碎了杯子,别碎了心5则范文

第一篇：碎了杯子,别碎了心

碎了杯子，别碎了心！

———浅谈教师的教育机智

（一）我曾经在网上看到过这样的一个故事。

今天做《赶走杯子里的水》的实验，我请了一个小女孩上台来做实验。

或许是置身于众目睽睽之中的缘故，小女孩神态显得有点紧张，拿玻璃杯的手微微发抖，结果玻璃杯掉在水泥地面上。

“啪”，那个晶莹的玻璃杯，肢离破碎。

“刷”，所有的目光倏地聚焦在小女孩的身上。

整个教室先是宁静，静得仿佛都能听到彼此的呼吸和心跳。老师和同学

们都敛声屏气。

接着是哗然，许多学生叫起来了：“赔！要赔！”说实话，这部分学生

并没有错，甚至可以说是极富有集体荣誉感，说明损害公物要赔偿的观点已

深入人心。

但是，站在女孩身边的我，清楚的看见，泪水在女孩的眼眶里打转。于

是，我接过学生的话茬，说：“赔？当然要赔！不过应该由老师赔——因为

刚才我让她做实验的！”

说完，我拿起另外一个杯子，微笑着对她说：“现在，老师再次邀请你

为大家演示实验——”然后转身对大家说：“事先申明，如果这个杯子打碎，还是老师赔！”

闻听此言，大家安静下来了。

自信回到女孩的脸上。

实验很成功，也很精彩。

我率先鼓掌，顿时教室响起热烈的掌声。

学生无心打破玻璃杯，自责已经让她心情不安，如果再加以批评，那么

这个学生探究的天性也许就这样被压抑，被泯灭，这节课她就无法继续安心

上课，甚至会影响她今后的研究和学习。这位老师的机智，和她的沉着冷静，宽容，让我很佩服。她想到的不是怎么批评和惩罚学生，而是怎么让学生从

失败的阴影里走出来，怎么让学生重拾信心，这就是老师应有的教育机智。

（《教育大辞典》对教学机智定义为：一种善于根据情况变化，创造性地进

行教育的才能。）

（二）为什么在现代课堂中要强调教育机智呢？

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没

有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。

现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。

新课程标准强调：课堂学习要以教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。这种开发性的课堂好比战场，瞬息万变。学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。教师不但要有敏捷、快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能够灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，才能有效地推进教学发展的进程。

教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。

（三）教师该如何培养自己的教育机智呢？

一、教师对教育工作、对学生要有高度的责任感，要有比较丰富的知识和良好的品德修养，这是教师是否能恰当地处理问题的前提条件。

二、平时要注意观察，掌握情况。只有情况熟悉，才能在新 的，意外的事情面前，迅速地作出准确的判断并采取正确的措施。

三、遇事不慌，要冷静分析，并在选择解决问题的措施时，要估价自己行动的环境和行为的后果，尽量做到以最小的代价取得最佳的教育效果。特别是在批评学生时，要讲究批评的方式方 法，注意批评的内容，口吻和场合，不要伤害学生的自尊心。

四、要加强对自己性情的陶冶。培养训练自己生龙活虎的、精力旺盛的，轻松而敏捷的性格特点，学会遇事能够镇静、安祥，既善于控制自己的感情，又能满腔热忱地工作。

（四）教师该用什么样的方法来运用教育机智呢？怎样的方法才能最大的发挥教师的教育机智呢？

1、趁热加工法。这是指在课堂教学中，当偶发事件发生时，教师应抓住时机，马上给予处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。

例如：一位姓缪的教师给一个班级上第一次课。他先做自我介绍：“同学们，我姓缪，正要板书“缪”字，教室里传出一声模仿猫叫的“喵——”声，于是引起哄堂大笑。面对这一恶作剧，老师没有发怒，他神情自若地说：“同学们先别忙着夸我“妙”，从今天起，咱们一起学习，一段时间后，你们再来评价我“妙不妙。”

同学们顿时安静了下来，担心“暴风骤雨来临”的惊恐消失了。再如一位教师在上课时，突然发现学生的注意力从他身上转移了。原来，在操场外的茫茫大雪中，一只大灰猫正在蹑手蹑脚地逼进一只兔子。这位教师于是宣布大家别吱声，好好观看一会这个场面，然后利用学生的求知欲和猎奇心态，也保证了课堂教学秩序，扩充了课堂的教学信息，达到了语文教学的目的。

但“热处理”也会带来不良影响，它往往会占用一部分教学时间，甚至需要更原来的计划，影响教学任务的完成。另外，教师要注意头脑冷脑，避免处理不当，留下后遗症而降低教师的感信。

2、冷却处理法

是指教师在课堂上对一些偶发事件给予暂时冻结，仍按照原教学计划进行教学活动，等到课后的其它时间再做处理的方法。例如某班学生做完课间操回到教室，刚坐到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”、“哎哟”的痛苦叫声，老师发现原来有人在班干部的座垫下放上了图钉。是寻找肇事者，还是照常上课，老师选择了后者。他让学生取出图钉，就开始上课。到了下午，他留下班干部讨论“图钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上的缺点，并召开了“凳子上意识到自己工作上的缺点，并召开了“凳子子上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动和教育，主动承认了错误。

还例如，在教师讲某一个知识点，启发学生，激发思维，热烈讨论时，两位同桌发生了口角，并且互不相让，相互抬起来。同学们都将眼光投向了老师，似乎都在等待教师公允地裁决。这位老师停顿了，理智地微笑着走到两位同学的桌前，轻声说：“你们仁者见仁，智者见智，很有理想。不过，对不起，为了宝贵的40分钟，时间不允许我解决你们两个的分歧。如有必要让教师帮助解决，下课之后再说，行吗？请合作。“话音刚落，两位学生说：“老师真对不起，我们错了。”

冷处理能使教师有比较的时间考虑教育方案，冷静地处理偶发事件。同时，又不妨碍教学工作的正常进行。教师对不复杂的偶发事件，马上解决。需冷处理的不要久拖和悬而不办，避免影响学生求知欲的满足和教师水平危机给学生造成负面影响，一时回答不了的问题，不要拖延答复。

3、以静寓动法。

面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能计上心头，找到解决问题的最佳方法。例如，一位教师 兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂一阵骚动。但是，他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得我好啊，确实像我。希望这位同学以后发挥特长，为班上黑板报画好刊头，搞好美术设计，大家说好吗？这位同学如

果持之以恒地坚持练习，那高考可以报美院，前途无量啊！”同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始了自己的讲课，下课铃响时，教师惋惜台上书本，轻声说：“时间不够了”。敏感的学生马上听出了教师的“话外有话”和“弥补之音，懂得了课堂上出乱了会影响大家的学习。从此以后，那位同学再也没有在课堂上出乱子。

4、虚心宽容法

虚心宽容是建立和谐师生关系的重要条件，也是处理课堂发事件的心理基础。虚心意味着教师有宽广的胸襟和博大的情怀，而宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。宽容在处理偶发事件中的作用是极容有艺术性。宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，更不是对学生的不良行为的默认、纵容和包庇。宽容要使学生能在心灵深处反省，宽容要使学生能在心灵深处反省，使学生体会到教师的仁厚和用心良苦。只有这样，虚心宽容才能够取得最显著的教育效果。有些偶发事件，往往会使教师感觉到自己的尊严受到挑战，感情和威信受到损害。因而有的教师，使得偶发事件更加恶化。教师应给予学生更多的爱心与理，促使学生自我反省，自我教育。例如，一位教师走上讲台，发现讲桌上一张电脑打的纸条上写道：“老师，你上语文课东扯葫芦西扯瓢，昂着头侃兴十足，聊劲威猛，中考与此沾边吗？成绩考差了，你又高昂着头，铁青着脸，像个活闫王，你知道“仰头老婆低头汉”的谚语吗？请你自爱！落款是“为你最讨厌的、等待你处罚的学生。”这位老师不是马上要查处打印字条的人，反而在班上宣读了纸条上的内容，并检讨了自己教学方法的缺点不足和工作方法的简单粗暴，并感谢这位同学给自己敲了警钟。接着教师结合本节课的内容，给学生布置了《我们的班主任》一篇作文，让学生提高，写真话。学生都对老师的民主、平等、虚心、宽容感到由衷的钦佩，从而形成了和谐的师生关系。

5、堵、导变通法

在教材内容讲授方面，偶发性问题俯拾皆是，处理这类偶发事件，采用堵、导变通法是行之有效的，堵和导是相辅相承的。既要注重导的艺术，又要堵漏塞流，强化堵的机智，提高课堂效益。堵即控制，将学生思维的涓涓细流纳正确的渠道和有效的思维流程，如不及时无声堵住散乱复杂的流向，就容易偏离教学主题，教师也进退难容，课堂受课效率就大大降低。请听《南辕北辙》的教学片断：

师：这则寓言告诉我们：如是方向错了，条件越好越达不到目的。学生甲：这个故事不合理，只要这人长走不止就能到达目的地。麦哲伦环球航行不是成功了吗？

师：（点头赞许）请你再说具体些？

学生甲：自然课老师说地球是圆的，故事中的人一直向北走，两年多后就到楚国了。

师：你是怎么算出来的学生甲：赶马平均日行一百里，地球一圈8万里，正好两年零两个月就能走完。

师：你真会动脑筋，那么地球上有许多高山、江河怎么能通过呢，有什么办法？

学生甲：不，用飞机

如上片断教师只顾发散求异，看似启发学生心智，提高学生分析和解决问题能力。其实未能及时实施“堵”的决策，使教学思维流向改道，违背了本课的教学目标。课堂时间过半，貌似热闹，实为无用，未能完成教学任务，使思维训练陷入盲目性和随意性，误入歧途。

教师发现学生的思维变换方向，有情于教学目标，要适时诱导，使学生的思维在正确的轨道上运行。如：《小交通员》一课中“立安在家里，像孩子一样，处处跟着妈妈（我）。”有一位学生举手发问：“老师，妈妈去小便，立安边跟着吗？”

师：（面带笑容）：你怎么会想到提这个问题的？

生甲：你影子一样处处跟着她，是讲可寸步不离跟着妈好，那么，妈妈去小便，立安不跟着吗？

师：大家想一想，立安为什么要像影子一样跟着妈妈？

生乙：主要跟着妈妈是看妈妈怎样干革命，学习干革命。

生丙：立安跟着妈妈是想帮妈妈干点工作，减轻妈妈负担。

生丁：立安跟着妈妈是是给妈妈站岗放哨，保护妈妈的安全。

师：（转向学生甲）：现在你看妈妈去小便，主要要不要跟着。

学生甲：不要。

这个教学片断，说明教师堵住了学生思维的旁散，回避后锋，顺路归引，把学生的思路拉回到理解课文内容上。试想：如果无边地对跟不跟妈小便的问题展开讨论就显得庸俗不堪和没有实在意义了。

教师发挥堵的机制，借助于有声的语言，把握无声的思维潜流，断流时导，浸溢时堵，堵导并用，灵活变通，使学生的思维始终伴随着教师讲授的旋律，弹奏出探索的交响曲。

6、巧妙暗示法

在课堂教学中，当偶发事件发生时，教师并不中断教学活动，而是用含蓄间接的方法悄悄地告诉当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行。比如：一次不少教师听一位教师的观摩课，发现上得过程中有一学生走了出去，过一会儿又一个学生也出去了，少顷两个人先后回来了，可教师在这个过程中并没有中断教学活动，这是怎么回事呢？听课教师闹不明白，下课询问这位作课教师。他说：“我在上课时发现一个学生脸上既焦

急又痛苦，坐立不安，知道他可能要大小便，便踱到他身边示意让他出去。过了一会儿他迟迟不回来，我便猜想他大便未带手纸，便悄悄地告诉第三个学生拿手纸去厕所，他们就回来了。下课后一问，果然第一个学生拉肚子了。听课教师这才恍然大悟，无不表示钦佩。所以，教师采用巧妙暗示的方法解决课堂上的偶发事件，既不影响教学程序，又不损害学生的自尊和身心健康。比如教师通过目光、临近控制、提问等暗示方法来阻止学生的讲话、小动作等，就不失一种行之有效的方法。

（五）在课堂教学中，由学生引起的偶发事件占课堂偶发事件的绝大部分，教师的一般处理方法都是视其性质对当事人进行批评教育，以消除不利于教学的因素。诚然，批评教育不失为是一种具有普遍意义的方法，它能有效地制止学生的不良行为。然而，偶发事件做为容貌发的事端，其背后隐蔽的动机是多种多样的。对那些品德不良引起的偶发事件，教师必须在思想上高度重视，严肃地进行批评教育。对那些因调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事态，上纲上线。对于那些因自身工作失误或外界干扰引起的偶发事件，要善于出奇制胜，超乎常规地加以解决。教师如果依赖自己的身份去压制学生，往往会产生反感情绪和顶撞行为，不但能平息事态，反而会激化矛盾。这就需要教师去运用教育机智及时的处理，防止矛盾的产生，也防止学生的心理受到伤害。

教育工作不是千篇一律的，教育条件不可能毫无差异地重复出现，因此，教育工作绝没有一个固定的程序和模式。教育是心灵的撞击、情感的交融、良知的引导、思想的熏陶和灵魂的净化。我们要恪守职业道德，依法执教，热爱学生，爱岗敬业，为人师表，与时俱进，锐意进取，牢记江泽民同志“政治坚定，思想过硬，品德高尚，知识渊博，精于教书，勤于育人”的教导，做一个合格的人民教师。尤其是一名具有教育机智，能迅速、完美的处理事情的好教师！Lingfeng0713@126.com

第二篇：别盯着杯子 读后感

别盯着杯子

一次，我们几位同学去拜访大学时的老师，老师问我们生活得怎么样。一句话勾出了大家的满腹牢骚，大家纷纷诉说着生活的不如意：工作压力大呀，生活烦恼多呀，做生意的不顺呀，当官的仕途受阻呀„„一时间，大家仿佛都成了上帝的弃儿。

老师笑而不语，从房间里拿出许多杯子，摆在茶几上。这些杯子各色各样，有瓷的，有玻璃的，有熟料的，有的杯子看起来高贵典雅，有的杯子看起来粗陋低廉„„

老师说：“都是我的学生，我就不把你们当客人看待了。你们要是渴了，自己倒水喝吧。”我们说的已经口干舌燥了，便纷纷拿了自己中意的杯子倒水喝。

等我们杯子里都倒满水时，老师讲话了。他指着茶几上剩下的杯子说：“大家有没有发现，你们挑选去的杯子都是最好看最别致的杯子，而像这些熟料杯就没有人选中它们。”我们并不觉得奇怪，谁都希望手里拿着的是一只好看的杯子。

老师说：“这就是你们烦恼的根源。大家需要的是水，而不是杯子，这就如我们的生活——如果生活是水的话，那么，工作、金钱、地位这些东西就是杯子。它们只是我们用来盛起生活之水的工具。杯子的好坏，并不影响水的质量。如果将心思花在杯子上，你哪有心情去品尝水的苦甜，不是自寻烦恼吗？”

这其实是一篇已被我走马观花过好多次的文章，从未细读过。因为未曾用心去感受，所以一直没能理解。但是，最近不知怎么的，读着读着，竟有了许多新的感悟。

有一段话给我触动极大：“如果生活是水的话，那么，工作、金钱、地位这些东西就是杯子。它们只是我们用来盛起生活之水的工具。杯子的好坏，并不影响水的质量。如果将心思花在杯子上，你哪有心情去品尝水的苦甜，不是自寻烦恼吗？”

这段话让我不由联想到自己。不错啊！我们作为学生，主要的任务就是学习，而如果我们把过多的精力都放在“杯子”上，也就是：整日考虑穿什么衣服漂亮啊，斟酌用什么文具会让同学羡慕呀，寻思什么东西好吃，那我们还哪有心思放在我们的“水”——也就是学习上呢？通过文章，我已经明白，那一切不过只是盛起生活之水的杯子而已，而“水”才是我们真正需要的。

试想，对于贝多芬而言，上帝是多么不公平，失恋，逼得他几乎自杀；贫困，使他差点儿行乞；耳聋，令他这样一位伟大的音乐家竟永远无法听到声音……但是，他并没有退缩，因为于他而言，只有音乐才是他心灵的载体，只有音乐才是他生活之水；其它的一切，无非是盛起水的杯子罢了。也正因为他不依赖杯子的好坏，一心琢磨着如何使“水”如何格外甘甜，才能给世人留下那么多激动人心的伟大乐章。我们倾听那动听的音乐时，分明听到的就是他心灵深处“水”在流动的声音。

我也曾迷失过方向，我也曾迷茫、徘徊，那全是因为“杯子”作祟。现在，我终于“渗透”了。我想：我也该抛下那些华而不实的杯子，转而专注地去品尝生活之“水”的甘甜了吧！曾经我也自寻烦恼了好一阵子，无论我们生活在怎样的环境中我们要的是生活,是生活中的那份快乐,快乐是生活的本质。

当别人正忙着工作攥钱然后再去踏青，郊游，爬山。我已经在做了,已经在拥有我的快乐了,拥有别人想要的快乐了。

我们都知道、杯子只不过是盛水的器皿，并且，我们口渴的时候是喝杯子中的水，而不是去使劲啃杯子，那么请问你老盯着杯子，先杯子这也不好那也不让你满意有意义吗？毫无意义。我们去别人家做客用纸杯或塑料杯，在家用瓷杯或晶莹剔透的白玻璃杯。用这两种杯味道一样吧？我想起了笔，我看中了花笔，妈妈选了素笔，我买了花笔和素笔，很快花笔没油了，而素笔却坚持了好长时间，这不就是“笔不可貌相”吗？要喝水，就别看杯子，一只埋怨，好水都被你喝苦了，乐观、积极向上的心态会让你原意喝纸杯中的水，并且，好像加了一点苦瓜汁的水，都会被你的心变成甘泉水。

而这个故事，表面的意思其实这是一件事物的两面性，只注重事物的表面而忽略了事物的实质，使人感觉有点爱慕虚荣，然而，只注重事物的实质，而忽略了起外表的话好象生活变的从此枯燥无味了！房子能住就行，饭能包就行，日子能凑合着过就行，我们的生活是为了什么呢？

杯子只是一个工具，在好也只能用来盛水，而我们的生活也同样是如此。不要因为外表的美丽而迷失了你的眼睛。即使一个人的外表再华丽，那又能说明什么？

生活中我们不能只盯着杯子看，而是要利用它去盛水，把握潜在的机会，好好的利用，给自己甚至是给社会创造更大的价值。

“如果生活是水的话，那么，工作、金钱、地位这些东西就是杯子。它们只是我们用来盛起生活之水的工具。杯子的好坏，并不影响水的质量。如果将心思花在杯子上，你哪有心情去品尝水的苦甜，不是自寻烦恼吗？”

杯子只是一种用水的途径，不同的杯子就好比不同的生活方式，即使贫困，即使平凡，也能活出自己的精彩。

“斯是陋室，惟吾德馨。”诗豪刘禹锡执政不悦遭贬，身居一间破陋的屋室，却依然不感寂寞，虽然没有了高官俸禄，但换来了远离世俗的洒脱，在陋室中依然过得快乐。贫贱富贵有什么？我们要做好的只有对生活的态度，我们需要的只是发自内心的感受，杯子的外观并不能改变水的质量。

“我为什么要作曲？——在我内心的东西必须将它释放出来，这就是我作曲的原因。”贫困、失恋、失聪，对于一个音乐家无疑是个巨大的打击，贝多芬没有退缩，仍然在努力写作，那音乐当做心灵之水的杯子。音乐家有音乐作杯子，只要努力，谁不能找到属于自己的杯子来装载命运！

我们也有自己的杯子，即使再大的苦难也不能夺走我们的命运载体，只要它本身不肮脏，没有漏洞，谁也不能污染我们生命之水的可贵，心灵之水的纯洁。杯子的华丽不能掩盖污水的恶臭，水的好坏只在于使用者的感觉。

别盯着杯子，喝下去的，只有水。

第三篇：别盯着杯子美文

一次，我们几位同学去拜访大学时的老师。

老师问我们生活得怎么样。

一句话勾出了大家的满腹牢骚，大家纷纷诉说着生活的不如意：工作压力大呀，生活烦恼多呀，做生意的商战不顺呀，当官的仕途受阻呀……一时间，大家仿佛都成了上帝的弃儿。

老师笑而不语，从房间里拿出许许多多的杯子，摆在茶几上。

这些杯子各式各样，有瓷器的，有玻璃的，有塑料的，有的杯子看起来高贵典雅，有的杯子看起来简陋低廉……老师说：“都是我的学生，我就不把你们当客人看待了。你们要是渴了，自己倒水喝吧。”

我们说得已经口干舌燥了，便纷纷拿了自己中意的杯子倒水喝。

等我们手里都端了一杯水时，老师讲话了，他指着茶几上剩下的杯子说：“大家有没有发现，你们挑选去的杯子都是最好看最别致的杯子，而像这些塑料杯就没有人选中它。”

我们并不觉得奇怪，谁都希望手里拿着的是一只好看的杯子。

老师说：“这就是你们烦恼的根源。大家需要的是水，而不是杯子，但我们有意无意地会去选用好的杯子。这就如我们的生活———如果生活是水的话，那么，工作、金钱、地位这些东西就是杯子，它们只是我们用来盛起生活之水的工具。杯子的好坏，并不能影响水的质量，如果将心思花在杯子上，你哪有心情去品尝水的苦甜，这不是自寻烦恼吗？”

第四篇：教案杯子

《杯子》教学设计与反思

[设计思路]：

《杯子教学设计》是人教版小学美术教材第九册中的一课。《新课程》要求：“使学生在广泛的文化情境里学习美术”，杯子只是属于我国造型艺术文化中的一小部分，是人们生活中增加生活情趣的一部分。基于这一理念，本课的设计思路是：让学生初步了解中国的杯子文化，欣赏各种类型的茶杯造型，在此基础上用泥塑的办法制作一个具造型别致、具有浓厚生活气息的新型杯子。因此，本课的课题定为《各种各样的杯子》。

一、教学内容：欣赏·表现《杯子》

二、课时安排：一课时

三、授课对象：五年级学生

四、教学目标：

1、通过教学，让每一个学生能用粘土(橡皮泥）塑制成一只造型别致的杯子。(了解）

2、掌握茶壶的结构特征，发挥想象力，设计出自己喜爱的、具有浓厚生活气息的新型《杯子》；培养造型能力、艺术迁移能力和审美情操。(练习）

3、使学生懂得美的创作来源于生活并初步了解杯子的历史文化。(接受）

五、重点难点：

1、利用生活中物品的形状，设计制作出具有新意的杯子，并提高感受、理解创造美的能力。

2、对生活中的物品进行艺术构思，找到杯子与物品的接入点；创造思维能力训练和动手能力训练。

六、课前准备：

学生：各种彩泥及彩泥制作工具；教师：各种杯子造型资料图片，多媒体课件，展示各种各样杯子。

七、教学过程：(一）、情境引入

某儿童工艺品厂招聘设计人员：年龄8-11岁，要求具有一定的绘画技能，能够设计一款新颖的茶杯。考核合格者将重金聘用。

(二）、欣赏造型。的杯子的造型，有校园里音响的造型，也有艺术品如根雕、竹雕等等，这些造型都属于实用美术。通过这一环节，让学生懂得艺术的创作既能作为生活实用的辅助，又能让学生开拓视野，接触实用艺术家的巧妙的构思与制作等等，打开学生的创作思路。

3、体验。

在教师进行招聘的时候，很多学生跃跃欲试，很想自己的作品能够当选。在课的后面部分，我请同学做评委，评一评谁设计的杯子最美、最实用、最有创意。

师：我们来看——象牙雕夔鋬(PAN）杯(商)、玉云形杯(唐)。这两件也是我店里的宝贝哦。你们觉得跟前面的那个杯子比有什么不同？

学生回答。(首先是材质不同，造型更细腻，色彩丰富。）

[设计意图]：通过欣赏古代的杯子，简单了解杯子的历史。认识杯子从过去的重功能到现代功能与造型相结合的特点。

2.了解现代的杯子。(课件出示现代杯子图片。）

师：随着时代的发展，人们的设计意识和审美意识越来越强。现在的杯子种类繁多、功能奇特、造型生动。下面就让大家一饱眼福吧，看看现代的杯子是什么样的。

师：这是保温杯、磁化杯、太空杯„„(出现紫砂杯）同学们，杯子除了实用以外，也因为它的特殊意义成了馈赠亲朋好友的礼品。一杯子代表“一辈子”的情意。如果是你，你会把这个紫砂杯送给谁？(自己的爷爷或者老师）为什么？

[设计意图]：由杯子的种类转到杯子的特殊含义，渗透人文教育，同时自然转到下个环节：适合不同人群的杯子。

师：这是给幼儿用的，这是情侣杯，夫妻杯，卡通杯，这两个杯子设计有什么特别之处？(把杯子设计成了小动物的外形。）小狗杯子、汉堡、鞋子。这个小猪的帽子是杯子的什么部位？(杯盖）枪形杯：这是什么？手枪。手枪的枪筒是杯子的什么？杯身。枪把是杯子的什么？杯把。

[设计意图]：欣赏适合不同人群的杯子，了解杯子的结构组成与功能之间的联系。

师：怎么样，这些杯子的设计很奇特、很生动吧？还有更绝的呢！展示特殊杯子。

师：带勺子的杯子：这个杯子的设计巧妙之处在哪？(勺子可以挂在杯子上。）不用勺子的杯子：这个杯子干脆连勺子都不用了，这个杯子里有一个珠子，冲上咖啡以后，只要稍微晃动杯子就可以起到搅拌的作用了。哎，说到晃动，很多人都有不小心打翻杯子的经历吧？我有这有一个不倒翁杯子呢。会唱歌的杯子：底部安装了电子音乐芯片，只要有热量和光线，一端起杯子它就会唱歌。会变色的杯子：热敏杯盖可以随温度的变化而变色，保证不会烫到你的嘴。

自评：教师请学生上台介绍自己的作品。

互评：以聘请推销员的形式，师生共同对作品进行评价，指出不足并提出改进意见。

师：再好的产品，如果不宣传，不推销，是很难卖出去的。所以我想聘请几位能说会道，而且很有艺术品位的推销员。谁想来应聘？(出示“聘书”）

应聘学生上台参加面试，下面学生做考官(由学生和老师共同决定聘用人选）。

考题：给杯子专卖店做一段广告，然后向顾客(由教师分别扮演老年人和年轻人）介绍一两件产品。

师小结：今天，大家设计的杯子无论造型还是功能都不错，将来一定畅销，所以我都要了。

[设计意图]：整个展评的过程是一个师生互动的过程，是对学生学习成果展示和评价的手段。学生享受到创作后成功的喜悦，同时也在评价交流中使自己的设计能力得到提升。

五、拓展

电脑展示其他设计物品。

师：除了杯子，生活中衣食住行无不与设计有关。同学们课后多去发现古今更多的设计艺术，做一个生活中的有心人。

[设计意图]：拓展的作用是把学生的思维由设计杯子这个小的方面，引到生活的方方面面，感受设计与生活的紧密联系。

学生分析：

五年级的学生已具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选择、触摸中，学生进行感知体验，展开探索性学习，发表自己独特的见解，成为学习的主人。通过欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识，激发创造精神。在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。

(1)、在这些杯子里，你最喜欢哪个杯子，为什么？(2）、你们能说出这些杯子都有哪些不同之处？(3）、又都有哪些共同之处？

2、设计杯子要从哪些方面来考虑呢？

教师归纳总结(不同的人使用不同的杯子，需要选择不同的设计要素，如实用、美观等。设计就是为满足不同人们的需求与喜好，设计应以人为本。）

3、老师这设计了几个杯子，你们说一下他们都适合哪些人使用呢？(同学们看一下，这里有适于老人用的茶杯，由于与成年人用的高脚果杯和少年儿童用的卡通倍。）现在老师要开个生日晚会需要为自己设计一个高脚果酒杯，讲解设计方法和步骤。(欣赏教师的设计作品）

4、请同学们欣赏其他学生的作品，同时在小组中讨论自己要为自己设计什么样的杯子？

5、提出作业要求(今天我们就来做一次小小的设计家，为自己设计一个美观、新颖、实用的杯子好不好？）

三、实践 1.学生作业。

请学生大胆尝试设计，可用绘画和文字的形式表达。近距离的观察自己带来的杯子进行杯子的设计创作。

2、教师巡视指导，鼓励大胆形象。

[设计意图：本环节中学生交流构思后，教师的指导是本节课难点的过渡。教师及时指导构思中的不妥，为学生更好地设计服务，交流中教师鼓励学生大胆想象创作，让他们体验到设计的喜悦与乐趣。] 四评价延伸 1.说说评评

(1）说说自己设计作品的成功之处。(2）评评别人的作品，为什么吸引你。(3）谈谈设计给你带来的感受。2.课件展示其它设计艺术

(1）生活中的衣食住行无一不和设计有关。

(2）鼓励学生课后欣赏，发现古今更多设计艺术，做一名生活中的有心人。

第五篇：杯子故事

她是2008年北京奥运会帽子制品的惟一代理商。她靠着做帽子，把小生意做成年盈利9000万元的上市公司。她就是香港飞达帽业控股有限公司副主席兼董事总经理颜宝铃。

她是一个成功的创业人，更是一位智慧的母亲。

因为工作忙，她给儿子的时间并不多，但孩子上小学的时候，只要临近考试，她都会请假给孩子辅导功课，出模拟试题，直到他们考完才回去上班。两个儿子的成绩都很好，中学就被送到美国读书。她重视孩子的学习，更重视孩子“立品”。

有一年，儿子要去洛杉矶读一个暑假班，同行的4个孩子买的机票都是商务舱，只有颜宝铃给儿子买了经济舱。儿子不服气，问她：“你一个上市公司的老板，不觉得这样很没面子吗?”她回答：“妈妈的面子不值钱，人家谁知道你妈妈是颜宝铃?”商务舱的票价来回差不多要39000元，而经济舱才7000多元，她对儿子说：“内地有很多跟你差不多大的孩子非常有才华，他们考上大学却没有钱上，如果你自己辛苦30个小时就能省下3万元钱资助3个孩子上大学，你为什么不做这件能改变他们一生命运的事呢?”儿子不再争辩，答应坐经济舱去美国。颜宝铃立刻和福建侨联取得联系，请他们帮助找3位上不起大学的孩子，以儿子的名义进行资助，并请这些孩子每个月给儿子写信，介绍他们的家庭和学习情况。“我要让儿子懂得他做的事情是值得的。”

不久，儿子收到了信，不过不是3封，而是7封。儿子惊讶地问妈妈怎么回事。妈妈说，工作人员找来了7个人让她挑。“7个都那么优秀，我怎么选呢?所以就都包了。”身教胜于言传，从此，儿子再没有跟妈妈提过坐商务舱的要求。

颜宝铃现在喝水用的是一只粗陶杯子，那是儿子几年前送给她的母亲节礼物，杯子有一道裂纹了，但当妈的依然无比珍惜。