初中物理老师教学时要做的事情

第一篇：初中物理老师教学时要做的事情

初中物理老师教学时要做的事情

初中年级物理课堂教学必须以课程标准为依据，以教材为蓝本，以市中考物理考点为准绳，以“四基”——“基础知识的掌握、基本技能的训练、基本方法的传授、基本情感与习惯的养成”为课堂教学目标，不断提升课堂教学效益，不断提高学科教学质量，为提高基础教育质量尽力。

一、面向基础、面向全体

所谓面向基础，就是在课堂教学过程中，教师应把“四基”——基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯赋予学生。物理学科教师还应把物理“四基”——基本规律、基本题型、基本实验、基本作图夯实。直观地说，八、九年级物理教师应将中考试题难度值“8:1.5:0.5”，其中的“8”贯彻于平时的教学与训练之中。无论是课堂练习选择还是家庭作业布置，至少要分为“必做”与“选做”两个层次。

所谓面向全体，就是教师应面向全体学生教学，应关注全体学生的课堂表现，应把目光投向全体学生，应创造让全体学生机会相对均等的课堂。形象地说，就是教师要“站在讲台授课、走下讲坛指导”。“站在讲台授课”是指教师在授课过程中不宜过多地离开讲台，无目标地来回穿梭于学生之中，这样的授课习惯不利于教师目光扫视全体，不利于把握全体学生的听课全局；“走下讲坛指导”是指教师在向学生发出课堂指令的同时，应走下讲坛指导每个学习小组，每位学生个体。教师有责任让每位坐在教室里的学生在课堂上得到实实在在的关注与指导。

二、明确目标、明确重点

衡量评价一节好课有三大指标：目标明确、过程生动、效果良好。因此，教师在教学设计与教学过程中应有强烈的教学目标意识。“三维目标”用通俗的语言来表达就是：知识目标、方法目标与情感目标。应坚持把课堂教学的长期目标——情感目标，摆在课堂教学的近期目标——知识目标之前；八年级物理教师就应当把课程标准、《中考考试说明》作为课堂教学的依据。在备课时就应将“中考考试说明”中的对应知识点列入教案之中。九年级物理教师更要努力根据《考试说明》的要求设置教学目标，提高课堂教学效益。

所谓明确重点，直观地说就是“每节课重点解决一到两个主要问题”。这不仅是复习课而且是平时教学的一种课堂追求。有经验的教师一定会精练语言、简化教程，会集中主要时间、主要精力在课堂上解决主要问题，而把一般问题用集体阅读、个别提问、集体回答、当堂练习、学生互批、教师讲评等多种方式给予解决。教师要坚决克服课堂教学目标繁杂、面面俱到、平均用力、以讲代教的教学习惯，让宝贵的课堂时间用以解决主要问题、学生的共同问题。

三、改革结构、改革方式

新课程改革的核心任务是教与学方式的转变，尤其是学生学习方式的转变。判断一节课的标准之一是课堂结构是否科学合理。

长期以来，中学课堂教学普遍存在着：知识多、情感少；讲得多、练得少；单向多、双向少；口头多、笔头少；批评多、激励少；替代多、关注少；检查多、指导少；指令多、落实少。如今的中学课堂教学仍是以教师“主讲”为主，还美其名曰教师的“主导”。集体讲授的好处是表面上效益高，有一呼百应的感觉；实际上许多课堂师生对话，准确地说只是教师与部分或少数学生的“对话”，教学效益不容乐观。解决的办法是课堂上要“变单向传递为双向互动，变教师教为主为学生学为主”。

四、先学后教、先生后师

我们的教师从学生时代、到师范院校实习、新教师见习、直到成长为能够 独立工作的教师，早就习惯于“教师讲课、学生听课”的教学模式。因此，备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、考试与讲评等几乎就成了教师生活的全部。我们习惯于“先教后学”，有些教师如果在上课时自己觉得漏讲了一个问题，就会耿耿于怀，放心不下；如果所有预定的知识目标都讲到了，就会心安理得。我们最需要做的是，转变教学观念，强化“先学后教”意识。如，先让学生在教师指导下自学全部或部分课文；教师提出的问题让全体学生思考后再个别提问、讲解；先让学生尝试着完成例题的解答后，由学生自己决定什么时候该看正确答题示例等，都是先学后教教学原则的体现形式。

先生后师，就是在教学中应遵循一个原则：凡是学生能够自己完成或合作完成的事，教师决不替代。教师不应过分自信，而应相信学生，科学地把课堂还给学生。在课堂教学中，应多给全体学生思考与参与的时间，不要过快地讲结论；在课堂练习中，应先让学生互批、学习小组长批改，而后再让学科小先生进行薄弱小组的指导与帮助，教师着重进行以小组为单位的解疑、以学困生为主的个别帮助，有重点地详细批改部分学生的作业直至面批等；在课外作业批改中，也应遵守“先生后师”的原则，让作业批改成为“学生互助”的引导台。反对教师以一己之力替代全部学生的作业批改，从而剥夺学生订正错误的权力。

五、指令清晰、指导到位

有经验的教师，一定会珍惜课堂语言，不轻易地在课堂上“讲话”。因为，教师在课堂上所讲的每一句话，对于学生来说都可能被理解为是课堂指令，过多的课堂指令势必干扰学生的课堂学习。教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。“指令清晰”应包含三要素：明确的任务——下个时间段学生应干什么；约定的时间——大约多长时间学生必须完成；恰当的检评——教师将怎样科学地检查评价该时段的课堂活动。

课堂清晰的指令是否达成良好的教学效果，决定于教师落实自己所发出的指令的意识与能力。教师落实指令的主要途径有两个：一是要用目光或走下讲台、走进学生身旁逐个落实指令要求；二是要善于利用学科小先生、学习小组长配合教师本人对学困小组与学困生进行直接的指导、帮助与激励。也就是说，课堂效益的高低在很大程度上取决于课堂指导是否到位。

六、关爱全体、关注个体

上文提出的“站在讲台授课、走下讲坛指导”，这是对教师课堂教学要求 的形象提法。教师只有站在讲台授课，才能做到目光扫视全体，面向全体学生教学，把握全班学生的课堂表现，也才能根据学生的反映适时调整自己的课堂教学。

关注个体，是指教师在教学中要走下讲坛指导学生个体。所谓的“后进生”、“学困生”、“厌学生”、“辍学生”的产生，主要源于学习问题和思想问题没有及时得到解决。因此，及时帮助学生解决所遇到的学习问题，是学科教师的第一责任，也是学校德育工作的最有效途径。“只有抓好课堂，才能管好门房”就是这个道理。因此，只有关注每位学生的课堂表现，才能更好地落实每一个课堂指令，达到指导、帮助、激励每位学生的目的。

七、创设情景、创造体验

所谓创设情景，即创设课堂教学情景，是指教师在课堂教学中营造平等和 谐、生动活泼的课堂气氛，创设切合教学内容的学习情景，创造有利于问题解决的问题情境，展示帮助学生理解所讲授知识的图像、图表、实物、多媒体影像、生活图景等。教师在课堂教学中要切忌离开实景、实图、实例、实际，空洞地讲授知识。创设情景，实际上是直观教学原则的具体体现，是理论联系实际的另一种表达。

所谓创造体验，即创造让学生在课堂上个体表现、集体表现的机会，从而产生良好的成功、自信、快乐的体验，最终产生学生的兴趣与动力。教师可有意识地通过个别提问、个别点评、小组评价、集体表扬、激励性作业评语、提高平时考试成绩等多种方式，让学生在课堂上得到体验成功自信的机会。尤其是课堂上的个别激励、当众表扬，如果鼓励的理由“充足”、方式得当，定位收到意想不到的成果。

八、养成互助、养成习惯

建立学习小组，进行课堂小组学习，这是班级授课制下课堂教学的基本形式之一。在农村中学，更应提倡建立“自然小组”，即前后两桌四人组成的学习小组；它的主要功能是“互助式学习小组”而不是“讨论式学习小组”。每位学科教师，都应该把科学合理地建立本学科学习小组，选用学习小组长，培养学科小先生，列入教学计划之中；把当堂训练、同伴互批、小组互助、小组式指导变成教师课堂教学的常规方式。

养成学科学习习惯，是指养成学生良好的学习习惯。学科教师应规范学生上课行为，让每位学生拥有听课、阅读、提问、书写、合作的好习惯。起始年级教师更应养成学生上课带齐课本、文具的基本习惯。在这一点上，教师决不能与学生妥协，确保每位学生在本学科的课堂上养成学科学习基本习惯。

总之，在新课程改革实验的新形势下，初中物理教师是我国中小学教师的一个特殊群体，初中学生欲望、习惯、知识、学力的参差不齐相对于其他学段的学生来说特别严重。改善初中课堂教与学的环境，让教师与学生幸福地生活着，是值得全社会关注的共同课题。作为初中物理教师，所能做的就是加强学习、加强交流，不断提升自己的课堂教学艺术，从而提高课堂教学效益，为自己与学生的幸福成长创造更好的环境。

第二篇：技术员要做的事情范文

一、技术工作管理

1、负责编制施工组织设计及项目质保计划，负责组织编制特殊过程和专题施工方案及作业指导书；组织重大技术方案的讨论。

2、督促施工组按施工组织设计、施工方案、作业指导书施工，督促项目质保计划的实施;督促外业技术员对以上工作进行技术复核。

3、组织检查工程技术资料、管理资料、贯标资料的收集整理，确保与施工进度同步；对资料管理负责。

4、负责施工过程中的技术问题的处理；

5、组织相关人员参与图纸会审，并组织整理，负责对施工员进行图纸交底；

6、组织项目管理人员学习施工组织设计、质保计划、施工方案、作业指导书，并对其进行技术交底；

7、负责检查指导项目原材料、半成品的送检、试验工作；

8、负责组织和检查技术复核工作；对技术复核工作负责。

9、负责组织科技成果推广应用以及施工技术总结；

10、负责审批项目施工员、技术员的技术交底；

11、负责对施工技术人员进行考核。

二、质量工作的管理

1、协助项目指导、督促并组织实施公司质量体系文件及其运行，督促项目施工技术人员履行其质量职责；

2、参与分部工程质量检验评定；

3、负责施工过程中质量问题的处理；

4、对工程质量进行预控、控制、管理和督促；

5、组织项目质量体系文件的发放、修改、换版和管理控制；

6、负责组织工程施工中一般不合格品的评审、处置。制定纠正和预防措施，并实施跟踪检查，负责对项目统计技术工作进行管理和控制；

7、负责对施工管理人员质量行为的考核。

三、其它工作

1、参与对月旬施工进度计划及主要资源需用计划的编制；

2、组织人员对变更或增加工作量部分，及时作出统计，并提供原始资料；

3、协助合约核算部做好技术经济签证工作，并提供相关资料。

4、协助项目经理处理好与为主、监理、设计等对外关系。

四、权限

1、要求项目常务副项目经理配合支持工作的权利；

2、对不按交底要求施工的负责人进行经济处罚的权利；

3、对施工质量达不到要求，对相关责任人进行经济处罚的权利；

五、岗位责任考核

1、由项目常务副经理对责任岗位落实执行情况实施考核，每月考核一次；

2、项目常务副经理根据考核情况，确定每月奖金在基数上的浮动。

3、考核结果每月统计，作为最终奖金分配的依据。

第三篇：会计工作要做的事情

负责审核费用报销单据并填制凭证计提公司固定资产折旧、税金开具发票、网上报税编制资产负债表、利润表、现金流量表、往来账表登记账簿、装订凭证

6.负责工商、社保、代码证年检及注销工作，税务资料的整理和保管

7.配合审计中介机构开展半/业绩审计工作，编制并上报各项审计资料，根据审计报告进行相关的财务调整工作

1、与客户对账、催款，做对账单，审核仓库出仓单

2、填制应收凭证

3、出本部门的资产负责表、利润表

4、申请开票，确认来款，协作其他同事工作

自我评价

1.熟悉一般纳税人全盘财务工作流程，拥有多年处理税务以及网上申报的经验

2.熟悉用友和金蝶财务软件，月末定期核对应收、应付的对帐工作

3.熟悉制各种财务报表、拥有多年统计仓库数据的经验。

4.拥有多年社保局、税局办事的经验，熟悉社保以及税务办事流程。

5.出口业务的单证合同的编制以及修改，文件翻译，以及英文邮件的处理

财务部 税务会计

1.工作期间主要负责税务、网上纳税以及其他申报业务、证照年审、税务检查、税控购买，核销以及开具发票，对公司运行收入及成本明细的归集、编制。仓库数据的统计，跟踪发货情况等工作。(一般纳税人,工业)

2.还兼负办公室的文档处理工作，客户资料的归档整理。以及合同的编制和修改，外贸业务的英文文件以及邮件的翻译。

采购部 进口贸易单证

主要负责外贸进口单证的工作。

1.负责进口采购的单证处理工作，接到采购员的采购合同之后，向货代提供进口全套单据，让货代查清此货物由哪家船公司承运、哪家船代操作、在哪里可以换取提货单（小提单），然后跟踪货代的报关报检流程，出现问题及时反映到各部门。

2.联系运输公司运送货物到公司指定的仓库。

3.公司进口了一批新货之后（主要是专业级的摄影设备），负责把进仓数据录入到用友软件，公司卖出一批新货之后，负责更新出仓数据。

4.帮助分担财务的工作，录入原始凭证到用友软件并进行基础的分录工作。

5.一些日常的工作：接听电话，接收外国厂商寄送来的样品，处理样品。

6.作为公司代表定期参加沃尔玛、吉之岛定期召开的供应商会议。

2007 /12 会计上岗证

2007 /5 国际商务单证员

2007 /2 会计电算化证书

第四篇：护士要做的事情

责任护士当班必须做到的事情

管床责任制(1-6)

1.向病人自我介绍。

2.熟悉自己所管病人的病情、治疗、护理问题、计划、饮食、心理、健康教育等。

3.评估（跌倒、疼痛、营养）、再评估、护理计划、效果评价要准确。

4.给药、注射、抽血、操作治疗一定要一问二查（问病人姓名，看床头卡，看手腕带）双身份识别，确定病人姓名和住院号。输液按照病情调节滴速。

5.对监护仪报警和呼叫铃等及时查看。

6.病人自我给药要记录。

消毒隔离（7-12）

7.戴口罩一定要遮住口鼻，不能用手摸口罩外面。

8.输血、静脉注射一定要戴手套，手套要一人一换并手消毒。

9.一定要用手消毒液（皂液盒一定要干净）。

10.无菌物品、棉枝、消毒液等开启后，要有开启日期，放入冰箱内的药品要标明住院号、床号、姓名。

11.可以反复给病人使用的物品，一定要一人一用一消毒。

12.要严格执行垃圾分类放置。

病区管理（13-20）

13.对不熟悉的流程要能查看相关制度、SOP。

14.保持病房环境整洁，病房床边护栏不挂衣物，床头柜整齐。

15.保持环境物品清洁，交班前清洁治疗车治疗室，不能用棉枝擦到可见污迹。

16.保持病区安静，落实探视制度，劝阻探视人员。

17.宣传无烟医院，劝阻吸烟的病人/家属。

18.病人擅自离院按相关制度上报和记录。

19.抢救车实施封条管理时，要记录日期，双人签名。要知道非特殊情况下不能执行口头医嘱。

20.所有执行记录单（服药、注射、治疗、输液卡）保存至少一年。

护理部

2013-7-10

第五篇：初中物理老师自我鉴定最新[范文模版]

学习物理还有一个很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。下面是小编为大家整理的初中物理老师自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

初中物理老师自我鉴定1

早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终到达解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考本事、发现问题与解决问题的本事以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自我对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢那么，教师首先要在教学中不断反思。

新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。

一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自我的教学行为，深入地开展教学研究活动。

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”;近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。可是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常经过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。经过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。

第一、对理论和专业基础方面的反思。

物理教师要进行教学反思，固然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的经验，可是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以必须物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1、转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当经常反思自我或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的本事。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮忙。

2、丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断鉴定等研究方法。

第二、教学基本策略方面。

在必须的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1、物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自我的课堂，并从自我很多的教学实践中积累必须的案例;二是观察别人的课堂，从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就能够提出问题：能否让抛出的物体不落地这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到必须的程度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到必须程度，物体就落不回地面了;还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供给它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。经过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。

2、物理课的听课活动。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。异常是同事互相听课、不包含考核或权威指导成分，自由度较大，经过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改善，这在无形中会促进物理教师教学反思本事的提升。

3、课后鉴定与反思笔记。

课后鉴定与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后鉴定、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

初中物理老师自我鉴定2

自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次“普实”验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作本事的培养。可是我认为这是不够的，在实验教学中更应当重视实验教学的反思。现将我的几点反思鉴定如下：

一.反思器材准备和实验后的器材整理

每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性本事。我曾教过一次学生实验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，可是教师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了必须的浪费。实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提醒我们教师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教育。

二.反思实验原理

在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。例如：“测定滑轮组机械效率”的实验原理公式是η=W有W总=GhFs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下实验原理公式可变通为：η=GhFs=GhFnh=GnF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、观察承担物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。如果学生对实验原理进行了鉴定，就会加深对实验过程的理解，明白实验中为什么要这样做，而不是机械的学习了实验操作。学生的独立动手本事会得到迅速提高，实验的兴趣也会增强。

三.反思实验方法及过程

教材中的实验方法固然很好，可是仍有一些方法和过程在具体的实验中会有必须问题或不足。对实验方法和过程的反思能够帮忙我们改善实验、提高实验的成功率。同时也能让学生对实验结论更加信服。如惯性实验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性坚持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算经验丰富的教师也容易将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而实验失败，我也遇到过这样问题。之后我发现本实验可进行如下改善：在纸板的另一边拴一根细绳，实验时水平的将纸板拉走(这一点很容易做到)，鸡蛋就不易掉下来了，提高了实验的成功率。

四.反思实验现象

教师更应对实验现象进行反思。异常是实验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的原因，有利于改善实验教学，提高实验教学本事。例如“组成串、并联电路”实验中，两灯泡串联时发现一只灯泡亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎样会一只亮一只暗呢”为此，引导学生进行反思：(1)这两只灯的灯丝长短绝对一样长吗对电流的作用会一样吗(2)学生学习了功率后，还能够引导学生进行如下思考：决定灯泡亮度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但根据P=I2R可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会出现灯泡一亮一暗的现象。经过对上述现象的反思，学生就理解了决定灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。当然，在物理实验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。

初中物理老师自我鉴定3

在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学，也是教师应具备的一个重要素质，更是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要过程。教学反思对提高教师科研本事和教学质量的提高有着进取的作用。下头谈谈我对教学反思的几点看法:

一、对教学观念的反思

新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下构成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不梦想。所以，教师十分有必要进行新课程理念学习，进取对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅仅对物理知识的教学提出了具体的、贴合实际的要求，同时也对学习过程中学生本事和方法的培养、学生情感态度与价值观的构成提出了具体、可操作性强的目标。“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加贴合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮忙他们构成正确的物理观。

二、对教学设计的反思

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，经过实验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，经过学生的交流讨论，将抽象的冲量资料转化为具体的、有形的东西。这样让学生经过自我的实验探究找出答案，既掌握了知识，同时又提高了实验操作本事。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

三、对教学过程的反思

在一堂课教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。经过对一堂课的课后反思，教师能够根据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地采取相应的补救措施。就能够避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。所以要根据课堂情景的变化，及时调整资料的详略和时间的统筹。例如功的概念理解一向是初中力学的难点，但教材编排时将该资料放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。

四、对教学课后的反思

教学中，我们不仅仅要注重学生的课堂学习，还要经过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学资料和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自我学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。课后反思不仅仅使教师能及时了解学生学习情景，更重要的是对教师自身鉴定、积累教学经验具有极为重要的作用。

初中物理老师自我鉴定4

一学年过去了，能够说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，改革教学，已此为基础，为下学年的工作做好规划，为洪中的教育工作进一点力。

一、以课程标准为依据，进入物理课堂

怎样教物理，《课程标准》对物理的教学资料，教学方式，教学评估教育阶值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。所以我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间，同发展，共互动。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在感情、态度价值观等方面能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，根据本班学生情景说课，主讲，自评，进取利用各种教学资源，创造性得使用教材公开轮讲，反复听评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在团体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情景，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用.较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的构成、获得，应用了然于心。提倡自主性”学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者，指导者，与参与者。”

这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。八年级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而十分有价值的努力过程。我在鉴定自我教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我的许多问题，努力处理好物理教学现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和本事。重视培养学生的探究意识和创新本事。常思考，常鉴定以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新本事”，以“自主创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、开展创新鉴定，促进学生全面发展与提高。

怎样提高学生成绩，我把鉴定作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师发思和改善教学的有力手段，对学生的学习鉴定，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们的情感与态度的构成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的构成。

经过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得必须成果，走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学过工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为明天奉献自我的力量。

初中物理老师自我鉴定5

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽略科学探究方法的培养;强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，所以物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究本事、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。经过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践本事。

长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书经过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分相信学生的本事。可是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师主角的再定位。

一、转变观念，重新定位主角

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和本事都提出了新的要求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自我的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张经过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，所以，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自我的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的本事要求，如要具有与人交往合作的本事、教学研究本事、信息技术与教材的整合本事、课程设计与开发等本事。

在新课程资料框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和本事，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自我的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、反思、发现、探究、创新及鉴定的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单_一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进

程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于比较新旧知识的不一样点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自我已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在那里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。经过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的本事，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。

四、依_科技，丰富教学手段

物理是一门以实验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，进取开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，经过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今日，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。

在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应当以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课资料相互提问，然后将问题进行综合。

就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不一样意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情景提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。

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