第一篇：教师培训经验交流材料
曲阜市教师培训中心
教务主任培训教学管理经验交流材料
曲阜市王庄镇蔡庄小学
李 扬
2011年4月
教务主任培训教学管理经验交流材料
近几个星期来，通过参加市教师培训中心组织的教务主任教学管理培训学习，使我茅塞顿开，受益匪浅。下面我结合自己的认识和平时工作的一些做法
作简要汇报。
一、制度管理，事半功倍教务管理关系到教师的切身利益，作为教务主任开展工作的依据只能是制
度，而非自己的威望、权威。根据学生学习规律、教务工作规律及时完善制度，并以各种规章制度自觉地去规范自己的言行。制定制度不能闭门造车，要运用好我们手中的基本队伍：教研组长。再开讨论会（让部分老教师参与），先民主，后集中，听取各方面意见，形成制度，然后再严格执行制度，规范管理，工作就会事半功倍。
二、人本管理，有序和谐
作为教务管理者，要了解老师在想什么？需要什么？绝大部分教师想的是怎样把课上好，把工作做好，因为这是他们的立身之本；需要的是在工作中得到尊重，专业上得到发展，事业上有成就感。当一个教师在教学中出现了一些问题，我们要客观分析，帮助老师共同来找出问题所在，督促其改进教学，提高教学质量，而不能一味责怪。因为教师的压力也很大，他们有来自于家庭的压力，有来自于社会的压力，有来自于学生和家长的压力，还有来自于主管部门评估的压力。有时候，我们对教师的一言一行，我们觉得是一件小事，但对于一线教师来说，却很重要，我们要善于对教师换位思考。例如：排课表。对于一线教师来说就非常重要，因为一张课表他们就要教一学期。当教务人员排
好课表后，我们一定要审几遍，仔细审查有没有问题：教案是否相冲、课时是否过于集中，是否根据不同学科的不同特点合理安排好上午与下午的课时等等，所以我们既要靠制度管理，又要体现人性化一面，学校工作才能有序、和谐。
三、侧重管理，提高质量
作为教务主任，必须要有两个意识：质量意识和大局意识。
1、抓好抓实课堂教学这一环节。教务处要经常进行推门听课，尤其对青年教师，帮助他们养成良好的教学习惯，同时也要求教研组内每周都要相互听课，取长补短。要求教研组内定期开课，不同年级之间相互观摩、学习。倡导组织全体中层及中层以上干部深入到各班级听课，来共同提高我校的教学质量。形成教研组内示范、交流听课、中层干部调研听课的听课制度。
2、及时对各年级进行调研，定期检查备课笔记和听课记录，及时了解各年级教师的教学总体情况，包括教学态度、备课情况、作业布置和批改、课堂教学过程和组织课堂教学能力；了解各年级学生的学习情况，包括学生的学习态度、听课效率、行为习惯、班风班纪；研究制定今后各年级的应对策略。
3、以校本教研促进课堂教学研究改革
学校结合“读、研、听、评”工程的实施，深入开展了校本教研活动，组织学科骨干教师参加市教育局举办的教材培训；确定了每周二、四为校本教研日，以教研组为单位，及时总结反思、交流教学情况，并通过集体备课、教学观摩、听评说课、课型分析、问题会诊、对话交流等形式进一步搞好校本教研。
（1）、抓研究，促进课改不断深入。本学期，以学校教科研课题为导向，努力在课堂教学改革方面有所探索，使新课程改革向纵深方向发展。
① 合作探究，开放课堂。我们让学生自主探究，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角。
② 课内渗透，课外延伸。我们有目的地进行课内渗透，课外延伸。让学生运用课内学到的知识，到课外去探究，使课内课外有机地融为一体。
③ 弹性目标，答案多元。我们在设计教学目标时实行弹性目标。教师要正确、灵活、创造性地运用教材，活化教材，学生研究问题时的途径和答案是多元的。
④ 渗透生活，形成素养。在教学中，我们注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
（2）、学校在教学研究上实行两个负责制：一是中层干部包教研组，以备课组为基本实施单位的备课组长领衔负责制，二是以教研组长为首的任课教师集体备课负责制。学校每周组织一次集体备课，每周由一人轮流执教上一节研讨课。无论是新教师还是老教师，人人都认真准备，轮流主讲，进行实事求是、开诚布公的点评。
（3）、结合本校实际，加强校本培训。学校以信息技术培训为重点，强化远程教育网的使用，教师每天都及时到济宁教育网上浏览，及时了解教育教学方面的新要求，获取新信息，给大脑充电。多数教师能熟练使用微机、能自制课件，使信息技术得到广泛的使用。
4、注重加强对青年教师的培养和对青年骨干教师的发现指导。在加强业务引导的同时鼓励他们积极参加学历进修，为青年教师迅速成长引路搭台，促进了教师素质和业务水平的大幅度提高。
四、几点体会。
通过多年的学校教学管理工作，我有几点深刻体会：
1、当一名优秀的人民教师，不但要把教育教学当成是一项工作来干，更要把它当成是一项造福后代的事业来干。坚定的责任心和广博的爱心是每个合格教师必备的条件。
2、要教育好学生，或组织好学校的教学工作，自身必须有过硬的专业技能。管理者自身要有表率、示范的意识和能力，要广泛听取意见，集思广益。
3、创新是现代成功教育必不可少的环节，只有在总结成功经验的基础上，不断改革创新，积极拓宽工作思路，才能为教育的良性发展注入新的活力。
4、学校的领导班子和管理机制决定学校的一切。在课改迅速发展的今天，作为学校的管理者，没有先进的理念、过硬的作风和科学合理的考核制度为先导，学校是得不到发展和进步的。
总之，作为一名教务管理者，我将一如继往的做好本质工作，不断加强学习，更新理念，做一名发展型教师，紧紧依靠学校的坚强领导和全体教师的共同努力，大胆创新工作机制，锐意进取，努力拼搏。为教育事业的发展注入新的活力！为培养现代化建设的有用人才而努力工作！
蔡庄小学教务处李扬
2011.4
第二篇：教师培训经验交流材料
曲阜市教师培训中心
教务主任培训教学管理经验交流材料
曲阜市王庄镇蔡庄小学
李 扬 2011年4月
教务主任培训教学管理经验交流材料
近几个星期来，通过参加市教师培训中心组织的教务主任教学管理培训学习，使我茅塞顿开，受益匪浅。下面我结合自己的认识和平时工作的一些做法作简要汇报。
一、制度管理，事半功倍 教务管理关系到教师的切身利益，作为教务主任开展工作的依据只能是制度，而非自己的威望、权威。根据学生学习规律、教务工作规律及时完善制度，并以各种规章制度自觉地去规范自己的言行。制定制度不能闭门造车，要运用好我们手中的基本队伍：教研组长。再开讨论会（让部分老教师参与），先民主，后集中，听取各方面意见，形成制度，然后再严格执行制度，规范管理，工作就会事半功倍。
二、人本管理，有序和谐
作为教务管理者，要了解老师在想什么？需要什么？绝大部分教师想的是怎样把课上好，把工作做好，因为这是他们的立身之本；需要的是在工作中得到尊重，专业上得到发展，事业上有成就感。当一个教师在教学中出现了一些问题，我们要客观分析，帮助老师共同来找出问题所在，督促其改进教学，提高教学质量，而不能一味责怪。因为教师的压力也很大，他们有来自于家庭的压力，有来自于社会的压力，有来自于学生和家长的压力，还有来自于主管部门评估的压力。有时候，我们对教师的一言一行，我们觉得是一件小事，但对于一线教师来说，却很重要，我们要善于对教师换位思考。例如：排课表。对于一线教师来说就非常重要，因为一张课表他们就要教一学期。当教务人员排
好课表后，我们一定要审几遍，仔细审查有没有问题：教案是否相冲、课时是否过于集中，是否根据不同学科的不同特点合理安排好上午与下午的课时等等，所以我们既要靠制度管理，又要体现人性化一面，学校工作才能有序、和谐。
三、侧重管理，提高质量
作为教务主任，必须要有两个意识：质量意识和大局意识。
1、抓好抓实课堂教学这一环节。教务处要经常进行推门听课，尤其对青年教师，帮助他们养成良好的教学习惯，同时也要求教研组内每周都要相互听课，取长补短。要求教研组内定期开课，不同年级之间相互观摩、学习。倡导组织全体中层及中层以上干部深入到各班级听课，来共同提高我校的教学质量。形成教研组内示范、交流听课、中层干部调研听课的听课制度。
2、及时对各年级进行调研，定期检查备课笔记和听课记录，及时了解各年级教师的教学总体情况，包括教学态度、备课情况、作业布置和批改、课堂教学过程和组织课堂教学能力；了解各年级学生的学习情况，包括学生的学习态度、听课效率、行为习惯、班风班纪；研究制定今后各年级的应对策略。
3、以校本教研促进课堂教学研究改革
学校结合“读、研、听、评”工程的实施，深入开展了校本教研活动，组织学科骨干教师参加市教育局举办的教材培训；确定了每周二、四为校本教研日，以教研组为单位，及时总结反思、交流教学情况，并通过集体备课、教学观摩、听评说课、课型分析、问题会诊、对话交流等形式进一步搞好校本教研。
（1）、抓研究，促进课改不断深入。本学期，以学校教科研课题为导向，努力在课堂教学改革方面有所探索，使新课程改革向纵深方向发展。① 合作探究，开放课堂。我们让学生自主探究，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角。
② 课内渗透，课外延伸。我们有目的地进行课内渗透，课外延伸。让学生运用课内学到的知识，到课外去探究，使课内课外有机地融为一体。③ 弹性目标，答案多元。我们在设计教学目标时实行弹性目标。教师要正确、灵活、创造性地运用教材，活化教材，学生研究问题时的途径和答案是多元的。
④ 渗透生活，形成素养。在教学中，我们注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
（2）、学校在教学研究上实行两个负责制：一是中层干部包教研组，以备课组为基本实施单位的备课组长领衔负责制，二是以教研组长为首的任课教师集体备课负责制。学校每周组织一次集体备课，每周由一人轮流执教上一节研讨课。无论是新教师还是老教师，人人都认真准备，轮流主讲，进行实事求是、开诚布公的点评。
（3）、结合本校实际，加强校本培训。学校以信息技术培训为重点，强化远程教育网的使用，教师每天都及时到济宁教育网上浏览，及时了解教育教学方面的新要求，获取新信息，给大脑充电。多数教师能熟练使用微机、能自制课件，使信息技术得到广泛的使用。
4、注重加强对青年教师的培养和对青年骨干教师的发现指导。在加强业务引导的同时鼓励他们积极参加学历进修，为青年教师迅速成长引路搭台，促进了教师素质和业务水平的大幅度提高。
四、几点体会。
通过多年的学校教学管理工作，我有几点深刻体会：
1、当一名优秀的人民教师，不但要把教育教学当成是一项工作来干，更要把它当成是一项造福后代的事业来干。坚定的责任心和广博的爱心是每个合格教师必备的条件。
2、要教育好学生，或组织好学校的教学工作，自身必须有过硬的专业技能。管理者自身要有表率、示范的意识和能力，要广泛听取意见，集思广益。
3、创新是现代成功教育必不可少的环节，只有在总结成功经验的基础上，不断改革创新，积极拓宽工作思路，才能为教育的良性发展注入新的活力。
4、学校的领导班子和管理机制决定学校的一切。在课改迅速发展的今天，作为学校的管理者，没有先进的理念、过硬的作风和科学合理的考核制度为先导，学校是得不到发展和进步的。
总之，作为一名教务管理者，我将一如继往的做好本质工作，不断加强学习，更新理念，做一名发展型教师，紧紧依靠学校的坚强领导和全体教师的共同努力，大胆创新工作机制，锐意进取，努力拼搏。为教育事业的发展注入新的活力！为培养现代化建设的有用人才而努力工作！
蔡庄小学教务处 李扬
2011.4
第三篇：学院教师培训经验交流
全面落实科学发展观
提高培训质量
服务兵团基础教育
当今时代，人类社会步入科技创新的重要时期，加强中小学教师培训工作是实施人才强国战略的必然选择，提高中小学教师培训的质量是新形势下贯彻落实科学发展观、坚持教育优先发展、全面实施素质教育、努力办好让人民满意的教育的必然要求。
我院自办学以来，始终坚持质量第一，服务兵团基础教育的宗旨。近年来，在兵团教育局的领导下，学院开展了兵团第二个五年管理周期初、高中教师的继续教育培训；高中数学、物理、地理教师新课程培训；兵团中小学教师国家级远程教育培训；“因特尔”信息技术培训；“中国移动”西部农村中小学校长培训以及兵团中小学少数民族教师双语培训等工作。并取得了良好的效果，得到了兵团各中小学教师的充分肯定。
一、学院坚持用先进的教育理念指导教师培训工作
教育是社会发展的基础，是影响社会变革促进社会进步的一种力量和重要支撑。基础教育是教育的核心，是社会进步的保障，其稳步快速发展对促进社会公平，构建和谐社会具有重要意义。
党的“十七”大报告提出，“优先发展教育，建设人力资源强国”、“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。这是新时期我国教育改革发展的行动纲领和指导思想。2005年，兵团实现了基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲目标，成为国家实施西部地区“两基”攻坚计划以来第一个实现“两基”目标的省级单位。但是，我们必须看到兵团的基础教育发展水平与中东部发达地区相比，还有很大的差距，兵团基础教育任重而道远。因此，必须继续加强兵团尤其是边远农牧团场的基础教育水平，建立健全多元化的中小学教师培训模式，不断改善基础教育的办学条件，更新教育思想，转变教育观念，加快应试教育向素质教育的转变，促进兵团劳动力素质的提高。为此，兵团各中小学教师培训院校必须努力提高培训质量，以适应兵团基础教育发展要求。
首先，终身学习已经成为教育的新理念；其次，成人教育不应再处于整个教育系统的边缘，而应成为整个教育系统中越来越重要的组成部分。应在终身教育框架中重新认识成人教育，在终身学习的概念中构筑成人教育的新理念；第三，建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习型社会的建立，已逐渐成为一种趋势，成为世界成人教育发展的主流。一些国家和地区颁布了终身教育方面的法律，或制定了其他相关政策和措施，用以指导成人教育的变革。针对提高成人学习质量的需要，已经开发了一系列新的教育与培训方法，如自我导向的学习、问题导向的学习、经验学习、行动学习等。同时远距离教育手段也日益受到世界各国的注目和推崇。
二、健全培训管理机制，不断提高教师培训的质量
学院在多年的教师培训实践中，通过学习总结，摸索出了一套有效的培训管理机制。即严肃对待，科学管理；集思广益，科学制订培训方案；严格程序，适时调整培训内容；精选师资，组建团队。
（一）严肃对待，科学管理
对于兵团教育局下达的各项培训任务，学院领导高度重视，并将其列入阶段工作重点，研究部署实施方案，组织各部门协调配合，为培训工作顺利实施奠定了思想和组织保证。
1、加强教学管理，保证培训质量。教师是搞好教学工作的主要环节，培训质量好坏，关键在于有没有高质量的教师队伍。为了保证各项培训高质量地完成，学院采取一系列措施加大培训者培训的力度，如选派教师参加国家兵团级骨干教师培训学习、加强对兵团基础教育的研究、深入兵团中小学开展调研等。
为更好地掌握任课教师的教学情况和学院管理情况，学院建立了教学信息反馈制度，在各项培训结束前召开学员代表与任课教师座谈会，收集学员对培训工作的意见和建议，通过相互交流，使任课教师进一步了解中学各学科教师的知识需求，同时，印制了《课堂教学质量评价表》、《兵团中小学教师继续教育培训问卷调查》等，全面了解学员对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果以及对学院教学条件、教学组织管理、后勤服务等方面的意见，为今后的改进提高，提供依据。
2、及时反馈，深入反思。为提高成人培训教育教学质量和教学水平，规范授课教师教学行为，不断加强教学过程管理，完善教学督导机制。我院成立了成人教育教学督导工作组，对成人教育教学情况进行全面监督、检查，并对培训教学管理工作提出意见与建议。职能部门及时对存在的问题进行分析、反馈，并协助解决。
3、建立一支高素质班主任队伍，加强对参训教师的管理。中小学教师培训的质量贯穿于多个环节。其中班主任在沟通学员与培训院校之间起着重要作用。因此，建立一支高素质班主任队伍尤为重要。学院每年从全院教师队伍中选聘工作经验丰富、责任心强的同志担任班主任。主要从三个方面加强对培训教师的管理：一是健全学分登记管理和证书发放制度；二是规范培训档案管理工作；三是严格考勤与考核成绩管理。这大大地增强了培训工作的成效和质量。
（二）集思广益，科学制订培训方案
学院承担兵团各项培训工作任务重，人数多，不同培训项目内容、模式、要求均不同，学院克服各种困难，完成各培训目标要求。
1、组织专家团队深入兵团中小学调研，科学制定培训方案。自05年起，学院针对教师培训需要，每年均组织相关教师团队赴兵团各中小学校开展调研活动，深入了解兵团中小学现状，了解兵团中小学教师对知识的需求和对培训的要求。在此基础上，组织专家团队认真研究培训项目，科学制定培训方案，使培训目标更加明确，培训内容更具针对性。
2、积极开展兵团中小学教育教学研究。为充分体现学院服务兵团基础教育的职能，学院从政策、经费等各方面积极鼓励教师开展兵团中小学教育教学研究。近年来，先后投入十几万元经费用于中小学教育教学研究费用。学院在新跨越发展计划中，强调教师尤其是中教法教师必须开展中学教学研究，积极鼓励教师申报中小学教育教学研究课题，学院在经费方面进行重点倾斜。2008年，在兵团普通高中新课程改革规划课题申报工作中，我院共申请课题17项，立项课题10项，其中重点项目4项，一般项目6项，广大教师对基础教育研究的积极性空前高涨。
（三）严格程序，适时调整培训内容
学院在实施各培训项目过程中，严格程序，但不机械、教条，针对培训学员的实际情况和现实需求，在严格执行培训方案的同时，适时调整不合适的要求和内容。坚持以人为本开展各项培训工作，过去我们在培训工作也存在着一般性、一般化培训多，为完成培训任务的成分多。而通过近几年的培训实践及探索研究，使我们的培训教育更加贴近需求、贴近实际，我们的培训在瞄准前沿、学以致用、突出专业性、针对性、适用性、系统性等方面有了极大的提高。在培训中，“要我学”的成分在减少，“我要学”的成分在不断增加。
我们认为教师培训要以人为本，要尊重人的成长规律和职业生涯发展的需要，通过因人而异、按需施教、学而有用的途径，变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。要顺应社会发展的趋势，按需施教；要根据教师职业发展的需要，安排培训内容；要兼顾个性化、差异性需要，编选教材，改进培训方式，安排培训计划。激发人的求知求新求发展的内在动力和活力，使受培训者积极主动地参与学习培训。中小学教师培训的内容要迎合培训目标需要，在兵团第二个五年周期的继续教育培训过程中，我们针对兵团中小学教师培训目标要求，增设了师德养成教育、学科前沿介绍、信息技术运用、科学研究创新、跨学科综合交叉、心理健康教育等课程，受到广大受训教师的普遍认同。
我们在教师培训的方式上，注重多种培训方式的联合运用，案例教学、参与式、讲授式等交叉综合进行。改变了过去单纯注重教师讲授，学员被动接受的培训方式。而在适应新课程改革的教师培训方式上，更要求授课教师采取积极的应对措施，充分使培训主体的意愿得到满足和补偿，增强培训工作的针对性、目的性和实效性。
例如，我院在开展“中国移动”西部农村中小学校长培训项目的实施过程中，整合现代校长培训理念与兵团偏远农牧团场中小学校长的现实情况，树立强烈的服务意识和精品意识，全程管理，主动关心，运用“学、研、实践一体化”的培训模式，圆满地达到了整个培训的目标。该培训模式的核心内容就是：研训结合，以训促研，以研促训。培训中我们以课题研究为依托，加强对校长教育科研理论和方法的指导，让他们能够自己确立课题进行科学研究，从而增强了校长们提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高了理论水平，实现了由“经验管理”向“科学管理”的转变。实践证明，“学、研、实践”一体化的中小学校长培训模式是“在培训中工作，在工作中培训”的方式，做到了培训与学校教育教学改革相结合、与教育科研相结合、与学校发展和校长成长相结合，有效地解决了理论与实践结合的问题，充分调动了参训校长的主观能动性，从而大大增强了校长培训的针对性和和实际效果，受到了参训校长的普遍肯定
（四）精选师资，组建团队
学院党委十分重视培训师资队伍建设，将其看作学院培训工作的生命线，通过多种途径，精心培育教师团队。目前，学院已基本形成以专职为主，专兼结合的培训教师队伍。
1、立足本院，面向大学，建设一支稳定的专职教师队伍。首先，学院从领导班子到各职能部门，确立基于服务的管理意识，努力营造适合教师成长与发展的内部环境；其次，学院搭建多层平台，让教师获得发展空间；第三，开拓多种渠道，让教师实现自身价值。
2、加强横向联系，建立一支由校外基础教育专家组成的兼职教师队伍。为进一步加强师资队伍建设，提高教师培训质量，学院大力加强与兵团及地方各基础教育研究部门和知名中小学的联系，聘请相关学科领域的专家作为学院的特聘教授，组成学院兼职教师队伍。
3、认真做好培训授课教师管理工作。一是建立授课教师任教档案，做好过程管理工作。包括教师任教工作记录、教学评价表等；二是推进授课教师任职资格管理制度，对长期脱离教学第一线的授课教师限期改进，督促他们深入中小学，做到“教研培一体化”。
三、以人为本，全面贯彻落实科学发展观，学院各项培训工作取得长足进步
坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。周济部长提出，要以科学发展观统领教育工作全局，把科学发展观贯穿于教育改革和发展的各个方面。
我院在兵团教育局的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，圆满完成了兵团各项培训任务并取得长足进步，为兵团基础教育做出了应有的贡献。其中，第二个五年周期中小学教师继续教育共培训6000余人；高中教师新课程共培训1200余人；国家级远程教育共培训200人； “因特尔”信息技术共培训2000余人；“中国移动”西部农村中小学校长共培训120人；兵团中小学少数民族双语教师共培训218人；
今后我院将进一步充分发挥自身优势，结合现代远程教育手段，努力促进兵团中小学教师培训工作的开展。
第四篇：教师培训工作会议经验交流材料
教师培训工作会议经验交流材料 整合教育资源，创办校本培训特色
针对教师发展需求，结合我校教育教学实际，全面开展校本培训，是促进教师成长，推动学校可持续发展的重要工作。我校教师教育、校本培训工作，始终坚持教研、科研与校本培训紧密融合的方式，以“五个加强”“三个结合”为主线、以实现我校教师可持续发展为目标，以强化教师自训意识为突破口，以提高教师综合素质为动力，结合我校“家校互动、共育新人”研究课题，我们开展了集教育理论、教学实践、教研科研、教师师德、教育信息化、教师基本功为一体的校本培训工作，在“研训一体化”的培训过程中，努力为教师发展空间搭建广阔的平台。现将工作总结如下：
一、加强教育理论和教学实践培训
伴随着课改工作的深入开展，不断加强专业理论补养、开展有效的“研训一体化”培训，已经成为促进教师综合素质不断提高的有效渠道。为此，我们制定和采取了一系列力度较大的措施和做法：
1、学校、教师重新制定了校本培训计划、教师自培计划，坚持自觉读书活动，利用为教师配发的读书手册，按规定撰写了读书笔记、论文、读后感等，学校于期中、期末分别进行检查总结，确定五月份为“教师读书活动月”，开展全员参与的“推名著、谈体会、说发展——做学习型教师”专题培训，扎扎实实地提高教师教育理论素养。
2、每学期干部分工到各个级部，全员跟踪听课、评课，然后根据听课情况，利用双周一次的学科教研活动，及时将相关信息反馈给教师，使教学、教研、培训自然融为一体。
3、以“课改开放日”形式，邀请家长深入1——9年级课堂听课、填写“听课意见表”，召开学校、家长共同参与的小型座谈会，了解家长对“开放日”活动的意见及建议，也让家长了解学校的变化与发展，及时捕捉信息，反馈信息，体现了学校“家校互动，共育新人”教育品牌意识。
4、全面加强规范使用语言文字培训，提高了教师教育教学综合素质，使学校呈现人心思教，勤奋工作的好局面。
二、加强教育科研培训，整体提升学校教学质量。
本着从实际出发、严谨笃学、求真务实的原则，从夯实校本教研机制、发挥校本教研实效性着手，深入开展了一系列教育教学研究，较好地促进了教师教育教学水平的提高，带动学校整体教学质量的提升。
(一)教研与科研培训结合
1、本学年，我校专门增设了每周二“教育套餐”活动机制，并以此作为“我做科研主讲人”活动主阵地，紧密围绕学校教研及科研工作实际需求，开展了引领教师共同参与的普及性教科研活动。校长室专门制订了每周“教育套餐”活动具体内容及领导分工安排，确保了“教育套餐”活动周周有安排，次次能落实。
2、走出校门开展校际间的学习交流，学校先后两次组织领导、教师走进区光明小学、光明中学的“教育套餐”现场，观摩由教师主讲的“新标准、新教材、新认识”等教育套餐活动，学习宝贵经验。“取经”经历拓宽了我校开展“我做科研主讲人”活动的思路，增强了教师科研主人翁意识。经过精心筹备，现已完成40余篇讲座稿，相继举行了“我做科研主讲人”活动启动仪式，进行了“如何写好教育案例”理论培训，举行了“教学中成功做法”案例征集与交流活动。
(二)完善校本培训机制与深化课堂教学研究结合
营造以校为本的培训氛围，完善以校为本的培训机制，带动学校教育教学的积极发展，是我校追求快速发展的一项重要举措。
1、针对课改教材新、年级间教材差异大、教师现有经验不足的实际问题。学校打破以往年级段的局限，采取按学科划分教研组的形式，建立校级学科中心教研组，确定双周开放教研制度，构建了每个中心教研组一名干部、一名教师共同负责的两级管理机制。
2、组织教师观摩优秀教师录像课，开展专题讨论，给老师提供方便有效的学习的平台。
3、伴随着一人一堂课活动的结束，学校又专门组织召开了“谈谈教学新思路” 交流会。四个校级教研组分别选派代表结合本学科活动情况，从教材把握、教法选择、教师成长等方面进行了比较生动、细致的汇报交流。
“急教师所需、解教师所忧”成为我校全部教学研究工作的主题，有力提高了我校教师对“自主、合作、探究”教学新思路的充分认识。
一系列“以校为本、发挥集体教研主渠道”的培训活动，拉动了我校干部教师共同参与科研、深化教研质量的工作力度，为实现学校教师专业水平的提升和学校教学水平的尽快提高起到了积极的促进作用。
(三)家长参与与学校课改研究相结合
本学期，我校在充分挖掘学校内部因素积极开展课改实验的同时，更加关注校外教育资源的充分利用。以每一个家庭为课改辅助力量，努力创建“家校互动、共育新人”的品牌教育。
1、学期初，我校增加了一项新的培训内容-----家长培训。由校领导主讲的“新课改通识培训”，使家长在孩子入学之初便能详实的了解课改目标、课程内容概况、教学改革特点，其中关于促进学生自主发展、探究学习方式的培养以及如何使用发展性、激励性、多元化评价促使学生健康成长，更成为家长培训工作的焦点。起步阶段便与家长达成互通与共识，成为我校“家校互动、共入课改”的前提保障。
2、让家长参与课改
⑴参与校本课程开发。
我校制定了家长班主任制度，在校本课程开发中，专门召开经典《诗文诵读》课程开发方案的介绍及意见征求会，以调查问卷的方式征求家长对课程实施的评定意见。
⑵参与教育教学实践活动。
我校以“家校携手共入新课改”为主题，建立并完善“家长开放日”制度，将家长开放日活动作为常规工作，先后邀请家长走入课堂听课、评课。
⑶参与教学评价。
本学期开展的家长开放日听课活动，不仅向家长展示了我校“以学生为主体”的课堂教学研究成效，更重要的是邀请了家长为教师的授课质量进行评价。并通过集中座谈的方式，由校领导直接倾听家长们的建议和意见，现场答疑。对家长们提出的意见，校领导进行认真的整理反馈，并组织教师进一步调整和改进课改工作。
三、加强教师师德培训
1、我校师德培训着重抓了——学习校内外优秀教师的师德先进事迹。我们号召全体教师“走近陶行知，研究陶行知，学习陶行知，”多次播放陶行知的事迹启迪教师树立正确教育观、育人观、学生观，引导教师真正能够走进每一个学生的心灵，引导学生学会做人，学会做事，学会求知，学会创新，学会生活，学会奋斗。
2、利用师德活动月，开展了“微笑传心间”、“师爱是教育之本”的教育活动，进行了专题讲座，开展了撰写“微笑传心间爱心寄语”活动，在全校举行了交流。
四、加强创建学习型家庭的培训
学习型家庭是一种家庭文化，是一种现代人的生活方式，更是适宜孩子身心和谐发展的爱的学校。指导家长创建学习型家庭是21世纪家庭教育指导的必然趋势，是高质量家庭教育的理想模式。只有让每个家庭建设成为学习型家庭建设，素质教育才能走进千家万户。为此我们实施了；
1、班主任深入学习有关创建学习型家庭的理论文章，针对我校实际，进行创建学习型家庭的研究。
2、家长学校对家长实施创建学习型家庭的系列报告，提高对家庭教育重要性的认识，内容有《什么是学习型家庭》《家庭教育与孩子的心理健康》等等，向家长推荐一批读书题目，设计一些家长与孩子平等地、双方感兴趣的交流话题，介绍一些寻找学习资源、创设学习氛围的方法等等。
3、在学生家长自愿和社区、学校相结合的基础上，确定一批有丰富经验及较强研讨能力的家长，成立了一支“家长班主任”队伍，定期定点开展活动，并将研讨成果推广到全体家长，共同学习、共同提高。
五、夯实教学基础，提升教学质量。
1、以全面实施新一轮课程改革为契机，把新课改作为当前学校教学工作的重中之重，抓好、实施新课程改革的先进教师，深入实施教学质量提升行动计划。
2、学校每月进行一次一至九年级的质量检测，做好阶段总结，利用集体备课时间分析考虑结果，研究学困生成绩提升方案。
3、定期对学困生、优秀学生进行监控和竞赛活动。
4、充分利用集体备课时间，发挥协作优势，为学生制定明确的学习目标，为学生设计自主探究的学习环节，主管领导定期参加检查，务实求本，扎扎实实。
5、加强教学常规管理，学校开展教学常规检查（特别是年青教师）、交流、评选工作。
我校不拘形式，重视实效，灵活多样的校本培训内容，为教师素质、业务能力的提高不断注入了新鲜血液。
六、转换角色，更新教学观念。
首先，完成从学生到教师的角色转变。彻底改变教学观念，以适宜新的角色。其次，在新课程改革的情况下中，努力完成教师角色的转变。
在接下去的教学中，我将从以下方面完成教师角色的转变，适应新课程改革：
一、由重传授向重发展转变
在过去的一个多学期的教学工作中，我深深的体会到学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是活生生的有思想、有自主能力的人。
传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人”的发展，新课程改革要求教师以人为本，让学生在教学过程中既可以学习掌握知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能里的培养，同时又可以形成良好的个性和健全的人格。这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。在接下来的工作中，我要好好的落实这一点。
二、由重教师“教”向重学生“学”转变
我常常会思考怎么样的课才算是一堂“好”课？刚开始的时候，我的课是以我“讲”为中心的，因为生物课较为专业，学生没有基础，同时我又非常的急于想让他们多了解一点生物学的知识，因此上课的时候，多是我讲学生听。后来我发现，学生一直处于被动学习状态，慢慢丧失了学习的主动性，也肯自己思考。发现了这点以后，我调整了教学方法，上课多提一些他们感兴趣的问题，激起他们的求知欲，让他们主动去思考，去讨论，去形成自己的观点，慢慢的，我相信学生会成为课堂的主角。
正如叶圣陶老先生说过的：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”
三、由重结果向重过程转变
“重结果轻过程”，这是传统课堂教学重的一个十分突出的问题和弊端。这也是我在教学过程中会犯的错误。所谓重结果就是教师在教学重只重视只是的结论、教学的结果，忽略只是的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。然而，学生学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。由此可以看出，过程与结果同样重要，甚至更为重要。没有过程的结果只能是无源之水，无本之木。因此，教学过程不能舍本求末，省略过程，这对学生的学习十分的有害。在今后的教学中，我要改善这一点，否则就会“欲速则不达”。
四、由教学模式化向教学个性化转变
教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。在新课程中要求教师要勇于创新、积累、总结和提高。教学的创造性体现在：对教材的处理；编制和优化教法；富有个性的教学风格上。在以后的工作中，我将努力形成自己的个性化教学。
再次、不断的进行各种学习，得到专业化的发展。主要由一下几种方式：
1、教学反思
2、与他人进行专业合作
3、终生的专业学习
最后，相信在未来的日子里，在学校领导和同事的帮助和我自身的努力下，我一定会得到更好的发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不管这个过程是苦是甜，我都将为之努力。
“学、赶、比、超”强基本 岗位练兵铸师魂
为了进一步提高全县中小学教师的整体素质，打造一支思想品德良好、职业道德高尚、业务水平精湛、工作作风优良的教师队伍，大幅度提高该县教育教学工作水平，长武县教育局本着“面向全体，全员参与、突出重点、注重实效”的原则，2007年秋开始在全县教育系统 2200多名教职员工中开展了教师岗位大练兵活动。全县134所中小学积极参与，迅速掀起抓管理、苦练兵、促教学、求实效、提质量的热潮，通过全体教职员工的共同努力，达到了苦练内功、增强素质，促进教学的目标，推动了教育事业的发展。
一、立足教育工作实际，积极开展岗位练兵。
为了保证岗位练兵活动有效开展，县教育局成立了以局长李拴彧同志任组长的岗位练兵领导小组和以教研室主任马根胜同志任组长的岗位练兵指导小组，及时宣传动员，积极引导，实行领导包片、局室人员包乡校的工作制度。制订了练兵计划、实施方案、考评细则，建立起了学校岗位练兵专档和教师个人练兵档案。分别提出，将岗位练兵活动落实到教育教学的整个过程之中，将技能训练与课堂教学紧密结合，在教中练，在练中教，积极开展“三字两话（画）”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、普通话）技能训练；推行青年教师上汇报课，中年教师上观摩课，老年教师上示范课活动；并以课堂为载体，实施课堂比武活动。
二、教职员工学练结合，真正达到以学促练。
在岗位练兵活动中，各校按照要求，相继组织开展了扎实有效的岗位练兵活动。首先，组织教职工召开了岗位练兵动员大会，结合个人自查，制定了切合自己实际的个人练兵计划。其次，及时印发了理论学习推荐书目和相关学习材料，组织广大教师学习了教育法律法规、教育理论、新课程标准以及市、县两级各种教育、法规文件，为教师订购了报刊杂志、购买了读书资料、开放图书室、阅览室、微机室，要求教师学原文，记笔记、写心得、谈体会、讲应用，实行理论学习考核。为了能将“三字两话（画）”等教学基本技能训练落到实处，各校实行周结月评制度，对教师的练兵情况进行检查考核，同时开展了形式多样、内容丰富的学习竞赛活动。路家完小、亭口中心校将每周二定为技能培训日，指定专人进行辅导。彭公中学、枣元九年制学校、昭仁中学、洪家中心校开展了学课标、说教材大赛。强村完小开展了“一袋四本一板一案”周展评活动。昭仁中学、彭公中学、相公中学、柳泉完小、芋元中心校、丁家中心校、马寨完小、地掌中心校、路家完小等开展了即席演讲比赛。尤其是丁家中学开展的“十分钟教学技能演练”活动和彭公中学的“教师综合素质展示”活动，既展示了教师岗位练兵的成效，又增强了教师的竞争意识，推动了岗位练兵活动的深入开展。
三、积极实施以练促教，努力构建有效课堂。
为了将岗位练兵活动与课堂教学相结合，领导小组提出每人每学期写出一份高质量的教学设计、课后反思、教学论文、新任教师每人上一节过关课、市县级教学能手每人上一节示范课，要求教师从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面开展课堂教学练兵活动。各中小学校从听评课活动入手，巨家中学、洪家学区、彭公学区、开展了“结对子”帮扶活动，强化了教师间的同伴互助，促使新手尽快入门上路。芋元学区针对英语学科教学质量落后的现状，召开了英语教学研讨会，加强了教师间的相互交流、相互借鉴，促进了教师业务水平的提高。昭仁学区组织教学能手、教坛新秀上示范课，发挥了优秀教师群体的辐射、推动作用。路家完小开展的“十五个一”活动，巨家学区、路家学区、亭口学区开展的听、评课过关活动，巨家中心校开展的“每人上好一节研究课”活动等都突出了以练促教，决战课堂这一重点。
四、强化活动开展过程 注重练兵实际效果
在岗位练兵活动开展过程中，岗位练兵领导小组多次深入各中小学校，对练兵活动实行全程监督、指导、检查、报道、考评、考核，同时根据练兵活动的需要开展了大量的活动。
一是抽调100余人分四个小组深入各乡镇的中学、中心校、完小、初小，开展为期三十多天的“地毯式听评课”和学校常规管理考核活动，通过听课、评课、查阅资料、走访教师、召开学生座谈会的方式，基本掌握了各校教育教学管理、教师管理、师资水平等方面的特点与存在的问题。听评课小组成员吃在学校，住在学校，与教师同甘共苦。共检查学校134所，听课2000多节，查阅教案2000余本、听课笔记3970余本，召开评课会700余次，走访教师、学生3420余人，并详细查阅了所有学校的学校管理、教育教学管理、远程教育、岗位练兵等方面的资料。评选出了课堂教学优秀教师407名，合格教师1336名，课堂教学不合格教师82名。既总结出了各校在学校管理、教学管理、课堂教学等方面的特色和经验，也纠正了各校在管理与教学中存在的突出问题。
二是针对地毯式听评课活动中暴露出的问题开展了送教下乡活动。部分优秀教师、教研员，分赴巨家、路家、冉店、洪家、马寨、相公等乡镇中小学校，为基层学校提供观摩课24节，受到了一线教师的欢迎和好评。
三是于07年11月28日在职教中心组织召开了主题为“如何发挥教师在课堂教学中的作用”的中学课改研讨会。
四是针对全市农村中心校质量调研情况，在全市质量调研检测卷面分析的基础上，召开了小学教学质量分析会，剖析问题，提出改进措施。
五是开展了该县彭公中心校与咸阳市中华路小学之间 “城乡手拉手，走进新课程”活动，缩小农村小学与城区小学的教育差距。
六是选派部分教研员深入路中、昭中、亭中、长中做专题报告。
七是结合课堂练兵开展了全县中小学教师赛教活动，共评选出县级赛教一等奖32名，二等奖45名，三等奖49名，县级教学能手、教坛新秀21名，极大限度地调动了教师的工作积极性。
八是结合教育科研练兵开展了论文征评活动，共评选出优秀论文301篇，向省市推荐教育成果151篇。
九是在全县开展了为期10天主题为“学习会宁„三苦两乐‟精神、落实南通有效教学”的暑期教育学习大讨论活动。以“一学二查三表态”为主要形式，使教职员工通过学习找差距，自查自纠谋提高，对照承诺表决心，收效良好。
十是2008年10月中旬，对全县各中小学校岗位练兵活动的开展情况进行了全面考核，通过听汇报、查资料、看记载，随机听课、量化打分等方式，既对各校岗位练兵活动开展特色、活动形式、取得效果、存在问题进行了全面深入的了解，也对各校岗位练兵活动开展的情况进行了准确评估。同时，为了进一步加强岗位练兵实效，11月中旬，对中小学100名因故未参与“地毯式”听评课活动的人员和82名课堂教学不合格人员进行了补课，使这些教师的个人素质和能力较前有较大进步。
通过各项活动开展，有效的提高了全县教育系统教师的政治理论水平和师德修养，教师的工作态度有了很大改观，爱岗敬业的良好风气逐步形成，课堂教学有了明显变化，做到了人人参与、项项考核，逐项过关，学校的各项工作得到了有序开展，教育质量稳步提升，在社会各界也取得了良好的反响。
目前，长武县在巩固全系统岗位练兵的基础上，正在引导全县教职员工认真学习会宁 “三苦两乐”精神，积极落实南通有效教学，努力使每一位教职员工都能成为为人师表、业务精湛的教育典范。
立足校本研训 凸现岗位练兵 促进教师专业化发展
新一轮课程改革已全面铺开,建立师德高尚，善于学习,勤于反思,勇于创造的教师队伍是时代的需要。寒来暑往,春华秋实,几年来,我校以岗位练兵活动为载体,将教师的教学实践、教学研究、校本培训有机融为一体,以务实创新的研训机制,以润物无声的人文管理,在农村教育改革的沃土中,建立起一条唤起主体,求真务实的校本研训之路。
几年来的实践让我们体会到,校本研训是盘活课程改革资源的重要途径,是确保学校课程改革向纵深发展的重要举措。因此,我们重视校本研训制度的建立与完善,努力使学校成为学习型组织,打造学习型教师队伍。主要做法如下:
1、加强基础设施建设。
农村学校财力微薄,但我们千方百计地建立起“大红鹰”图书馆,购置了《教学策略导航》、《新课程实施难点与教学策略》、《新课程标准下的教师行为》、《多元智能教与学的教学策略》等大量教育丛书。配备了著名教育家的经典阅读书系,如:苏霍姆林斯基的《和青年教师的谈话》,叶澜的《让课堂充满生命的活力》,钟启权的《基础教育课程改革纲要解读》等。这些书籍成为我校教师发展的瑰宝,他们在读、思、议的个体与团体的学习过程中,不断获取,不断提升。
建设网络资源,为教师提供更大的学习与交流空间。学校建起了电子备课室、办公室也都配备了电脑,使教师能及时了解掌握最新教育教学信息,保持教师发展的先进性。
2、设定阶段性学习目标。
为调动教师参与研训的积极性,学校提出了校本研训的各阶段目标,并针对目标确定了学习内容。通过引领式、互动式、开放式等多种培训模式,落实目标。多次请教师进修院校专家、教研员对我校教师进行专业引领,适时召开座谈会,各学科教学研讨会,使教师在思、议、行的过程中达到理论与实践的整合。
3、改革传统研训,形成特色备课体系。
如果说教师文化底蕴的更新是春雨,那么不断生成的研究课题便是这雨后的春笋。在新理念的引导下,一个个研究课题在校本研训的实施中得到了落实。2004年9月,我校改革了教案的书写形式,每一单元的典型课采用了年级统一研究的成果,共享一份教案,形成了我校特色备课体系,即:“四性”，备课内容的开放性,备课方法的互动性,备课过程的反思性和教学设计的创造性,“四性”得到教师的普遍认可。
4、充分利用当地人文资源,结合学校实际,开发校本课程。
我们结合五峰的人文资源,自然景观,生产生活等现实,自编了校本教材一一《五峰,可爱的家乡》。伴随着新课程改革的推进,我们越发感到校本课程的开发不仅发挥了教师的科研智慧,也是实施素质教育的有效途径。结合学校实际,新的校本课程的开发计划已经完成,介时,孩子们会更爱家乡。
校本研训制度的完善,教师学习氛围的创设,为校本培训奠定了基础。我们充分挖掘校本资源,开展了分层次、有重点、全面系统的培训活动。
l、构建“三模块”的培训材料。即声像教材、案例教材、文本教材三个模块。运用这三类教材,分别起到了理论引导、典型示范和强化训练作用,有效地提高了培训质量。
2、采取“三结合”的培训方法。
走出去培训。走出校门,到兄弟学校或是到市里参加学习和培训,借鉴成功的经验,为教师在更高层次上的提高奠定基础。
请进来培训。聘请教师进修学院校专家和教研员来校讲座、辅导。从其他学校聘请一批富有经验的校长、教师讲座,为我校师资培训注入新鲜血液。
利用网络资源培训。利用丰富的网络资源，拓宽教师的视野,达到资源共享的目的。
3、实行“三坚持”的培训模式。
坚持实行继续教育与课堂教学相结合。充分考虑教师的需求,结合“四课”活动开展公开课、观摩课等系列活动。五年来,我们累计开展公开课,观摩课近500余节。
坚持以学历进修、教育科研为渠道,以提高全体教师整体素质为出发点,以培养中青年骨干教师为重点。几年来,共有100多人取得了或正在进修大专、本科等高学历。目前,小学部大专以上学历已达到90%以上,中学部本科学历已达到30%,具有研究生学历的1人。坚持以教师参加继续教育与教师考核、评先奖励相挂钩。在制度约束下保证教师参加继续教育的自觉性。
4、采取三种机制保证培训顺利有效进行。
创造条件保障培训。校本研训制度的确立为我们的继续教育工作打开了新的思路,根植于校本研训的沃土中,保障了继续教育工作鲜活的生命力。兼顾宏观与微观,凸显了培训的组织保障,制度保障,资源保障,效果保障,使继续教育工作更具有自主性,灵活性。
建立制度规范培训。历经九五期间继续教育工作的运作,在研究实践中,不断总结深化,形成了目前的一套较为完备的继续教育培训制度,为继续教育工作提供了制度支撑,保证了其科学规范的进行。
利用机制激励培训。我们常说,创新一种机制,激活一片天空。为使广大教师自主参与到继续教育培训中,我们把继续教育工作列为常规化管理的重要内容,以常规化的目光去审视教师参与的程度,在考核评价、表彰评优等工作中把继续教育作为重要的内容。
“十五”期间,我校有一名教师取得省级骨干教师资格,有一名教师获得阜新市首届百名教星的称号,有6名教师在省级优质课中获奖。
以新课程为核心的三年岗位练兵活动,具有很强的现实意义,我们把三年岗位练兵活动作为校本教研的主要内容,作为对校本培训的巩固和延伸,我们以岗位练兵活动为载体,注重实践研修,使教师在“练兵”中提升自身素质。
1、因人而宜,分层培训。教师的业务功底、研究能力、经验积累等不尽相同,决定了培训内容与方式的不同,为保证实效性,我们进行了分层培训。
学校为刚参加工作的新教师配备指导教师,要求新教师每天听一堂指导教师课，每周写一次,心得体会,每月上一节汇报课,并进行课后自评,教师互评，领导点评,使新教师得到了多角度、多层次的指导和帮助。
发挥骨干教师的辐射作用,上好研究课,当好领头雁。在全员培训的基础上,给他们增加工作量，鼓励他们开展专题研究,为他们创设有利于成长的环境和发展的机遇,如支持他们外出考察学习,按实际能力和工作表现评优等。我校小学部的宋志宇老师破格晋升为中学高级教师。
对实验教师,我们根据不同时期的形势和教师个人需要,拓宽培训内容,开展“新课标、新教材”的学习,当今教育热点问题研究学习。鼓励他们自主学习,自我发展,并成立新课程教研小组,培训内容更具针对性,使教师的教育理念、目光视野都能与时俱进。
2、平等交流,多元互动。
个人学习探究到一定程度后,会表现出局限性,交流、研讨能够达到知识经验的共享。而合作交流式的培训,就为他们提供这样一个机会。如:我们把传统的公开课进行改革,把以往的“各自为战”改为“集思广益”。我们认为，教师对某种观点的争论，对某个案例的交流，都是无形的培训资源。如,在“四课”活动中,上课教师的教案,都经过年组教师的推敲、研讨、试讲而形成的,在集体参与的过程中,他们对新课标思想的认识和教学技能水平等均得到了提高,达到了经验共享。教师间的多元互动已成为我校一种研究活动方式,有效地促进了教师的专业成长。
3、搭建研究平台,寻求更广阔的空间。
为使网络资源能够有效地转化为课程教学资源,我们上了宽带网,随时为教师开放,教师可以通过网络在多种教育网站上查找自己需要的课件、信息等。网络的使用,丰富了教师培训形式,促进了研讨和交流。积极参
与科研课题的研究与实验,以科研促研训。截止目前,我校省级科研课题一一《德育社会化的研究与实验》己结题,并获得省级二等奖。新承担的省级科研课题现在有五个。
4、建立反思机制,形成反思品质。
我校教师通过写反思日记,记录反思问题,使反思贯穿于教学的整个过程中。包括行动前反思,行动中反思,行动后反思。反思的形式也是多层面的,除了教师的个人反思,还有互助式反思。我校教师在学习中反思,在反思中实践,在理性的思考中,在感性的沟通中对自己的教学现象、教学问题有了独立的思考和创新性的见解,然后以案例的形式记录下来,存入业务档案。由于问题根植于教师的实践,并通过了多层面的交流升华,所以在案例评选活动中,我校有多名教师获奖，取得了良好的效果。
可以说,我校教育科研促进了继续教育工作向更高层次发展,使我校的继续教育更具特色, 更具实效,使教师的专业化发展更具动力,也使得我校的各项工作都取得了显著的成绩。几年来,我校获得了辽宁省文明单位、辽宁省图书馆示范学校、辽宁省优秀家长学校、辽宁省绿色学校、辽宁省实施校园艺术化工程先进学校、阜新市模范学校、阜新市教育科研示范学校、阜新市艺术教育示范学校。校长孙旭东被评为辽宁省优秀农村学校校长、辽宁省师德标兵、阜新市优秀教育工作者。我校有一名教师被评为阜新市优秀教师,四名教师被评为县级优秀教师和县级师德标兵。
几年来的实践让我们体会到:教师的专业发展是一个持续不断的过程,继续教育也是一个发展的概念。我校将立足校本,加强教育理论的研究和实践,牢固树立终生学习的思想,使教师的整体素质不断提升,为深化教育改革,提高教育质量,办好特色学校作出贡献。
我们学校于2008年5月全面启动了教师全员参与的岗位大练兵活动，立足教师基本功，凸现岗位大练兵，促进教师专业化发展是我们的新举措。
一、突出重点，抓住主题，为岗位练兵提供保障
以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以学校为主体，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力，真抓实练，凸显大练兵的时效性，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。
二、注重理论学习，加大工作力度，使岗位练兵稳中推进
1、依据文件精神制定本学年岗位练兵工作计划
依据《xx区中小学岗位大练兵活动实施方案》和xx区义务教育课程改革总结表彰暨教师岗位大练兵推进大会精神，结合我校实际情况形成教师岗位大练兵实施方案，制定我校教师岗位练兵工作计划。做到计划周密，安排得当。
2、加强理论学习，领会精神实质
组织我校教师深入学习了王局长在岗位练兵工作布署会议上的讲话，杨局长在会议明确指出的十项基本功训练内容，重点学习《xx区中小学岗位大练兵活动实施方案》，布署本校教师岗位大练兵活动，领会精神实质，明确目标与任务。为我校开展教师全员岗位大练兵做好准备。
3、加大岗位练兵工作力度，力争突出成效
教师岗位大练兵是我校教育改革与发展的客观需要，是校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容，教师必须人人参与。新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高，促进教师专业发展。
三、围绕练兵目标，采取多种形式，使岗位练兵突出实效
我校依据《xx区中小学教师岗位大练兵内容与标准》，结合我校实际，制定练兵的内容，采取分步实施，分模块达标的原则。大练兵的主战场离不开课堂教学，离不开学年组与学科组，我校充分利用有效的研修方式开展练兵活动。
1、强化基本技能训练，让教师练就扎实基本功
教师的一般基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、口头说与书面表达等。这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，我们每周安排教师书写一板粉笔字，每周书写一篇钢笔字，每周绘画一张简笔画，每学期每人制作一——二个教学课件。并对教师的基本技能训练进行月检查评比，将评比结果记录在册，做教师教学业绩的一项积累。在这些基本训练的同时，我们注重加强教师的岗位专业能力必练模块的训练。每周一篇教学反思、每周一次自学并撰写自学笔记、每周参加一次集体教研、双周一次集中业务辅导、双周一次的班主任培训、每月一次教学比武活动，使教师练就了扎实的基本功。
2、以课堂教学为突破口，提高教学技能
课堂教学大练兵是岗位练兵活动的重点，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合青年教师汇报课、骨干教师示范课、中老年教师创新课等有效形式，进一步组织全体教师人人上一节公开课，由学校评课组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、实际的打分。同时以教研组为单位同步开展课堂教学创新研讨活动，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。3COME
四、领导重视，教师热情参与，让教师在岗位练兵收获喜悦
为了促进中青年教师的教育教学水平不断提高，学校多次为青年教师搭建展示的平台，例如让他们积极参加上级教研组织的教研活动，本学期我校有多位中青年教师在上级组织的赛课、说课、评课、反思活动。xx、xx、xx、xx参加了市、区两级网络环境下教与学课堂教学大赛活动，xx荣获xx市一等奖，xx荣获xx区一等奖;xx老师在区“英特尔”教学大赛上荣获一等奖;xx、xx、xx等八位教师分别参加xx区数学、语文、英语学科说课大赛，分获一等奖;xx的教学设计被评为优秀教学设计，xx的教学反思被评为优秀教学反思。这些中青年教师在我区教研活动的舞台上占得了一席之地，受到了全校教师的好评，也为学校争得了荣誉。在本学期，学校被评为xx区网络论坛先进集体。
探索有佳境，练兵无止境。岗位练兵是一项只有起点没有终点的训练活动，是提升教师专长的有效方式。让我们在不断的探索和实践中创建特色，形成机制，为打造一支具有专业能力而全面发展的教师群体而不懈努力!
第五篇：教师培训经验交流总结
教师培训经验交流总结
九牧吴墩小学占丽红
2006年7月16日开始，我在武夷山进行了为期10天的骨干教师培训，我参加培训的科目是语文和综合实践。自参加工作以来，大多从事小学语文的教学工作，但总体效果都不是很好。通远几次培训，自身的业务能力和教学水平都有一定的提高，这次来，是作来骨干教师的身份来参加学习，我们要把所学到的知识运用到我们的教学实践中去。它不再是个人教学水平的提高，而是教育教学理念的转变和课堂教学方法的转变，对过这10天的学习，我学习到了很多东西，现就本人的学习情况总结如下：
一、教师需要转变观念。
素质教育虽然谈了这么多年，但素质教育理念一直无法直落实到实处，原因之一就是教师的观念没有得到彻底转变。我国是一个受应试教育传统观念影响至深的国家，从古代的科举考试到现在的中考、高考，一直都应试教育在起主导作用。德国一位博士曾经这样评价中国的教育，中国的教师是最能讲的，中国的学生是最经得起考的。这样看来，我国的教育成果应该不错，但实际上，我国的教育成果远远不如其它国家。我们培养出来的学生，大多数是高分低能，这些都是应试教育观念影响的结果。这些年来，我国加大了从应试教育向素质教育的转变，但实际的效果不是很明显，虽然说是素质教育，但还是应试教育在起主导作用。这就要求作为教育的主要参与者——教师，要切实转变观念，把素质教育真正落实到实处。按照新课程教育的理念，教师要从教书匠转变成为教育者，不单单是知识的传授者，更重要的是学生学习的榜样，生活的楷模，这就要求我们教师必须从传统的观念中解放出来，在教育教学的过程中，真正找准自己的位置，这样才能更好地为教育教学服务。
二、教师需要不断学习
随着现代教育体制的不断改革和发展，学生获取知识的途经在不断发生改变，教师的角色已经在不断的发生改变，教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形式，要想做一位领导信任、学生喜欢，家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习。
世界在不断发展、变化，教育形势在发展、变化，教师自身的素质也在发展、变化，我们的教案也在不断的发展、变化。教师只有结合自己的教育教学思想和学生状况设计适合自己学生的教案，然后经过不断的实践、补充、修改、反思等多个环节，才是真正的好教案！
学习是教师专业成长的“保鲜剂”。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。通过学习实践，结合自身实际，或体验成功，或反思失败。新理念与追求，在运用过程中得到彰显与落实、实践与反思，交流与探究，互动与创新。我们与课改为友，与知识为友，用静心的学习来绘就自己比天空更为广阔的心灵。
教师要购买了一些教育名著、课改丛书等，认真阅读，写出读后感，研究教育教学和新课改。每日看新闻联播，知晓天下事；经常看专业刊物，专业知识经常学习，厚积薄发广博摄取。学然后知不足，取他人之长，补己之短，在读书中感悟，在感悟中提高。
随着新课程改革的不断深入，我们深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感。“勤奋学习，不懈思考，勇于实践”成为教师不可或缺的功课。教师因此也应由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者、主动的实践者和严肃的反思者。教师要做到知与行统一，以严谨的工作作风促使学生形成积极向上的学风，以广
博的爱心唤发学生对他人、对集体、对社会、对自然、对生活的热爱之情。在实践中锻炼，在体验中成长。
三、教师需要进行教学反思
人无完人，再完美的课堂教学设计都有它一定的缺陷性，这就要求我们教师在教育教学的过程中，不断进行反思，只有经常进行反思，才能不断提高自己的教育教学水平。反思是思想的反刍，是对思维的思维。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。通过反思，教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高，成为一个专家学者型教师。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。反思是一个酝酿、发现、创新的过程。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。
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