第一篇：六种人给教师添堵
1.心胸狭窄的自己。这是最重要的一点。一遇到烦心事，就斤斤计较，怎么也想不开，越不过那个坎儿。别人一句好话，就让我们心花怒放；别人一句坏话，就让我们心神不宁。有的时候，我们太在意别人对自己的看法了，总是让人给牵着鼻子走，做不了自己身心的主人。何时才能做到，我的幸福，我做主呢？
2.不争气的子女。在学校里，对别人家的孩子诲人不倦，循循善诱；回到家里，对自己的孩子没有耐心，不胜其烦。热心种别人的田，而荒了自家的地。把别人家的孩子送进了清华北大，而自己家孩子的成绩一落千丈。俗语说得好，木匠家没有一张好板凳，铁匠家没有一把好刀。我们为什么就不能“把自己的孩子，当成别人家的孩子来教”呢？
3.开会“只讲三点”的领导。虽说教师不是官，但要参加的会还真不少：政治学习会、质量分析会、继续教育培训、誓师大会等等，真是不胜枚举。发言时，领导说，他只讲三点内容。咋一听，我们还心中窃喜，这次总算可以早点散会了。哪知道领导吧一点又细分了好几点。好不容易等到第一个领导说完，第二个领导还要补充三点，最后一个领导还要强调三点。
4.勾心斗角的同事。跟同事相处的时间，远超过跟与家人一起。教师本应是惺惺相惜的苦命人，相煎何太急啊。但是，每个学校里都
有那么一两个害群之马，背地里搬弄是非造谣中伤，或是溜须拍马鱼肉乡里，或是拉帮结派互相倾轧，弄得办公室里鸡飞狗跳，乌烟瘴气。更可气的是，还有个别人喜欢做些“损人不利己”的混蛋事。
5.不知感恩的学生。不管你如何苦口婆心，谆谆教导，利用自己休息时间给他补习“开小灶”，但总有那么一两个学生是非不分，不领你的情，有的甚至还指责你 “用爱的名义在伤害他”、“就是跟他过不去”。那种“吃力不讨好，好心办坏事”的感觉，真是让教师心绞痛。即使这样，我们教师还是狠不下心随便放弃一个学生，谁叫我们教师吃的是良心饭呢。
6.对教师心存芥蒂的人。少数人对教师的看法有点纠结，有点极端化。当着你的面，好话连篇，给你戴上“天底下最光辉”的帽子；私下里，就“妖魔化”教师形象，对教育乱指乱点，有的家长甚至当着孩子的面对教师妄加议论，使师道尊严荡然无存。当下，不少网民就把日本AV女演员苍井空尊称为“德艺双馨的仓老师”。我想，过不了多久，“老师”的含义就像“小姐”、“同志”这两个词语一样被异化了。
第二篇：不给别人添堵美文
我最近发现很多所谓的“成年人”，都有着5岁孩子的智商和情商。好友A，这几天刚搬家，请我们去他的新房做客，这时候一个“5岁小孩”，用不大却刚好能被所有人听到的音量说了一句：“还没有原来那个好呢，地点又偏，采光又不好。”
这种“5岁小孩”比比皆是。有特意在别人微博上留言，就为了告诉人家“你孩子很丑”的。有在大家都开心地一起包饺子准备跨年的时候，说饺子不好吃的。还有的人只要别人一说起自己遇到的困难，他就马上反过来说：“我怎么没遇到这种问题啊，肯定还是你自己的原因。”更恶心的是，这种人总会用“耿直”来标榜自己。你不是耿直，你是“缺根筋”。
不给别人添堵就这么难吗？难道一定要通过这种方式，来显示你不高的智商以及压根就没有的情商？这些人遇到任何事情的态度，不是“大家开心就好”，而是“我一定要恶心你一下才过瘾”。说话做事不考虑对方的感受，全凭自己的心情做主，真是太不成熟了，在你根本不会尊重别人的表面之下，是你压根就不介意是否被人尊重的破罐子破摔心态。
我曾经对一个以“我是开玩笑的”的名义，对我进行语言攻击的人说：“我不相信你是善意的，因为善意的话语即便不好听，其中的善意也可以被感知到。同样，就算是伪装得再好的恶意，也是可以被感受到的。”
如果说作为好人的基本道德之一是与人为善，那么作为成年人的基本道德之一便是不给人添堵。
第三篇：分清六种人散文
人之初性本善。大多数人，从善如流，积攒福报，行好运，过一生。但你的身边，总有伪君子和真小人，莫看他一时春风得意，不是不报，时辰未到。所谓成熟，就是从六件事情，看清六种人，哪些要深交，哪些要远离，方能少被欺骗，不被欺负。
看借钱。西方有谚语，不要用借钱考验人性，多半你会人财两空。钱，借不到，朋友也断了。钱，借了不还，朋友反目成仇。借与不借、还与不还，天然的试金石。有些人，借到钱，转身就是一辈子。能借给你的人，不是人家傻，而是人家善良，一定要按期还钱，滴水之恩涌泉相报。向别人借钱，一定要坦诚相待，写借条做抵押，让别人放心，让自己安心。远离那种经常借小钱不还的人，不信，只要你开口要钱，他一定反过来埋怨你斤斤计较。
看律己。严以律己，宽以待人，说起来容易做起来难。君子，更多的向内要求自己，己所不欲勿施于人。小人则相反，只准州官放火不准百姓点灯。遇到问题，君子先找自己的问题，哪怕自己没有问题，也从主观上揽责任。小人先把自己摘出去，千方百计找别人的问题，哪怕就是自己的责任，也要硬性切割，撇清自己。遇到这样的人，你心里有一定要防火墙，小心他把屎盆子都扣你头上。
看独处。在众目睽睽、大庭广众之下，人人都是正人君子。但，一个人独行独处，有的人始终坚守自己做人做事的底线。也有一种人，公众面前，道貌岸然，一个人出差，一个办事的时候，原形毕露，什么事都敢做。要知道人在做，天在看，天也知，地也知，怎么会无人知？如果你在外地突然遇到一个熟人，发现他一反常态、行为不端，就要注意防备，此人心里一定住着一头巨大的魔鬼，关键时候总要释放。
看小利。大利，见人性。小利，见人品。你拿一个亿考验人，能抵挡住的只能是人的本性。在一百块钱面前，表现的是人品。比如，你们路过一个围墙破损的果园。君子首先想到的是做人要堂堂正正，不为小利所动，赶紧快步远离是非，懂得瓜田不系鞋，李下不摘帽。小人第一反应是四下观望有没有人，首先想到的是能不能获利，只要没人一定钻进去偷果子，白捡的便宜为何不捡？这种人，可能会得到一时一地的好处，但也容易被陷阱兽夹重挫。
看贫富。为富不仁与穷斯滥矣，都是做人的极端。富有时，君子宅心仁厚，小人则胆大妄为。穷困时，君子固穷不乱，小人则丧失底线。当你遇到穷困潦倒的人，如果他经常说“我就烂命一条”，你一定要擦亮眼睛。有种人，一旦失意潦倒，就破罐子破摔，什么下三滥的事都能干出来，没有任何底线。人穷不可怕，人穷志不穷，怕就怕那些穷急眼的人，他可以不要一条烂命，你可不能搭上一条好命，一定要远离这种潜在隐患。
看建议。行走职场，有人喜从天降，周围的人五味杂陈。君子成人之美，只要好事来的正当，都会真诚祝福，帮助他达成美事。小人，表面为你高兴，内心充满嫉妒，嘴上为你祝福，心里盼你出事。遇到这种人，一定要长个心眼，防着他私下拆台、脚下使绊子，见不得别人比他好。如果你征求他的建议，他明明知道你的选择是对的，但为了反对而反对，根本目的就是不希望你做出成绩。要懂得鉴别善恶，把这种人当作反向指标，才是职场大智慧。
第四篇：主题学习心得《给教师添动力》
给教师添动力，给学生添活力
——小学语文主题培训学习心得体会
2013年，我校启动了“小学语文主题学习”的课程改革。“语文主题学习”如春雷一般走进了我的课堂。随着“语文主题学习”的深入开展，我有幸参加了几次相关的培训学习，通过一次又一次的培训学习，使我对“语文主题学习”有了更加深刻的了解。每一次学习对我来说都是一次激励，让我从各位专家及优秀教师身上汲取了无穷的力量。“语文主题学习”改变了教师，改变了学生，改变了教学。通过培训学习，我主要有三点深刻的感受。
一、对“主题”二字有了新的认识。
一方面“主题”包罗的内容更加丰富。“语文主题学习”冲破教材的束缚，使学习内容更加丰富。教材的编排虽然是以“主题”的形式编排的，但以往的教学却只限于课本编排的几篇课文，语文学习应是多么浩大的一片天地，单凭几课的内容怎能为学生推开语文学习的大门。以往的语文学习感觉只是从门缝偷窥了几眼似的，这样的学习是不会高效的。而“语文主题学习”则打破了课本内容的限制，引入更多的新鲜活水，而且这些内容围绕一个主题，之间既有补充，有又对比。有了这许多的学习内容，对于学习者来说可以称得上是丰富了。俗话说“弱水三千，只取一瓢”，老师现在给学生的是三千弱水，那么学生在学习中，总能取到那属于他的一瓢水。
另一方面，“主题”的选择和设计可以更加灵活多样，不一定仅限于课本上编排的各单元的主题。这一点是2014年5月我去河南安阳参加学习期间，通过欣赏几位名师的课堂教学后所得出的一个最深刻的体会。在他们的教学中，每一个学习的内容都是以一个主题的形式出现的，识字有识字的主题，读书有读书的主题，背诵有背诵的主题„„这些“主题”的设置有很多是教材编排之外的，但结合学生的学习和生活，更贴近学生的实际，内容更为丰富，有很强的目的性，学生喜闻乐见，自然学习兴趣浓厚。由此我想，“语文主题学习”是围绕学生的学习而进行的语文学习。语文学习就是上楼，教材就好比是上楼的扶手，我们可以扶着扶手上楼，也可以放开扶手上楼，只要是走在语文学习的路上，怎么走都可以。
二、“语文主题学习”改变了教师的角色。
在一次又一次的学习中，我无不感受到一种不一样的教师角色。语文教师早已不是那种站在三尺讲台上，手执一本教材书，口中念念有词的教书先生的模样了。在“语文主题学习”的课堂中，教师走下了讲台，行走于学生中间，倾听学生的心声，感受学生的成长，教师变成了课堂的导演和观众，学生的朋友和知囊。教师的职能也随之发生了变化，由研究怎么教会学生知识，转变成了怎么教会学生学知识，工作的中心从教材转移到了学生身上。
三、“语文主题学习”改变了学生。在各校听课学习的过程中，我更多的是关注学生的学习状态。“语文主题学习”造就了不一样的学生。他们活泼、自信、积极进取，这就是“语文主题学习”的魅力。“语文主题学习”放开了学生的思维，将学生带入了一片广阔的天地，学生不再拘泥于教材之中，学生的学习内容不再整齐划一，学生成为了学习的主人，他们乐于学习语文，充分享受着语文带来的无穷乐趣，每一个学生都能在学习语文中体验成功，感受成长。可以说，在“语文主题学习”方式下，不会有失败者，除非他放弃了成长与进步。鸟儿只有投入天空的怀抱，才能飞得更高更远，愿莘莘学子从此在语文学习的道路上都能一路高歌。
在不断的学习中，我也在思索着自己的教学。在实际的工作中，也在不断尝试改进自己的教学方法，针对一年级的语文学习，我主要做了以下几点工作。
一、把识字放在首要位置。
识字是一切学习活动的基石。作为一年级的语文老师，我有责任为学生打好识字的基础。所以一年级学生的最主要的任务就是识字，识准字，多识字。为了达到这个目标，我从以下几方面入手：
1、立足教材，把认会教材中规定的字放在第一位。在课堂教学中，注重字形与字义的辨析，增加学生对识字的兴趣，设置“识字方法我能行”的环节，使学生在交流学习中掌握一定的识字方法，识字更有效率。
2、将识字教学也以主题的形式呈现。这主要是结合学习过程中出现的部首，对一类字进行归类。比如在遇到“扌”旁时，让学生搜集带“扌”旁的字，可以搜集到：拍、控、擦、抬等等。这样归类后，既可以复习以前学过的，又可以增加对字义的理解，还可以接触到没见过的生字。大大增加了学生的识字量。
3、让巩固识字变得随时随地都可以进行。主要方法是将学过的字，组成词语或反义词，以卡片的形式贴在教室的墙壁上，这样学生在举手抬头之间就能看到。另外，还允许学生在卡片上涂上不同的颜色，增加了视觉效果，起到了很好的巩固识字的作用。
4、鼓励学生在读书中识字。
通过小组读一本书、自由读书、互助合作读等多种方式组织读书，在读书中识字，在读书中巩固识字。
二、狠抓写字教学不放松。
我在写字教学中，也是采用“主题学习”的方式进行的。以一年级下册为例，我将本册教材中规定的250个会写的字，按部首、结构、关键笔画进行分类。在教学中，重点进行基本部首的教学，随机加入间架结构的教学，使学生的写字学习和训练更有针对性。此外，每天在学校规定的写字时间里，给学生布置相应的写字作业（内容不以多为胜，而是注重质量），既巩固课堂学习的成果，发现问题还能及时纠正。经过几个月的实践，我发现这种主题式的写字教学，既便于老师系统指导写字，又便于学生有目的的练习书写，效果很不错。
三、朗读指导是课堂教学的灵魂。
低年级学生的语言表达和感悟能力还比较差，所以在课堂教学中，“朗读”是对此训练的最佳选择。在教学中，指导朗读并不是从头到尾面面俱到的，我很重视评价的环节。评价可以加深学生对课文的理解，使学生明白一句话怎么读最能充分表达出句子的含义。从评价中，学生也学到了一定的朗读的方法和技巧。
四、努力增加学生的阅读量。
1、做好1+1、1+x的内容的选择，注重培养阅读兴趣，不给阅读增加负担。在拓展阅读时同，基本不提问题同，既便提问，也是非常浅显的简单问题。
2、做好图书推荐工作。结合课堂学习的内容及学生的年龄特点，推荐相应的书目，并设计精美的读书片，鼓励学生多读书。
3、提倡家长与孩子共同读书。
以往的培训学习虽然已经结束，但学习之路没有尽头，教育是一门艺术，“语文主题学习”更能将这门艺术发挥得淋漓尽致。我要追寻走在“语文主题学习”之路上的先行者们的足迹，不断学习，不断完善自我，使我的课堂教学也能以艺术的形式呈现在学生的面前。
2015年6月
第五篇：2018年国家公务员考试时政热点：莫让“面子工程”给公共服务添堵
2018年国家公务员考试时政热点：莫让“面子工程”给公共服
务添堵
导语：中公时事政治频道更新国内国际时事政治热点，并提供时事政治热点政策解读、理论观察、时事大事记及时事政治热点汇总等。今天我们关注--时政热点：莫让“面子工程”给公共服务添堵。
近年来，“形象工程”“政绩工程”受到相当程度遏制，但“不建楼堂建场馆、不顾实际造景观”等“四风”问题新表现还时有出现。一些城市科技馆、文化馆等一味追求所谓现代感、国际化，部分农村建起不符合生产生活实际的纯观赏性工程„„凡此种种，亟待强化监督、严肃追责。(12月20日《人民日报》)对于任何一个地方而言，标志性的公共建筑、优美的公共设施，在服务当地民众的同时，也如同一张名片，给各方来客留下深刻印象，使投资者驻足，让当地管理者自豪。按理来说，这类工程的本质属性应该是公共服务，但由于个别地方过度追求表面形象、追求彰显政绩，以至于不少工程设施偏离了公共服务属性，沦为了“面子工程”“形象工程”。
单从城市建设这件事来看，大到体育馆所、艺术中心等公共建筑，小到公共厕所、健身器材等公共设施，由于贪大求洋、华而不实影响使用的情况并不鲜见，时常看到的是，某些地方大型赛事和活动过后，场馆和设施却出现维护资金不足的窘境，沦为摆设。又比如，有的地方曾一度热衷于搞“星级公厕”，配置了液晶电视、母婴休息室、饮水设备等各种“高大上”设施，但由于后续维护及运行成本问题，最终变成了糟蹋钱的“遗臭”工程。
不可否认，“面子工程”也确有一定的“形象”作用，在一定程度上美化了城市，但也应该量力而行，特别是公共设施的建设资金说到底还是取之于民，应该以实用、方便为准则，在服务民众的同时，兼顾形象美观和彰显自身特色，不仅要有靓丽的“面子”，更需要的是务实的“里子”。类似问题的出现，折射的是地方主政者的政绩观偏差，缺乏务实精神和为民服务意识。
对地方管理者而言，一味追求形式上的“面子”，不顾实用性这个“里子”，劳民伤财，脱离实际，违背了服务民众的“初心”，公众自然不会买账。当然，如此光鲜亮丽的“政绩”也经不起时间和历史的考验，不如把有限的资金用在自然生态恢复、地下管网建设、完善基础功能等实实在在的“里子”上。
近日，总书记就新华社一篇《形式主义、官僚主义新表现值得警惕》的文章，对加强党的作风建设作出重要指示。“面子工程”之所以成了个别地方流行的形式主义风气，主要原因还是出在一些干部的思想观念上，只有克服形式主义作风和急功近利心态，树立起
政绩，真正打造为民服务的政府。
文/何浩民
正确的政绩观，站在立足实际的基础之上推进公共服务和城市建设，才能创造让群众满意的
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