20130927学校教学资源库建设研讨会上的讲话[五篇材料]

第一篇：20130927学校教学资源库建设研讨会上的讲话

学校教学资源库建设研讨会上的讲话

教学资源，是学校办学必不可少的最重要的组成部分。教学资源建设，是各级各类学校教学工作的重点之一。一批品牌名校都有非常丰富的教学资源的积累，成为其办学实力的重要显性标志。

我校办学现状，教学资源积累几乎是“空白”

教学资源建设，是我校打造一流品牌学校最重要的基础工程之一。

近期的教学调研，课堂教学、考试测评问题很多，概括为缺乏“三准”，缺乏教学精准目标、缺乏教学基准内容、缺乏教学标准考评，随意性很大，教学质量何以保证？何以提高？

加快教学资源建设的意义

加快教学资源建设，目的非常现实、非常“功利”，解决亟待解决的缺乏“三准”的难题

原来考虑下学期着手，迫在眉睫

从现在全面启动

我校校本教学资源库建设，不仅将解决目前的诸多教学问题，提高整体教学质量，而且全新的具有我校特色的、基于网络化、数字化平台的校本教学资源库建设，将引起原有的教学思想、教学内容、教学方法、教学组织和教学模式，产生根本性的变革，并形成新的教育理念及教学方式，推动我校教学改革创新，带动新课程要求的研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展，促进学生学习能力的培养和潜能的开发。我校教学资源库的建设应包括两个方面：一是教学资源的建设；二是教学资源库管理平台系统的建设。（在信息技术应用越来越普及的今天，依靠学校自身技术力量单独开发建设教学资源库管理平台系统已很不经济很不现实，我校教学资源库平台管理系统，我们将和有关专业公司在比较成熟产品的基础上，根据我们的功能需要进行联合开发）。

眼下世面上、网络上各种现成“商业化”的教学资源库不少，真正由学校教师开发制作的，适合学校教学一线教师和学生实际使用的教学资源少而又少。问题在于“重量不重质”，为了突出教学资源库所谓海量信息的特点，教学资源库中放入了大量的资源。但是在对于在学校的教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可用于课程发展和教学的什么环节，可以进行什么样的知识点教学，可以解决教师教学哪些方面的问题都没有一个清楚的界定。因此内容方面，这些教学资源库号称有“海量”的资源，包括“xx万幅图片，xx千个课件，xx万个动画”。但是，对一线的师生来说，有许多资源根本不符合教育的实际需要，尤其是不符合当前新课程标准的需要。这种“资源库是个杂物筐，什么都往里装”。

我校的教学资源库建设，重点是教学资源的建设。第一步工作就是汇集整合全校各学科教师现有的个人教学资源。其实我校大批中老年教师经过多年的教学资源积累，不少教师个人都收集和制作了大量的教学资源，这些教学资源都保存在教师个人的资料夹里，如果这些教师由于各种原因调离学校而不能继续为学校的教育教学发挥作用，个人教学资料也就带走了，这是非常可惜的。我校办学六年来，没有教学资源积累，实在是说不过去的事情。

一、我校校本教学资源库建设的目的、内容和原则

1、校本教学资源库建设的目的校本教学资源建设的目的，明确教学精准目标、提供教学基准内容、设定教学标准考评，以支持和规范我校各科教师课堂教学、考查测评，推动学生开展自主学习为主； 同时具有教师教研、教师知识共享的等功能，促进各学科教学改革创新，保证和提高各学科教学质量。

2、校本教学资源库建设的内容

全校校本资源建设的内容包括以下方面：

A、课标考点解读

B、学科知识点图系

C、结合现行使用教材各单元章节的优秀教案

同步训练

拓展练习

教辅课件

研究性学习专题

（紧扣课标，渗透考点，非常实用）

3、校本教学资源库建设的原则

（1）目标性原则。校本教学资源建设应立足本校的教学实际，突出我校的校本教学资源库建设的根本目的，因此校本教学资源建设要有体现鲜明的目标性，对于学校暂不需要的教学资源，在校本教学资源库建设过程中可以暂不建设该类资源。如网络课程类资源就可以不建设；与一线教学紧密联系的、结构型的教学资源能够很好地支持教师的课堂教学、同步训练、拓展练习、教辅课件、和学生自主学习，要作为校本资源建设的重点内容。

（2）渐进性原则。校本教学资源库建设，是一个周期较长且规模庞大的工程，需要统筹规划，循序渐进地进行。首先，各学科组长要对本学科教学资源库，作一顶层规划设计，那出一个整体建设方案，然后分步实施、分时分段进行，依据教师教学实际需要

开发教学资源，并在教学实践中逐渐完善。

（3）学科性原则。校本教学资源库建设必须具有学科性，要与学科知识紧密结合起来。在校本教学资源建设时，一定要考虑教学资源的学科特点，按照知识点和学科特点进行分类和建设，紧紧围绕知识点来组织资源，以便教师快速检索和运用教学资源，我们将同步通过信息技术的手段对相关进库的教学资源进行编码，考虑下一步的在系统平台上运行。而不能为了追求教学资源的数量和建设的速度，把学科的一些教案、大量试题等素材简单堆积，却不考虑对教师教学使用的实际需要。

（4）相对性原则。校本教学资源是一个相对的概念，强调其“校本”特性是为了 强调其与本校教师的一线教学实际和学生的自主学习相结合，而不仅仅是本校教师自己积累和制作的教学资源。在校本教学资源库建设中，发动全体教师通过其他各种渠道去获得能够满足本校教师教学一线需要和学生自主学习需要的教学资源，纳入校本教学资源库（但是要保留原作者的版权）。

二、我校校本教学资源库建设的有效管理制度

1、教学资源的评价制度.进入校本校本教学资源库的教学资源，需要进行筛选。教学资源评价，是校本教学资源建设中重要的环节，在评价校本教学资源时，应有以下几个原则：

（1）科学性原则。教学资源要向学生传授正确的思想观点、方法和科学的知识、技能，因此科学性是教学资源的基础，主要体现在教学资源所包含的教学内容上。

（2）教育性原则。教育性原则是一切教学资源的共性要求。教学资源的教育性主要体现在教学目标的确定、内容选择、教学活动安排等必须符合教育教学规律和原则。

（3）生动性原则。主要关注教学资源能否增加吸引力、感染力，使教学内容富有艺术的气息，增加情趣性，引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果。

（4）技术性原则。是指教学资源运行时不出现技术性故障。教学资源的优良与否，最重要的不是各种物化指标，而是教师在教育教学中应用后的效果如何？可以通过教师使用该教学资源在课堂教学中、教学研讨观摩活动中试用、参加各种教学比赛，或专家通过教师使用教学资源情况和教学效果情况来评价校本教学资源；学校也将在校内定期开展教学比赛或者优秀教学资源评比，来评价教学资源。

2、激励制度。校本教学资源建设的，光靠学校行政要求不行，缺乏外在的激励会降低教师参与校本教学资源建设的积极性。因此，校本教学资源的激励制度应该与教师的发展相联系，学校即将推出的“名师、骨干、新秀、青蓝”师资队伍四大工程建设将于此仅仅挂钩，只有这样，校本教学资源库的建设才能够深入开展，教师才会积极参与校本教学资源库的建设，并运用教学资源开展教育教学活动。

校本教学资源库建设成败的关键在于能否真正调动广大教师参与建设校本教学资

源库的积极性。只有教师的广泛参与，校本教学资源建设，才能取得快速的进展；只有教师自己建设的教学资源才能保证质量，适应教学需要，到达我们预期目的。

根据我校工作特点和校本教学资源库建设的需要。激励制度拟从以下几个方面建立相应的激励机制：

（1）申报学校“名师、骨干、新秀”的教师都必须承担校本教学资源库建设相应的工作任务，列入学期工作业绩考核，体现相应工作报酬。

（2）鼓励各学科每位教师积极参与到教学资源库的汇集和整合工作，经过筛选和审核采纳进库的教案、试题、课件等资源，提供、制作的教师将给予“署名”，在校本教学资源库建设评比中获得奖励的教师，除给予一定的报酬奖励外，教师学期个人工作绩效考核中给予一定的加分。

（3）对积极参与校本教学资源建设表现出色的教师，下学期可以适当减少其教育教学的工作量，承担更多教学资源库任务，提供更多的培训、进修机会。还将考虑给予配备最先进的硬件设备，给予一定的物质奖励，并在教师学期个人绩效考核中给予一定的加分等奖励。

学校校长室对各学科教学资源库建设的整体建设方案审核通过后，将给予学科组长启动资金，并对有关教师考虑增加工作津贴。

学科教学资源看汇集和整合情况，如果哪个学科在这方面进展较快，形成比较成熟和比较丰富的学科教学资源，考虑明年不再订购外面教辅资料，我校自己编辑教辅资料《同步训练》、《拓展练习》、《2015锁定高考》先用起来。

建立并不断完善的校本教学资源库建设的激励制度，是推进校本教学资源库建设的有力保证。因此，根据学校的实际情况，建立切实有效的管理制度，调动全校教师校本教学资源库建设的积极性，高效建设校本教学资源库，推进我校改革创新，进一步提高教学质量的根本保证。

今天会议，统一思想，布置任务

这两天我和部分学科组长和老师进行了沟通

布置作业：各学科组长牵头对本学科教学资源库建设，作一顶层规划设计的思考，国庆后学科专题进行研讨，十月中旬我再召开会议，听取各学科教学资源库建设的整体建设方案框架要点的汇报。

第二篇：林宇处长在资源库建设工作研讨会上的讲话

在2014年职业教育专业教学资源库建设

工作研讨会上的讲话

教育部职业教育与成人教育司高职与高专教育处处长林宇（2014年3月22日成都）（根据录音整理，未经本人审阅）

非常高兴参加今天的会议。首先说明一下，我的讲话不算什么专家报告，而是给大家报告一下工作。职业教育专业教学资源库项目是到目前为止，教育部本级财政投给高职教育的最大规模财政专项，已经投入2.4亿，立项42个资源库。从2010年第一批项目立项，项目持续这么长时间，需要进行系统、详细的梳理。以前更多的是强调共建共享、提供优质资源，把这作为资源库建设工作的最终目的，但如何能够使大家乐于共建、乐于共享，思考还不够深入。

从去年开始，我们觉得应该对这个事情投入精力来好好思考一下。去年在青海西宁召开了第一次资源库建设工作研讨会，坐下来一起讨论什么叫做资源库，会后反响非常好。之前，我曾经听说一个事情，才知道问题很严峻。在一个其他的会议场合，处里的同事会议中途打电话，谈到资源库，边上有老师就主动上来打听，问资源库到底怎么建？经了解，原来这个学校刚刚参与了一个资源库项目建设，任务分配到这个学校，结果承担任务的系主任——就是说话的这位老师，并不清楚资源库怎么建。我听到这个情况，觉得是非常严峻的现象，应该深入思考。所以我说今天的讲话不是报告，只是报告工作，介绍一下在资源库工作安排上，我们是怎么考虑的，希望能够对大家——不 仅仅是承担国家资源库建设的学校，而且是更广大的或者说是我们整个的职业院校，在资源库建设方面有所帮助。

今天我主要想说三个方面的内容：第一是资源库建设的目的到底是什么；第二是资源库应该如何建；第三是资源库如何用。

一、建设目的

大家已经看到，日前2014年资源库项目申请通知和建设指南已正式发布。我希望大家认真看一下通知和指南，我们想表达的思想都反映在其中。概括起来讲，和之前相比，有一个最本质的区别：以前相当于“招标建设”，国家提出需求，学校来投标，投标的依据主要是建设方案，经过专家评审，确定立项项目，拨付建设经费；今年起调整为“先建后补”。方式改变的根本原因就是基于对资源库建设目的的思考。我们一直讲优质资源共享是我们建设资源库的目的，但是思考后认为，优质资源共享并不是建资源库的根本目的。优质资源共享就像信息技术手段一样，仍然只是手段，不是目的。我们希望通过资源库建设，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。这个应该成为资源库建设的根本目的。

大家可以回顾一下，资源建设，或者说信息化建设用于教学的历程。2003年启动高等学校质量工程，先期启动了精品课程等4个项目，提出促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，推动教授上讲台。实际上这样做也有来自视频公开课的压力。当时MIT（麻省理工学院）把授课视频放到网上去，我们很多学生都愿意看，对我们触动很大。所以提出也要建设自己的视频公开课。当然开展这项工 作也是基于当时的历史条件，那就是扩招之后优质资源有限，教学质量滑坡，希望通过优质资源共享达到提高质量的目的。视频公开课之后是MOOC（慕课，大规模在线开放课程）。MOOC和视频公开课有什么差别吗？视频公开课是单向的，还是基于老师的讲授；MOOC是在线的大规模课程，不仅仅把课程内容上网，更相当于是在线学校，还具有测评功能，支持完全在线的学习，顺应了当前信息化对于我们生产生活方式的改变。

但是MOOC是否就是最好的，恐怕也不一定。我前不久看了一些资料，里面专门讲到MOOC存在的问题：几个知名的MOOC平台，试图推荐通过MOOC教学培养出来的学生去就业，却遇到了障碍。挑选出的八百多名优秀学习者，真正获得职位的仅是寥寥数人。公司人力资源部主要有两个担忧：一是网上学习的成绩没有说服力；二是学习环境没有保障，影响学生的软实力。这提醒我们：MOOC也不是万能的。去年有人提出，资源库就应该按照MOOC的形式建设，我表示反对：今天出了个MOOC，以后说不定出个“铁课”。但是我认为，这个趋势是应该认可的，那就是要顺应信息化对我们生产生活和学习方式的变革。现在学生对信息技术的接纳程度越来越高，这在一定程度上影响到他们学习的习惯和规律。我们要主动顺应这种规律，来改革教与学的方式方法，目的就是提高教与学的效率和效果，这才是资源库建设的目的。同时，要通过资源库建设推动信息化建设——学校管理的信息化、教学的信息化，改变目前授课方式，提高学生学习效率。

这样来定义资源库建设的目的，大家就可以理解，为什么从“招 标建设”变为“先建后补”。招标建设是国家确定专业方向，央财投资建设，验收后出现推广应用困难。现在调整为先建后补。既然大家都要建，那么都要按照统一要求去建设，去应用，去改变教与学，然后中央财政择优支持。央财资金不是全部项目建设经费，只是引导性、补助性经费，鼓励做得好的学校和团队。

这是我跟大家分享的第一个想法：资源库建设的目的。这个目的直接决定了我们组织建设的方式方法。

二、怎么建

在这里讲怎么建，不是特别合适，因为大家才是真正的一线实践者，大家的经验更具说服力。我从宏观把控的角度谈一下自己的想法。资源库按字面的直接理解就是资源仓库。但简单地基于资源仓库来理解，太片面、太肤浅。去年在西宁会议总结时，我提出，资源库建设要基于我们的教学改革，基于我们的课程改革成果。今天我依然要强调，资源库不仅仅是资源的仓库，还要有示范性课程，而这些课程的组织、构架，要基于教学改革。今年我们提出“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的资源库建设思路。“碎片化资源”是指资源本身要做得越碎细越好，越具体越好。因为可以方便组合，方便使用者去组合，也方便建设者去组合。资源本身的属性越丰富越好，可以有利于根据不同的需求去组合。“结构化课程”是指库里要提供示范性课程，并通过示范性课程建设引领全国同专业的课程建设。如果说仅仅都是资源，让使用者自己来检索，它适用的对象只有教师，因为只有教师知道这些资源怎么整合。资源库的受众不仅仅是教师，学生和 社会学习者都要能够应用。示范性课程把资源串起来，这实际上就是一种逻辑，这个逻辑编排是否合理，反映了教学改革是否到位，是否符合学生的认知规律和习惯，这也是推进教学改革！所以资源库一定要以课程为骨架。另外还要做到资源冗余，即库里面提供的资源，一定要大大多于课程里调用的资源，能使其他的教师根据学生水平、教学习惯，来搭建自己的课程，也就是资源库本身有课程，同时还支持使用者自己搭建课程。“系统化设计”，就是整体设计一定要方方面面都考虑到，完善资源检索、学习测评等功能，方便使用者检索资源、自测学习情况。还要基于不同学习者提供个性化服务。比如一个学习者，这个专业已有两门课程学过了，学习需求肯定和没有任何基础的学习者是不一样的。我们要考虑能够通过对学习者学习基础的评价和考量，推送建议性的学习方式和方案。

对于资源本身来说，属性要更加丰富，只有属性丰富了，不同的检索、调用才更方便。另外，好的资源要适合网上学习的需要。简单地把一张纸拍成照片，也算是一条资源，但这条资源是否适合网络的传播，是否适合数字化的学习和理解？要尽量发挥多媒体的效应、多媒体展示的优势，而不是简单的书本搬家，不是简单的文字录入。这一点希望大家能够在资源建设的时候充分考虑。

三、怎么用

关于资源库的定位，我们提出“辅教辅学”，即辅助教学、辅助学习。辅教，提供充分的资源、规范化的课程，使全国相同专业的老师找到自己想要的资源，根据学生的特点和程度，来自己搭建课程，充实课堂教学，提高教学水平和教学质量。同时利用监测评价系统，使学生完成作业和自测。习题的设计，也非常反映智慧，课程搭建好了，不同的单元如何去测评；课程学完了，怎样考核，这个需要智慧。资源库在辅教上，至少要达到这个目的：老师可以找到想要的教课内容，可以安排学生通过资源库的考评，完成整个教学环节。至于辅学，我相信只要老师率先使用，学生肯定会积极使用，课后的复习、课前的预习，都希望能够用到资源库，资源库能够为学生提供支撑。资源库主要面向老师和在校生，同时兼顾社会学习者，不同程度、不同基础的人，都能够推送出相应的学习方案。学校的老师和学生乐于用，社会的学习者，包括企业的培训，我们鼓励用。

现在资源库主要存在两个问题：一是结构化缺失，资源库里资源很多，但不知道强调什么，找不到适用的资源；二是应用不够，验收后应用推广困难。在此，我建议组建共建共享联盟，联盟内院校基于资源库实现学分互认，以此推动资源库的广泛持续使用。鼓励学生使用资源库学习，学生可以不上学校里的课，而是利用资源库学习示范性课程，最终接受学校的考核，考试通过后认定学分。

今年的资源库申请通知已经下发，计划重点支持不超过14个库的建设。今年资源库的资格审查门槛，会比以往更高，把建设基础作为重要考察内容。另外，并不限制申报单位，只要是独立设置的职业院校（包括高职院校、中职学校和技工学校）均可牵头申报，不接受企业单独牵头申报。申报领域全面开放，自愿申请，看实力，看水平，择优支持。今天向大家报告了一下关于资源库的思考，也不一定都对，希望大家能够讨论，有什么建议及时提供给我们，以便今后在工作中进一步完善和改进。

谢谢大家！

第三篇：最新学校资源库建设实施方案

小学资源库建设实施方案

为更好地服务于教育教学工作，为广大教师开展教学活动提供一个资源共享的平台，进一步提升学校教育信息化水平，特制订我校资源库建设方案。

一、指导思想：

坚持实事求是、以人为本、发展创新的原则，以培养教师、学生的德格和才格，提高教育教学质量为目标，以努力加强学校网络资源库建设为依托，实现德育教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为师生共同学习，开展各种活动奠定坚实基础，打造“学生满意、家长放心、社会认可的学校”。

二、资源库建设分类及要求：

1、媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

2、试题库。试题库要求试题库可以和远程教学管理系统通讯，可以在不同的远程教学管理系统中运行。

3、课件与网络课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件。课件要求：具备课件产生的评估数据机制，保证不同的工具可以对数据进行分析。

4、案例。案例统一制作成HTML网页。

5、文献资料，有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。应符合文本素材最低的技术要求

三、资源库资料的来源途径

在资源库建设本着应用与创新相结合的原则，建设共享的网络资源群，推进教育教学的创新；加强资源建设应用研究，提高资源的应用效率。我校主要从以下几个方面来建立并不断壮大学校的资源库。

1、网上整合，随着互联网上的数据不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育资源，众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。特别是有些教学学科类的教师个人网站，对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。

2、自创特色。自建资源库中的教育资源主要来源于因特网、各类教育光盘、电教资料和教育软件及自己设计制作开发的教育教学资源。

（1）、各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等，可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。

（2）、学校积累了大量的电教资料，如教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利用率是比较低的，现在可以将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，教师通过校园网就可以随时地调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源。

（3）、教育软件主要分成辅助教学软件和教学管理软件两大类，对于其中的一些资料性软件可以将他们的教育资料导入资源。

（4）、教学资源库建设必须由全体教师共同完成。通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。

（5）、教师和学生是教学活动的参与者，他们的经验更贴近于资源库使用者的需求，教师群体和学生群体是取之不尽、用之不竭的教育教学资源的源泉。教师在教育教学工作中的教学经验和管理经验，包括教师的亮点展示材料、教育教学案例、论文、学生中的小发明小论文等上传资源库中，使师生通过网络互相学习、互相借鉴、互相促进。学校本着“博采众长”的态度，采取多种途径为教师们获取资源创在条件。

小学

二〇

年三月十

日

第四篇：学校资源库建设方案

学校资源库建设方案

本着“全面培养，打好基础，因材施教，发展特长”的办学理念和实现“让每一位学生发展，让每一位家长满意，让每一位教师成功”的办学目标，学校花巨资建成了校园网，连接的计算机已达200多台，除学生机房和阅览室机房外，每个年级组办公室至少配置一台连接到互联网的计算机供教师使用。学校建设校园网的真正目的是为了提高课堂教学的效果和优化教学管理模式服务，其核心是教学资源库的组建、应用和共享。现结合我校实际和教育科研工作建议的精神特制定本方案。

一、项目定位与总体目标

早在校园网建设兴起之前，教育界专家就已经提出了资源库的概念。随着校园网建设的逐步升温，校园网应用中有“路”有“车”却无“货”的现象也日渐突现出来。学校领导提出了“建网、建库、建队伍”的口号，资源库建设由此被正式纳入议事日程。

到目前为止，国内资源库建设大致经历了如下三代：

第一代资源库：以文件夹的形式管理素材，素材以成品课件、PPT、图片、视频资源为主，这一阶段资源库的应用为教师提供的主要服务相当于是将板书、挂图和记录片通过投影（或电视）播放出来。

第二代资源库：结构为“系统+课件”，学校通过购买成品资源库作为基础，更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行。在应用方面，许多学校制作了大量的多媒体课件，为赛课和公开课准备，通常每堂赛课需多位教师辅助，从设计到PPT、动画制作到素材搜集。这一阶段的成品资源库没有统一标准，资源库中的素材无法共享，教师制作的课件因为不符合别人的教学思路，通常也无法提供给其他教师使用，这一阶段的资源体系较好地解决了“建库”的问题，但有待完善。第三代资源库：正是目前大力倡导的新一代资源库，具有统一标准、体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离、积件设计理念、紧密结合E-learning（网络化学习）等特点。教育部资源库建设标准的及时推出也为此次资源库建设推波助澜。管理资源的功能模块被独立出来，资源以纯“素材”的形式存在，将“素材”放到管理系统中才能方便快捷地使用，基于E-learning的网络课程开发和满足远程教育的需求成为第三代资源库建设的新目标。

在此背景下，我校迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库，以适应校园网需求，实质解决我校的教育信息化应用问题。学校决定先以主科科目作为构建资源库的学科分类基础，建设一个集中服务的网络资源数据库，提供重要教学网站的资源和免费教学资源的资源。

二、建设内容

1.开发一个网络资源库系统平台，包含资源建设、用户服务及资源收集与整理等功能，以实现网络资源的规范搜集、分类、组织和调控程序化整理，并能对资源信息进行多途径内容揭示。

2.形成相关标准与规范，包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求报告、项目管理细则。

3.建立一个至少覆盖中高考科目的系统的、完整的学科资源数据库。每个学科的资源内容应包括支撑学科发展的必备内容和可选内容,其中必备内容为直接为教学服务的多媒体素材、试卷和课件等资源,可选内容为供学科发展的教学录像、教学心得、教育论文和研究性学习专题等辅助教学资源。

4.建立一个支持项目可持续发展的机制，包括管理模式、项目运作模式以及系统运作模式。

5.课程设置符合学校所开设科目的要求。分学科设置课程，包括语文、数学、外语、思品、科学、综合实践、书法、音乐、体育和美术等。

三、建设原则

1.本项目实施遵循“统一平台、统一标准、合作建设、分头维护、集中服务、全面共享”的方针，贯彻“追求质量、强调应用、兼顾数量”的总原则。2.按照学校所开设的科目设置体系，分学科作为构建资源库学科体系的框架，可考虑语文、数学、英语三大学科优先建设。

3.资源库建设以信息质量为本，切实做到所提供的资源信息是可用的、有用的，使重点学科资源库能够真正地为广大教师使用，为教学和科研服务。

4.系统平台的开发兼顾先进性与实用性，并能支持项目可持续发展。5.不搞重复建设，原则上教研组负责本学科的承建工作。

6.在资源库的建设过程中取得的经验成果须作定期交流，共享成果。

四、预期建设成果

1.提供支撑资源库建设和发展的软件平台，包括数据维护、用户服务和系统管理等功能模块。

2.建成至少覆盖主科科目的系统的、完整的网络资源学科资源数据库。3.形成与资源库建设相关的一套标准和规范，包括资源选择标准、资源描述标准、资源类型标准、软件需求说明、项目管理细则。

4.支持项目可持续发展的机制。

五、建库工作流程

参建资源库的各部门，工作流程基本有以下几个步骤：

1.资源库建设的教师须结合所建学科，参照资源选择标准等，拟定本教研组所负责的学科的一些不同的搜索策略，如按关键词搜索等。

2.根据拟定的策略，应用程序开始建设这一学科的相关资料，并不断扩展到更多的资源。网络管理人员可调整搜索策略，尽可能使建设的资源是那些高质量的教学资源，且适合作为该学科的资源内容。

3.对程序搜索到的资源用数据编目工具进行人工编目，参照资源描述标准、资源类型控制等对资源进行数据整理。

4.整理后的数据经过质量检查及质量控制的过程，存入相应的库中的中心服务器进行数据收集。

5.中心服务器收集的数据进行集中发布，当有失效链接或链接变化的数据应定期返回给各数据的提供教研组，进行数据的修改和维护。

六、组织管理 1.管理机构

在学校相关部门和教科室的统一领导下，成立各学科的项目组织管理组，负责系统研究分析、规范制定及建库的管理和协调等工作。项目管理组由学校教科室牵头，成员为各学科教研组信息管理员。项目管理组向学校教科室负责。

2.项目实施管理

根据项目建设的需要，在实施时将建设内容分为若干部分，并由项目管理组成员分工协作完成。

数据质量控制组：主要负责对数据的教学性、标引的准确性、链接的有效性进行控制。

课题研究组：负责与本项目有关的标准、规范的研究和制定。具体内容如下：资源选择标准，资源描述标准，资源类型控制和项目管理细则。

技术支持组：负责软件需求说明的制定，协助软件系统招标，配合软件平台开发，负责软件验收及硬件系统的正常运行。

资源建设协调组：负责资源建设参建申报的组织工作，组织和管理参建信息员的培训工作，协助软件开发商安装建库软件，负责解答在资源库建设过程中遇到的技术性问题。

学校的教科室为项目管理组组长，负责以上工作的组织协调工作。3.学科建设模式

被建设学科分为两种：主科型和非主科型。4.参建教研组的选择

所有学校开设学科的教研组均可申请参加资源库项目建设。在选择参建教研组时，主要考察以下几个方面：（1）申请建设学科是否为学校开设的学科；（2）该教研组是否具有认真负责的网络管理员；（3）是否有一支联合组成的水平较高的教师队伍。

5.参建教研组的培训

学校教科室根据上述标准选择参建教研组。获准参建的教研组可以获得项目管理组提供的2人次的免费建库培训。

6.启动资源库建设

语文、数学、英语三大学科必须参与资源库建设，当拟建学科和参建教研组确定后，资源库建设全面启动。参建教研组与项目管理组签订任务书。

7.中期检查

接受学校教科室对项目建设进行的中期检查。项目管理组根据各学科完成的数据质量和数量情况，酌情确定各中高考型学科经费金额，并将达到要求的学科资源在校园网上发布。非中高考型学科如达到质量要求，也可于校园网上发布。

8.项目预验收

项目管理组对本项目进行预验收，内容包括软件系统功能及各学科资源建设。根据每个学科资源建设完成情况评奖，评奖时主要考察资源的教学性、资源的数量、资源描述质量、链接有效率。

9.项目验收

学校教科室对项目进行总体验收。

七、实施进度

1.2014.05—2014.07

项目调研，确定项目定位及建设目标，成立项目管理小组

2.2014.08—2014.09

完成项目研究可行性报告

3.2014.09—2014.12

规范及标准研究，完成项目相关标准 4.2014.10—2014.12

软件系统招标，形成软件系统需求说明书 5.2014.01—2014.02

召开资源库建设研讨会、确定参建教研组 6.2014.12—2014.03

软件系统研发、调试及试运行 7.2015.03

参建教研组信息员建库培训 8.2015.04—2015.09

参建学科进行资源库资源建设 9.2015.09—2015.10

中期检查 10.2015.10—2016.03 资源库系统试运行

11.2016.04

项目管理组对每个学科进行检查、验收 12.2016.05

项目总体验收

八、成果运行管理及共享方式

1.数据维护：每个学科的数据更新由本学科参建信息员负责。数据质量控制小组定期进行更新频率检查及数据质量抽查，以督促数据更新的实施，促进数据质量的提高。

2.数据管理：数据集中存放于学校教科室，由教科室统一管理和发布。各学科参建教研组可根据本组实际情况（需求、存储等因素）确定是否对自己承建的学科信息在本地进行管理和发布。

3.在系统运行过程中，将视实际使用需求情况，确定是否增加镜像服务器。4.在系统运行过程中，各参建教研组要始终遵循项目管理组制定的相关标准。

5.在学校信息资源库建设期间，各参建教研组可根据参建学科的成品数据数量和质量获得由该项目提供的不等额经费。6.自2015年4月起，原则上各参建教研组自行解决各学科数据等问题。7.在学校信息资源库建设期间，参建教研组之间可共享本项目成果。8.在学校信息资源库建设期间，渐渐扩大信息库容量。

9.在技术上和内容上增强视频功能，提供学校公开课等多种视频内容。

第五篇：学校资源库建设实施方案范文

学校资源库建设实施方案

为更好地服务于教育教学工作，为广大教师开展教学活动提供一个资源共享的平台，进一步提升学校教育信息化水平，特制订我校资源库建设方案。

一、指导思想：

坚持实事求是、以人为本、发展创新的原则，以培养教师、学生的德格和才格，提高教育教学质量为目标，以努力加强学校网络资源库建设为依托，实现德育教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为师生共同学习，开展各种活动奠定坚实基础，打造“学生满意、家长放心、社会认可的槐树关中学”。

二、资源库建设分类及要求：

1、媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类：

⑴ 文本素材要求：由于汉字采用的是GB码统一编码和存储，存储格式一般为TXT、Word、WPS等。书本文字的数字化，把教育教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输；

⑵ 图形、图像的要求：彩色图像的颜色数不少于256色，扫描分辨率不低于72dpi。图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，并转换成jpg或gif格式，使文件变小，易于存储和传送；

⑶ 音频素材的要求：数字化音频的采集频率不低于11KHZ，存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式，数字化音频以WAV格式为主，用于欣赏的音乐为MP3，MIDI设备录制的音乐使用MIDI格式，语音采用标准的普通话配音；

⑷ 视频素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式（rm、wm、asf）；

⑸ 动画素材的要求：存储格式一般为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式。

2、试题库。试题库要求试题库可以和远程教学管理系统通讯，可以在不同的远程教学管理系统中运行，应具备对试题的查询、单个录入、批量录入、删除、修改、组卷、统计分析、自动属性值校正等功能。

3、课件与网络课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件。可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。课件、网络课件的要求：课件库中的课件可以和远程教学管理系统通讯，可以在不同的远程教学管理系统中运行。具备课件产生的评估数据机制，保证不同的工具可以对数据进行分析。单机上运行的课件，必须能够运行于win9x以上的版本。对于一些基于静态网页的课件，必须能够通过标准的web浏览器访问，与浏览器运行的硬件平台无关。课件运行没有故障。

4、案例。案例统一制作成HTML网页。

5、文献资料，有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。应符合文本素材最低的技术要求

6、常见问题解答，针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。问题解答中的有关媒体素材，必须符合媒体素材库的要求。问题要具有典型性、普遍性和实际参考价值。应包括问题的正文、问题的解答、参考资料和关键词等内容。

7、资源目录索引，列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。与网上的课程链接应正确，且能与网上的课程能进行同步的更新。

8、网络课程，通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环节。要求：与网上的课程链接应正确，且能与网上的课程能进行同步的更新。

三、资源库资料的来源途径

在资源库建设本着应用与创新相结合的原则，发挥校园网的优势，建设共享的网络资源群，推进教育教学的创新；加强资源建设应用研究，提高资源的应用效率。我校主要从以下几个方面来建立并不断壮大学校的资源库。

1、网上整合，随着互联网上的数据不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育资源，众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。特别是有些教学学科类的教师个人网站，对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。

2、自创特色。自建资源库中的教育资源主要来源于因特网、各类教育光盘、电教资料和教育软件及自己设计制作开发的教育教学资源。

（1）、各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等，可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。

（2）、学校都积累了大量的电教资料，如教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利用率是比较低的，现在可以将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，教师通过校园网就可以随时地调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源。

（3）、教育软件主要分成辅助教学软件和教学管理软件两大类，对于其中的一些资料性软件可以将他们的教育资料导入资源。

（4）、教学资源库建设必须由全体教师共同完成。通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。

（5）、教师和学生是教学活动的参与者，他们的经验更贴近于资源库使用者的需求，教师群体和学生群体是取之不尽、用之不竭的教育教学资源的源泉。教师在教育教学工作中的教学经验和管理经验，包括教师的亮点展示材料、教育教学案例、论文、学生中的小发明小论文等上传资源库中，使师生通过网络互相学习、互相借鉴、互相促进。学校本着“博采众长”的态度，采取多种途径为教师们获取资源创在条件。

3、外部采购按照新课程改革的需求，可以根据学科和教育的需要，选择实用性比较强的材料购买，充实到学校的教育教学资源库中，包括配套教案、试题、光盘、课件、素材、影音、教育资料等。这些资料经过有经验的教师加工整理对教育教学具有实用价值，这种材料包括学校购买和教师个人购买。教育资源库必须是开放的、动态的。丰富的资源不可能一步到位，学校要经常用优秀教师的教案、课堂实录、优秀课件、优秀学生的成果、Internet上的相关内容更新、充实教育资源库。

莲花镇中心小学远程教育工作领导小组

2011年9月1日

莲花镇中心小学资源库建设实施方案

2009-2010学