英语课堂观察的内容及技术手段

第一篇：英语课堂观察的内容及技术手段

英语课堂观察的内容及技术手段

课堂观察（classroomobservation）即同事间互相协作，相互听课。观察教师是否合理安排教学过程，如课堂管理、教学方法、学生反应、师生关系等，如何处理课堂教学中的问题，确保教学活动顺利进行。需要强调的是，课堂观察不是评估教学的手段而是收集信息的途径。授课教师在课前虽然对课堂活动、任务、时间安排进行精心设计，但设计与实际的教学实施往往存在一定的偏差，因此有必要请同事帮助观察课堂教学，收集教学信息。在请同事听课时，通常要求他们收集以下几方面的信息：1．课堂组织方面：教师如何开始课堂教学、组织活动？如何结束该课？2．时间分配方面：教师如何分配不同活动的时间？3．学生任务完成情况：学生使用何种策略、步骤来完成课堂任务？相互交流的形式、参与活动的程度和时间如何？4．提问、问答方面：课堂上教师所提问题的类型。5．教师讲解方面：课堂上教师如何解释生词、语言难点、语篇等？6．教师活动覆盖面：教师与学生交流的范围有多广，是否与某些学生交流更多而忽视另一部分学生？7．学生结对活动方面：学生完成结对活动的方式，在活动中的反应以及所使用的语言，是用英语还是母语，还是两者并用？8．组活动方面：教师以何种方式分组，是随机的还是固定的每个小组的人数学生在小组活动中使用外语和母语的情况，参与活动的积极性。9．课堂交流方面：课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流模式。10．教材使用方面：课堂上教师对教材的依赖程度如何，以及以何种形式脱开教材？听课教师或授课教师还可以利用表格、清单和条目记录课堂某一行为，或对课堂发生的主要活动作一概括。此外，课后授课教师可以让学生和听课教师就刚结束的这节课回答如下问题：（1）你认为本课（或某项活动）的主要目的是什么？（2）你（或学生）从本课中真正学到了什么？（3）你认为本课最无效的部分是什么？同时授课教师本人也可回答以上这些问题。对照三方面的回答，可以得到来自不同方面的反馈意见。这种反思性观察可以使授课教师对自己的教学目的性、学生在课堂上获取的语言使用机会、教师使用的语言模式等有更清楚的认识，为下一步采取决策做好准备。

第二篇：现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。而儿童英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化电教教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。

那么，随着现代社会高科技的迅猛发展，现代化的教学设施开始渗透于教学之中。英语教学由原来利用录音机、语音室、投影仪、电视录像等电教手段，到现在已经开始在教学中运用多媒体教学系统，运用多媒体教学系统进行教学，通过不同的媒体教学手段，可以加强课堂教学效果，提高课堂教学效率和教学质量及全方位地培养学生。下面我结合自己在教学中运用多媒体的情况，与大家共同探讨利用多媒体进行教学的优势。

一、激发兴趣，生动导入

古人云：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见, 只有创设良好的教学情境，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受, 主动学习，英语教学要使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练掌握。学生是教学的主体，因此，首先要培养学生学习英语的兴趣。而多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声并茂,这正符合小学生好奇心强，爱玩好动的心理特点，在制作多媒体课件时,我通常选择与课文内容相关的生动图片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗读,从多方位有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意力,并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认识需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.这一对话时，我播放了一个课前拍摄好的由本班学生扮演的对话录像，这样，学生看到屏幕上出现的是自己的同学，就会产生强烈的好奇心，同时也就开始模仿，这样学生的注意力集中，观察力敏锐，记忆深刻，思维活跃，并且学生都希望能成为屏幕中的成员，产生强烈的“我要学”的愿望，这种导入方式，不仅能激起学生学习的兴趣，而且挖掘了学生的潜能。

二、提供大信息量，拓宽教学空间。

传统的英语教学，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力, 用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法拓展,而大信息量是多媒体组合的基本原则，电

教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，而变平面教学为多元立体化教学，能极大地拓展课堂教学的广度和深度，提高教学效率。如教学Happy new year!时，我根据西方节日风俗知识制成各种幻灯片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生动有趣的风俗习惯深深地印在了学生的脑海里, 整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度处理组合, 整个教学有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了教学效率。

三、利用现代电教媒体创设情景,增强语言训练的真实性。

英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。而我们的学生日常生活没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说,而语言环境是上好课的前提，所以在课堂上要多设立教学情景，强化语言训练，给学生一个用英语的机会。如新标准英语中：What are they doing ？这一课，老师让学生根据课本的提示做对话练习。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操，有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲,，从中培养了学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学,乐学的气氛。

四、利用多媒体，加深理解，促进记忆。

先哲培根曾说过“一切知识无非就是记忆。”英语学习的最大的困难就是“难记”而小学生学得快，也忘得快。那如何使加深学生的理解，促进记忆是学好英语的关键。

为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机

幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

(Words)在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。

关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与特殊的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？

第三篇：小学英语课堂观察记录表单

课堂观察记录表单

课堂观察记录表单（1）

课堂观察记录表单（2）

课堂观察记录表单（3）

课堂观察记录表单（4）

第四篇：陡坡绿化技术手段

一、植生袋绿化技术

植生袋绿化技术，是荒山、矿山修复、高速公路边坡绿化中重要的施工方法之一。

因其使用简单方便，植物出苗率高，坡面绿化效果持续稳定，目前已普遍被高速公路边坡、山体绿化工程业主认同，并以较快的速度在全国推广应用。植生袋共分五层，最外及最内层为尼龙纤维网，次外层为丙纶无纺布，中层为植物混合种子、保水剂等混合料，次内层为能在短期内自动分解的纸浆层。植生袋制作的关键是草种植物配比。通过专业的生产设备和配置好的生产材料进行加工生产制作，同样可根据客户要求订做各种草种比例及材料要求的植生袋。

植生袋是一种新兴的绿化产品，它具有重量轻、运输方便、铺设简单等优点。适用于平面、斜坡和陡坡上的绿化，并且不会因降雨或浇水而引起种子或水土流失，因此在我国得到广泛应用。

植生袋是在植生带的基础上发展而来的一种产品，是由一半播种、另一半留空白（不播种）的植生带缝纫而成的袋子。其可用于垂直或接近垂直的陡峭岩石坡面、排水沟及堤坝的修复等。植生袋作为一种新兴产品在我国的利用时间不长，但其发展较为迅速。植生袋在草坪绿化方面的利用在我国，公路、铁路、矿山边坡绿化方式主要有：1.挂三维网喷播植草绿化法。2.土工格室植草绿化。3.挖沟植草绿化法。4.垂直绿化法。5.砼骨架内加土工格室植草绿化法。6.有机基材喷播绿化法。但这些方式在实际应用中或多或少地存在着某种不足。而植生袋技术以其建坪快、操作方便、施工简单等特点在复杂边坡的绿化中具有明显的优势。

植生袋是一种可以任何坡度砌垒起来的有效绿化方式，它能使近90度的垂直岩面绿化成为可能，多雨季节基质层不会被冲刷和流失，可有效防止山体滑坡和山崩。

二、CCF高次团粒纤维格室绿化

首先，清理山体碎石，上网固定，其次运用种植土掺搅有机质麦糠，加保湿剂、粘和剂等化学材料，最后通过高压手段喷至山体，厚度5-10厘米，通过后期养护，一般一年后被破坏的山体就恢复了自然植被。

高次团粒边坡绿化技术的一个主要特征是喷播时发生团粒化反应，以便形成具有团粒结构的基盘，经高次团粒技术专用施工设备喷播形成的基盘应具有良好的团粒结构,塌落度试验的数值应控制在3cm以内。外观特征：刚刚反应完毕的基质有清水沥出（“疏水反应”）；取一小块反应后的基质，用手攥压，有较多清水排出；喷播后的基盘表面凸凹不平，不光滑。

高次团粒边坡绿化系列技术采用湿式喷播方法进行施工。湿式喷播的特征为：混合后的泥状基材呈流动状，不使用空气压缩机。

高次团粒边坡绿化技术使用专门的设备进行喷播，外观特征为：有两个搅拌仓，基材仓和团粒剂仓；能够发生团粒反应的特制喷枪。所有材料必须在施工现场之外的工厂里按照规定的标准进行生产，除客土以外的材料均须经严格计量后装袋，施工时在现场将各种材料按照规定的数量和顺序投料添加，不得在施工现场搅拌生产材料。外观特征：各种材料配比稳定连续，没有影响配比的数量和质量的现场环节。在材料生产和施工的任何环节中不得添加水泥。

高次团粒边坡绿化系列施工技术在植物群落建植方面始终强调并追求森林化效果，即建植乔、灌、草相结合的木本植物群落。外观特征：一般情况下喷播一年后应形成以木本为主的植物群落。高次团粒当以形成木本植物群落为植被恢复设计绿化目标时，喷播后经植物适合生长期3个月后草本植物覆盖率必须严格控制在15%以下。为保证树苗顺利生长，喷播后，坡面上不得覆盖遮荫网、无纺布、草帘等遮挡材料。

高次团粒边坡绿化在降雨后，喷播形成的坡面基盘不得有流失现象，不得有严重的雨水冲刷痕迹。高次团粒植物经过一个完整的生长周期后，除遇到特殊持续性干旱天气外，一般不需浇水养护（严重的病虫害防治除外）。

三、客土喷播边坡绿化工程技术

客土喷播边坡绿化工程技术要点和基本流程

客土喷播是以团粒剂使客土形成团粒化结构，加筋纤维在其中起到类似植物根茎的网络加筋作用，从而造就有一定厚度的具有耐雨水、风侵蚀，牢固透气，与自然表土相类似或更优的多孔稳定土壤结构。

客土喷播的技术要点

1、喷播基材是保证喷播成功的重要因素。泥炭土是喷播的好材料，可和木纤维(或纸浆)按一定的配比混合使用，比单用纯木纤维具有更优良的附着和保水性能，可在土壤层较薄且非常瘠瘦，甚至风化岩的坡面上进行喷播，一般喷播厚度在10～20cm。

2、保水剂及粘合剂用量。

保水剂可根据各地气候条件及石场特点的不同而做相应的调整；粘合剂可根据石壁的坡度而定，与坡度大小成正比。

3、挂网。

先把锚钉按一定的间距固定在石壁上，然后挂网。

4、草种选择

所喷播的草种应是根系发达、生长成坪快、抗旱、耐贫瘠的多年生品种；如果当地的冬季寒冷的话，还应考虑品种的抗冻性。

5、混播。利用草种的互补性，如深根性和浅根性、豆科和禾本科、外地与本地、发育早与发育晚等特性进行混合喷播。

施工基本流程：

1、施工准备

设安全防护区：施工现场附近，禁止行人、车辆通过，界定安全防护区，在施工场地两头设施工标志。

根据施工安全操作规范要求，选择安全防护措施，搭设钢管脚手架，下铺毛竹脚手片，上挂防护网，或从山顶下悬绳索，系安全带施工。脚手架搭设按脚手架搭设施工规范进行施工，现场施工人员配戴安全帽及必要的劳保用具。

2、作业面清理

清除作业面杂物及松动岩块，对坡面转角处及坡顶的棱角进行修整，使之呈弧形，尽可能将作业面平整，以利于客土喷播施工，同时增加作业面绿化效果。保证施工前作业面的凹凸度平均为±10cm，最大不超过±15cm；对低洼处适当覆土夯实回填或以植生袋装土回填，以填至使反坡段消失为准，有条件的可在作业面上每隔一定高度开一横向槽，以增加作业面的粗糙度，使客土对作业面的附着力加大。

若岩石边坡本身不稳定，应该采用预应力锚杆锚索进行加固处理。

3、截、排水沟施工

作业面排水系统得设置是否恰当和合理直接关系到作业面植被的生长环境，对于长、大边坡，坡顶、坡脚以及平台均需要设置排水沟。并根据作业面水流量的大小考虑是否设置坡面排水沟。

4、铺网、钉网

采用高镀锌棱形铁丝网或高强塑料加强土工网，网孔规格为5cm×5cm。岩石处用风钻或电钻按1×1m间距梅花形布置锚杆和锚钉。锚杆长90-100cm。锚钉长约15-40cm。挂网施工时采用自上而下放卷，相邻两卷铁丝网（土工网）分别用绑扎铁丝连接固定，两网交接处至少要求有10cm的重叠，锚钉每平方米不少于5只。网与作业面保持一定间隙，并均匀一致。较陡岩面处，可用草绳按一定间隔缠绕在网上，以增加附着力，使客土厚度得到保证。挂网可以使客土基质在岩石表面形成一个持久的整体板块。

5、客土喷播

客土喷播前浇水湿润坡面，将泥炭、腐殖土、草纤维、缓释营养肥料等混合材料经过专用机械的搅拌后喷播在铁丝网上，厚度为2—8cm。由于基质水分丧失会造成基质厚度不够，一般要求喷射厚度为设计厚度的125%。

6、喷播植物种子

根据施工作业面土壤或岩面性质、当地气候条件、施工季节，并结合各种植物生长特性选择植物的种子，并增加当地类似地貌作业面上的乡土树种种子，使次生植被在今后的数年内逐渐与自然生态植被融合，不显人工雕琢的痕迹。

乔、灌木种子用80℃热水（含浸种剂）浸种1天，草本植物种子在喷播前浸种1-2小时使种子吸水湿润即可。

将处理好的种子与纤维、粘合剂、保水剂、复合肥、缓释肥、微生物菌肥等经过喷播机搅拌混匀成喷播泥浆，在喷播泵的作用下，均匀喷洒在工作作业面上。

7、坡面覆盖

为保证多雨季节，植物种子生根前免受雨水冲刷；寒冷季节，植物种子和幼苗免受冻伤害；以及正常施工季节的保温保湿。要求采用无纺布（或稻草帘）覆盖、并力求仔细，这样可防早期无纺布被风吹跑，其目的一是预防成型后的作业面被雨冲刷；二是可保温保湿，促进植物的生长。

8、养护管理

在植物种子从出芽至幼苗期间，必须浇水养护，保持土壤湿润。从开始坚持每天早晨浇一次水（炎热夏季早晚各浇水一次），浇水时应将水滴雾化（有条件的地方可以安装雾化喷头），随后随植物的生长可逐渐减少浇水次数，并根据降水情况调整。

最后，在草坪草逐渐生长过程中，对其适时施肥和防治病虫害，施肥坚持“多次少量”的原则。喷播完成后一个月，应全面检查植草生长情况，对生长明显不均匀的位置予以补播。

第五篇：小学英语课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析

学员刘世凯 姓名

观察五年级 对象 观察点

学员单位 授课内容

京山宋河小学

观察时间段

40分钟

What‘s You Favourite Food? 第一课时 教学实施优缺分析

教学行为调整建议

教学过程客观描述

T:Hello,boys and girls!Look at the pi

一、cture< What’s this?(教师出示一张以课前前学过的食物图片)

情境教师播放第四册第五单元的英文歌创设曲“What would you like?”的录音。（激学生跟着吟唱，复习有关食物的名发学称，引出新课

生学T: What’s your favourite food?（板书习兴单元题目），并领学生读几遍。趣的1.教师出示Let’s start的教学图，让问题学生说说里面有哪些食物？ 情境2.提问：创What would you like for lunch？引设）导学生用I'd like…回答。

3.教师拿出卡片引出新课。

1.出示今天要学的单词：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。

学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。

本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

用情景模拟可以提高孩子的学习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，如果用猜谜语的形式引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。

1.以游戏为手段，巩固词汇 A、比赛，看谁反应快

请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。B、开火车

（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。

游戏中，学生很兴奋，很积极，效果较好。2.Let's chant

播放Let's chant的录音What would you like for lunch?3.Group work

学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have..........来完成对话.4.Home work

用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。

引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。

作业设计能贴合生活实际。

教师对学生的评价要有针对性，要及时。这样才能调动学生的积极性。这节课老师对学生的评价不够及时，评价的方式也太单调，只是“Good,Yes,”等简单的口头评价。

在Let's chant部分，可以

教唱这首歌谣，把这节课学的单词替换到歌词中。

以小组为单位，进行歌唱比赛。

根据上面的歌谣引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教师将其写在黑板上，并提出问题：What would you like for lunch?

在Group work部分，让小组里的一位同学扮演厨师的角色，其余的同学演到哪儿去买午饭。要求替换关键词。

教师把黑板上的单词打乱，摘下帖画，请几位学生上台去把贴画在相应的单词旁边，看谁的动作最快。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

教师对学生的提问，学生总是集体回答，很少指名回答。这样不能很好的反馈每个学生的学习情况，应该多让学生单独来回答。也便于老师及时给出评价。

在做游戏时，可以给表现优秀的学生发一颗智慧星。

在Group work的练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组予以鼓励。总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。