幼儿园安全管理-八幼分析

第一篇：幼儿园安全管理-八幼分析

（一）消防安全

优点：灭火器、应急灯配备数量合理，符合安全标准。

楼梯过道有明显的警示标志。

（二）校舍安全

优点：体育场馆、娱乐设施按标准正常维护。

楼房天面、外墙、阳台、门窗、楼梯围栏无裂缝等不安全情况。

校园内易发生碰撞、滑倒、破摔等设施有设置醒目的安全警示标志。楼梯每踏一步都不会高于12厘米，而且坡度较低，楼梯设有栏杆，而且较高，没栏杆的距离较近。

每天对食堂地面卫生、餐具进行消毒处理。

儿童睡眠时教师有进行巡查。

缺点：户外运动设备使用前，教师没有检查是否符合安全要求。

户外场地地面不平整。

室内的取暖设备都设有围栏护着。

室内的“小小花园”区，因不经常用教师忘记清理，外表灰尘较多。

当洗衣机还在运作的时候，保育员就让幼儿把毛巾扔到洗衣机里。

快吃完饭的时候，保育员老师会因为时间的原因开始扫地和拖地。此时地面较滑容易摔跤。

幼儿到校时教师一般不会进行晨检，没有检查是否有人带尖利快口的物品来园。

（三）饮食安全

优点：每天对食堂地面卫生、餐具进行消毒处理。

热饭、热粥、热汤都是有老师盛，避免孩子接触以防止烫伤。

如果有小孩生病要吃药，药品都由教师保管与喂服。

缺点：下午茶前没有要求洗手，教师有时会将自己的食物分给幼儿。

餐具等消毒次数不够：有极少的时候保育员在餐前只用清水擦洗餐桌，没有使用消毒液。

毛巾、水杯有做到天天都消毒，但大部分时候会有几张毛巾或水杯漏掉。

（四）交通安全

优点：学生接送管理是否设立相关制度及管理办法，家长接送必须持有门禁卡，禁止外人随便进入幼儿园。

缺点：没有保证每月至少开展一次道路交通安全课堂讲座。

（五）安全保卫

优点：门卫值班履行职责，尤其是在午餐时间做到了正常交接班，保证至少一名保安在岗。

（六）校园周边

缺点：校园附近没有学校标志，学校门前也没有禁停、警示、限速标志线。

（八）安全教育

缺点：没有拟定安全教育计划，没有保证每周开展安全教育，无图片或影像资料。优点：教师关注幼儿园安全相关的新闻，从安全事故中提取教训，及时向幼儿讲述事故的过程及正确安全的处理方式。

第二篇：分析幼儿园安全工作管理

分析幼儿园安全工作管理

一、幼儿园安全工作管理取决于制度建立健全

围绕安全工作目标，幼儿园应相继制定一些《安全措施》、《教师安全工作职责》、《保育员安全工作职责》、《晨、午、晚检制度》、《交接班制度》、《幼儿接送制度》及《幼儿安全教育》等安全管理制度链，并在落实各项制度的过程中，不断完善和充实，量化标准使其更加科学合理，具有操作性。一九九七年出台了“安全工作达标细则”在全园开展了班级“百日安全竞赛”活动，其内容贯穿于幼儿一日活动中，使幼儿园的安全工作管理形成了一个制度环。

二、幼儿园安全工作管理，取决于园领导的重视程度

“幼儿园里无小事”是园领导挂在嘴边的一句话，只要和孩子有联系的事情，关系到幼儿生活活动安全的事，园领导均十分重视，除制定了相应的各项安全方面的规章制度外，在管理上狠抓制度的落实，加强对教职工的职业道德、责任意识、安全意识的强化，使各项规章制度真正转化为教职工在工作中的自觉行为，从而保证了安全工作管理真正落到了实处。先后在幼儿园中开展了八届“百日安全竞赛”活动，强化了对管理工作的力度，降低或杜绝了安全事故的发生。

同时在每届“百日安全竞赛”活动结束后都进行总结表彰，经验交流。总结出了《十要十不要》等安全工作的管理经验，并在全园推广。运用激励机制对班级安全工作做的好、抓得细的班级实行重奖，对出现意外事故的班级实行一票否决。幼儿园加强了监督检查机制，成立了安全工作检查小组，园长任组长，亲自下班级检查安全工作，出现问题现场办公、现场解决，杜绝了事故隐患。

三、幼儿园安全工作管理取决于保教人员的责任心

纵观诸多幼儿园安全事故的发生，最主要的原因是保教人员责任心不强，缺乏必要的安全意识和管理经验，对保护幼儿安全重要性，认识不足，常存有侥幸心理，不能预见幼儿行为的危险性，为此，我园定为周二上午为安全学习日，由分管园长，经验丰富的保教人员、医务人员、消防专职人员轮流授课，学习幼儿各系统发育特点及常见病的预防、消毒及消防知识，班级管理经验等。在加强理论学习的同时，采取了一系列实地操作，如高热惊厥、鼻出血、骨折、烫伤的急救，消防器材的使用，疏散幼儿等模拟演习，使教职工从理论实践上掌握了基本知识和经验。对一些大、中型玩具、电器等一些不安全因素进行了分片划分责任到班级，保证了幼儿活动场地的安全，使意外伤害降低到最低限度。严格执行《晨、午、晚检制度》、《交接班制度》杜绝幼儿将危险品带入幼儿园，对幼儿的健康状况做好晨检记录，对持黄、红牌幼儿记录详细，并做好交接，对服药幼儿保教人员要做好二查四对一注意(服药前、后查，以姓名、药名、剂量、用法，注意用药后反应)工作，并亲自看到幼儿将药服下，做到万无一失。俗话说病从口入，对幼儿伙食工作的要求更加严格，炊事人员，定期查体，严格执行采购验收制度，把好三关(采购关、验收操作关、幼儿入口关)，并加强了炊具、幼儿餐具的消毒，生熟分开，多年来未出现食物中毒事故。安全工作的宣传扩大到家庭，通过家长学校、班级家长会授课，传授幼儿安全知识，家园配合做到防患于未然。

幼儿园的安全工作，关系到全体幼儿的生命安全，牵动所有幼儿家长的心，也是决定幼儿

园的前途命运的大事。新闻媒体接二连三的幼儿园事故报道，例例触目惊心，给幼儿园领导、教职工敲响了警钟，加强了管理力度，把安全工作放在幼儿园工作的重中之重。珍爱生命，善待生活，好好珍惜每一天是我们每个人的愿望。

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第三篇：幼儿园安全管理案例及分析

幼儿园安全管理案例及分析

对幼儿园来说，安全可谓是重中之重，一所幼儿园如果没有安全性，不注重安全管理，有哪个家长敢把孩子交给我们呢？因此，安全管理对一所幼儿园至关重要，但不管哪所幼儿园都会存在一些这样或那样的安全隐患继续改善，在我们园就发生过以下这种安全案例。

一天，大班的何老师和张老师管中餐，老师让小朋友吃完饭，休息一会儿然后上床睡觉。看到小朋友都上床睡下后，张老师说临时有事线出去一下，交代何老师看着。何老师也答应了，过了10分钟左右，何老师看小朋友都睡得差不多了，就到厨房去洗水果吃，一个苹果还没吃完，就听到哭闹声，赶紧跑回去看一下，原来小朋友是家睡觉，看没有老师在，就起来在那边玩闹，其中一个小朋友从上床滚了下来，碰到头部了。有点肿，何老师赶紧给他擦了跌伤药。放学时也没有跟家长说明情况，回家后，该幼儿一会头晕，一会儿呕吐，家长问明原因，马上找幼儿园要求上医院检查。结果，经医生检查是轻微脑震荡，家长就向幼儿园提出住院观察的要求。

原因：首先是教师太过没有责任心，不该玩忽职守。其次，在上海发生后，教师对幼儿的处理太随便，缺乏保健知识。第三，幼儿园的制度没有很好的执行。分析：事情在哪所幼儿园都有可能发生，作为教师应该要具备处理这种事情的能力。午睡时，不可能每个幼儿都睡得着。有的只是闭上眼睛在听老师在干什么，一有一栋很高，就会无比兴奋，终于可以玩了。所以，在幼儿午睡时，作为管理午睡的老师都不可以掉以轻心，最少也要留一个老师在看看。

在意外发生后，教师对幼儿摔伤头部这件事不够重视，没有及时到医院检查，放学时也没跟家长沟通，这种种由于教师的玩忽职守导致幼儿受伤又没及时检查治疗，家长是不会放过幼儿园及老师的。严重的还会追究法律责任。所以，像这一类的安全事件应引起老师的重视，杜绝类似的事情再发生！

因此，树立良好的规章制度尤其重要，安全第一。我觉得，首先教师引吭高歌要提高责任心。其次，幼儿园的制度要严格执行。第三，幼儿园应对教师的师德及处理应急事故的能力再进一步的培训。

第四篇：安全管理八严禁

安全管理“八严禁”

(一)严禁在危险区域设置施工驻地或加工场所

严禁在泥石流区、爆破区、滑坡体、洪水位下等危险区域设置施工驻地或加工场所。施工现场的办公区和生活区应与作业区分开设置。

(二)严禁安全管理人员无证上岗

施工单位项目负责人、专职安全生产管理人员以及监理工程师必须取得交通运输主管部门颁发的安全生产培训考核合格证书。安全管理人员的配置应满足施工安全管理需要。

(三)严禁作业人员未经安全教育培训和技术交底上岗作业

施工单位必须对作业人员进行安全生产教育和培训，保证作业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的作业人员不得上岗作业。特种作业人员必须持特种作业操作资格证书方可上岗。作业人员上岗前必须由施工单位技术人员对其进行安全技术交底。

(四)严禁作业人员安全防护不到位上岗作业

施工单位应建立安全防护用品管理制度，配置必要的安全防护用品。安全防护用品必须具有产品合格证书。作业人员上岗作业时必须正确佩戴和使用安全防护用品。

(五)严禁特种设备未经检验合格投入使用

施工现场的特种设备必须经有相应资质的检验检测机构进行验收，验收合格后方可投入使用。施工单位必须对特种设备进行定期检查和维修、保养。

(六)严禁未开展安全风险评估组织施工

项目单位必须建立风险源管理制度，强化风险源管理。施工单位必须按规定开展施工安全风险评估。监理单位应审查施工安全风险评估报告，无风险评估报告的，不得签发开工报告。

(七)严禁危险性较大工程未编制安全专项方案施工

危险性较大工程开工前必须编制安全专项施工方案，经监理工程师审批后方可实施。必要时，安全专项方案应组织专家评审。危险性较大工程施工时，必须执行项目领导带班制度。

(八)严禁在恶劣自然条件下进行露天施工

当出现雷电、暴雨、冰雹等恶劣天气或发生泥石流、滑坡等自然灾害时，必须提前做好防范措施，停止露天作业，及时撤离危险区域人员。

第五篇：幼大质量分析

幼儿大班2012—2013学年上学期

教育教学工作质量分析

随着幼儿新《纲要》的全面推进、根据幼儿的发展趋势分析，我们都会深深地感觉到质量的重要性。幼儿的竞争力强弱最终是看质量，看幼儿发展水平高低、看教育的质量好坏。特别是，目前我校处于乡镇级农村幼儿班，有着许多不利因素制约着教育教学质量的提升；因此，我校每个学期针对各班的教学质量进行跟踪调查，及时了解幼儿发展水平，并充分运用发展性评价，使幼儿教育评价真正成为促进教师和幼儿成长的有力武器。

质量的评价工作由幼儿校各部门管理者、教师、保育员评价者共同担负。实际操作时，一方面为了评价各班幼儿发展情况，另一方面也是了解各班日常教育教学实施情况。

我校目前采用的评价方式与内容：

A 幼儿发展评价：发现和分析幼儿发展中的优势与薄弱，为今后的教育教学实施提供参考依据。幼儿发展评价的根本目的是为了促进幼儿全面发展。

儿童发展评价采用即时评价、阶段评价和终结评价三种主要形式。

1、即时评价:对儿童行为的快速评价，一般以观察记录、口头语言或贴小贴花的方式完成。

2、阶段评价:在儿童经过单元或一个阶段的学习后，对其各方面的综合发展评价，一般以个案跟踪或儿童成长的方式完成。

3、终结评价:学期结束通过幼儿班制定的测查工具进行的全方位评价，一般以发展评价表的方式完成。

B 教师教学情况评价：不仅关注教师的过去成绩，而且还根据教师过去的工作表现，确定教师个人未来的专业发展需求，制定教师个人未来的专业发展目标，指明教师个人未来专业发展的努力方向。

1、每学期根据班级课程实施内容进行计划落实情况抽查。

2、阶段进行幼儿发展情况抽查、测评与分析，发现班级教育教学薄弱部分，明确今后教育教学方向。

我们根据实际情况，适时运用以上评价方式与内容，全面监控幼儿保教质量。

本学期，根据纲要精神、结合《幼儿发展情况手册》中“幼儿发展目标评价”，由幼儿园各班教师组成测查小组，采取跨班形式，对各领域教育（主要指健康、科学、语言、艺术领域、早期阅读）实施效 果进行了测查。

现将幼儿发展测评情况作一分析与反馈，有针对性找准问题所在，及时提优补差。

艺术领域突出问题：音乐方面打击乐器、音乐欣赏及律动这类教学教育活动较少，及幼儿的节奏不稳；美术方面不会看图谱、折剪水平低，简笔画技能技巧差。

建议：增加欣赏不同风格、不同性质音乐的机会，如晨间、餐前、收玩具、午睡时等环节（有意识的丰富相应的乐理知识）；丰富美工活动内容，全面提高各年龄段幼儿相应美工技能，语言领域：

突出问题：语言的完整性、连贯性（大班幼儿停留在问一句、蹦一个词）、词汇的丰富性（形容词的运用贫乏）、想象力的培养（情节想象的单一），处于习惯性讲云南话。

建议：增加文学作品欣赏的机会（如听录音机将故事），每班每天让幼儿争当“小小主持人”；语言词汇的丰富可以通过各个环节、活动、游戏活动进行。

健康领域：

突出问题：动作的科学规范性不够（如钻、跳的动作是否到位）；自理能力与幼儿日常的练习是密不可分，测查中发现班级间幼儿差异较大，这更体现了教室日常的班级管理和引导，突出问题体现幼儿折衣服、扭纽扣，如何按规范折叠被子。

建议：需加强在幼儿练习、实践过程中的个别指导，及时纠正、引导幼儿不正确的动作，创造机会、把握机会，引导幼儿练习、提高自理能力。

科学领域：

突出问题：对季节的认识不够全面（大班幼儿对每个季节里显著特征的了解）

建议：关注科学活动内容设计安排的全面，科学现象、科学常识均属科学教育领域范畴，有些可以通过专门的科学活动、科学实验，亦可通过局域活动、晨谈等环节渗透科学教育。

突出问题与相应建议：特色课程的引入是我校体验教育的需要，是对幼儿终身发展有重要作用的；从浅层意义来看，这些特色课程是能使每班幼儿在短期内均有显性发展的，教育效果是显而易见的。在这个层面上再来看这些课程实施中的问题，我们发现各班教学情况差 异较大。这里我们建议大家关注的是知识的建构规律，需要经常通过游戏巩固复习；提升教学的感染力，如儿歌的演绎、故事的讲述等（幼儿表现较为机械），需加强幼儿对于作品内容、情景的感受和理解。

反思三个问题：

1、本班教师对于本班幼儿实际发展状况的了解有多少

本次测查属抽样测查，抽样测查亦属科学测查方法之一。本次抽样实质还是比较宽松的，但是测查后有的老师说，这个孩子的这个方面应该挺好的呀，怎么会这样等等诸多问题。在说这些的同时，我们是否可以在心理或纸上做以下事情，在每个领域后将本班幼儿的发展情况做一个排序，看看自己是否真正了解每个孩子，了解到什么程度，我想在看到自己的答案后，你会有许多发现，发现曾经被你忽视甚至遗忘的孩子，发现也许在某些领域，你的判断与评价是比较片面、单一的，也许还有许多评价

2、对本年龄阶段幼儿发展特点与教育领域目标的了解有多少 每位教师在制定活动的教育目标时，是否有按照本年龄阶段的目标和要求；在平时的下班听课中，往往发现教师的教学方法过于“小学化”，幼儿活动中常常出现走神、不互动，让老师唱“独角戏”。想想如果我们针对幼儿的个性特点，运用生动、活泼的游戏方法，老师来扮演一位表演家，那此时的教学课堂又是如何呢？

3、注重各班常规的培养 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在社会中，大到国家的法律，小到集体的一日常规，都要求我们必须遵守一定的规则规范。对于幼儿，培养一日常规与良好的习惯尤其重要。教学活动的质量与班级的常规培养是紧密相连的。每学期，校区发放教育教学工作常规表，通过培训让教师领悟，并积极实施到幼儿教育教学活动中去。