本校发展和教改思路建议

第一篇：本校发展和教改思路建议

本校发展和教改思路建议

临夏州“影子教师”项目学员积石山县吹麻滩中学 樊玉成1．学校管理方面:应减少行政干预，放手让校长干，校长放手让教师干，放下去才能浮上来，先进的方法，优秀的人才才能浮现出来。行政的过多干预只能让校长听命于教育局，老师听命于校长，学生听命于老师，在管理中没有民主，呈现不出百花齐放的现象。在学校管理上应实行有效管理，努力改善学校的管理机制和学校评价机制，如自修课的文化课教师值日制、教室宿舍的学生评价制、值日领导管理教师制、无课教师课堂巡堂制等。从管理机制上强化学习氛围的营造。让学生自修的时间充足，在课堂教学上，处处体现着以学生为主体，注重学思结合。

2．在教师队伍方面：要严把教师入口关，提高教师素质。加强师德师风建设，构建爱校如家、爱生如子的教师队伍，体现教师的人格魅力。重视对教师的培训，加强校本教研工作，侧重于集体备课，要求进课堂之前根据个人情况要进行二次备课，尤其是青年教师。我校虽然进行了一些校本教研形式，但力度不够，教研一般停留在听课、说课、评课上。深入多层次的进行教学研讨有助于提高教师队伍的素质，并要求青年教师不断提高自身的能力，在“公开课”、“师德制”等基础上进行培训讲座、参观学习、自主交流等形式帮助青年教师快速成长；

3.加强校园文化建设，关注学生成长。我校学生作业量太大，许多老师为了出成绩搞题海大战，忽略了对学生其他能力的培养。针对这一现象，学校应改善评价机制，要彻底改变教师的认识观，始终把学生的成长放在首位，让学生真正减负，轻装上阵，真正体现出学校的办学宗旨——以人为本，要从各方面着手，多开展一些形式多样的活动，以活动为载体，不断促进学生的全面发展。1

第二篇：走适合本校发展的教改之路

走适合本校发展的课改之路

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让教师与课改同成长

新一轮课堂教学改革大潮已席卷全县，我校在这次课改大潮中跨入了一个全新的发展阶段。新课改带来的新理念、新方法，犹如春风吹进校园，展现出一派新气象，促进了教师与课改同成长。下面浅谈我校在进行课堂教学改革实验中的几点做法，与各位同仁交流。

一、抓住关键——课改理论和实践相结合课改理论是指导教师实践的基础，对课改理论的学习一般包括两种形式：一种是听专家讲座，但专家的讲座，一般都是宏观层面上的，教师往往是听讲座时心中豁然开朗，回到教室却头脑空空，或是不知如何结合自己的学生实际去应用；另一种普遍应用的理论学习形式是老师自学理论书籍，但这种方式枯燥乏味。针对这些情况，我们采用了灵活多样的理论学习方式。在培训内容上由浅入深，从对课标的学习抓起，然后上升到对各种课改理论书籍的学习，学校对课标的领会作了统一的要求，无论是课改实验班，还是非实验班教师，均要求备课标，将课标要求写上教案或预学案。对理论知识的学习，我们以从实用的角度出发，精选能解决本校教学实际问题的理论知识进行学习。在培训形式上我们同样采取了老师自学、观看专家讲座及教学录像和集中学习三种形式。但每种形式都以实用为目的。

（一）教师自学

我们的教师自学在内容上不强求一律，而是理论与实践相结合，平时积累的理论知识要在实践中应用，在实践中发现问题，再到理论书籍中去寻找答案。为了这一学习方式的有效，我校将《课程标准》、《给教师一生的建议》、《如何做最好的老师》等老师应该必备的理论书籍让老师们传阅，以便老师结合实践对照学习。

（二）观看专家讲座及教学录像

我们观看专家讲座及教学录像采取的是边看边结合实际讲解的形式，为了使老师的课改能力迅速提高，课改以来，我们购买了大量全国名师的教学录像，由教务校长组织教师观看并讲解，与教师共同研讨做课，教师是如何在教学中体现课程标准的要求的，如何在教学中体现课改的先进理念的，我们的课堂教学还存在哪些差距，怎样在实际中落实等。然后把经验交流推广，对困惑通过共同探讨寻求解决

问题的办法，通过这种对照学习的方式，教师乐于接受，达到了对理论知识边学习边吸收的目的。

（三）集中学习

除此之外，我们还集中组织教师进行业务学习，为老师创造互相交流的机会，达到教师理论水平共同提高的目的。我们对教师的理论培训虽然是以结合实践自学为主，但我们注意对教师已经形成的理论水平进行验收，四月底，我校将对全校教师进行课改理论知识竞赛，来了解教师的学习情况。

二、组内研究，同伴互动，摸索规律。

1.“梳理分析、合作筛选”，精心设计教案。

从改变教学设计入手，我校制定了备课制度，明确了“合作（集体）备课的调整意见和操作流程”，强调落实备课的五个基本要求：重视问题情境的创设，鼓励学生自己提出问题，就有价值的问题展开讨论，设置自学和尝试答疑的环节，重视知识的应用与迁移。如五年级语文组在备《将相和》一课时，老师们依据自己教学经验判断，考虑到学生刚开始学习主动提问时，问题不是很小、很琐碎，就是不着边际。为了提高学生提问的质量，通过集体研讨，大家拟出对课题、重点词句进行质疑和围绕重点段让学生提问的教学思路，对提高学生质疑的意识与能力起到了较好的示范作用。经过一段时间的实践研讨，老师们深深地感到集体研究是科学设计的保障，每个教师在奉献自己智慧的同时，也在收获他人的成果，提高了自身的教学设计能力。

2.“研究实践、引领反思”，研讨教学方法。

在师生双向互动过程中，教师教学方法的变革是关键。我们根据中心校提出的《如何打造高效课堂》为基础，力求教学改革中的五个“还给”学生。即（把提问与质疑的自由还给学生，把思考与想象的空间留给学生，把知识产生与发展的原过程“还原”给学生，把知道运用的机会留给学生，把交流与分享的意识带给学生），另外在教研组的合作教学实践中，紧扣这一内容，不断加强研究实践、引领反思，使课改的理念逐步深入到了每一个教师的心中。

如上五年级下册第三组口语交际内容《如何劝说别人》，最初的设计是预设了几个情景让学生思考，如劝说爸爸戒烟和劝说小伙伴不打电游，并且给每个情景做出了提示，如：劝说爸爸戒烟，在预学案上就提示：着重谈谈吸烟的危害。试教时，课堂上很顺利，学生预习已经查阅了资料，基本按提示进行陈述和劝说表演。但是，听课后我们总结，总感觉课堂上缺少学生思维的精彩，脱离实际，教学效果很一般。教研组开始了细细的反思，有的老师提出：口语交际内容来源与生活，学生是有实际生活体验的。我们要大胆的放手，给学生足够的表达展示空间。

于是，第二次上课，预习时教者只提供了两个情境，让学生思考还有什么时候需要我们的劝说，可以自己创设一两个情境，对于劝说方法不再提示，只要求能说服别人。这次的课堂，学生没有束缚，放开来了。创设的场景生动有趣，表演惟妙惟肖，非常贴近生活。老师们深深地体会到了：勤于反思，集体研讨，相信学生，就能创设快乐的课堂。

三、“爱学生”以及“如何爱”是课改的热点问题

爱学生，这是我们大多数教师具备的职业操守，因为我们都知道：“没有爱就没有教育”。而如何爱学生则是相当多的教师比较盲目的。因此，课改启动时我们就把“爱学生”以及“如何爱学生”作为重要命题交给老师们去思考、去开发、去延伸。

第一，每一位实验班的教师都要弄清楚“教育爱”的真谛，弄清楚“教育爱”在新课堂的建构中不可或缺的作用。在讨论这一问题时，有的老师说，要象爱自己的子女一样爱自己的学生。我以为，这种认识还只是站在师德的层面上思考的，而事实上对学生的爱与父爱母爱在价值取向上是不尽相同的。教育爱是以高尚的师德为前提，深厚的教育哲学作支撑，充满着教育智慧与理性的大爱，其教育性与科学性是一般的父爱与母爱所不能替代的。在学校教育活动中，时有发生体罚学生的现象。作为当事人之一的教师检讨自己时常有的体会是：我不是不爱学生，而是有着“恨铁不成钢”的感觉。这些现象的发生，就是因为教育哲学与教育智慧的缺失，情感重于理性导致的。新的教育价值理论认为，教育的目标在于学生个性和谐健康地发展，学生不是学校生产的统一规格的“标准化产品”，张三就是张三而不是李四，铁就是铁，不一定非要变成钢不可。它们有各自不同的用途。

第二，如何爱学生，怎么对待学生，就这一问题我们与实验班的教师达成了共识，并形成了较为规范的行为方式。其一，了解学生，研究学生的个性，可以让教育爱更具有主动性。了解学生，掌握具体的学情，是设计新课堂的必要过程，是因材施教的有力保障。我们要求实验班教师都要建立学生成长档案，详细记载每一天，每堂课以及每个学生所发生的一些有意义有研究价值的教育现象。班主任教师要

有详细的家校联系记录。这样，就能够使学校与家庭，课程与社会紧密相连，知识学习与学生的生命成长齐头并进，课堂教学就一定是灵动的，开放的。再者，深入了解学生个性，分析学情，就能够科学的搭建学习小组，畅通合作学习的渠道。其二，建立课堂表扬与批评的新机制。对个体的热情专注，充满情感的表扬鼓励等都能激发学生的求知欲与上进心。当然，我们反对那种无原则的，千人一面的表扬和话语形式。要结合课堂的具体情境，根据学生的个性心理特点，不同学生不同的对待。不一定要鼓掌，也不一定要公开表扬或批评，有时，一个亲昵的动作、一张温馨的纸条、一句鼓励的话语可能效果会更好。这些“小动作”蕴涵着教育科学的大道理，平常我们做过，可能没有很好的去体会。其三，以人为本，尊重学生。学生尤其是小学生的人格与尊严在过去的教学活动往往被忽视。通过一个学期的课改实验，我校教师特别是实验班教师的教育观、学生观有了较彻底地转变，对教育科学真理有了敬畏，对自己的学生多了尊重。课堂内外，教师杜绝了过去那种对学生大声呵斥，冷嘲热讽的现象，更没有了对学生的体罚。实验老师与学生谈话交流老师坐着，学生也一定坐着，学生站着，老师就一定站着和学生说话。一种平等和谐，相互尊重的新型师生关系已经在实验班形成。

第三，爱学生还应该关注教育教学的全过程，让课堂内外的每一细节都充满人文关怀。我们在实验班的分组，座位的摆放，小黑板设置的位置、高度，小组学习评价等都作了深入细致的研究，力求让学生在一个温馨平等，充满关爱的环境中学习与生活。

四、关注课堂，重视课堂教学中对学生的有效评价

新课改倡导开放的课堂。如何真正“把课堂还给学生”？如何真正“把学习的主动权交给学生”？勿庸置疑，教师只能是课堂的组织者和引导者，因此，教师如何当好这个角色大有文章可做。其中，课堂上对学生进行有效的评价显得尤为重要。

一是察言观色，深情注视。课堂上教师应细心观察学生的一举一动，通过学生的面目表情，掌握学生对知识的理解程度；透过学生的目光，读出或迷茫、或困惑、或苦思冥想、或恍然大悟的眼神。这样，我们可以根据学生的不同表情采取不同的评价方式。教师在组织教学活动时，应该用亲切的目光，饱含深情地注视班级里的每一名同学，要让所有的同学都能感觉到老师在注意他、关心他、重视他。要让优等生在教师的目光中读到欣赏、读到器重；要让中等生在教师的目光

中读到鞭策、读到期待；要让学困生在教师的目光中读到鼓励、读到希望。当学生“不规距”时，要让他们能在教师的目光中读到责怪、读到提醒；当学生进步时，要让他们能在教师的目光中读到赞许、读到肯定。亲切的目光，深情的注视，能够产生此时无声胜有声的神奇效果。罗森塔尔效应告诉我们，教师的真心期待，会让学生产生无穷的动力。

二是认真聆听，适度点评。课堂教学中，尽管教师课前对教学内容的讲解，重点难点的恰当处理等问题早已熟记于心，并对课堂上可能出现的情况，学生中可能产生的疑问，也都进行了合理预测和充分的估计。但是在实际的教学过程中，还是不可避免地会产生一些意外情况，对于教材上的正确结论，总有一些学生会产生这样或那样不同的见解。教师对学生中的那些看似正确而实际错误的结论要认真聆听，慎重对待，适度点评，不要因为怕影响教学进度而轻易地给予否定。更不应该为了保护学生的积极性避而不谈或者大肆鼓励而不指出其错误所在。教师要善于聆听课堂上自然生成的各种不同声音，要给学生创造质疑问难的条件，对学生的不同见解应百听不厌，百问不烦。点评时应科学评价，从多角度进行鼓励，特别是能反映学生求异思维与智慧火花的地方要充分肯定。这样才能培养学生在寻求真理过程中的学习兴趣，使学习达到事半功倍的效果。

三是对症下药,评中要害。教师要熟练掌握教材内容，明确各章节的知识点在整个教材体系中的地位和作用，熟悉各章节知识点间的紧密联系，具有较强的驾驭教材的能力。同时还要深入地了解学生，合理地评判学生知识的掌握程度，真正地掌握学生的学习状况，为学生把好脉。在此基础上针对不同学生在学习上存在的不同“病情”，按照教学目标的要求，结合各知识点间的联系，找准切入点科学地设计教学内容，合理地进行“对症下药”。

伴随课堂教学改革的深入，我们惊喜的发现，教师在不断学习，不断提高；学生沐浴课改的阳光雨露，正在健康成长。无论是教育的管理者还是教育一线的教师，尽管倍感课改工作的艰辛，但只要勤于学习，乐于奉献，大胆实践，一定能品尝到课改给我们带来的别样甘甜。我们的课改工作一定能迎来一片艳阳天，取得更加骄人的成绩。

2012年3月

第三篇：财务会计教改思路

财务会计教学改革思路

本学期开始承担2010会计2、4班的《财务会计》课程的教学工作，多年的教学体会，总感到此课程对专业老师来说容易，但实施教学的过程中发现教学效果并不佳。下面就我的教学经验及学生反馈的信息来看,谈一下几点该课程的改革思路：

1.教材问题筮待解决

目前，整个社会教材市场的不规范，良莠不齐，在增订教材时，我们尽量按学校的教材增订的要求：增订国家级规划教材或获奖教材，但是此类教材又怎样呢？2010级会计班增订的是高教出版社的十一五国家规划教材，经过上学期的使用，也有好几处大的错误和没有按最新会计准则及时的问题。另外，传统的教材结构是会计六要素加会计报表,会计报表与会计要素之间存在着勾稽关系,整个结构浑然一体、逻辑严紧。这样的结构体系虽然科学合理,但无法涵盖会计实务要求的所有内容。

2、讲授内容上重点围绕学生考助理会计师组织好教学

组织相关资源给予必要考前辅导,从学生中产生了一大批“助理会计会计师”、,教学和社会效益非常明显；同时也可激发学生学习积极性,为他们将来找到工作及找好工作做准备。

3、课堂教学逻辑性问题

组织方式取决于课程的性质,财务会计传统的课堂组织方式是教师根据教材内容,按照从概念到实例或从实例到概念的顺序组织教学,有条件的还应用了多媒体教学。授课内容本身的逻辑关系非常明显。每一单元的内容相对独立而单元之间又存在相互联系,授课需要明确两个逻辑性:一是本次授课内容的逻辑性,二是本次授课内容在本课程体系中的逻辑性。在授课时,我们往往注意到第一逻辑性而忽视第二逻辑性。实际上,第二逻辑性比第一逻辑性可能更重要。比如,资产要素中固定资产的期末计价问题，就要联想到其他资产的这一问题；固定资产折旧就要联想到低值易耗品的摊销、无形资产的摊销等等。如果教师在授课时注意到这些内容的相关性,学生对教材整个结构体系的理解会更容易一些。笔者在教学实践中曾有意做过此方面的试验,按照教材内容分部分授课与有目的地前后相联授课效果大不一样,学生课后作业存在的问题也会少一些。因此,如何有效地编排课堂内容,“承前启后”讲究逻辑性地组织教学是财务会计课程教学的一个难题。

4、改进成绩考核方式、内容

目前财务会计课程的考核成绩由平时与期末两部分组成,其权重一般是三七比例。平时成绩的主要依据是作业记录和课堂发言。由于每次作业的统一性与单一性,教师无法检测学生作业的独立性及质量,再加财务会计内容较多，教师没有太多的时间给学生发言,不可能全面考查学生分析问题与解决问题的能力,因此,这样的平时成绩没有太多的实际意义。期末考试虽然比较综合,但是,传统的题型存在一定的局限性。因此,期末考试的成绩也只能部分地反映学生的学习成绩,尤其是对学生能力与知识面的考核显得不足。所以可以尝试将作业采取案例分析报告、小组模拟招聘报告、个人应聘小结、小组文献综述报告等形式,鼓励团队合作,培养合作精神，加强对实战型案例分析能力的考核，以便让成绩能说明学生的真实能力。

总之、为提高学生的综合素质，适应市场变化的要求,对传统的财会教学进行改革势在必性。通过财务会计教学方法、内容、考核等改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识,学习效率提高,同时培养了学生分析问题与解决问题的能力,以适应21世纪对创新型财务人才的需求。

第四篇：高中政治课程教改思路

关于实施政治学科“学案配餐制”课题 的可行性研究报告

高中思想政治课是集思想性实践性于一体的学科，不仅要求学生掌握基本的政治思想观点，而且要求学生在“知、情、意、行”等方面要达到有机统一。着眼于社会发展、学生成长和应对高考的需要，增强我校思想政治课教学的针对性和实效性，在校内形成群策群力集体合力氛围，开辟校内学科资源共享的良好局面，贯彻落实国家教育部关于高中新课程计划和研究性学习要求，我校政治学科组迫切需要开展“政治学科学案配餐制”课题的研究性学习与实施。为此，我们特别提出课题申请，并立项进行研究，望尊敬的学校领导予以批准和支持。

一、课题研究意义

信息时代和学习化社会的到来使人类的教育和学习方式发生了根本性的改变。面对“知识爆炸”的形势，如何高效地获取、整理、加工信息并进行有效的学习，是每一个教育者关注的问题。也迫切要求我们对教育和学习的方式方法进行反思和创造，以开辟新的道路。思想政治课与其他学科相比，培养学生的创新精神和实践能力具有更突出的责任和功能，但由于历史及现实客观条件的影响，我校高中思想政治教学长期处于“纸上谈兵”形式，理论与实践的反差严重影响了教学效果。偏离了科学的教学策略，学生成绩进步与能力提高都深受影响，而“学科配餐制”的研究性学习与实施，必将极大的激发学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能，给本学科教学带来蓬勃的生机和活力。

二、课题原因分析

1、师资力量薄弱，年龄结构偏轻

我校政治学科老师共11人，40岁以上3人，剩余的年龄都在20岁至30岁之间。整体师资呈现力量薄弱，年轻人偏多，经验不足，课程体系不熟的现状。

2、长期各自为政，坚持年级割据

年级独立备课，同年级不同老师独立备课，如此各自为政的备课形式不仅使年级之间同科老师老死不相往来，甚至同年级不同班级之间的同科老师也自成体系，形成典型的割据局面。从而导致同校同科老师不能智慧共生合作共赢，不能共享资源相互借鉴，不能经验共趋教训共避。本来我校师资力量薄弱，又不能在现有的师资基础上形成合力，以我校单科老师各自的力量去应对其他学校学科老师整体团队，我们岂能获胜！

3、教学因循守旧，工作墨守陈规

囿于传统理念，不少老师对学生自主探究不敢放手；迫于考试压力，学科作业堆积如山。思想政治教学本来应该理论联系实际，结果现在搞得教条死板，老师不敢越雷池一步。

4、疲于应付常规，缺乏创新精神

因为工作缺乏主动创新，平时常规杂务繁重，所以长此以往会产生职业倦怠心理，从而形成工作疲于应对，集体观念淡薄，主人翁意识不强等现象，这是我校提高教学成绩最大弊病。

5、师生都不轻松，考试成绩一般

从过去的教学实践看，老师上课不轻松，因为既要讲授知

识，又要从睡梦和走神中唤醒学生；既要闭门造车，又不能出门合辙。学生学习更不轻松，既要硬着头皮配合老师，又要顶着瞌睡完成大量作业。最无奈的是师生共同忙乎的作业和批改都仿佛无用劳动，因为考试成绩足以证明。

从以上几点校本原因的分析，我们得出结论：我校政治学

科教学应该尽快考虑探索实施“学案配餐制”，解放教师思想，整合教师团队，形成教师合力，积累校本资源，让老教师老有创新，新教师新有所成。总之，该课题的实施能加速年轻教师的成长，年长教师的成名，学生成绩的提升。

四、课题整体规划

1、课题内容

本课题研究内容主要包括以下四个方面：

（1）教学目标。依据课程标准确定高中思想政治课教学目标体系。涵盖知识目标、能力目标、思想觉悟目标三个方面。

（考点）

（2）学案体系。依据教学目标与教材教参，借鉴怀仁一中学案，形成高中思想政治课教学学案配餐体系。分两个年级，以框题（或课时）为基本单元。（学案）

（3）课件资源。依据远教资源和校本实际建立高中思想政治课件资源库。包括高一高二年级必修课程全部内容。（课件）

（4）单元训练。依据课标要求和高考考点建立高中政治必修部分两个年级单元训练题库。（习题）

2、参与成员及任务安排

参与课题研究的成员有我校高中政治学科组高一高二7位老师，县教研室政治教研员高锦梅等共8位成员，另外特邀高三老师武俊爱、王建新、邓红艳老师为课题组把关成员。具体情况安排如下：

高一：张志军、卫艳琴、周李强、李二红、刘彩萍负责高一学案整理、课件制作及单元训练题的命制。

高二：杨红革、张斌鹏等人负责高二学案整理、课件制作、单元练习的命制。

高锦梅老师负责本课题可行性研究的开题申请报告与结题汇报报告的撰写工作，以及教学目标或者高考考点的整合与梳理工作。

每组的第一位老师既是年级学科负责人，又是课题组主要

负责人。课题组组长：高锦梅。

学科把关小组成员：武俊爱、王建新、高锦梅、杨红革、张志军、邓红艳。全部个案的审核与教学资源通案的形成皆由学科把关小组成员负责。

3、课堂操作

实施“学案配餐制”的课堂，以课标考点为依据，以教材预习为前提，以学案内容为依托，以学案处理为目的，以教学课件为手段，以单元测试为反馈，形成全方位立体式教学模式。课堂强化学生自主探究，凸显老师启发引导，加大课堂容量，缩小成绩差距。具体操作流程：第一个环节，课前要求学生预

习课本内容。第二环节，课堂开始亮化本课时学习目标，老师板书知识体系和框架，让学生学习有目的，有指向。第三环节，学生结合学案与知识体系，自行根据课本内容处理学案设置的问题。第四环节，小组内通过研究合作处理学案中个人无法解决的问题。最后环节，老师综合学生对学案的处理情况，拿出定性的意见和结论，并在此基础上进行知识的联系、引申与拓展。课堂既是学生学习知识的过程又是反馈训练的过程，基本能够做到当堂清理知识和相关练习，无需再布置大量的课后作业浪费时间增加负担。比传统的教学模式省时高效，但对老师的课前准备要求加大了难度和力度，而且对老师不断学习专业知识和时政内容也提上了日程。

4、实施预期 准备阶段：2011年11月—2012年1月，课题酝酿，理论学习，设计方案。

（1）开展与本课题相关的理论学习，为课题的实施提供理论指导。

（2）参加相关课题研究的培训活动，参加学校教研中心组织的教育科研培训学习、观摩活动，学习课题研究的基本理论与方法，同时学习教师专业发展的相关内容，为课题的研究提供理论支持与保证。

2012年2月—2012年8月，实践探究，积累资料，综合应用，分析整合。

（1）在高一高二年级推行学科配餐制教学。

（2）结合思想政治课相关理论联系学生生活实际、社会政治经济热点尽可能为学生提供并创造一个有利于学生主动探求知识、创新和实践的氛围。

（3）引导学生关注社会生活，学会观察、收集、整理、分析资料，学会基本的研究方法，真正理解和掌握高中思想政治课教材内容。

（4）在研究性学习开展过程中做好学生阶段性的自评、总结工作。

总结阶段：2012年8月—2012年9月，结题报告，形成成果，有效推广。

（1）通过组织课题报告会等活动为学生提供交流体会和收获、为学校展示课题成果与途径。

（2）整理、总结开展课题研究活动的各种资料。

（3）总结课题经验教训，课题负责人撰写结题报告，参与教师写出课题研究成果性论文，在此基础上实现学科理论与教学实践的升华。

五、课题研究原则：

1、理论联系实际原则。突出政治学科实践性的特点，密切联系实际，与思想政治基本观点、理论相结合，增强思想政治研究性学习的实效性。通过探究实现学生对知识的吸收、综合运用和创造，并逐步学会发现、提出、研究和解决问题。

2、主体性原则。在实施研究性学习的过程中，将学生的需

要、动机和兴趣置于主体地位，充分发挥学生的自主意识和能动性，为其学业发展创造空间。教师主要起组织、指导和评价的作用。

3、可行性原则。因地制宜，就地取材；因材施教，让学生得到不同层次的知识需求和认知体验。

4、开放性原则。改变学生传统的学习方式和教师传统的教学方式，学习目标开放；信息资料是开放，从研究目标的定位、过程的设计、方法手段应用到结果的表达形成一个开放的学习过程。

5、形式多样性原则。根据思想政治课程需要选择学习内容，搜集相关资料，开展学科调查，撰写调查报告，组织讨论、辩论等形式，调动学生参与学习活动的积极性。

高锦梅

2011年10月30日

第五篇：十一五”发展思路的建议

改革开放20多年特别是“十五”以来，在***市委、市政府的坚强领导下，在全市人民的共同努力下，***市经济和社会发展取得了重大成就：经济总量成倍扩张，产业结构明显优化，人民生活水平大幅度提高，城乡面貌发生了深刻变化，涌现出了丰原这样全国农产品加工龙头企业，成为安徽人民的骄傲。最近，为了实现小康，加快发展，提出了“3461”行动计划

。这是一个861行动计划相衔接的计划，是一个加快建设皖北、中原加工、商贸、科技中心的计划。“3461”计划将为蚌埠“十一五”发展提供一个更好的发展平台。

一、***市“十一五”发展环境分析

“十一五”期间，***经济和社会发展环境将会有进一步的改善：

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（一）区位优势更加明显。随着界阜埠、埠宁高速公路的建成，京沪高速铁路的开工建设，加上已有的合徐高速公路、京沪铁路和淮河航运，蚌埠市基本形成了四通八达的交通网络，区域交通中心的地位进一步突出。

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（二）是资源环境进一步改善。随着国家加大淮河治理力度、加大淮河治污力度，蚌埠市的“心腹之患”将会得到彻底根除，水资源环境将会大大改善。淮南亿吨煤炭基地和大型火电机组的建设，为蚌埠市发展高耗能产业提供了机会。



（三）是市场更加活跃。国家高度重视农业和农村经济发展，采取一系列措施解决“三农”问题，将促进蚌埠市乃至整个皖北地区的发展，为皖北的中心城市----蚌埠的发展提供更强购买力的腹地。

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（四）是开放更加便捷。长三角的崛起和蚌宁高速公路的开通，为蚌埠市进一步扩大对外开放、加速融入长三角创造了良好的条件。

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（五）是产业基础更加壮大。蚌埠的农副产品深加工及精细化工（规模以上25家）、专用机械及汽车零部件（27家，30大类500多种产品）、玻璃及玻璃深加工（12家，华光集团是全国最大的信息显示材料生产基地）这三大优势产业已经具备了集群的雏形，“十一五”期间，蚌埠经济和社会发展中面临的主要问题：

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（一）产业结构缺乏竞争力。我国经济已经进入到重化工发展阶段，而蚌埠市的经济结构总体而言是比较轻型化的，未来一段时期缺乏符合产业结构升级方向、增长速度快、带动力强的主导产业，这将制约蚌埠市的快速发展。存在这一问题原因是多方面的。其中与省区域发展政策有一定的关系。“八五”、“九五”时期，省里对蚌埠的投入少，上缴多，蚌埠没有被摆上应有的位置。八十年代搞农业主攻淮北，九十年代以来搞皖江开发、一线两点，蚌埠都不在其中。在计划经济时期，直接导致了对蚌埠的投入不多。“十五”以后，皖北的问题引起了省委、省政府的高度重视，2001年出台了《关于进一步加快皖北地区经济发展的若干意见》，并连续召开几次座谈会，每一次都对蚌埠提出更高的要求和期望。

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（二）市区经济发展不快，带动力弱。蚌埠市与芜湖、淮南、马鞍山等市相比，市区经济的差距在拉大，差就差在市区经济上，即差在二、三产业上。主要原因：一是缺乏新的经济增长点，工业增长缓慢。蚌埠作为一个老工业基地，轻纺、食品、机械、化工等产业具有一定的优势。但是多年来，由于必要的投入，加上机制转换较慢，除了丰原和化工行业外，其它行业优势明显减弱，一批知名老企业发展遇到很大困难。二是优势没有得到很好的发挥，三产比重不高。蚌埠交通便捷，历史上皖北商业重镇。改革开放以来，我国市场经济特别是第三产业有了迅猛发展，但20多年来，蚌埠市第三产业年均增长12左右，比全省平均增幅低1个多百分点，三产在全省的位次由第4位退居第10位。三是对外开放力度不大，非国有经济发展缓慢。四是经济发展战略目标和连续性也存在一定问题。



（三）农副产品价格上张，企业成本增加。是从目前的趋势看，“十一五”期间粮食等农副产品价格再出现前些年低位的可能性很小，这为包括丰原在内的农副产品加工业的发展带来了成本压力，将影响其国际竞争力。

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二、蚌埠市“十一五”发展的主导方向

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（一）推动产业结构适度重型化。蚌埠是个老工业城市，经过“十五”以来的发展，产业结构较为齐全。但是，总体而言，蚌埠市目前的产业还是比较偏重于轻型化。随着我国经济进入重化工业阶段，加速产业结构的重型化步伐已成当务之急。蚌埠市要在进一步壮大现有优势产业的同时，充分利用紧邻淮南能源基地、以及淮河治理后水资源较为充沛的有利条件，积极发展一批适应产业结构升级要求的大耗能、大耗水的重化工产业，形成新的支柱，带动全市经济发展。从目前的情况看，应突出抓好煤化工盐化工、机械制造、建材等产业发展。

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（二）从区域交通中心发展为区域交易中心。“八五”期间，我国曾经出现了一批期货市场、大型批发市场，由于当时的客观环境不具备和管理未跟上，不少市场先后消亡或沉寂。但是，随着我国经济市场化步伐的加快，“十一五”期间，我国市场体系将有重大发展。哪个城市成为市