中小学青年女教师生存压力状况开题报告

第一篇：中小学青年女教师生存压力状况开题报告

女性主义视角下中小学青年女教师生存压力状况

课题开题报告

一、课题名称：

女性主义视角下中小学青年女教师生存压力状况

二、课题界定：

女性主义：女性主义源自西方，译文理解成一个主要以女性经验为来源与动机的社会理论与政治运动。中国的女性主义，是指女性争取与男性平等，体现女性自我精神与能量的一种女性思想、社会言论及政治协助行为。男女平等是女性主义最基本的目标，在争取与男性平等的同时，女性还要注重自我的价值表现，展示女性的独特魅力。

对于生存压力的研究，本课题侧重于从心理压力方面着手。心理压力是由个体在生活适应过程中的一种身心紧张状态，源由于环境要求与自身应对能力不平衡而来；这种紧张状态倾向于通过非特异的心理和生理反应表现出来。

三、课题提出的背景与所要解决的主要问题：

1．背景：

我国市场经济体制的实施以及知识经济时代的到来，使个体面临更为剧烈的竞争，人们价值观念的改变和生活趋向的转移，冲击着人们自身的心理平衡。中国女性在追求平等、发展与和平的过程中，在就业、保健和教育的实现中，同样面临着方方面面的问题。单就家庭这一方面而言，子女的教育往往主要由母亲承担，而广大的中小学女教师不仅要承担母亲的责任，又要培养一代又一代的青少年，说我国中小学女教师是全世界最辛苦的教师恐怕也并不过分。她们的压力状况水平对孩子的茁壮成长、对社会的稳定、和谐有更多更广更直接的影响。

2.要解决的主要问题：

了解各个地区中小学教师普遍生存压力现状，就教师的性别进行比较，重点从女性主义视角分析女教师承受的压力源并寻找适当的解决办法。分析纬度如下：女教师承受的压力源有其一定的特殊性；地区贫困程度差异会导致压力程度的差异；毕业年级教师压力感高于非毕业年级教师；职称级别差异会带来压力程度的不同（骨干教师和普通教师压力应该成正比）；教龄长的教师比教龄短的教

师压力大；主科教师的压力大于副科教师的压力；学历的不同会导致压力的不同；学校领导、学生不同角度对教师压力的看法与教师自身的体验会存在一定程度的不同。

四、研究内容：

（一）访谈内容：

1．教师的背景：家庭生活情况、工作基本情况及受教育的经历（寻找关键事件）

2．做教师的感受（侧重变化方面）

（1）回忆从教之前对教师工作及家庭生活的设想，对孩子及学生的看法；

（2）一年之后其认识是否有变化（例如：第一次参加教师会议的感想的前后变化），我们要对其进行理性分析；寻找可能由一系列偶然导致的关键事件（如：生病、亲人去世等）

（3）变化根源：找出导致变化的关键事件，可能是一系列的（4）变化过程中本身是否意识到这种变化，转型过程中的矛盾及如何处理的3．对周围同事、学生、学校及社会教育现象的关心方面与程度，及如何评价的4．教学生涯中的困惑，努力追寻的教学境界与现实的差距，平衡各种矛盾的过程（方式一：追问、反思；方式二：置之不理；方式三；有选择性的反思）如果访谈中老师提到不要在意别人的评价，那么说明其还是在意的，但会有一些事情导致其产生了这种看法。要敏锐的捕捉并不断的进行追问。

（二）问卷内容

（Ⅰ）压力水平与来源：

工作：

1．工作压力状况（新课改是否带来压力？说课、公开课等教学任务是否有压力？工作时间带来压力？科研压力？）

2．考核指标（及格率？优秀率？升学率？教学名次、成绩？还是人均成绩？学历？荣誉称号？现代技术科研成果？是否实行末位淘汰？）；

3．教师继续教育问题（是否定期接受培训？国家级？省级？市级还是县级？有没有继续教育专项资金？相应教育部门监督与否？新课程师资培训制度实施如何？是否有骨干教师专项培训资金？）；

4．教育观念、知识结构、教学方法（是否老化？是否进入新课改？实施情况如

何？是否已经适应了？）；

5．素质教育与绩能评价之间的矛盾如何协调？是否带来一定的压力？

6．学生管理带来的困惑？（面对“问题学生”教师调式自己的呢？）

7．人际关系的压力？（与家长、同事、领导的关系如何？是否遇到过不公平的对待？）

8．社会及家长是否给予过高的职业期望？自身如何协调的？

9．学校管理层、给予的性别职业期望情况如何，原因何在。

10．学校管理方式如何？（民主？刻板？宽松？公平？）

11．教师资格准入制度（是否健全？是依章实施还是只对新人、流于形式？聘任制依据：及格率？优秀率？还是人均成绩？是否因性别而差异对待？对领导问卷）；

12．学校管理层对一线教师压力现状及其成因的看法与态度，针对教师压力过大是否想过采取或已经采取一些缓解措施。

13．学校管理层的各种决策是否与老师探讨、交流，教师是实施者还是参与者？

14．学生方面：主观体验教师情绪是否稳定；对教师压力的主观体验。经济：（以问卷法为主的调查方式）

1．工资发放情况（是否有拖欠现象？拖欠情况如何？工资是否按国家规定足额发放？）；

2．待遇问题（获得荣誉、奖金、晋级评称的机会是否因性别而被区别对待？）；

3．住房、社会保障、医疗保障措施（是否解决住房问题？社会福利的措施？是否定期体检？公费医疗状况如何？）；

家庭：（以访谈法和问卷法结合的调查方式）

1．家庭经济负担如何；家务时间长短；

2．配偶经济情况，生活是否和谐；

3．子女情况如何；抚养、教育精力投入

个性品质：（以访谈法和问卷法结合的调查方式）

1．个性特征如何？（外向型还是内向型，易于情绪化？）

2．自身知识、能力如何？教学过程中是否真正发挥并提高？

3．本人的利益、价值取向？

4．对于教师职业的热情程度如何？遇到过教育挫折么？遇到挫折反映如何？

5．娱乐、消遣的方式及时间？

（Ⅱ）缓压措施：（以访谈法为主要调查方式）

1．学校方面，对于缓解青年女教师承受的压力要给予高度的重视。倡导学校建立健全的课程体系，如：固定时间开设讲座；根据教师所受压力性质不同、年龄差异有针对性的给予指导。为缓解教师压力创造轻松的工作氛围，并将这种氛围渗透到学校的日常教学与管理当中。对于学校领导，要以敏锐的眼光关注教师面临的困难，还要引导教师在能在繁重的工作中体验到付出的快乐。定期组织教师学习，充实新知识。针对教师的个性特点，以教师的需要为中心，调动教师自觉学习的积极性、主动性，结合实践，亲自到教学第一线进行实践指导。

2．青年女教师自身方面，要有自我效能感。教师本人要提升自己的专业水平及其他普适性的知识，充分了解并坦然接受自己的优点、缺点、成功与失败，让自己的生活内容均衡发展；保持自己的兴趣爱好，充实自己的生活；掌握一些情绪调适的技巧和心理学方面的知识，交一些可以完全坦白的知心朋友，与工作场合以外的人建立社交关系。

3．社会方面，教育部门要真正实现为学生减负，立足学生的可持续发展，真正为教师减压，特别是女教师。改变“强调教师社会责任过多”这一现状，对于现行的教师评价体系我们应该多角度的进行思考，呼吁社会现实的不是理想的看待教师这一职业。对于教师的社会期望不应超出其职责的范围。

4．家庭方面，女教师的家人应该给予她们更多的体谅与关怀。能够共同分担家庭责任，一起创造一个和谐温馨的家庭环境。

五、研究假设：

1．女教师承受的压力源有其一定的特殊性，假设如下：

（1）社会传统赋予母亲特有的角色期待，如生育、教养子女；

（2）社会传统赋予的女性角色期待，如家务的主要承担者；

（3）相对而言，管理者赋予男教师更多的职业期待和晋升机会；

（4）社会舆论赋予女教师更多的职业责任，如对学生母亲般的关怀。

2．地区贫困程度差异会导致压力程度的差异；

3．毕业年级教师压力感高于非毕业年级教师；

4．职称级别差异会带来压力程度的不同（骨干教师和普通教师压力应该成正比）；

5．教龄长的教师比教龄短的教师压力大；

6．主科教师的压力大于副科教师的压力；

7．学历的不同会导致压力的不同；

8．学校领导、学生不同角度对教师压力的看法与教师自身的体验会存在一定程度的不同。

六、研究对象：

1．不同地区的中小学教师；

2．不同地区的中小学领导；

3．不同地区的小学高年级学生及中学学生。

七、研究方法：

1．问卷调查法；

2．叙事研究，通过教师的生活故事和经验叙事，解读教师日常生活中所遭遇的、所经历的各种事件，展示真实的教育生活，寻找教师面临的压力源和压力感，进而探寻缓解压力的有效途径。

八、研究进度：

2006年3-4月开题报告定稿；

2006年5月上旬、中旬文卷编制与修改；进行适宜的访谈；

2006年5下旬-6月中旬分发问卷并回收；对访谈内容进行叙事描述； 2006年6月下旬数据统计、分析；继续访谈研究；

2006年7月上旬根据数据撰写调研报告，整理访谈资料； 2006年7月中旬最终完成调查报告；

2006年8月指导老师精心修改；

2006年9月组织参赛。

九、课题组成员：

王新颖、曾佳佳、杨静

2006年5月19日

第二篇：农村中小学女教师生存状况调查开题报告范文

河北省滦平县农村地区女教师生存状况调查报告

一、选题依据

百年大计，教育为先。教育大计，教师为本。教师是教育的实施者和开拓者。近年来，国家对教育越来越重视，对教育的经费投入、改革力度等不断加大，教师队伍也在逐年扩大，尤其是女教师的人数在教师队伍中的比重有明显提高。据统计显示从1951年的22%提高到2010年的45.47%。①

改革开放以来，我国经济有了很大的发展，教育事业也在不断地发展变革。但是，我国区域发展仍然存在不均衡，特别是农村和城市还存在着很大的差距。这也使得农村地区教师的生存状况较城镇地区有很大的差别。特别是农村女教师，由于环境和其自身的特殊性与差异性，其生存状况应引起社会极大关注。

河北省滦平县位于承德市西南部，处于京、津、辽、蒙的省市“金三角”交汇地，素有“北京北大门”之称。下辖22个乡镇，225个行政村。2011年全县各级各类学校共278所，其中农村学前教育138所，县直幼儿园1所，特教学校1所，小学127所，中学8所，高中2所，职教中心1所。教职工总体人数2977人。其中女教师1597人，②占全县教师总数的53.6%。在农村中小学任教的女教师总计630人，占全县女教师总数

③的39.44%。滦平县在2006年之前一直是承德的重点扶贫县，财政状况不好，经常拖欠

教师的工资，物价长期居高不下，学校和家长要学生的成绩以及竞争的不断增加，这些都增加了教师的压力。教师尤其是女教师要面对工作和生活的多重压力，其生存状况堪忧。近年来，由于铁粉的冶炼和输出，财政持续好转，不仅还清了拖欠的工资，教师的待遇也有了一定的提高。但是由于物价房价等的持续升高，工作压力不减反增等多方面的原因，女教师的生存仍然存在着很多的问题。所以笔者想对滦平地区农村女教师的生存状况做一个详细了解。

二、选题意义

（一）理论意义

本研究对滦平地区农村中小学女教师的生活状况进行全面了解，有助于丰富我国农村不同地域女教师生存状况的研究成果，扩展农村女教师发展状况的研究视野，丰富教师教育理论。

（二）应用价值

1、了解滦平县农村地区女教师生存的现状，了解农村女教师在生活、工作、学习及自身存在的问题，为政府及教育部门今后的改革提供资料。①

②中华人民共和国教育部门户网2010年统计数据 滦平县教育局2011年统计数据

③滦平县教育局2011年统计数据

2、为我国农村女教师的生存状况的了解和解决提供相应的依据。

3、通过对农村女教师生存状态存在的问题和原因的研究分析，进一步深化教育的改革，全面推进素质教育的发展。

三、国内外研究动态

（一）国外研究现状

在OA图书馆及goole学术中里输入Survival status of female teachers in rural areas在搜索结果中没有找到确切关于农村女教师生存状态的研究结果。可见国外对于农村地区女教师的生存状况还没得到足够的关注和重视。笔者梳理了一些关于国外女教师研究做了简单的总结：

1、关于女教师地位

国外关于女教师的研究主要探讨女教师的地位。Walsh（1995）认为整个美国社会推崇的是自我实现的男性，其各种传媒都强化了教师工作没有意义的观念，从而贬低了女教师的工作。Sikes Scering,Grace E在《Teacher Education for Democracy,journal of Teacher Education》中指出“在学校中，学校管理体现出鲜明的父权制特征，女教师总是在男性管理者的手下工作。学校行政是男性占统治地位的领域，学校中的劳动分工则反映了女性与男性的垂直距离。”

2、关于教师压力

在国外，教师一直是一个高压力的职业，研究者发现，各国教师的压力水平普遍在提高。加拿大的林德、诺曼和约翰斯于2003年对近800名教师进行了调查，结果显示在2000年中几乎有5O%因为压力而无法留在安大略省，并且在过去5年内，有4O%的教师感到压力在逐渐增大，与压力相关的疾病的患病率也在增加。

3、教师专业能力提升

王晓燕的《关于农村教师能力培训等等创新模式研究——基于国际比较的视角》中提出：“美国主要采用以大学为本的培训模式，大学为农村教师的职前、职中、和职后培训提供所需的资源。英国采用以学校为基地的校本培训。而日本主要采取的是“行政”与自主相结合的二元培训模式。”

（二）国内研究现状

国内关于从村女教师生存现状的研究有很多，都提出了很多关于农村女教师生存状况存在的问题。例如：《甘肃农村女教师现状调查研究》中提出甘肃农村地区女教师人数较少，具有年纪轻、教龄短、学历低的特征，她们承受着家庭与工作的双重压力。

马晓娟2007年的《西部农村小学女教师的生存与发展状态》，女教师群体比较年轻，对教师职业自我认同较高，她们普遍认为在教育教学中具有比男教师更为明显的优势，但面临的心理压力比男教师大，与校长的沟通机会少，参与学校管理作用不够。

吴健雄、吴海丽等2006年的《中国农村女教师的现状及对策研究》，农村女教师严重缺失、队伍年轻化、自身素质偏低、参与学校管理决策太少、身心状况堪忧。

玉丽2006年《农村缺少女教师：值得关注的问题——我国农村女教师的现状分析报告》从家庭、社会、传统文化观念等方面探讨了影响农村女教师发展的深层原因：农村女教师年龄趋于年轻化、半数以上从事语文和外语学科教育。对男女教师比例失调造成的后果进行了论述提出了为农村女教师创造发展环境。

总结这些研究揭示了农村女教师生存中存在着一些共性问题：

1、农村女教师的生活水平低，工作条件差。

2、年龄趋于年轻化，自身素质低，专业职称偏低，教龄短。

3、参与学校管理的比例低。

4、工作压力大，身心状况堪忧。

此外，这些研究还提出了许多解决的办法和意见。比如：加大教育投入，改善农村 女教师的生活条件，提高自身素质，保障身心健康等等。

（三）对以上国内外研究的总体评价

1、优点

国内外研究都提出要加大教育投入，发展农村基础教育设施，缩小城乡之间的差距，提升教师的专业素质和专业能力。国外有其本土化的策略和方案，能够为有效提高教师的素质和能力提供保证。而我国则在这方面没有成体系的策略或方案。我国可以借鉴外国的经验，制定适合本国发展的策略。

2、不足

（1）研究结果的适合性和差异性

我国的地域广阔，国情复杂。地域之间的差异性明显。这就形成了不同地域之间的差异性和多样性。一些研究结果有较强的针对性，只适合特定地区的发展。而一些结果针对于我农村地区女教师现状的总体研究，又不能完全适应于所有地区。

（2）研究结果丰富性不足

在知网中输入关于教师研究的检索有1，236,942条搜索结果，但是其中关于农村教师的有3,704条结果，而其中关于农村女教师生存状况的研究仅有十余篇结果。由此可见我国关于农村女教师生存状况的研究还很少，研究结果和不够全面和具体。

（3）研究方法比较单一

从国内现有的关于农村女教师生存状况的研究结果来看，多是以调查报告为主，方法较为单一。

（4）研究范围局限

研究范围主要集中在甘肃、江苏、福建、广西等地，研究范围不够广泛全面。

（5）研究内容不够全面

从研究内容来看，较少涉及到专门针对农村中小学女教师身心健康、职业压力等方面的研究。

四、本研究基本内容

本研究根据滦平地区农村的特点，对滦平农村地区女教师的生活、工作、学习、自身发展等方面进行研究。主要侧重于研究教师的专业能力以及自主提高意识，并对滦平地区农村女教师存在的问题探索原因并尝试提出解决办法。

五、拟解决的问题

本研究主要调查滦平地区农村女教师生活状况是否良好，工作压力状况，定期培训和自主学习以及自身素质的提高，身心健康等方面存在的问题并探求其原因，提出适合的解决方案。

六、研究方法

本课题以河北省滦平县的农村女教师为调查对象，采用以下几种方法：

（1）问卷调查法。

（2）文献法。查阅、分析国内外现有的研究结果，为本文提供思路和依据。

七、研究步骤

1、搜集资料：多渠道搜集有关农村女教师的研究文献，通过阅读后对该课题有了一定的初步认识，确立研究方法和研究路径。

2、组织并整理内容：整理资料，撰写本课题的文献综述和开题报告，编制调查问

卷，拟定论文框架。

3、发放问卷，实施调查，回收后进行数据统计与分析，得出结论，并进一步查证资料，以论证所述论点。

3、成文并修改论文：将结论和前一段时间所搜集资料进一步理论化、系统化，总结出自己的观点，并针对所研究问题提出一些对策，使论文初步成型，之后反复修改，直到定稿。

八、参考文献

[1]玉丽：《农村缺少女教师：值得关注的问题——我国农村女教师现状分析报告》，《教育科学研究》，2006年第7期。

[2] 杨和稳：《新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告》，《教育研究(河北)》，2009年第6期。

[3] 刘琼华：《男女平等与构建社会主义和谐社会》，《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》,2007年第7期。

[4]颉俊祥：《甘肃农村女教师现状调查研究》，《中华女子学院山东分院学报》，2008年第1期，35-37。

[5]张永华：《关于我国农村女教师发展的几个问题》，《教育探索》，2006年第8期。

[6]李建雄 吴海丽 黄正明 屈鸿翔：《中国农村女教师的现状及对策研究》，《北京广播电视大学学报》，2006第3期，33-36。

[7]马晓娟 王慧：《西部农村女教师的生存状态——来自甘肃的调查》，《当代教育科学》，2007年第12期，3-6。

[8]郑茸 高慧敏：《“人”与“专业”：教师生存状态的分析与思考》，《当代教育论坛》，2006，第11期，74-75。

[9]王玉秋：《我国中小学教师生存状态的反思》，《华东师范大学博士学位论文》，12-34。

[10]张培：《让教师诗意地栖息在教育中》，《教育理论与实践》，2006第7期，34-38。

[11]吴霞飞 黎雯：《关注农村教师工作环境和生存状况》，《教师教育与管理》，2006年第4期，15-17。

[12]杜萍：《农村教师的生活世界：教师问题研究的新视野》，《当代教育科学》，2006年第23期，39-41。

[13]杨艳萍：《农村小学女教师专业发展的特点困境与对策研究》，《西北师范大学硕士学位论文》，2011年。

[14]张亚玲 张达：《农村小学女教师职后教育现状分析》，《知识经济》，2012年第17期。

[15]陈钰萍：《聘任制背景下中小学女教师的权益现状及维护》，《四川教育学院学报》，第24卷，第12期，93-96。

[16]李长娟：《社会性别视角下乡村女教师生涯发展研究》，《东北师范大学博士生论文》，2010年。

[17]梁松枝：《我国农村女教师压力源及应对策略研究——以郑州市新密为例》，《西南大学硕士学位论文》，2007年。

[18]薛维学 匡中祥:《浅谈女村女教师的主动发展战略》，《求索》，2004年9月，27-29。

[19] 王敬怀:《农村教师队伍中的“半边天”》，《中国三农》,2005年第8期。

[20] 蔡丽金：《爱的充盈与疲惫》，《 福建论坛(社科教育版)》,2006年6月。

[21] 李炳南, 李亚南：《一位农村小学女教师职业倦怠的叙事研究》，《内

蒙古师范大学学报(教育科学版)》,2007年6月。

[22]陈桂基，《教师职业倦怠的成因及对策》，《教育与职业》2006年第23期，56-57。

第三篇：青年白领压力状况调查问卷

青年白领压力状况调查问卷

敬爱的先生／女士：您好!这是一份公益创业创意调查问卷，目的是了解青年白领所面临的压力情况以及对减压活动的看法。为了调查结果的真实性，恳请您按实际情况填写此问卷。同时我们对调查者的个人情况资料进行保密，敬请放心填答。谢谢您的支持与合作！

一、基本情况：

年龄：

性别：

学历：

工作单位：

二、工作中的压力调查

请就以下问题填答您的满意程度（1-5分别代表以下5种满意程度，青州最符合您的实际感受的数字上勾选）

（一）工作本身

1、您对目前工作与自身兴趣的符合程度是否感到满意？

123452、您对目前工作的挑战程度是否感到满意？

123453、您对目前工作给您带来的自我价值体现程度是否感到满意？

12345

（二）现象描述

4、平时的生活中是否时常有腹泻、恶心、头晕或心悸头痛等症状？

123455、是否时常感到焦躁、忧虑、紧张或冷漠？

123456、是否有失眠、过度吸烟喝酒、拖延事情、厌食等现象？

123457、是否有注意力难集中、表达力下降、对周围环境持有消极态度

等情况？

12345

三、压力产生的原因分析

1、如果您觉得压力大，那么您觉得这些压力有可能来自于哪些方

面？

A、工作环境差，人际关系冷漠

B、经常加班，工作时间过长

C、没有倾诉对象

D、不是本地人，经济压力大

E、工作强度过高

F、公司之间竞争激烈

G、其他

四、减压调查

1、当您感到压力大的时候，您是否通过一些方式进行减压？

A、是B、否C、没有压力大的时候D、不进行减压

1、您通过哪些方式进行减压？（可多选）

A、睡觉

B、购物

C、运动健身

D、向朋友倾诉

E、吃东西

F、大声喊叫

G、摔东西

H、听音乐

I、其他

2、如果您进行自我减压，您觉得您的减压方式效果如何？（没有

压力或不进行减压的可以不填此题）

A、压力完全消除

B、压力有所缓解

C、减压效果一般

D、没有太多效果

E、完全没有效果

3、您觉得当承受巨大压力的时候是否有必要进行减压？

A、有必要

B、没有必要

C、不知道

4、如果有一个免费的机会让您进行一次减压活动，您是否愿意？

A、非常愿意

B、不愿意

C、不知道

第四篇：中小学课业压力报告

当前国内中小学课业负担整体情况及分析对策研究报告

【摘要】当前我国中小学课业压力大，表现突出，原因错综复杂，整治起来非常困难棘手。本篇就我个人的经历和感受，通过搜集数据和相关资料，来总结出对于压力问题的表现，原因及整改措施的想法，理性分析中夹杂着感性的认识，表达出理解无奈同情不满。

【关键词】

中小学生课业负担压力问题表现成因分析改革方向与措施

建国以来，我国政府领导人和相关部门高度重视中小学生的学习负担问题，提出过各种各样响亮迷人的口号。毛泽东说过：课程多、压得重是摧残人的，学生要有娱乐、游戏等自由时间；邓小平认为学生负担过重是不好的，是摧残人的，要改······几十年过去了，口号依旧响亮的很，但是效果呢？2011年9月，江西三名10岁左右的女学生因作业未完成害怕被老师责骂而相约跳楼；无独有偶，同年7月，山东省滕州一女孩因高考成绩不理想产生轻生念头，幸好被及时挽救······拒不完全统计，中小学生非正常死亡自杀的原因行列中，学习压力是第一位的（45.5%），其次为早恋（22.7%）和父母离异（13.6%）。提及中国教育问题时，我们会联想到高考问题，城乡与地区教育差距问题，教育课程设置不合理问题等等。提及中小学生学习负担问题，我想作为教育部门的相关管理者有着比普通人更清醒的认识，这个问题的损失不亚于文化大革命的“洗礼”，甚至有过之。下面，我就个人的理解和认识谈谈中小学生学习课业压力的表现，原因及探讨可能的改革措施。

（一）中小学生课业压力大存在与我国中小学教育的各个过程中，主要有以下体现：

1.作业多，耗时长，剥夺了学生的自由时间。现在中小学生家庭作业非常多，书包的质量有增无减，作业量有增无减，作业难度有增无减。有的课本写起来似乎还符合孩子的认知规律，难度适宜，然而各种教辅，各类练习题极大限度地为作业难度的肆意加大推波助澜。我亲眼所见北京西城区小学二年级数学试卷上考起了我初中甚至高中才接触到的概率问题，还看到他作为周末作业的八张试卷······北京这一角风景来的疯狂，为什么不直接把牛顿—莱布尼茨公式摆上呢？量与难度两座大山的压迫下，孩子的负担从何减轻？这所谓的口口声声的减负工作效果何在？简单点的，写到九、十点；难一点的，就要向睡眠的时间贷款。而对于那些本身头脑不灵活基础差的学生来说，完成作业几乎是奢望。在中国青少年研究中心在全过六大城市的2500名中小学生的调查中显示，中小学生睡眠质量不尽人意，尽管众所周知。仅有1/3的小学生和不足1/4的初中生能保证基本充足的睡眠。课业压力负担定然是主要原因。

2.考试多，压力大，学生身心差。现在中小学生的考试生活简直是异常丰富，除了期中考试，期末考试两道传统的考试大关，诸多模拟考，大小测验，统练，热身考让学生应接不暇。对于面临小升初和淘汰率更高的中考和高考的各学龄段毕业生来说，一年的时间就是被各种试卷肆意洗脑的妥协度过的。为了巩固知识，考出好成绩，占领制高点，除了完成作业外，不得不去用更多的时间精力去备战和欢迎各类考试的检阅，随着年级的升高，知识难度的加大，考试压力置于肩上的担子越来越重。在不断的竞争中，许多学生遭受打击，在考来考去，败来败去的循环圈中，心理压力不断攀升，心理承受能力日益下降，在身体健康和心理健康两个方面都塑造出恶果。在2011年北京市高中毕业参加高招体检的75256人中，仅有一成人数体检完全合格；视力不足者多达86.15%。北京海淀区一初中女生因成绩93分未

能达到妈妈所定95分的要求，选择自杀，失去了生命。中小学本应该得到相对宽松的成长环境，得到师长良性的引导而不是过大的压力。

3.课外生活的单一化选择，补习培训很热。据统计，在山东威海市，暑假有80%的中小学生报名参加至少一个培训班；在西安市，64.4%的小学生参加培训班，中学生月40%的学生参加培训。周末和暑假原本是放松的时间，现在却在用来为学生的校外竞争开辟新的战场，导致放假没有应有的乐趣，单调无味的学习生活取代丰富多彩的自由选择，充实了一些课业知识外收获的只能使更多的疲惫和不快乐。学生在奋斗的同时，很多家长也站在同一战线上奔波。有的拿出大块时间给孩子辅导功课，有的四处联系名师和培训机构，给孩子下一个自由时间贴上计划标签。在孩子不能输在起跑线上的观念误导下，忽视孩子成长的需要、忽视教育的手段，盲目剥夺孩子的课余时间。

以上是我觉得体现在学习课业负担重的几点体现，作业多，考试多，培训多，难度大，自由时间少，身心状况差，都很明显，听起来没有钓鱼岛问题的愤懑之感，但与其总是在那看起来高大问题上纠结，不如多想想如今孩子的学习压力问题，抱怨和高喊口号都无法解决问题，拖延是对千万为学习压力折磨家庭的不负责任，是对别人选择更好生活权利与自由的剥夺。

（二）中小学生课业负担重成因分析：

1.家长对于孩子成才立足社会的迫切希望与家庭教育的不合理性。在现代的大多数家庭中，独生子女居多，生活条件也日益改善，家长自然会投入一定的精力于孩子的教育成长。然而很多家长有着望子成龙的迫切的心态却并不能掌握科学合理的方法。家长的教育观念上往往有目标而没有正确的方向。对孩子期望值过高，不管孩子有没有天赋，不论孩子是否有该方面的发展潜力与兴趣，就让孩子参加各种培训，寻求在起跑线上不能落后的位置。但是人生是一场马拉松而不是百米赛跑，马拉松取胜的关键往往与起点的位置关系不大，更多的需要运动员的耐力信念和方法技巧。家长只是在孩子的较早成长阶段给予知识和应用性技能的灌输，而不注重培养孩子的习惯和生活学习能力，在日后的竞争中由于这方面素质的缺失导致面对更难更多的学习挑战陷入困境，陷入压力当中。为了能够使孩子取的好成绩，好名次，便通过各种途径搜罗各种学习资料，聘请家教等辅导。父母的过分施压，过分的爱与期望，正是使孩子难以经历自我蜕变，迎接各种挑战的毒药。中小学教育，将许多家长卷了进来。

2.教师压力的传导作用与教师水平的欠缺。教师是学生学习过程的领导者和组织者，应该对孩子学习压力大负有一定责任。高水平的老师，能够将问题简单化，将现象本质化，用精炼幽默的语言，打动学生，提高学生的学习能力，并通过人格影响力培养学生兴趣，使之降低对学习的抵触情绪，从而提高学习效率。然而，总是有一些老师，不仅教学能力差，而且教育品质不端正，对于问题突出的孩子不能及时敏感地发现，解决起来方法手段消极不合理，甚至给孩子的心灵蒙上阴影，成为心灵杀手，将尚存希望的种子埋没击落。学生学习起来没兴趣，久而久之，基础越来越差，最终在压力的逼迫下没有了压力，也就失去了竞争力。另一方面，学校制度中对于教师绩效的考核往往与学生的学习成绩密切联系，教师职称工资等与学生的升学率挂钩等。这就迫使教师产生教学压力，加大教学任务，提高教学知识难度，增添作业量和考试密度，最终加重学生课业负担。

3.社会竞争日益激烈与评价用人方式标准的保守。教育本作为一种育人的手段，通过教育达到培养社会人应有的素质和相关的生存技能。但如今随着我国人口的增长，科技水平的提升，各行各业对于个人的科学素养，人文水平的要求都有了较高的标准，这就促使学生要在基础教育阶段就要有所领先，过紧张的生活。社会的残酷在教育筛选中得到最先的体现，许许多多被淘汰的例子激励着家长和学生们要冲击好成绩好学校的信念。然而传统的观念还是非常重视文凭，尽管国家出台政策设置高职的本硕博学位文凭，鼓励企业等用人单位重视，但传统的保守的观念驱使企业等用人单位轻视这些，还会以文凭的含金量制定用人的标准，得不到用人单位的大力肯定还是会让学生家长望风而叹。于是，在这种需求与现实的驱动下，学生要努力迎风而上去适应各类挑战，忍受学习上巨大的压力，来取得文凭争取事业上的一席之地。此时，在霸道的社会，无理却又强硬的规则下，我们别无选择。

综上，导致中小学教育课业负担重，在于社会竞争的激烈和评价用人方式的保守，在基础教育阶段取得高成绩成了中小学教育行动的指挥棒，一切行动要为其开绿灯放行，要在课业的压迫下卧薪尝胆，渴望一朝出鞘，倚天长啸，龙吟八洲、凤舞九天的辉煌成绩。无奈的共识，在大人口基数小口径输出现实前提下，徒劳者不在少数，淘汰者甚多。所以，课业压力，不是科学的理想呈现，而是畸形的现实寄托。

（三）减轻中小学生负担和压力的积极措施

1调整课程结构，优化教育内容。我国拥有数量巨大的学生群体，学生的差异不近相同。然而，课程的内容安排和考核要求差异不大。各省统一考考试，导致成绩处于劣势的学生学习压力大，课业负担重。另外，在“我们要全面提高学生综合素质”的口号下，大力开展全学科教育，最终基础教育成了分数教育、应试教育和智力教育，何谈提高综合素质。因此，要在课程上做出合理的筛选，一刀切模式会导致很多人牺牲。诸如英语学科，在全球化影响下强调英语的重要性，真正决定英语该不该取消的唯一标准是实践。

2.注重建立完善的心理教育机制。目前，中小学基础教育呈现出学习内容单一的现状。忽略学生成长的其它必要因素，在体育教育，心理教育，审美教育和价值教育等方面不尽理想。面临学习压力，心理上不成熟的孩子亟需心理指引，因此，学校应该开设心理教育课程，及时帮助孩子解决心理问题，提高孩子自我调节，抵抗打击挫败的能力，在学校和家长两个方面的共同努力下，给予孩子适当的压力，而不要使其负担过重，注重孩子的成长教育，短两孩子各方面的能力，加强心理素质等。

3.提高教师水平，注重教育引导和人文关怀。教师教学水平对学生学习有直接的重要作用，在教学上，作为教师，要时刻关心学生的状态，以敏锐的观察力及时发现学生学习生活的问题，及时纠正，避免学生日后错误积累，不可收拾。教师教学能力，可能会影响孩子一个阶段或是一门学科的发展，但是最为最主要的德育引导者——班主任，肩负着改造孩子命运的责任，要有过硬的价值观，用自己的人格影响力引导孩子，给予相应的人文关怀，注重培养孩子的情商，注重培养孩子积极的人生观和价值观。

4.依法严格治教，加强教育规范性管理。将法律责任落到实处，性法律的角度保证学生的权益，减轻学生负担，像中央反腐一样，严格管理学校和社会结构对孩子学习过度施压的的行为，加大惩罚力度。提倡学校教育成功不仅要有好的应试成绩，还要有孩子学习过程的快乐和素质的提高。引导学校的教育目的转型。

5.完善教育评价制度。现行的教育评价可能是最方便标准规范的，但趋势也是残酷的。对于孩子个人的评价，对于教师个人的评价，对于学校等教育机构的评价，不再完全以分数为主导，而要综合评价孩子的健康成长与素质水平，考量教师对于学生教育成果不仅仅局限于考试成绩，判断学校的优劣也不仅仅只在乎升学率和重点学校录取人数。要设立综合立体的指标，尽管复杂，也许会更好。自我感觉真是，高考过后，有归零之感，难道就是为了选拔方便不得已吗？

6.加强对学生家长的观念的引导。家长学生接受教育过程中往往看到了最直接决定性重要的东西—成绩，但反思之后会发现这个教育过程存在着诸多问题，如果家长能够意识这一

点，从而更尊重教育规律和孩子的成长自由，或许就不会疯狂的给孩子施以学业上过大的压力，而是注重学生综合素质的培养，不宰把考试看得太重太死，因而在减轻学生负担的同时，让学生得到更优的成长。

以上便是我对于减轻中小学教育负担的几点想法。

纵观基础教育应试、分数、压力大依旧是主流，这样的教育一定不是最优的，而且残破的很明显，到处需要改却不知从何下手，在漫长的探索中，我们的教育工作者正是那为那些全身捆绑的人松绑，然而这个过程越漫长，痛苦的积蓄会越持久，越深重。面临眼前教育改革的挑战，我们清醒地认识到，教育机制不完善，素质教育推进困难，学生压力大，难以健康快乐成长，不能提高教育资源利用率，教育输出成果不尽理想。正如诗人胡兰兰的呼吁，救救被作业和分数绑架的孩子，作为一个小民，我没有大的智慧，期待学生“翻身农奴把歌唱”的自由的那一天。

参考文献：

【1】夏小庆.当前中小学生课业负担差异的调查研究.北京：华南师范大学出版社，2005

【2】黄震 师剑超.中小学生课业负担过重成因分析与治理对策.北京：红旗出版社，2011（2）

【3】李新玲.大城市“小升初”竞争与“奥数热”的治理.北京：中国青年报出版社，2013

【4】胡兰兰.救救被作业和分数绑架的孩子.诗人胡兰兰的新浪微博.2013

第五篇：外来工生存状况调研报告

汕头市外来工生存状况调研报告

为配合市委办、市府办做好 “幸福汕头” 指标评价体系及民生 “十 二五”规划建议编制工作，我局就我市外来工生存状况进行了调研。调研通过印制含有“个人基本情况、就业情况、居住情况、子女义务 教育情况、工资情况”等基本信息的《汕头市外来工生存现状调查问 卷》，向全市具有一定代表性的 53 家企业的外来工进行问卷调查，共 发放调查问卷 530 份，回收有效调查问卷 349 份。根据问卷调查结果 和座谈会了解的情况，形成以下调研报告。

一、外来工的生存状况

（一）调查样本的基本情况 调查样本的基本情况
基本情况 企业所属产 业 户籍情况 第二 产业 样本数量 31（家、人）所占比例 58.5（%）第三 产业 户籍性质 户籍地址 非农 农业 本省 外省 业 221 128 88 261 调查样本个体情况汇总 性别 男 女 婚姻状 况 已 婚 未 婚 年龄 30 岁 30 岁 以下 以上 148 42.4 201 57.6

22 41.5

185 164 192 157 53 47 55 45

63.3 36.7 25.2 74.8

（二）调研反映出来的外来工生存状况

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收入普遍较 普遍较低 1、收入 普遍较 低，生活压 力大。力大。被调查企业外来工月收入 在 1500 元以下的占 23.8%，月收 入在 2500 元以下的占 84.5%。由 于调查的 53 家企业都是生产经 营正常、效益较好的企业，外来 工的收入相对比较高，因此，我 市的外来工的平均月收入水平应 该在 1500-1800 元之间。由于近年来物价水平持续攀升，外来工 的收入绝大部分用于支付基本生活费、医疗费和房租，生活压力大。文化程度低，技能工人所占比例小。

2、文化程度低，技能工人所占比例小。被调查企业外来工中高 中（中专、中技）以下占 78.3%（其中：初中及以下的有 149 人，占 42.7%；高中、职业高中、技校、中专的有 124 人，占 35.6%）；无职 业资格的 263 人，占 75.4%，拥有技能资格的也主要是初级工和中级 工，高级工以上的才 15 人，仅占 4.3%。

由于文化程度和技能水平较低，外来工所从事的岗位和工种都是
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较低层次的，不但岗位稳定性低，收入水平也比较低。外来工子女在汕接受义务教育的愿望未能得到更好地满足。

3、外来工子女在汕接受义务教育的愿望未能得到更好地满足。外来工子女在本市公办学校就读的仅占 18.07%，在本市民办学校就学 的为 11.9%。从调查情况看，希望子女能在本市公办学校入学的外来 工占 55.3%，但由于我市公办教育机构学位供应有限，无法大量安排 外来工子女免费就读。而外来工子弟学校的教学条件参差不齐，经费 投入不足，教学质量普遍不高。因此，58.51%的外来工选择将子女留 在家乡读书，成为留守儿童。

外来工子女接受教育情况 120 100 80 60 40 20 0 人数 所占比例 25.00% 本市公办学校 47 25.00% 47 31 16.49% 本市民办学校 31 16.49% 58.51% 家乡入学 110 58.51% 110

4、属婚育年龄的比例偏大，对住房需求比较强烈。外来工中 30 属婚育年龄的比例偏大，对住房需求比较强烈。岁以上的占 57.6%，有住房需求的占 85.4%。绝大多数外来工在汕没 有房子，57%的外来工在城中村或城郊租房居住在，28.36%的外来工 由单位提供集体宿舍，没有人享受到政府的廉租房。外来工对居住环 境的满意度低，76.8%的外来工感觉一般或不满意。近年来，随着房 地产市场火热，我市的住房租金一路攀高，外来工居住成本逐年增加，44.9%的受访者表示房租占了工资支出的很大部分。

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外来工居住情况 250 200 150 100 50 0 所占比例 调查人数 14.60% 51 自有住房 14.60% 51 28.40% 99 单位宿舍 28.40% 99 0 廉租房 0 0 自己租房 57% 199 199 57%

大部分外来工对入户汕头兴趣不高 社保参保率低 入户汕头兴趣不高，参保率低。

5、大部分外来工对入户汕头兴趣不高，社保参保率低。由于外 来工对入户政策存在疑虑和观望心态，加上对土地的依赖，大部分外 来工对入户汕头积极性不高。349 名外来工中只有 8 名通过积分制入 户，占 2.2%。此外，由于目前职工社会保险缴费率偏高，转移接续困 难，很多企业为减少成本，不愿意为外来工投保；而外来工也由于缺 乏法律意识和工作不稳定不愿意投保，导致大部分外来工游离于社保 制度之外。问卷反映参加职工社会保险的外来工 173 人，占 49.6%。此外，目前我市医疗保险和工伤保险还未覆盖到外来工，大部分灵活 就业的外来工缺乏医疗保障。据调查，外来工生病时，37.79%会自己 根据病情到药店买点药吃，20.45%去个体诊所看病，只有 32.01%去正 规医院看病。16.61%的外来工反映，每月看病花费了相当一部分收入。

二、改善我市外来工生活现状的几点建议

（一）将公共就业服务政策覆盖到在汕工作的外来工。外来工的 公共就业服务政策覆盖到在汕工作的外来工。工作的外来工 生存状况较差的主要原因是文化程度低、技能水平低、收入不高。目 前我市的公共就业服务政策特别是五补一贷（社保补贴、岗位补贴、职业介绍补贴、培训补贴、鉴定补贴和小额担保贷款）的主要对象是 汕头户籍劳动力。根据《广东省流动人口服务管理条例》第二十五条 第（一）款“流动人口按规定享受职业技能培训和公共就业服务”的 规定，学习广州、深圳等城市的先进经验，扩大我市公共就业服务政 策的覆盖面，将在汕工作并达到一定条件（可规定“居住、工作、参
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加社保的年

限以及其他因素”作为条件）的外来工纳入到政策范围中 来，为外工来提高职业技能，提升就业能力，增加收入提供实实在在 的帮助和服务。同时，要充分认识到失业保险基金的主要功能已逐步由原来保障 失业者基本生活转变为促进就业，学习深圳的经验，利用特区立法权 的优势，制订《汕头经济特区失业保险条例》，以法规的形式，确保 在失业保险基金收支平衡并略有结余的基础上，按照上结余额的 一定比例用于补充“五补一贷”等再就业专项资金，以及市政府同意 的其他用于促进就业和再就业工作的支出，有效解决当前市及各区县 的资金不足难题。以农民工积分制入户为手段，（二）农民工积分制入户为手段，积分制入户为手段 加快推进外来工市民化进程。加快推进外来工市民化进程。加大农民工积分制入户有关政策的宣传力度，通过实施农民工积分制 入户、优秀农民工入户等政策，加快在汕工作外来工的市民化进程。加快推进《农民工城市居住证》的发放，认真贯彻《广东省流动人口 服务管理条例》，落实持有《广东省居住证》人员应享有的待遇，增 强外来工对汕头的认同感、归属感和幸福感。

（三）扩大社保覆盖面，健全外来工社会保障体系。以实施《社 扩大社保覆盖面，健全外来工社会保障体系。会保险法》为契机，扩大社保覆盖面，将外来工纳入相应的城乡社会 保障体系。借“特区扩围”之东风，利用特区立法权，向深圳学习，建立适合外来工的养老、工伤、医疗保险制度。到“十二五”期末，基本实现外来工全部参加工伤保险和外来工养老保险、医疗保险的目 标，确实维护外来工社会保险的权益，提高他们的幸福水平。

（四）将外来工纳入廉租房保障体系，多渠道解决外来工的居住 将外来工纳入廉租房保障体系，问题。一是 问题。一是全面推行住房公积金制度，对于外来工群体，若缴交了公 积金，政府应允许其可以采取公积金或公积金贷款支付房租，以改善 居住条件。二是 二是通过减免税收、财政补贴、政策支持（特别是国土和 二是 规划部门要制定把原来工业用地变为集体宿舍用地的扶持政策）等手 段，鼓励支持企业在外来工集中的开发区和工业园区，集中建设外来
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工集体宿舍，提供廉租住房。在城中村改造时，要考虑外来工的居住 需要，在符合城市规划和土地利用总体规划的前提下，集中建设向外 来工出租的集体宿舍。三是 三是鼓励用工单位给予外来工每月必要的住房 三是 租金补贴（税务部门要出台“房租补贴”可免税的政策），提升外来 工对企业的归属感。四是积极

推进政府廉租房建设，将符合条件的外 四 来工纳入廉租房适用范围。

（五）切实保障外来工子女接受义务教育的权利。根据《广东省 切实保障外来工子女接受义务教育的权利。流动人口服务管理条例》第二十七条： “居住证持证人在同一居住地 连续居住并依法缴纳社会保险费满五年、有稳定职业、符合计划生育 政策的，其子女接受学前教育、义务教育应当与常住户口学生同等对 待。具体办法由居住地地级以上市人民政府制定”的规定，出台外来 工子女积分入学的办法，对达到一定积分值的外来工，其子女可入读 当地公办学校。同时，根据外来工子女流入的数量、分布和变化趋势 等情况，合理规划学校布局和发展。在民办学校就读的学生，参照公 办义务教育标准免除学杂费，享受补助，坚决纠正向外来工子女收取 借读费、赞助费等各种费用的歧视性做法，探索将学籍和户籍分离办 法，让外来工子女在就读地享有中考、高考的权利，力争到“十二五” 期末将符合条件的外来工子女义务教育全部纳入公共教育体系。切实维护外来工的合法权益。全面贯彻落实 《劳动合同法》，（六）切实维护外来工的合法权益。加强对用人单位订立和履行劳动合同的指导和监督。强化工资支付监 控，确保外来工工资按时足额发放。合理确定并适时调整最低工资标 准，制定相关岗位劳动定额的行业参考标准。完善劳资谈判、工资集 体协商制度，加快建立保障外来工工资及时支付和正常增长的长效机 制，加大对拖欠工资行为的处罚力度，确保外来工合理分享经济发展 成果。（市人社局就业中心）

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