小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科（精选5篇）

第一篇：小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科

小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。基于以上学科的特点及教学实际，特提出以下教学建议

教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。

要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。

教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。

研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。

要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。

科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。

平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。

问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。

第二篇：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科

怎样发挥自己的教育风格和特点

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作为一名教师，即要学习优秀教师的教学经验，也要根据自己的教学风格选择教学方法。

我觉得教师在讲授中要善于抓住教材中的关键处，让教学语言精炼，诙谐；能画龙点睛，明了易懂。让学生自己从中去品味课文的意义，让他们感到回味无穷。既将人类积累的知识传授给学生，又让他们从心里喜欢上语文这一学科。可谓是一举两得。

无论是默读还是朗读，都是语文教学最基本，最重要的方法。在我的课堂教学上，我首先让学生正确、流利、有感情地朗读课文，让同学们能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。减少繁琐的课文分析，减少作业的布置，让他们在多读，多自读中更高质量的获得知识，理解课文的主要内容。

作为一名有30多年教龄的教师，我深刻的理解到“问”不仅是一个重要的学习环节，而是创造发明的重要前提。引导学生发现问题，思考问题，其意义远远超过教学之需要。“问什么，怎么问”是教师最该重视的问题。不该拘泥于师问生答这种单向回环形式，而应该着重于师生之间，学生之间互问互答的形式。提问还要富有启发性。

精心设计议题，让学生在教师指导下，围绕议题开展集体讨论和辩论。即弥补了一堂课只有老师在讲授的不足，又有利于加深知识的记忆并培养了学生即席发言的能力。

如果说语文是学好其他科目的基础，那么熟练地掌握语文的基本途径就是练习。而且要保质保量地练习，点点滴滴，日积月累长期练习。我在教学中，不会狂风暴雨短期突击，反而注重学生每天应有的练习量和练习质量。使学生的读，写，听，说能力全面提高。

眼睛是心灵的窗户，对于小学生来说，缤纷的色彩，有情节的故事对他们都是特别的吸引的。我非常注重让学生走进大自然，去观察实物，人物，景物等。随着人们对语文教育深入认识，在社会空间里学语文，用语文已成为语文教改的必然趋势。通过实地参观可以获得丰富真切的感性知识和情感体验，开拓视野，加快语文能力的发展。

总而言之，讲授；阅读；提问；议论；练习；观看等是语文教学的基本要素。它们都各有所长，只要互相配合，发挥整体作用，会让学生真正受益。

第三篇：小学语文是一门基础学科

小学语文是一门基础学科，它从小学生的识字写字教学开始培养学生的语文素养，有着极为重要的地位，是所有学科学习的工具。所以学好小学语文至关重要。然而小学生的年纪较小、基础知识相对比较薄弱，感性认识和理性认识有限，对课文中介绍的许多事物因为缺乏生活经验而一时难以接受，学习上存在一定的困难，在学习过程中常常感到空洞、枯燥乏味、缺乏动力，提不起学习兴趣。因此，如何提高学生的学习兴趣，是语文教学的关键所在。

兴趣是最好的老师，在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。语文课也是一样。如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？对兴趣重要性的认识是一码事，在实践中能不能着力培养学生的兴趣又是一码事。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。在小学生开始学习语文的时候，教师帮助其树立对语文学习的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的开端。

怎样培养小学生对语文的学习兴趣呢？

一、渲染语文课堂气氛，激发小学生的兴趣和求知欲。

二、展示教师个人魅力，激发学生学习兴趣。

三、转变教师角色，建立新型师生关系。

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。

素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。

实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育工作者应该思考和解决的问题。

素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到应有的发挥。教学内容单

一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端，学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长了学生的厌学情绪。

在倡导以人为本、科学发展的今天，应尽快走出应试教育的阴影，如果短期内尚不能从体制上改变应试教育的评价机制，作为教育工作者，也应该为学生的快乐学习和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知识，讲究教学艺术，积极投身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐。

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣 学习兴趣又叫求知欲，是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情趣状态。学生对学习有兴趣,则表现为学生总是带着喜爱的感情去学习、认识、探索、解答疑难，这就有利于学生提高学习积极性，帮助学生在学习中集中注意力，从而提高学习效率。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”捷克教育家夸美纽斯也曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因而，在新课程标准下的小学语文教学中，教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过近几年的语文教学，我认为培养小学生学习语文的兴趣，可以从以下几个方面着手：

一、帮助学生树立未来童识，确立主体意识

现代教育必须面向未来，这是现代教育改革的方向，也是现代社会对教育的要求。作为基础教育的小学阶段，有必要对学生进行未来意识的熏陶。在教学中积极渗透未来意识，将会大大激发学生的学习兴趣。如在教学中学生谈到自己的志向时，我在鼓励学生的回答和肯定志向的同时，进一步让学生讨论实现愿望需要哪些知识技能，使学生进一步明确了学习的重要性，更加坚定了长大以后能够出色地工作而努力学习语文的信心。在给学生讲周恩来总理小时候为中华之崛起而读书的故事，讲毛泽东主席少年时为了自己的将来去学习游泳锻炼意志的故事时，启发学生进一步思考：我们现在该怎样为实现理想而努力学习。这样的教学，不仅使学生受到极大的鼓舞，而且让学生真正领会到了现在学习与未来的关系，进一步激发学生学习语文的兴趣，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久的努力。

要增强学生学习语文的兴趣，还要让学生确立主体意识。学习是有目的，有意识的活动，要达到预期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途径并非“自古华山一条道”，而是“条条大路通罗马”。因而，教师要充分相信学生的理解里、判断力、自控力，相信学生的智慧、潜能、才情，要成为学生学习活动中的合作伙伴，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆发表自己的见解，张扬自我的个性，选择自己喜欢的方式去获得成功。这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，也才会使学生感受到学习的乐趣，增强他们的学习兴趣。

二、把握良机，渲染课堂气氛

课堂学习是学生获得知识的重要途径，教师如何在课堂中激起学生的学习情趣，是学生学好语文的关键。

（一）导入诱趣。“一堂课的开讲，犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。”导入是新课学习的第一环节，精心设计这一环节，让导入做到“新、奇、异”，使学生产生新奇感、惊异感，就能快速激起学生的求知欲望和探究兴趣。

(二)赏析激趣。小学语文教材中的文章，多出自名家之手，文质兼美，字字珠玑。在教学中引导学生去欣赏，去品味，去领略汉语文化的“意在不言中”“雪上空留马行处”的无穷乐趣，这不但能提高他们的鉴赏能力和语言感受能力，而且能激发学生学习语文的兴趣。

(三)表演调趣。根据儿童形象思维占优势的心理特点，在语文课上适时设计简单的表演，既能唤醒学生的主体意识，使每一位学生都积极主动地参与到语文学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，极大地丰富了学生对语言文字的理解和感受，并对语言的形象性有了切身的体会，在不经意中激发了他们的学习兴趣。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，让学生进行角色扮演，把学生带进故事情节，调动了学生的情感参与与认知活动，教学效果也就不言而喻了。

（四）课件激趣。随着形势的发展，信息技术教育已进入我们的课堂。适时、巧妙地使用多媒体课件辅助教学，能在课文与学生之间迅速搭起一座桥梁，使学生快速进入角色。多媒体课件的引入，把抽象的语言文字符号化作了一幅幅精美的图片，变成一个个生动有趣的动画形象，符合语文学习的形象思维特点，就像给学生插上了思维的翅膀，学习语文的兴趣浓了，效率高了。例如：《鲸》这篇课文的教学难点是理解鲸的进化过程，我利用多媒体课件辅助教学，形象地展示了鲸的祖先→在陆地→在浅海→前肢和尾巴变成鳍的样子→后肢退化→鱼的样子，很轻松地突破了这个难点，取得了满意的效果。

（五）竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。苏霍姆林斯基也说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多施展自己才能的机会，在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。如我们组织的朗诵、成语接龙、作文、讲故事等比赛活动，就能让学生在这比赛过程当中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流

现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而传统的权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，要激发和维持学生的学习兴趣，我们必须建立新型的师生关系：

（一）合作的师生关系

合作的师生关系就是要求教师不要以教育者自居，不以强制的手段，如训斥、羞辱等方式来强迫学生服从老师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对老师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。合作就意味着教师与学生在人格上是平等的。“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”则是我们现在的教育新观念。“吸引”就是使学生对学习产生兴趣，让他们乐意参加到教学活动中来。

合作的师生关系就要求教师要和学生进行平等对话。正如马丁·布伯所说：“对话不仅是言语上的你来我往，而是寓于生活深处的具体体验。”是对对方真诚的倾听和接纳，并在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、碰撞，达到相通，师生对话的核心是师生作为平等主体的坦诚相见，是师生双方共同在场的相互关怀和包容。对学生而言，对话能使他们处在积极、活跃、自由的状态中，能在对话中学习、领悟和生发出前所未有的体验，更重要的是在对话过程中拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，树立起学习和生活的信心，从而对学习语文产生更大的兴趣。

（二）互动的师生关系

小学语文课堂是生与生、生与师互动的课堂。教师也应该成为学习的参与者，和学生一起研究，一起交流，一起提高。在这过程中，教师可以根据进一步强化或者修正原有的教育观念与行为，学生也能在这互动的学习环境中增强自己的学习兴趣。

（三）融洽的师生关系 融洽是指师生间的情感联系，爱是其中的核心要素。马克思说：“爱，是生活深处一朵炽热的火花，如果你想感化别人，那你就必须是个实际能鼓舞和推动别人前进的人。”教师要通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，要对学生各方面给予关注。爱是将教学中存在的师生的“我”和“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。融洽的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。因而，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让学生时刻感受到老师的爱，觉得老师是最值得信任的人，跟老师交流心得体会，达到师生关系的最佳状态。教师还要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱，充分运用表扬的多种方式，引导学生体会学习语文的具体好处，进而让学生长久保持学习语文的兴趣。

总之，语文学习，兴趣为先。如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对学生

如何培养小学生语文学习的兴趣

哈尔滨市通河县三站小学李艳丽

爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师，兴趣也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。在新课程标准的指引下，应如何培养学生的学习兴趣呢?下面根据本人的教学实践，谈谈自己的几点体会

一、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习兴趣，保持求知欲

师生关系是课堂中最基本的双边关系。传统的师道尊严，便是权威性的师生关系的体现。现代教育观则强调“以人为本”，认为人的本性是积极的、向上的，具有开发潜力的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威性的师生关系无凝会扼杀儿童的创新精神。因此，我们必须建立新型的师生关系:(一)合作的师生关系

合作是当今社会所需要的团队精神，合作也是当今教育所需要的精神。合作的师生关系就是要求教师不以教育者自居，不以强制的手段来强迫学生学习。过去的观念是:“生不会学习，师来教生学习;生不愿意学习，师来强制生学习。”而现在的教育观念是:“生不会学习，师来教生学习;生不愿意学习，师来吸引生学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”(二)互动的师生关系

现代教育强调师生互动。教学过程是一种师生交互动的过程，师生互动的质量如何，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，师生互动构成了教学活动中的信息反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。(三)融洽的师生关系 融洽的师生关系是教育成功的关键。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，倾注自己的爱，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，是最好的朋友。

教学不仅是教与学的关系，更是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。师生关系融洽，则课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，反之，则课堂气氛压抑，学生厌学。因此，教师要重视感情的投入，倾注自己的爱，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。教师要想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。针对学生知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会丧失这一现象，我们要多关心鼓励、多给予帮助，从多方面着手，要防微杜渐，更要循序渐进。

二确立学生的主体地位，培养学生的兴趣

新课程改革的重要理念是:教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生对教科书进行自我理解、自我解读，鼓励学生积极求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，从而体现出学生的首创精神。在教学中，学生对学习内容、问题、答案的关注应该贯穿课堂教学的始终。学生对学习主题的理解远比教师丰富、深刻。我们的语文教学过程应该是一个学生真正主动地选择自己所需要的信息的过程。而兴趣会使学生的学习变得自觉而轻松。因此，教师要从学生的思想、情绪、知识与能力基础出发，千方百计地培养他们学习的兴趣，确立学生学习的主体地位，充分发挥他们的主体作用，这样才能提高教学的效率。

三、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣

在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学语文的内在动力，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知欲望。1.创设实践情境

兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使原有的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定，教师要以实际出发多组织一些符合小学生特点的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。如:我在上三册语文园地口语交际《介绍我自己》时，在课前把这个作业布置下去，让他们去观察同桌，找同桌的特点，到上这节课时候叫两位同学到讲台上去，让同学们观察，看看他们各有什么特点.孩子们说得五花八门，有说找长相，有的说穿着，有的说爱好„„等等，我让孩子们边说边板书，孩子们兴趣盎然，整个课堂充满了激情，一节课的交流下来，孩子们知道了人各有各的特点，都有一个个性.让口语交际课充满了情趣，孩子们有说不完的话，这就是兴趣，孩子有兴趣了，课就成功了。2.动手创作，创设现实情境。

动手创作活动是一种创造性学习活动，它具有具体形象，易于促进学习，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。教师可用画简笔画、玩游戏、表演课本剧等方法激发学生的学习兴趣。如:《燕子》这篇课文文质优美，学习课文后，学生被活泼机灵的小燕子打动了。我适时让学生发挥想像，用简笔画的形式画出活泼机灵的小燕子。就是这样使学生在愉快的创作活动中掌握知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

四开展丰富多采的活动，激发学生的兴趣

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的30分钟、40分钟，丰富多采的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。另外，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师要组织学生开展各种活动，如让学生办手抄报，制作卡片，开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”中，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望。

总之，激发小学生学习语文的兴趣，有利于培养学生的听说读写能力，提高他们的语文修养。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育的有效途径。只要教师方法得当、措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”变为“我要学”“我爱学”，学生的语文能力也有了一个质的提高。

学好语文这门学

（一）改变教学观念。

通过种种听课感受后，我认为：课堂气氛是一种积极向上，学生认真投入，师生互动合作，学生能力能得到良好发展的学习氛围。我们要努力营造积极的课堂气氛。

再结合自己的教学实践，我想：课堂上，教师应该努力创设一种和谐、宽松的教学气氛，使学生感到教师是自己的亲密朋友，建立这种和谐的师生和伙伴关系，使儿童处于充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。

良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力，顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。特别是低年级语文教学的课堂，良好的课堂氛围对启发学生的智力、创造力、想象力以及学习心理和学习品质的发展起着潜移默化的作用。

（二）创造性地组织课堂教学，激发学生学习语文兴趣

课堂教学也要讲究艺术，要把课堂教学活动组织得生动活泼，让学生在课堂上如沐春风，如浴夏露，既得到艺术享受，又形成语文能力，这是语文教学的一种崇高境界,也是语文教师追求的最终目标。所以人本主义心理学家库姆斯认为：好教师的教学决不是千篇一律地遵循着什么既定规则的,他们都有各自的“个性”,并在教学中体现出来,美国心理学家詹姆斯认为：教学是一种艺术。如何运用语文课堂教学艺术来调动学生兴趣，激活课堂气氛？我认为可以从以下几方面入手。（1）设置音乐，渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。（2）以教师自身美好的形象吸引学生

在传统的课堂教学中，许多教师总是以严师、长者的身份出现在学生面前，他们认为不这样学生们就不会听自己的。甚至有许多教师认为如果自己带着笑脸，就会没有威信，学生们有可能就无法无天。其实，这些都是错误的认识，教师面带微笑，并不意味着他不能严格要求学生们。教师是学生注目的焦点，这无疑于一位演员在舞台上表演。如果学生喜欢听你上课，愿意与你交流，那就表明师生关系融洽，这就是形成良好课堂气氛的一个前提。教师的形象美很重要，假如教师上课前心情不好，易迁怒于学生，那会使课堂气氛一下子变得紧张起来；因此，在课堂上，我们力求神采飞扬，朝气蓬勃，对学生充满关爱之情，使课堂上出现和谐的氛围。我们的形象就像是无声的教学艺术语言，产生无形的牵引力，使学生精神饱满的投入到学习中来。（3）增加师生互动，促进教学交往

新课程要求，教学中，要充分发挥学生的自主意识，要做到这一点，教师要设法打开学生的思维之门。设置问题情境无疑是一种好办法，它可以激发学生浓厚的学习兴趣。引导学生遨游在书本的海洋之中，尽情发挥孩子的才能，让他们畅所欲言。

如：课文《动手做做看》中有这样一句句子：“不能光想，你得动手做做看！”我创造了这样的情境，拿出事先准备好的一大一小的球，然后问：“小朋友，如果同时扔谁会先落地？”“到底是怎么回事？”课堂中的气氛立刻活跃起来。大家展开了热烈的讨论，这一问题情境的设置与讨论的过程激起了学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机，顺利地学到了知识。

让学生在课堂上动起来，也是打破课堂气氛沉闷的好办法，学生在寻找表演对象的交往互动中，感受到学习的乐趣。

如：我上完《三个儿子》一课，让学生进行课本剧的表演，学生的交际、表演才能得到充分发挥，演完后大家兴致勃勃地对表演者的台词、动作、表情加以讲评，课堂沸腾起来。这样的语文课不再让低年级的儿童觉得枯燥乏味，他们兴趣盎然。

（三）多媒体的运用，课堂锦上添花。

现代教学技术的运用，打破课堂气氛的沉闷无疑是其积极作用的。让多媒体进课堂，是我们每位教师的共同心声。通过多媒体教学，让每位学生在课堂上都动起来，投入到教学活动中来；让每位学生都说起来，表达出他们的思想、意见。

总之，要教好语文并不容易。作为一名语文教师，如若想让语文课堂成为令人向往的场所，在语文课堂教学中，就应努力激发学生的学习兴趣、“激活”学生及教师，使这三个要素都“动”起来，才能从根本上调动课堂气氛，使语文课魅力四射。

第四篇：低年级识字教学论文 语文是一门基础学科

低年级识字教学的好方法

识字和写字，是小学一、二年级的教学重点。《语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。可是识字过程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎样才能提高孩子们的识字效率呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一．激发兴趣，让学生乐学。

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。课堂上应创设轻松愉快的学习环境，对学生的表现以正面积极的评价为主，积极发挥激励性评价的作用，使学生的自尊心，自信心、上进心得到充分的保护。如学生读对了，可以让全班同学夸夸他，或者送点掌声给他。亲切自然的夸奖自然唤起了学生的自信心，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二.变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车的游戏法可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。形式可以多样，有单轨火车、双轨火车，环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了乐趣，对于调动学生的学习积极性有很大的好处。

复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“才”字的笔顺，口令如下：“才”字怎么写？“才”字这样写：横竖提撇。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学生的学习趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

三.教给方法——学会学

授人以鱼，不如授人以渔。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。变我要学为我想学。汉字有许多不同的记忆方法： 猜谜语记忆法、故事记忆法、加减法识字、变换部件识字、对比记忆法、字形联想识字……

（一）猜谜语记忆法。比如：朋：两个月亮交朋友。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

（二）、故事记忆法。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

（三）、加减法识字。如学习“百”字，有的说“白”字加一横就是百；有的说“日”字加两笔就是天。

（四）、变换部件识字。形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁，可以利用加偏旁“教一个得一串”。如：“青字开花”可认识“情、清、晴、请、蜻、睛”等，还可以进一步启发学生感悟声旁表音，形旁表义的特点。

（五）、对比记忆法。这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

(六)、字形联想识字。(七)、归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，学习潜力就会充分发挥！从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”—→“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。

总之，识字教学是一项 的任务，只要我们勤思考，就会发现许多有趣的识字方法。而只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习。

春华秋实，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去武装自己，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。

第五篇：小学数学教学是一门艺术

小学数学教学是一门艺术

郑营小学：赵莲英

【摘要】：教师树立责任感和使命感，深刻认识课改的必要性，使学生学习有价值的数学，是积极主动地推进小学数学课程标准教学的前提。鉴于目前有相当多的教师读大学或中师时往往是通过被动式的应考而取得的毕业证书，因此，教师坚持博览群书,终身修炼，才能具备厚积薄发的功底，这是有效教学，适应课改的前提条件，而贴近生活实践，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程，则是实施小学数学课程标准教学的重要方式。【关键词】：小学数学课改 教师素质 授课艺术

新修订的《数学课程标准》指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”把“解决问题”的教学过程当作数学教学的一种基本形式,即在解决问题的过程中学数学，以解决问题的形式学数学，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。作为一名小学数学教师，如何认识课程改革，增强自身素质，提高教学水平，以适应新形势与新要求呢？下面我最近几年的教学经验总结如下。

一、小学数学教学的基础是激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣。在教学中,老师如能注意一些细节，虚心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，这样能调动学生的学习动机，激发学习兴趣。数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手：

(1)要创造和谐的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理性，创设求知情趣,激发学生数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的求知欲，激发学生创造潜能。

(2)讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术,它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”入学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

二、有效教学的前提条件是做一个有学问的教师

有学问的教师的学问应体现在书读得比一般的教师都要多，对事物的认识比一般的教师都要透。没有什么事物能使他盲目相信，对一切事物都有自己独立或独到的看法。因其有学问而具有某种独特的气质或教学行为，并且能为绝大多数学生和同事所认同。

例如,六年级数学期末教学质量检测题中,设计了一道关于“图形的放大或缩小”的试题：“在方格纸上将下面左边的图形缩小为原来的1/2，再把缩小后的图形的对称轴画出来。”个别老师对这一试题提出质疑，认为试题指向不明确，“到底是把图形的边长缩小为原来的1/2呢?还是将图形的面积缩小为原来的1/2呢？要求不明确。”如果是在学习过程中，学生提出这样的问题是值得赞赏的。但作为教师提出这一问题，我认为就显得有点浅薄了。“图形的放大或缩小”，它的属性是一种相似变换，即只改变原来图形的大小，不改变原来图形的形状。放大或缩小后的两个图形一定是相似形。如果教师在教学过程中只是“照本宣科”，止步于字面的认识和了解上，学生对这一知识点就会缺乏深刻理解和正确把握，更谈不上形成相关的知识经验。教师应该通过这些具体教学素材的使用，引导学生进一步认识和理解“图形的放大或缩小”这一知识的内涵是大小变化而形状相同。形状相同表明图形内角结构不发生变化，而一个几何图形的大小改变，是源于制约这个图形大小的几何要素的改变。认识不到这点对试题加以质疑,很难称得上“有学问的老师”。一个教师如果没有厚积薄发的功底，那么在教学过程中难于把教学目标提升到促进学生有效发展上来。如何才能做一个有学问的教师呢？有点难，难在相当多的教师读大学或中师时就往往处于学习的被动状态，热爱并主动学好课程的不是很多，往往是通过被动式的应考而取得的毕业证书。因此，不读书是做有学问教师的最大障碍。读好书、常读书，真正做到活到老，学到老，才能使自己更有学问，更有深度，才能使自己的学生获得更大的收益。这是有效教学的基础和前提。

三、贴近生活实践是有效教学的重要方式

优先考虑选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情景进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情景，将学生感兴趣的生活实践活动情景贯穿起来，编排成“情景串”。这样以来，可以将解决问题与计算学习二者紧密结合，让学生既经历计算知识与技能的形成过程，又能把学到的计算知识作为解决问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程，如第三册表内乘除法的练习课中我是这样设计的:星期天老师带领同学们到游乐园去玩。情景一:出发前，班长清点人数。老师：我先请班长清点一下，我们今天一共来了几组？(4组)小朋友看一看每组有多少人？(7人)老师：板书，一共4组，每组7人。老师：谁能根据这两条信息提出一个问题?(一共有多少人？)谁能解决这个问题？情景二:开始出发，如何租车？课件画面:停车场里有6辆车，每辆车限坐5人。情景三:来到游园门口,准备买票。课件画面:游乐园门口,张贴有游客须知及门票价格(每人5元)。情景四:进入游乐园,设计游乐项目及游览路线。课件画面:游乐园内各项游乐设施的价格及相关规定。情景五:休息，到游乐园内的食品超市购物。矿泉水2瓶6元，汽水每瓶4元。

在以上一连串相关的情景中，有明、暗两条线，明线是游览，暗线是“观察画面，搜集信息——根据获取信息提出问题——合作交流，计算解决问题”，在整个学习过程中，学生兴致勃勃，积极动脑，热烈参与，在看似游玩的过程中，既巩固熟练了表内乘除法，又培养了应用知识解决实际问题的能力。一节课始终围绕“游览”这一情景而展开，教师给学生创设了一个又一个的情景，引发一环又一环的问题，为学生自主学习、自主探索活动提供了一个有效的平台，促使学生层层深入地思考、体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到计算学习活动中，用心发现、用心思考，在跌宕起伏的情感中体验到自主完成对知识的建构。在真诚交流合作中体验到学习数学的乐趣，促进学生的发展。

总之，数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。参考文献：

1、《数学课程标准》

2、六年级数学期末检测题