二年级《我给图像添文字》说课稿（精选合集）

第一篇：二年级《我给图像添文字》说课稿

作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的二年级《我给图像添文字》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

1、教材的地位和作用。

本课内容为泰山版《义务教育山东省小学课本信息技术》第三册上第二单元第七课《我给图像添文字》。教学对象是小学六年级的学生。通过本课的教学，让学生学会给图像添加文字标题，添加人物对话，让文字更具有艺术效果，为学生今后照片的.处理提供很好的帮助。

根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定一下的教学目标和重难点。

2、教学目标

知识目标“能够给图像添加适当的标题、人物对话等形式的文字，了解特殊效果文字的应用。

能力目标：体验如何让图像更具说服力，培养学生综合运用图文进行信息加工的意识。

情感目标：体验文本、图像的不同用途，提高审美能力。

3、教学重难点：

文字信息与原有图像的和谐融合。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法

本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法、合作探究法、讲解示范法”。

信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个任务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

三、说学法

本课所教学生是小学六年级的学生，他们已经有一定的逻辑思维能力，所以采用“小组合作、自主探究、汇报交流”等形式进行学习。

建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主观看微视频学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动有趣、高效中进行。

教学准备：多媒体教室、教学课件、部分照片资源、微视频、自主学习任务单、ACDSee软件。

四、教学过程

根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合学生认知水平和生活情趣，设计教学流程为如下几个环节。

1、图片导入

出示几张图片，让学生思考图片主要讲了什么内容，是否明白图片中的人物想要说些什么，做些什么，引出可以给图片添加文字，让图片能“说话”，从而揭示本课课题《我给图像添文字》。

2、任务驱动，自主探究。

引导学生结合发送到学生电脑上的微视频学习“如何为图像添加文字”，总结给图像添加文字的具体操作方法，然后完成任务一，给文件夹中的001图片添加标题。学生展示，教师点评并总结方法。

3、任务驱动，合作探究。

（1）学生观看文件夹中的微视频学习“如何为图像中的人物添加对话”，总结操作步骤，完成任务二，给文件夹中的001图片中的任务添加适当的对话，让图片中的信息更生动活泼的呈现出来。

（2）小组合作，完成任务三，运用本节课知识选择图片添加适当的标题或对话。小组选代表展示本小组的操作情况。

4、总结收获。

学生谈本节课中的收获，争取学以致用。

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第二篇：《我给图像添文字》教学设计

我给图像添文字教学设计

一、教材分析

本单元的学习活动中，须体现从需求出发对信息进行加工的特点，充分体现信息技术的工具性，让学生体验并尝试使用简单的图像工具对图像信息进行初步加工。本节课能够通过适当裁剪时图像主体更加突出，能够教学重点：对“添加文本”编辑面板进行观察、分析、应用。本节课一要培养学生根据实际需求为图像添加文字信息的动手能力；二要培养学生扩充信息容量的意识及对图像信息认真观察、合理想象的能力；三要培养学生的审美和鉴赏能力，引导学生正确理解文字跟图像的主次关系。

二、学生分析

学生对信息技术课兴趣很浓，具有一定的信息技术素养，操作软件适应快，充分利用学生渴望成功，体现自我价值心里，鼓励学生完成作品。

三、教学目标

1、能够给图像适当的标题、人物对话等形式的文字，了解特殊效果文字的应用。

2、体验如何让图像更具说服力，培养学生综合运用图文进行信息加工的意识。

3、体验文本、图像的不同用途，提高审美能力

四、教学流程设计

（一）创设情境、导入新课 今天老师给大家带来了一些图片，请看：（出示图片，学生观察）师问：你们知道图片的内容吗？（预设：我们能看出大体内容，但是再具体一点呢？你譬如说：这是哪儿的学生在什么时间因为什么而做了这些事情？）师：不知道是正常的，如果把图片上加上恰当的文字描述，是不是就可以让看图片的人能够更准确、更全面地了解其中的信息那？这一节课我们就一起来研究怎样给图片添加恰当的文字信息。（板书：我给图像添文字）

课下让学生搜集相关自己跟亲人的合影

（二）自主探究、合作学习

大家请看（出示合影）这张图片，如果让你添加文字信息的话，你会添加什么？说一下理由。（生3答）（“重阳节当日，献爱心小队与敬老院老人们合影留念”）。但是，有一点同学们要注意，我们这个文字是为图片内容服务的，既要概况出图片包含的重要信息，又不能过多而影响图片的完整性。所以，标题一定要符合画面内容，并且要精炼、准确。

标题的内容确定好了，那标题应该怎样去设置呢？老师给出了几种设置方法，同学们看下合适吗？第一组：颜色比较鲜艳、醒目，与图片相协调；第二组：位置；第三组：大小；第四组：虽然我们的图片里包含了代表着活波、朝气蓬勃的同学们，但是这毕竟是合影，文字是为图片内容服务的，所以文字的字体应略显庄重、正式一点会比较好，所以选第二个比较好。同学们觉得呢？我们在添加标题时，不但（要对文字信息进行提炼和归纳，还要注意根据图片的主题和版面布局，选择恰当的位置、字体、大小、颜色。）--PPT 那同学们想不想自己亲自为图片添加文字？那就请同学们根据你的电脑桌面上“我给图像添文字”这个文件夹下的“素材一”文件夹中的素材，选出你喜欢的图片，快利用我们的ACDSee对其添加文字标题吧！（边提示边观察学生）

巡视指导。根据学生操作过程中出现的问题，提示学生：（1）、我们在做之前，想一下我们前两节课学习的关于在ACDSee中怎样找到的“调整大小的编辑面板、裁剪的编辑面板”相应的找到你喜欢的那张图片的“添加文本编辑面板”。

（2）、如果需要添加多组文字，则要综合考虑在全部文字设置满意后，再点击完成。当然我们可以利用撤销功能进行修改。

好了同学们，做的差不多了吧？哪位同学起来跟同学们分享一下你的作品？（这个标题怎样？谁起来评价一下他的作品（准确、精炼、位置、颜色、字体、大小）；还有哪位同学想起来展示一下，恩，也不错，很好！那大家想不想知道他怎样操作的？一边简单操作，一边说一下步骤(同时板书操作步骤：标题型文本：编辑图片->添加文字->设置颜色、字体->调整位置、大小->应用->完成->另存为)，对这个操作步骤，还有没有想补充的？除了设置颜色、字体，还可以设置什么？那接下来请同学们再次修改完善自己的作品。

同学们，课下请大家互相交流，继续完善作品。（自主探索跟小组合作探究）

（三）拓展思维，发展创新 刚才我们学会了添加“标题型文本”，能够概括出图片要表达的主要信息，但是却无法生动活波的呈现出活动中的具体细节。同学们看这张图片（出示教师节图片），大家想象一下，此时此刻，这位同学和老师都说了些什么？这些想法跟谈话，如果用刚才的方法添加标题型文本，就不合适了。大家回想一下，以前在PowerPoint和Word中，我们用什么工具给人物添加对话或者思考内容？ 对，“自选图形”的“标注”功能。请同学们利用ACDSee打开桌面上“我给图片添文字”文件夹下的名字为“素材二”的图片文件的添加文本的编辑面板，认真观察此面板，试一试哪一个选项能够添加“标注型”的文字信息。小组合作，看看哪个小组添加的文字内容合理，形式美观，好，开始。巡视指导。（对话设计要合理、生动、精炼；要调整好气泡的一些属性（大小、位置、指针角度、颜色搭配、边线粗细）；操作中出现失误要及时撤销。）

好，我刚看到同学们基本上已经做完，哪个小组愿意把你们的优秀作品展示一下，首先一组，这个怎样？谁起来评价一下？还有那个组想展示的？五组，恩，这个如何？好在哪里？那你说下你怎样操作的吧？一边简单演示，一边解说(板书：气泡型文本：编辑图片->气泡文本->设置气泡样式->应用->完成->另存为)，恩，你太棒了！

学生操作并随时提出问题

（四）课外延伸、布置作业

那最后请同学们根据你电脑桌面上“我给图像添文字”这个文件夹下的“素材三”文件夹中的素材，选择你喜欢的主题，利用ACDSee创作作品，下课前小组评出优秀作品进行展评，优秀作品将有机会在学校网站上展示！开始吧！

从本节课的学习和这些优秀作品中你有哪些收获？

小结：恩，同学们的收获还真不少，其实和谐才是最美的，恰当添加文字信息能起到画龙点睛的作用，但是一定要注意文本信息与图像信息的有机融合，这样才能达到锦上添花的效果。

（学生交流，自评跟互评）

第三篇：《我给图像添文字》教学反思

本节课直接导入主题，直指学习的内容，通过任务的驱动对所学内容的操作方法进行了整体介绍，然后让学生完成一个个任务。之所以采用这样的教学设计使学生操作的时间相对来说就多一些，重视了学生操作能力的培养，与其同时学生作品的展示也让学生有了一种成就感。

其次，教学过程中，老师先让学生观看视频，学习如何给图像添加文本和人物对话，不同的视频让学生完成不同的任务，完成任务之后，及时展示学生作品，最后总结，让学生谈学习收获。因此整节课教学设计清晰，教学任务一个接着一个，具有挑战性，考验了学生的能力。设计任务时不但要考虑任务的难度，还要考虑到时间是否够用，是否真的能让学生保质保量完成这节课的学习任务。

另外，对于机房硬件的问题也提出了更高的要求，视频的播放要求高清，能否顺利地通过诸如红蜘蛛、极域等机房管理软件流畅播放也有待验证。教学资料的准备工作还缺乏对学生实际课堂表现的考虑。最终能否让学生保质保量完成这节课的学习任务还有一段路要走。

第四篇：图像处理说课稿

图像处理

一、教材分析和教学地位分析

本节课是浙江教育出版社必修教材中第三章第三节第一课时的内容，主要介绍了图像处理的基本概念：分辨率、位图和矢量图、颜色、文件格式，以及常用的图像编辑工具的简单介绍。本节课是高二选修教材《多媒体技术应用》中图像加工部分的的基础，是用于激发和发现学生对多媒体技术应用的兴趣的基础内容，是为学生高二选修合适内容奠定基础的一节课。

二、学情分析

本节课的教学对象是高一学生，他们具备了初步的审美意识，并且在日常生活中对于图像处理有了基本的体验，如智能手机上的美颜相机软件，简单的图像处理工具美图秀秀等，但对于图像处理当中的一些基本概念，如分辨率，图像格式和分类等仍然处于模糊的状态，对于图像处理的高级工具Photoshop也一般是只闻其名，并没有多少实质性的体验。因此，本节课从实际出发，创设适当的学习情境，引发学生对图像处理的学习兴趣，通过学生的自身体验，由浅入深，由抽象到具体得帮助学生掌握基本概念，并且掌握图像处理工具Photshop的几个基本功能。

三、教学目标分析

根据教材的结构和内容分析以及新课标要求，结合高一学生的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目标。知识与技能：

1、掌握Photshop中仿制图章工具的用法。

2、掌握画布修改的方法。

3、掌握图像的一些基本概念：分辨率、图像分类及格式。过程与方法：

1、通过体验仿制图章工具的使用，体会图像处理的神奇及乐趣。

2、通过画布修改的前后对比，从感官上上升对分辨率概念的认识。

3、通过对颜色设置中对于红绿蓝的分量调整，体验二进制理论在色彩当中的应用。情感态度和价值观

通过本节课的学习，激发学生对于图像处理的兴趣，培养基本的审美情趣。

四、教学重难点

基于以上的教学目标，我指定了以下的重难点。

重点：分辨率以及图像分类及格式。

难点：二进制理论在色彩当中的运用。

五、教法和学法

根据本节课的内容和特点，主要采用以下几种教学方法。

1、演示法：演示仿制图章的使用。

2、活动探究和任务驱动：引导学生参与活动和任务，发挥学生的主观能动性，培养学生的动手能力。

3、集体讨论：画布修改的前后对比

六、教学过程

最后我具体谈谈这堂课的教学过程，本节课设计了5个教学环节。

1、示范演示，激发兴趣。

选择一副果树图片，通过给学生演示PS中仿制图章的使用，激发学生对图像处理的学习兴趣。

任务：通过学习网站当中对于仿制图章工具的使用介绍，完成另一幅图片的处理要求。

2、自身体验，探索新知

活动探究一：通过学习网站中对于画布修改的操作，完成画布的修改，并且集体讨论回答以下问题：

（1）画布修改之后图像有什么变化？

（2）将修改后的画布放大到和原来一样大，图像质量发生了什么变化

根据学生回答，引申分辨率的概念，以及位图和矢量图的概念，并且演示矢量图编辑工具Coraldraw。

3、理论深入

活动探究

二、调整PS中的色彩工具栏中的分量调整，思考标准红绿蓝所对应的二进制代码。

根据学生回答并补充，引申真彩色的定义。补充文件格式及扩展名。

4、实践体验

根据自己爱好，选择一副图片，通过网站当中对于PS的滤镜介绍，体验滤镜效果。

5、小结。

七、教学反思

以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使信息技术教学更好的为生活生产服务。

第五篇：《图像与眼睛》说课稿

《图像与眼睛》说课稿

开场白

各位评委老师上午好，我今天说课的课题是《图像与眼睛》这一课题，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说教学评价和反思等五个方面来阐述说明我的教学构思与设计。

一、说教材：

说教材地位：

本课是出自湖南美术高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第一单元第二课《图像与眼睛》。此课介绍了美术作品形式构成基本要素，如：点、线、面、明暗、肌理、体积等，但主要内容是美术作品的一种最基本的分类方法，即根据图像反映物象的不同特点而分成的具象美术、意象美术、抽象美术三种类型。因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼中所见之物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至内心感受。

说教学目标：

综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与技能：学生通过对本课的学习，初步了解并熟悉 美术作品分类 的相关知识，在此基础上，学生学会并能运用观察，逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。

2、过程与方法：学生使用 判断思考，回答问题，比较分析 等学习方法，按感受——分析研究——理解接受——审美获取——主动表现的学习过程，完成三种美术形态划分的学习过程。

3、情感态度与价值观：让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。

重点难点：

1、突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类。

2、理解三类美术作品的基本内涵并掌握初步的欣赏方法。

根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用 一 个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计

二、说教法、学法：

说学情：

经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对美术作品形式构成基本要素有初步了解，能欣赏一些具象和意象的美术作品，但是对于“肌理”的认识，对抽象美术的理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。

本课的活动安排与课本及教参不大相同，一是通过让学生记忆并默写一张简单的图片来引入课题，二是通过引导学生认识不同类型的美术作品，来加深对具象、意象、抽象的理解，三是指导学生画出简单的意象和抽象图像。

说教法：

本课宜采用讨论法及多媒体辅助教学法。科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。

说学法：

学法上，我认为还是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有阅读法，讨论交流法，分析归纳法等，帮助学生从形象的不同特点入手，对这三类作品有一个感性的认识，然后再逐步对每一类作品进行分析，让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。

三、说教学过程：

导入新课：

1、美术作品形式构成的基本要素。（5分钟）

今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。

解读图像的特点是欣赏美术作品的重要切入点

尝试练习一：认真观察一下图片，看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。

(提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。)教师：要画出刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》。

（教学意图：新《课标》要求学生学会鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语来描述、分析美术作品。所以上述教学活动就是运用直观教学的方法，帮助学生理解美术作品的构成要素，同时让学生带着问题进入新课，提高学习兴趣。）

讲授新课：

首先请学生花2分钟的时间阅读教材，然后回答老师的问题。

1、美术作品最直接的反映是视觉图像。多媒体展示美术构成图片 问题一：

在以往的学习中，我们了解到构成美术作品的形式语言要素是什么？ 点、线、面、色彩、明暗、肌理等。问题二：

那么，美术形式语言要素构成的主要形式是什么呢？ 问题三：

各种美术作品，形象特征多样性。谁能告诉我，根据图像反映客观物象的不同，可以分为那几个类型啊？

具象美术、意象美术、抽象美术 问题四：

欣赏以下三张作品，感受美术作品的视觉形象，然后回答出它们的类型。

（很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。）

（教学意图：新《课标》建议教师创造性地使用教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变。上述教学过程，就是教材及教参所没有的，通过，教师启发引导，学生讨论分析，变抽象为具体，加深学生对图像的理解。）

2、认识各类型的美术作品：

(同学们阅读书本上关于具象美术的内容。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。)（1）列举董希文的《开国大典》 学生归纳：它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。

具象美术作品的特点：图像对应于客观物象，客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。

（2）美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。即主观情感表现。

尝试练习：

同学们能不能画出我们的幻想呢？比如画出一只小鸟，“愤怒的小鸟”、“快乐的小鸟”、“悲伤的小鸟”等。

意象美术作品的特点：不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多些。作品往往采用了夸张，变形，重组等手法。

那么，美术家们是如何通过作品表达自己的情感的呢？

先让学生简单谈谈对《生日》的初步认识，老师再简单介绍夏加尔的作品《生日》的背景。

学生分析讨论并发言: 画面内容、给你的感受、画面特点、画家的意图等进行分析。老师在做总结

（3）美术作品可不可以不表现具体的形象？引出抽象作品。

展示康定斯基的《第一张抽象画》，让学生简单谈谈在画面上看到了什么？

康定斯基运用了与音乐相类似的性质，发现了抽象表现主义的课题，这个课题就是：艺术家的意图，要通过线条和色彩、空间和运动，不要参照可见自然的任何东西，来表明一种精神上的反应或决断。

老师演示不同的音乐感受能用不同的线条来表示

再回到康定斯基的《第一张抽象画》，让学生具体分析内容，欢迎不同意见。

抽象美术作品的特点：图像不能对应于客观物象，他的形成主要来源于美术家的主观世界。这类作品或强调线，或强调色彩，或强调光影，并以此来表现作者对旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等单视觉元素的审美感悟。

除了线条外，还可以用什么来表现音乐呢？色彩等等。那么，请三位同学上台来用色彩和线条来表现音乐。请学生对黑板上同学的作品进行分析和解说。

欣赏几张自然中的抽象艺术，开拓学生眼界和发散思维。请学生做课堂总结。

（教学意图：新《课标》要求通过鉴赏活动帮助学生逐步提高审美能力。因此较多的美术作品让学生辨别、比较，有助于加深学生对具象、意象、抽象美术的认识、理解，同时让学生更多地了解美术的基本要素，完成本课的教学目标，为进一步上好鉴赏课奠定基础。）

3、欣赏环节

通过多媒体图片和视频欣赏自然中的抽象画

（教学意图：美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行体验、分析和判断，上述过程从总结具象美术、分析意象美术到体验抽象美术，由浅入深，激发学生的合作和探究意识，最后教师引导、归纳，帮助学生掌握比较法赏析作品，提高鉴赏力。）

4、知识和技能的巩固

研究性学习是指新课程标准所倡导的一种全新学习模式，其宗旨以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，采用独立或合作的方式从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

回顾总结是本课结束前，教师小结本课所学知识与技能，总结学习方法，布置课后学习任务。

5、课堂作业

选择多幅典型美术作品，由学生分析选择，将作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。

为了让学生加强对教学重点的认识和理解，进一步巩固所学知识和技能，此环节倡导学生相互间的经验心得的交流，可采用分组讨论学习，开展合作探究的学习方式。此外，教师应当主动参与到学生的学习活动中去。

此环节可继续采用教材上美术鉴赏内容，也可由教师或是学生自己收集的美术鉴赏内容，扩大知识范围和容量。

倡导学生质疑的学生精神，培养和加深自我感受、理解、思考的独立性，教师为学生提供必要的学习建设与参考，但不能以简单的、经验性的观点代替学生个性化学习实践。

结束语

说课至此结束，请各位老师批评指正，谢谢。