第一篇：信息化教学设计与案例分析心得
信息化教学设计学习心得
计科院2012级马叶
通过老师这些天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解，主要有以下几方面的收获。
一、明确了信息化教学设计的定义，区别于传统教学设计
任何一门新学科的研究都应该从定义入手，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。而信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
二、信息化教学设计不等于教案，也不等于课件
在几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，在这几天老师的讲解与自身的学习中，使我意识到：教学设计并不等于教案，也不等于课件。
教案是分节课编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递近。而信息化教学设计从静态教学设计，转变为动态信息设计让课堂充满活力，激发学习兴趣；同时它从传统教学设计，转变为网络教学设计让解读教材变为引导知识学习；从集体统一设计转变为个性化设计；从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新、综合素质。
三、信息化教学设计需要注意的点
首先，信息化教学设计需要注意的点是信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设，如在讲解七年级思想品德《亲近自然，热爱自然》一课时，我在课前用会声会影软件将多张大自然美丽的风光配上音乐做成一个视频，在课题引出之前播放，创设情境，引出标题：大自然如此之美，请大家热爱自然，将这美丽定格......；再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”，其实这些年来一直知道课堂应该以学生为主体，教师只是引导者，今天再次被老师提出来，我所疑惑的是在现在课堂中还有很大一部分教师不能真正的将课堂的这份“主权”还给学生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效，所以我们教师应该提高自己的说话艺术。
四、信息化的教学模式有别于传统的教学模式
我认为，传统的教学模式，它是一种教师主导的讲授型教学，它的学习环境比较贫乏，基本上是一种固定的、复述式的学习，而学生主要通过个体学习来完成学习任务；而信息化教学模式，它是基于教
师主导、学生主体的自主、探索、交互式的教学，它有着丰富的学习环境，比较开放，而学生主要通过协同学习来完成学习任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，也许这就是研究生学习与本科学习的区别吧。愿大家一切安好！
第二篇：信息化教学设计与案例分析心得
信息化教学设计学习心得
虞城县第一初级中学课题组
通过老师这些天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解，主要有以下几方面的收获。
一、明确了信息化教学设计的定义，区别于传统教学设计
任何一门新学科的研究都应该从定义入手，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。而信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
二、信息化教学设计不等于教案，也不等于课件
在几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，在这几天老师的讲解与自身的学习中，使我意识到：教学设计并不等于教案，也不等于课件。教案是分节课编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递近。而信息化教学设计从静态教学设计，转变为动态信息设计让课堂充满活力，激发学习兴趣；同时它从传统教学设计，转变为网络教学设计让解读教材变为引导知识学习；从集体统一设计转变为个性化设计；从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新、综合素质。
三、信息化教学设计需要注意的点
首先，信息化教学设计需要注意的点是信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设，如在讲解七年级思想品德《亲近自然，热爱自然》一课时，我在课前用会声会影软件将多张大自然美丽的风光配上音乐做成一个视频，在课题引出之前播放，创设情境，引出标题：大自然如此之美，请大家热爱自然，将这美丽定格......；再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”，其实这些年来一直知道课堂应该以学生为主体，教师只是引导者，今天再次被老师提出来，我所疑惑的是在现在课堂中还有很大一部分教师不能真正的将课堂的这份“主权”还给学生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效，所以我们教师应该提高自己的说话艺术。
四、信息化的教学模式有别于传统的教学模式
我认为，传统的教学模式，它是一种教师主导的讲授型教学，它的学习环境比较贫乏，基本上是一种固定的、复述式的学习，而学生主要通过个体学习来完成学习任务；而信息化教学模式，它是基于教师主导、学生主体的自主、探索、交互式的教学，它有着丰富的学习环境，比较开放，而学生主要通过协同学习来完成学习任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，也许这就是研究生学习与本科学习的区别吧。愿大家一切安好！
第三篇：《信息化教学设计与案例分析》讲座
杨祾：信息化教学设计与案例分析 【主讲嘉宾】杨祾老师 【主 持】刘晓东
【策 划】宋济泉 朱庆华 李绪永 【秘 书 组】裴年忠 张自遵 毕光跃 【整 理】吴黎霞
【宣 传】繆耀梅 张全礼
【Q Q 群】中国教师俱乐部总院（群号232917896）【时 间】2014年9月25日晚7:30—9:00 【嘉宾简介】 【讲座实录】
一、开场白
【智者】秘书处刘晓东：
今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。（掌声和鲜花献上）
二、嘉宾分享
【义者】主讲嘉宾杨祾
我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。
我讲的课题：信息化教学设计与案例分析
教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。
信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容。
我是参加的2012年的比赛，我参加的项目是信息化实训教学比赛《万用表的组装与调试》。【智者】秘书处刘晓东
特别是现在进入了微课时代，对于我们的信息化要求更高了。【义者】主讲嘉宾杨祾
这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。
我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情 首先要评估好信息化教学设计的效果。
然后要准备好信息化教学设计的内容。【义者】主讲嘉宾杨祾
【义者】主讲嘉宾杨祾
【智者】秘书处刘晓东
【义者】主讲嘉宾杨祾
对于不同的课程，我们采用的信息化手段不尽相同。【义者】主讲嘉宾杨祾 例如：
我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。【智者】秘书处刘晓东 有点可惜了。
【义者】主讲嘉宾杨祾
专门做教育虚拟仿真实训平台的国内有几家很有名，辽宁于双和教授的大连通科，厦门林庆平博士的创壹软件，还有上海景格，上海新朋程，这些是比较有名的，而且创壹软件跟做国示范的项目，估计大家比较熟悉
【义者】主讲嘉宾杨祾
希望大家多提宝贵意见。
【义者】主讲嘉宾杨祾
关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。
这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。
让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是Flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。
他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。【智者】渝建工徐世彪 辛苦杨老师了。【义者】主讲嘉宾杨祾 互相学习。
【智者】秘书处刘晓东
正在学习。
【义者】主讲嘉宾杨祾
如果是视频其实最好，我可以让大家看到很多东西。【义者】主讲嘉宾杨祾
但是没有视频，我尽量分享多一些材料。【仁者】陈利辉
谢谢。
【义者】主讲嘉宾杨祾 那种网络讲课估计效果会很好。【智者】渝建工徐世彪 您继续。
【义者】主讲嘉宾杨祾
下面我谈谈作品呈现，也就是现场比赛的东西。【义者】主讲嘉宾杨祾
【义者】主讲嘉宾杨祾
这是对PPT或者flash动画界面的要求。下面谈谈内容呈现。【义者】主讲嘉宾杨祾
举个例子。【义者】主讲嘉宾杨祾
这是我参加比赛的PPT作品，这个PPT 是我自己做的。【礼者】威海工业学校王(285450447)20:38:22 共享一下。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:31
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:37 第一张是动画的，有一点点冲击力
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:39:14
【义者】主讲嘉宾杨祾
其实程序的时候每张PPT都是动感的。【智者】秘书处刘晓东 课件很精美。
【义者】主讲嘉宾杨祾
每张PPT文字一定要简洁。每个需要说明的要素要有支撑点。【智者】秘书处刘晓东 可以学习一下乔布斯的课件。【义者】主讲嘉宾杨祾
内容设计要设计课前、课中、课后。课前学生有学案、课中有互动、课后有反馈等等。
【义者】主讲嘉宾杨祾
这些我文字不太好解释，大家自己看看，我相信大家应该能领会其中含义。前面好像有个老师问什么是翻转课堂？ 【智者】福建三明高技王
是的。
【义者】主讲嘉宾杨祾
其实翻转课堂是信息化教学深入课堂以后采用的教学模式。【智者】福建三明高技王
能不能具体点，在我们中职学校能否开展起来。【义者】主讲嘉宾杨祾
翻转课堂在普通中学用的比较多。【智者】福建三明高技王
具体操作？像微课，我们这样的中学才开始引入。【义者】主讲嘉宾杨祾
现在职业学校，我知道国内也开始尝试。【智者】四川自贡中职陈 中职学校开展好像难度很大 【义者】主讲嘉宾杨祾
微课仅仅是翻转课堂的一个内容。我给大家分享一个普通中学翻转课堂的例子，便于大家了解翻转课堂。【礼者】威海工业学校王
不是吧，翻转课堂应该是先让学生去自学，让后教师再讲解问题吧 【智者】福建三明高技王
自学，再讲。跟我们传统教学差不多。【仁者】贵州贵阳王黎军 有区别。
【智者】四川自贡中职陈 自学的是课件。
【智者】福建三明高技王 如预习，课堂教学，复习。【义者】主讲嘉宾杨祾
大家自己看看，看完这个视频，我相信大家对翻转课堂应该有个很好的认识。
【仁者】贵州贵阳王黎军
我家儿，前一天晚上家长教，第二天老师上课，晚上我们又教，你看是不是翻转过来了。【义者】主讲嘉宾杨祾
翻转课堂是建立在信息化教学深入课堂的基础上的。【智者】四川自贡中职陈 是不是必须有课件？ 【义者】主讲嘉宾杨祾
是的。不仅仅是课件，翻转课堂 老师要做大量的工，你们好好看看视频吧，我靠码字实在很难说清。今天我跟大家分享这么多，讲的不到的地方，还请谅解。谢谢。
三、自由研讨 【智者】秘书处刘晓东
谢谢杨老师的分享。下面进入自由讨论环节。【义者】主讲嘉宾杨祾
当然课件脚本要我自己写。翻转课堂没有这些互动的平台怎么翻转？很多东西不是我们这里能讨论出结果的。【智者】秘书处刘晓东
设备足够的话，还是现场教学比较好。【义者】主讲嘉宾杨祾
大家有兴趣可以到信息化教学大赛网站多看看，这样对信息化教学设计会有很大帮助。【智者】秘书处朱庆华
由于时间的关系，自由讨论到此结束。如果还有感兴趣的问题没有来得及提问，请大家有机会多向杨教授请教
四、专家点评
【智者】秘书处刘晓东
下面请秘书处朱庆华老师做点评。【智者】秘书处朱庆华
很感谢杨教授在百忙中给我们带来的精彩的讲座，大家积极参与，受益匪浅。我们要积极学习新的知识，使自己紧跟时代的步伐。让我们再一次以热烈的掌声感谢杨教授。期待杨教授下一次的精彩讲座。
五、结束语
【智者】秘书处刘晓东
谢谢杨老师和今晚参与活动的活动老师！活动到此结束。再见。
第四篇：教学设计与案例分析
教学设计：依据课程标准和教材，遵循教学过程的基本规律，运用系统论的观点和方法，对课堂教学活动进行设计和规划的过程。科学的教学设计既是体现教学的目的性、计划性、针对性、预见性的必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果和教学质量的保证。
思想政治学科教学设计：是政治教师根据现代教育、教学观和思想政治教育教学原理，根据不同的教学对象和教材，按照预期的教学目标，运用系统的方法对思想政治学科教学作出预期的、全方位的策划活动。
目标定向原理： 指教学设计要充分发挥教学目标的定向、激励、调控功能，以明确、具体、科学的教学目标来组织、规范、评价、调节教学活动和教学效果。
变量控制原理：指通过设计和调整一些较易改变的教学要素来提高课堂教学目标的达成度
认知前提：学生的学习是建立在一系列带有认知特点的已有学习的基础上的，每一学习任务都具有某些所需的必要学习。即前一必要学习是下一必要学习的必要条件。简答与论述：
学科教学设计的产生与发展：
1、20世纪60年代，现代教育技术的勃兴，教学设计作为一个新兴学科跻身世界教育改革的前沿。
2、80年代中国改革开放，全面的改革、具有改革特色的教学经验、教学成果，孕育了思想政治学科教学设计的原型。
3、90年代，随着改革的深化，国家推行素质教育，提高教学质量，是时代的主旋律，全面科学的设计是时代的客观要求。用理性眼光，从中抽象出带有本学科特色的原型，由经验型逐步走向科学化。
思想政治学科教学界定的涵义：
1、是对思想政治学科教学过程、教学结构作预期的、全方位的策划活动，这种策划活动同时存在着专业性和构想性两种属性，旗帜鲜明的表明思想政治学科的性质德育性。
2、是政治教师根据现代教育观和思想政治教育教学原理对思想政治学科教学活动的全方位设计，它体现了政治教师的教育思想、思维流程和教学艺术。
3、运用系统方法对思想政治学科教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其要素进行精心策划，既有系统性又有层次性。
4、是通过分析《思想政治课课程标准》设定预期目标，并准对具体教学对象和教学内容进行策划和构思，必须保持目标性和针对性的相互协调和相辅相成。
5、是预期的行之有效的教学策划，要求动机与效果保持一致。综上所述，专业性与构思性协调一致，科学性、艺术性辩证统一，系统性和层次性的有机结合，目的性和针对性的相辅相成，预见性和实效性的和谐组合，这五个基本内涵，从五个方面反映了思想政治学科教学设计。
内涵表现：
1、创造性
2、可操作性
3、科学性
4、动态性
教学设计与教师传统备课的关系：
1、理论基础不同。教学设计理论的立足点是学生的学习，主要研究教师如何促进学生学习。传统备课和教案编制，一直是以凯洛夫的教学论思想为依据。
2、研究内容的深度广度不同。教学设计强调的是整体设计，传统备课强调对教材的研究和对教法的研究，忽视对师生自身的研究，忽视对学法研究。
3、教学方案的科学性和可操作性不同。教学设计是在现代教学理论的指导下，对整个教学过程相互联系的各个部分安排作出全部的计划，有明确的分析研究方法和解决问题的步骤程序，并通过对预期的结果进行分析，使整个操作过程实现模式化，显示较强的科学性和可操作性。传统备课往往只是教师教学经验的产物。
4、教学媒体选择和运用的程度不同。两者是继承与发展的关系，突出表现在两个方面：从内容看，思想政治学科教学设计的操作系统是在传统备课的原型上发展起来的，设计更规范。从形式上看，都采用了集体备课与个人备课相结合的形式，但教学设计更强调集体设计与个人设计相结合的程度。课程的基本理念：
1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一
2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块
4、强调课程实施的实践性和开放性。
5、建立促进发展的课程评价机制。
教学原则：方向性原则、理论联系实际原则、知识性和思想性相结合原则、启发式原则、正面教育原则 学科规律：主体作用与主导作用统一律、德智统一律、知能统一律、灌输与疏导统一律
思想政治学科教学设计的一般原理：
1、目标定向原理。
2、变量控制原理
3、整体优化原理
4、系统有序原则
5、反馈矫正原理
目标定向原理要求：
1、要坚持社会主义方向性原则
2、要依据教学目标制定教学措施
3、教学设计要依据教学目标调控教学过程
4、教学设计要依据教学目标不断实现自我完善
布鲁姆提出影响教学活动三个主要变量：认知的前提能力、情感的前提特性、教学质量
整体性原理要求：
1、要分析思想政治学科教学过程各要素之间的相互联系、相互作用方式
2、研究要素之间的主次关系
3、认真考虑各要素的有机配合，争取最大的合力。有序性原则：
1、知识教学的逻辑顺序
2、能力培养的顺序、师生情意协调的顺序和层次
3、教师教的顺序
4、学生学的顺序
5、各种教学要素的结合
思政学科教学设计的操作原则：
一、目标的科学性原则
1、目标应当是具体而不是抽象笼统的2、目标应当是可测和便于操作的（1）对理解一级概念提出限定性要求（2）对理解原理提出限定性要求（3）对理解观点提出限定性要求（4）对理解论点的限定性要求
3、目标应当是有层次和递进的4、目标应当有阶段性
5、目标应当是全面的二、知识结构的有序性原则
三、认知结构的适应性原则 两基本要求：
1、预测学生的认知基础
2、遵循认知规律
四、能力培养的能动性原则 这一原则要求教学设计应做到：（1）相信大多数学生都具有发展能力的生理和心理基础，对不同类型学生制定不同的能力要求和培养策略（2）在展现知识产生过程中尽可能充分丰富背景材料，创设问题情景，激发求知和思维的积极性（3）设计较为详尽的知识产生过程，适度再现最初发现知识的思维进程，并从教学需要出发进行必要的加工（4）设计学生认知过程中的思维矛盾，提示并引导学生解决矛盾开拓前进（5）设计学法。设计指导学生如何阅读，如何思考，如何观察，如何记忆，如何整理，如何探索等
五、师生情谊的“共振”性原则 所谓情谊“共振”，是指师生情谊上的共鸣。应做到：（1）通过阐述所学知识的意义，激发学习热情（2）通过引导学生归纳获取结论，产生论证的内在动机（3）通过揭示经济生活、政治生活、社会生活中的本质联系及运动变化，激发学生深入学习的感情冲动（4）通过引导学生参与思维的形成与制作过程，品尝智力劳动的成果，强化继续学习的心理需要（5）通过设计恰如其分的台阶引导学生不断获得学习成功，从而领略成功的喜悦，增强兴趣的持久性（6）通过适当表扬和鼓励促使学生追求战胜困难的愉快，体会解决困难的满足感
六、学生自主参与性原则
七、内容设计的“精要”性原则
八、反馈矫正的及时性原则
要素的操作要点：问题分析、问题确定、选择目标要素，内容的详细说明、教学分析、任务分析，教学对象生理、心理、学习特征分析，教学对象初始能力评定，确定目标、陈述目标，安排教学活动、说明方法的使用等。教学设计的一般模式：学习需要分析、教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学策略制定、教学媒体的选择和利用、教学方案的评价 思想政治学科教学设计模式：《课程标准》分析、教学对象分析、教学内容分析、社会实际分析、教学目标编制、知识目标编制、能力目标编制、觉悟目标编制、行为目标编制、教学策略制定、教学主体行为设计、教学内容设计、教学媒体选择与组合、教学与学法设计、教学评价设计、形成性评价、总结性评价。
思想政治学科教学设计的准备阶段内容：
一、《课程标准》分析
二、教学对象分析
1、学生认知结构分析
2、学生情意活动分析
3、学生生活背景分析
三、教学内容分析
1、分析教材的整体结构和各种知识层次之间的逻辑关系。
2、分析教材的情感因素
3、分析教材的呈现方式
4、分析认知前提，找出教学内容的前置知识
5、分析重点、难点和教育点
四、社会实际分析
1、分析党和国家近期出台的方针、政策与所设计课程相关的内容，找出哪些是教材已有所反映的，哪些是教材尚未反映的2、分析社会热点问题对教学可能产生的影响
五、教学目标的编制。目标描述的操作重点：
1、对教学目标进行“具体”描述。标准有两点：一是教学目标要能表明教师可观察到的学生学习结果。二是教学目标要成为学习结果的检测标准
2、对教学目标进行“明确”描述。不能模棱两可，规范术语
（二）设计的构思阶段
1、教学主体行为设计，包括教师的主导行为和学生的参与行为 教师的主导行为设计程序：1.交代目标2引发动机（积极性调动）3引导探索4指导学校方法 学生的参与行为包括角色扮演、讨论争辩、积极思考、练习巩固、社会调查、撰写小论文等
2、教学内容设计 是指在教学内容分析基础上进行的。包括教学内容的划分、选择和组织。把教学内容划分为单元、课时、知识点。选择方法:根据学生学习目标差距来选取教学内容。组织：
1、教学内容的排列组合2、教学内容的呈现
3、教学媒体的选取与组合 选择：
1、服从教学目标需要，适合表现教学内容
2、选择要发挥媒体特长，有利于教学
3、要适合教学对象的特征，符合教学心理规律
4、适应现有的教学条件，方便教师操作演示 组合，把不同教学功能的教学媒体实行有机结合，发挥整体优势。有多种形式，如录像、投影结合、挂图与录音结合 遵循的操作要求：1.体现媒体的互补性，要适当相互补充，相辅相成，直观形象，化难为易，循序渐进，深化效果的需要
2、组合要满足教学情境的需要3.使媒体相互渗透，有机结合
媒体演示的展示呈现特点：
1、针对性
2、启发性
3、效度性
4、逻辑性
5、适时性
确定课时教学目标时的基本要求：
1、既要全面又要突出重点
2、要合理恰当
3、要具有可操作性
4、要体现一定的层次性
5、要简洁清楚
前言课的独特作用：精彩的开始是成功的一半，一堂优秀的前言课常常会带来潜在的重要影响。
前言课教学目标的指向：
1、使学生初步了解这门课程是讲什么的2、阐释课程意义
3、介绍课程的学习方法 复习课的基本特征和功能：
1、通过知识的归纳和综合，帮助学生进一步掌握和巩固已学过的知识
2、通过知识的迁移训练，培养学生的良好学习能力
3、复习过程中，对学生学习态度、学习情感和心理品质的培养
复习课的教学目标设计应注意：
1、要在对某一课或某一阶段教学内容归纳与综合的基础上进行
2、目标要明确具体
3、目标要有针对性
4、重点应该放在知识的巩固和综合运用上
5、目标要注意一定的层次性
实践活动课的特点：
1、学生的自主性
2、教学的活动性
3、内容的广泛性
4、形式的多样性
何种情况下，学生学的最好：
1、当学生有兴趣时
2、当学生的身心处于最佳状态时
3、当教学内容能够用多种形式呈现时
4、当学生遭遇到理智的挑战时
5、力和独自作业能力等）的培养。教学设计评价：主要有两部分构成，形成性评价设计和总结性评价设计。形成性评价：指教学实施过程中的评价，是过程评价。在学生学习一段时间后进行，目标是了解教学效果，了解学生的学习情况，所存在的问题或当学生发现知识的个人意义时
6、当学生能够自由参与探索与创新时
7、当学生被鼓舞和信任做重要事情时
8、当学生能够学以致用时
9、当学生有更高的自我期许时
10、当学生对老师充满信任和热爱时
教学方法的设计是教学设计一项重要内容。主要内容包括教法设计、学法设计。
教法设计是教师如何教的设计，包括教法的优选和组合。
优选的操作要求：
1、从教学目标和任务出发优选教法
2、从教学内容出发优选教法
3、从学生年龄特征和学习能力出发优选教法
4、从教师本身的素质条件出发，优选教法
教法的组合建立在教法优选基础上，是使优选出来的教法形成一个结构整体，达到最优化。
教法的组合主要操作要求有两点：
1、要把握各种基本教法的性能。因每一种教法的存在和作用都是相对的，所以要了解各种教法的优缺点、适应范围、使用要求和制约因素等
2、组合后的教法要能体现出优势互补，发挥最大的整体作用
学法设计是指导学生如何学的设计。包括对学生的思维活动设计和学科学习活动的设计。
学法设计操作要求：
1、了解学生思维活动的过程，掌握其一般规律
2、对各种强化思维训练的方法进行优选和组合 对学生学科学习活动的操作要求：
1、要充分体现教师为主导，学生为主体的教学思想，强化学科学习活动的主体效应
2、要充分体现对学生各种学习活动能力（如学习计划制定、能力、预习能力、听课能力、课堂笔记能力、课后复习能缺陷，使师生明确下一步应如何教与学。
总结性评价：在教学结束时进行的教学评价
设计的进行阶段：当以上构思成熟后，把构思内容以流程的方式表达出来，借以清晰展示教学过程和结构，设计流程方式可有多种形式，如文字、表格、各种形式组合。
设计的完善阶段：方案形成后，进一步检查和推敲，利用反馈进行补充，修正和完善，使教学设计进一步优化。操作：一是依据，设计评价标准检查和修正教学设计流程中各要素各环节设计，使目标、内容、策略、媒体、方法、评价等要素设计进一步优化。二是根据教学反馈，调整教学要素的组合方式，实现优化组合，使整个设计方案能和谐、有序、高效地运作。
教材分析的流程：通读、钻研、概括、提炼。
教材分析的主要内容：
1、本课（框）教材在全书（课）中的地位和作用，及其与前后课、节（框）之间的联系。
2、理解教材的精神实质，弄清教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理。
3、教材的结构。了解教材由几节、几框或几段构成，设有的引言或小节、内容。
4、教材的特点。弄清教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样呈现、组织教学内容，是以激发情感、引导行为为主，还是以阐述道理为主。
5、教材内容与现实社会生活实际，与学生实际有怎样的联系，联系的实际是什么。
对学生了解的内容及方法：
1、学生的年龄特点和心理特点
2、学生的认知水平和学习基础
3、学生对教学方法的要求和意见
4、学生的生活背景差异。通过日常观察、谈话、活动、调查问卷，建立平等、民主、和谐的师生关系。整体把握和驾驭教材，优化教学方法：
1、确定教学目标
2、选择教学策略
3、设计教学过程
具体步骤：1.在分析教材的基础上，弄清本课时基本的教学内容有哪些，基本要求是什么2指出教材内容与学生实际、社会生活实际联系的结合点。
3、分析、思考、挖掘蕴含在教学内容中的基本观点、方法和技能的培养、思想、情感、态度、价值观等方面的教育因素是什么。
4、把上述内容按照认知目标、能力目标、思想情感目标这三方面分别加以梳理和概括，用简洁的语言表达出来。
发挥学生主体性，改变学生的学习形式，在课堂上的表现：
1、当学生有兴趣时
2、当学生身心处于最佳状态时
3、当教学内容能够用多种形式呈现时
4、当学生遭遇到理智的挑战时
5、当学生发现知识的个人意义时。
教学内容的划分：教学单位按知识范围大小可区分为: 单元、课时、框
合理划分教学内容设计的另外两个环节：教学内容的选择和教学内容的组织 学习目标差距是指预期的学习目标与教学班、学生群体原有认知水平之间的差距
教学内容的组织指按一定的规则对教学内容要素进行排列和组合，并使这种排列组合以一定的方式呈现出来。
第五篇：教学设计与案例分析
新课程小学英语教学设计与案例分析
一、案例分析
1、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。
任务名称：小小设计师
任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。
答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。
2、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。“My friends”教学设计片段
教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3 Part B Let’s talk 知识目标：
（1）让学生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s„.He/She has„.He/She likes„.”；
（2）理解会说Let’s chant中的内容。能力目标：
（1）学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；
（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的能力。
情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。
答：教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。
（1）从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，“He’s/She’s„.He/She has„.He/She likes„.”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当进行拓展，符合《课标》的要求。
（2）从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。
（3）从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。
3、请针对歌曲、歌谣的作用，分析下面的案例。
“How do you go to school?”教学片段
教材依据：PEP小学英语（六年级上册）Unit 1 Main Scene Unit 1 Main Scene中有一首chant，教师组织学生一起边唱边做动作，当唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by car/bike/bus/plane/train的时候，学生举起自己带来的玩具，或是发出相应的交通工具的声音。
13、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。“What can you do ?”任务设计 教材依据：PEP小学英语（五年级下册）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can „.”，及时做下记录并汇报。
答：这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。
4、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。
“My new room”教学设计片段
教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit 5 A Let’s Learn 在热身复习阶段，教师先带领学生chant： Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you? 然后进行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈现操练阶段，教师呈现一幅Zoom的卧室图，说：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引导学生回答：I can see a desk , a lamp and a „.教师接着说：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。
答：这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论，创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性。
5、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。
“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段
在学习Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。
答：这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。
6、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。
A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study? A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the„?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实际的情境中运用。能力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用； 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
教学设计案例四：
（注：教材35至48有教案一二三）
Unit 6
Weather
Lesson 1
教学设计：
本节课是以学习用英语描述天气为主要内容，教学时，先从教天气的单词入手，学习新单词；再从句型入手，掌握本节课的主要句子：How is the weather today? It’s a sunny day.以学生模仿气象播音员的游戏来巩固操练本课的重点，让学生充分掌握本节课的内容。教案：
Ⅰ Teaching aims: 1.Learn the new words:
weather, sunny, cloudy, rainy, snowy 2.Learn the sentences: A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.学会用英语表达天气
Ⅱ
Main points and difficult points: 1.Talk about the weather 2.Ask and answer : A: How is the weather today?
B: It’s a sunny day./ It’s a cloudy day./ It’s a rainy day./ It’s a snowy day.3.Learn the words: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅲ
Teaching aids 1.The tape, PPT
2.cards: weather, sunny, cloudy, rainy, snowy Ⅳ
Teaching steps: Step1:.Warming up 1.Greeting：
T：Class begins.S: Stand up,.T :Good afternoon boys and girls.S: Good afternoon teacher.T: Nice to meet you!How are you? S: I’m fine, thank you, and you? T：I’m fine, too.Ok, sit down please.First, I introduce myself.I’m Lin, you can call me Miss Lin.Do you understand? S: Yes.2.Review: T：OK, Before the class.Let’s do some review, I want someone to answer my questions , who can try? Ask and answer：
When do you get up?/ when do you go to school? / When do you go home? / When do you go to bed?
When do you have breakfast? / When do you have lunch?/ When do you have dinner?（接着请同学自己找搭档问答）:OK, Then find your partner to answer this questions.Step2:.New Lesson A.T: OK, now today we are going to learn unit 6 Weather，Lesson 11（出示PPT）,first we learn some new words.(今天我们来学习新课第六单元天气，首先我们来学习一些新的单词)拿出卡片，念“weather”（升调）“weather”（降调）,w-e-a-t-h-e-r.天气，read after me one two begin.(以此类推)----OK，then read two by two please.(并加分)----Now I ask someone to read(出示任意一张卡片)
Learn new words: 1.Show the cards “weather” to learn the words: “weather” 用升降调并且拼读和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.2.Show the cards: “sunny” to learn the words: “sunny”.用升降调并且拼读和念出中文意思.Read two by two.And ask some students to answer what is the weather in cards.3.Show the cards: “rainy” 教法同上 4.Show the cards: “cloudy” 教法同上 5.Show the cards: “snowy” 教法同上
6.OK, Look at the screen, I want ask someone to answer my questions.“How is the weather ?” Who wants to try? – OK, you please.– OK, sit down please.出示sunny，问个别，然后全班回答（OK，whole class answer me.）
Look at the screen，提问个别学生回答，提问全班。学习认图单词和It’s sunny It’s cloudy It’s rainy It’s snowy.B.T: Then we learn some sentences about the weather.(T：接下来学习一些有关天气描述的句子，大家有注意到刚才老师用了什么句子还问天气吗？S：How is the weather today? T：出示PPT画面How is the weather today? OK, read after me “How is the weather today?”)
learn some sentences 1.T: Look at the screen,出示sunny, How is the weather today?(请个别)S：It’s a sunny day.T：OK, then gruop1gruop2 ask, gruop3 gruop4 answer.one two begin.S: 1.2: How is the weather today? 3.4: It’s a sunny day.再反过来。以此类推四个天气进行操练。
Look at the screen：How is the weather today?有四幅图，填空It’s a ______day.分别提问个别，一二组问三四组答，三四组问，一二组答，并加分。学生回答后，画面出现It’s a sunnycloudyrainysnowy day.再听录音，跟读，全班齐读。
2.T：OK，then Let’s play a game, I want someone come to here(指讲台),ask whole class this question, and whole class answer.(接下来我们来做一个游戏，我请一个同学来讲台上自己选一张天气的卡片问全班，全班来回答这是什么天气)Do you understand ? S: Yes.Game: 每组分别请一位学生上台选个卡片举着问全班How is the weather today? 并加分
3.T：OK, now we learn a folk song, whole class read after me。Do you understand?(接下来我们来学习一首歌谣，全班跟着我一起读)S: Yes.T: Now group 1 read please.(以此类推)(歌谣)Sunny, sunny, a sunny day.Rainy, rainy, a rainy day.Cloudy, cloudy, a cloudy day.Snowy, snowy, a snowy day.(一句句跟读，全班齐读，请每组同学朗读,然后加分)4.T: Look at the screen,屏幕上是关于各个地方天气的表格，Ok, I ask someone to answer the questions.（提问六个左右）---Now boys ask ,girls answer.One two begin.---OK, girls ask , boys answer.(看着我的鼠标，首先男生问，女生答。六个---女生问，男生答。六个。T： OK，then find your parner to ask.找一个搭档来问答。六个)并加分。
Look at the screen, 关于各个地方天气的表格，学习句型：How is the weather in _____? It’s a _____day.听录音，跟读，提问个别。男生问，女生答, 女生问，男生答。全班齐读。学习句型A:
How is the weather in Beijing? B: It’s sunny.A: How is the weather in Changsha? B: It’s rainy.A: How is the weather in Nanjing? B: It’s cloudy.（以此类推）
C.1.T：Then we learn a rhyme.Listen to me and read after me.(先认真听我念，然后跟着我一起做动作)---whole class stand up and follow me.(全班起立跟着我一起做)---OK，now I want someone lead whole class to read.Who can try?（接下来我请两位同学来台上带读，还要边做动作哦,谁愿意来？）
Say the rhyme:(听读两遍，全班起立一起做动作，齐读，然后请两位学生当带读，并加分)
Sing a song(听录音三遍，跟老师打拍子一起唱，全班齐唱，小组比赛唱，并加分)Rain, rain go a way, come again another day, little children little children want to play.Ⅴ
Homework T：OK，look at the screen, this is the homework.Do you understand? S: Yes.1.Listen , repeat and recite.(听，读，背)2.Talk about the weather.（谈论关于天气）3.Do activity book Lesson 11.（做十一课的练习册）4.Prepare for Lesson 12.（预习第十二课）Ⅵ
选出最佳的一组，PPT掌声鼓励。
T: Finally, We are going to count the point, Which group is win ? OK, It’s group X.教学反思：
本节课的重难点明确，关于天气的单词四个，关于天气的句子一问一答，相对简单，课堂上借助多媒体等现代手段辅助教学，给学生更多听和说得机会，面向全体学生，绝大部分学生都有起来说的机会，对学生的听说训练有很大的帮助。
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