让校本培训成为教师成长之路

第一篇：让校本培训成为教师成长之路

让校本培训成为教师成长之路

根据《楚雄市教育局关于2010—2011学年中小学教师履职晋级培训有关事项的通知要求》（楚教字[2010]153号精神和《楚雄市〈评好课：新理念新方法〉》培训方案要求，新村镇中心小学于2011年4月2日组织全体教师，在中心完小多媒体教室举行《评好课：新理念新方法》培训启动仪式。会上，周校长对校本培训工作作了明确要求：一是要提高认识；二是要研读教材；三是要注重反思；四是要善于实践；五是要完善材料。高副校长组织教师认真学习《培训方案》，对教师的读书笔记、观课记录、评课稿、评课实践中感到棘手的问题、教学反思、心得体会等具体业务作了安排部署；并组织学习《观课议课的几点思考》的课件材料。教科室主任王思平组织学习《教师“观课议课”有效性的探讨》和《课堂教学有效性的探讨》的课件材料。通过集中培训，广大教师对《评好课：新理念新方法》的教材有了整体感知，并认识到了评课对于课堂教学的重要性。在学校的重视和全体教师的积极参与下，我校的校本培训一定会对教育教学工作产生深刻影响，必将成为推动我校教育事业发展的不竭动力。

（中心完小赵太贵）

第二篇：让校本教研成为我成长的舞台

让校本教研成为我成长的舞台

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师专业的发展是现代教师发展的方向。

自我校开展校本教研活动以来，我作为一名教导主任兼语文教师，一直在认认真真执行上级规定，扎扎实实进行教研工作。

一、加强理论学习、理论联系实践，不断提高业务水平为了跟上课改的步伐、更好的完成工作，我不断学习最新的课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养。按时参加每周二的“校本教研日”，以语文、数学教研组为单位，和其他成员共同总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。做为教导主任我还采取多种形式开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在组内进行集体备课、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊等，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。

教科研的生命力来自实践，但要驾驭实践，很大程度取决于理论素养。把集体学习和个人自学相结合，积极参加区里组织的学习活动，在学校组织的学习中，通过交流互动的方式，争取每一次机会，使自己得到锻炼和发展。因此每周二教研时间我们组的老师一起学习有关课改的新理念，新知识。并利用课余时间上网查阅学习有关校本研究方面的文章。我们订阅了《小学教学设计》、《小学青年教师》、《河南教育》这些书刊，使自己及时掌握有关教研的新动态，新理论，用这些理论知识来充实自己，还和我们同组的人员一起来探讨，使我们大家共同进步。

二、重视教育科研，把实践上升到理论高度

现代的教师正在从“传道授业”型向“科研”型转变，一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。教育科研更是离不开理论学习，在工作之余，我读了很多有关教育、教学和新课程的书籍和文章，并经常上网查阅相关资料。在网上，我看到了一个更大的世界，教育动态、专家理论、优秀课例都是我研读的对象，从这里，我吸取了大量的营养，也得到了不少的启发。这两年，我经常结合自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工作并形成理性认识。我进行了一些课题研究，并取得了一定的成果，《朗读——学生快乐阅读的美丽翅膀》获省科研成果叁等奖。《让心理理念融入作文教学》获郑州市二等奖，《新课改下的起步作文》被刊登在《小学青年教师》被《文苑》等其他杂志转载，还有多篇论文获省市区级奖。

三、重视教育科研，用理论指导课堂优化课堂教学结构 用教育教学理论来指导自己的课堂，优化课堂教学结构，注重课改新理念在课堂上的体现。并根据我班学生表达能力力强，爱动爱表现等特点特点改进自己的教学方法。如我在教学15课《小露珠》一文时，老师充当小露珠，学生则扮演各种小动物和植物，通过创设情境，学生在愉快的氛围中学到了知识，使学生身临其境，表露了自己的真情实感，调动了学生的生活体验，个性化语言得到了发展，在潜移默化中使学生的语文素养得以提高，收到了良好的教学效果。在教学中，发挥自己的特长，上出自己的特色，坚持每节课后都坐下来想想写写，认真思考一下得与失，教学目标是否达到，教学策略是否得当，教学效果是否良好。本节课的成功与失败，精彩与槽糕，写中有学，写中有思，即便不成文，也算多了一个不会说话的老师，对自己今后的教学工作有百益而无一害。自我反思固然是教研的前提，但如果缺少横向的交流和纵向的引导，也将使自己处于孤立无援的境地。因此我也非常注重与同事之间的交流学习，在上好自己课的同时，教委组织听课我都会积极前去学习。珍惜每一次学习的机会，大胆说出自己的观点，取长补短。对于学校开展的分层做课，听课评课活动我也是积极参与。每期所作的公开课都被评为校优质课还承担校观摩课，如《晏子使楚》一课，受到了区教研员和老师们的好评。教研组为了探讨新课程的有效教学策略，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再修改。对于日常教学中出现的问题我会及时常向那些有经验的老师请教，不断提高自己。2007年荣获新郑市评优达标课一等奖，2007年荣获新郑市四项实验课二等奖，2007年荣获郑州市优质课一等奖，同年，被评为郑州市优秀教师。

四、倡导同伴互助、合作与继续教育，作终身学习的教师

作为教导主任，主动帮助别的老师也是我义不容辞的责任。如我们组李培老师在上综合数学实践活动课时，帮她备课，准备资料，上后研讨找出成功与不足，再上再说。争取使大家都有进步。我还注重教学案例，教研案例的积累撰写。每期都上交一份高质量的教学，教研案例。

本期围绕综合实践活动课。我们在三年级组制定了“大眼睛 看家乡”这一研究课题，我带领同组人员，认真制定研究目标，研究计划。踏踏实实走好每一步，到目前我们已完成了三个阶段的活动，在实践中，每个阶段都有总结，写出自己的收获问题，我们的研究受到区里的好评。同时，我又在教学中研究了“如何让学生质疑，老师正确把握”这一问题。通过理论实践相结合，正一步步走向成熟，收到了一

定的成效，如：我发现学生提出问题后，关键在于老师的正确梳理和引导。有集中有分散，使问题在课文学完后，基本都能得到解决。

从教育教学的实践中探索规律，获得理性认识，再用教育教学规律来指导实践，使教师不仅成为实践者，还要成为理论家，具有先进的教育理念，讲科学，能研究，学者化，做科研型教师，在校本教研之路上留下自己的足迹。

我欣赏苏霖姆林斯基所建议的：每一位教师都来写教育日记写教学随笔和记录，这些是思考和创造的源泉是无价之宝。

先进教师经验材料

让校本教研成为我成长的舞台

新郑市梨河镇七里堂小学

柴小梅

第三篇：让校本研修成为教师的内心需求

让校本研修成为教师的内心需求

三原县嵯峨中学 兰建 电话：*** 校本研修旨在通过同伴互助、自我反思、交流学习、专家引领等形式提高教师队伍素质，优化教师结构，提升教育教学水平，促进教育改革和发展。近年来，随着教育改革进入“深水区”，教育行政部门及学校都认识到了加强校本研修工作的重要性，为此投入了巨大的精力，而校本研修工作落实到教师的日常工作中却不尽人意，校本研修工作成效远未达到预期。

一项推进教育改革，促进学校和教师发展的校本研修工作却难以实施其原因是多方面的。一是当前社会浮躁的风气已渗入校园，相当一部分教师存在对再学习提高不依为然的浮躁思想，即使做了一些工作也是迫于行政任务或职称评审所需；另一方面是我国教育正处于改革攻坚阶段，教育体制不够完善，教育评价考核远远跟不上教育发展现状，这使许多教师有意改革，却又顾虑重重而不为之。第三，与学校校本研修管理有重要原因。

教师致力于教育发展改革和提高自我发展的内心需求是激发教师开展校本研修工作的源动力，让教师有开展校本研修的内心需求也是实现校本研修工作有效性的关键所在。激发教师开展研修内动力，实现校本研修工作持续有效的发展要做到：

首先，必须转变理念，提高认识。

一是学校管理者必须高瞻远瞩，树立实现学校教育持久发展的意识。当前一味追求教学成绩，一味强调所谓“质量”的思想影响下必然出现教育管理中及功近利的做法。而需要投入时间和精力，在教育质量提升中难以短期见效的校本研修工作也就大打折扣。作为校本研修工作的组织者必须抓住学校发展的关键，制定长远的发展规划，正确认识校本研修工作与教师队伍建设、学校发展的关系。

二是消除安于现状、满足已有成绩的思想。回想十多年前曾经辉煌的国家女排，一时风光十年不再现，究其原因也正是由于缺少对新生力量的培养，人才断层的代价将是惨重的。所以必须重视对新生力量的培养，通过校本研修工作挖掘校内人才资源，建立起结构合理，构成科学的牢靠的教师人才梯队。

三是树立为学生负责，为老师成长、学校长远发展服务的意识。学生、老师、学校密不可分，忽视任何一个方面都会使教育偏离发展方向，只有着眼培养学生的全面发展，立足教师的成长，关注学校的持续发展，从教育改革发展的需要谋划工作，才能使校本研修工作切实有效。

其次，建立科学、系统、规范、有效的校本研修工作体系是激发教师研修工作热情的保障。

就多年学校校本研修工作的经验及反思，认为必须做好以下几个方面：

1、建立完善的研修制度，引导教师参与校本研修。几十年的教育发展中形成以成绩论英雄的教育价值观念已是根深蒂固，在当前的教育环境下完全依靠教师自发改革、自主开展教学研究几乎不可能实现，同时无序的研究也难以适应当前教育改革发展的要求。无规矩不成方圆，完善的制度对规范和激励教师开展校本研修是必不可少的。通过建立起规范的研修制度体系使每一项工作的开展都能有章可循，让教师明确做好校本研修必须做什么、必须达到什么标准。

2、完善科学的评比制度，建立激励机制。完善的研修制度是教师开展研修工作的航标，科学的评优激励机制则是激发教师工作热情和自主性的助推器。校本研修工作头绪复杂、工作涉及面广，但当前在学校的各类奖励和评选活动中，涉及教师的研修工作所占比重仍很小，相比对教学成绩的看重堪称微不足道，这无疑是对教师参与校本研修工作积极性的一个打击，也在无形中使教师对校本研修工作产生偏见。因此在当前的教育环境下，扭转传统的教育观念，激发教师参与研修工作的积极性就要建立完善科学的评优激励机制，以此来引导教师、激励教师。比如通过每月研修专项工作优秀的推选、每学期研修有丰硕成果的先进评选、每年的研修工作先进个人及先进集体的评选活动，从而激发教师参与研修工作。

3、搭建展示平台，营造浓厚的研修氛围。近年来我校在校本研修工作中通过组织一系列的展示活动对教师开展研修活动产生的重大影响。通过每周一课的课堂展示活动为每位老师提供了一个课堂教学展示的平台；利用全干会进行研修成果交流展示，使老师的研修成果得到及时的宣传推广，同时也使老师体会到研修成功的喜悦；通过教学竞技及学科活动展示为教师展示个人才华、进行交流学习提供机遇。通过搭建一系列的展示平台，使教师研修付出努力获得认可，心理上得到满足并体验到研修带给工作的乐趣，从而有更大的动力和兴趣。

4、建立科学、规范的考核、评价机制。校本研修工作在学校管理工作中往往难以落实的一个重要原因是研修工作具有很多的不确定性，校本研修不能简单的进行“量”上评价，还应注重“质”的方面即工作实效进行评价，这也使校本研修工作考核评价就比较复杂，也是考核评价效果不尽理想的重要原因之一。简单、粗略的考核也必然会使校本研修工作陷入困境，因此加强校本研修工作考核、评价必须做到：一是有明确的任务，依据任务确定工作开展情况，将工作开展情况作为考核的一个方面；另外是针对每项具体任务有明确的要求，对照要求通过反馈、实际查阅、集中调研等方式进行效果考核，既确保数量同时保证工作效果得到客观全面的评价；最后也要注重对教师自主研修工作的认可与评价。

最后，组织和管理者要身先士卒，为教师参与校本研修做好示范和引领。

校本研修工作涉及学校工作的方方面面，良好的校本研修环境需要扎实的组织与规范的引导，作为学校领导只有深入研修活动现场，参与教师的研究与讨论，为每项研修工作做好服务并进行科学的指导，这样才能使教师充分感受到研修的重要，并在领导及组织者的感染和影响下提高开展教学研究、参与教学改革、钻研业务的自觉性和实效性。

当我们仍在教育改革路口徘徊时，教育弊端所产生的影响无刻不为我们发出警告。教育的改革势在必行且刻不容缓，只有重视并规范教学研究工作，激发教师参与研究，使研修成为老师的内心需要，不断提高教师的综合素质才能使教育向更科学、更规范、更高效的方向发展。

第四篇：立足校本培训 促进教师成长专题

立足校本培训 促进教师成长

光丰小学校本培训工作经验介绍

加强校本培训是时代的要求，是素质教育改革的需要。校本培训的根本目的，是树立教师现代教育观念，提高教师在基础教育中贯彻素质教育的能力和水平。几年来，我们光丰小学的领导与教师们在上级教育部门的统一部署下，用自己的真心、真爱、真诚书写着一部属于自己的奋斗史。在校本培训工作中，我们努力探索，积极实践，摸索出了具有我校特色的培训之路。

一、健全组织，确保校本培训得以实施

我校地处城乡结合部，多年来我们深感教师队伍素质的薄弱。如何大面积地提高现有师资水平刻不容缓，人才的分配、引入的不切实际，只有开展针对性的校本培训工作或许是一条非常好的出路。为此我们从教师学习培训、校本教研、教研科研一体化、“请进来，走出去”等多方面着手进行培训尝试，取得了一些积累。回顾我们的培训工作，大家一致认为校本培训要立足于学校实际、学校的发展，为此我们制定了校本培训的近期安排和长远规划，专门成立了培训领导小组，建立了校长为第一责任人的开放型管理体系。校长室----教研处，教导处---各学科教研组。主要培训以学科组组成。内容有师德培训、教改教研专题培训、教科研素养培训、新教师培训、心理健康培训等，同时为了更有效的对教师进行培训：我们还组成了：校长室——教研处，教导处——教师组的管理体系。培训内容有：师德培训、新教师培训、教师专业培训、教育科研培训等。新教师组（参加工作3年以内的教师）培训重点是学习、尝试、讨论、提高，厚积才能薄发。青年组教师（工作3年以上，15年以内的教师），培训的重点：学习、实践、专题研讨、交流、形成个性和自己的教学特色。中老年组教师，自身努力自主成长，培训重点：学习、专题研究、指导、传授。在组织保障的同时做到五落实：即计划、内容、时间、地点、检查落实到位。管理体系的建立为保证我校校本培训的正常、有序地开展奠定了基础。学校通过创设多种活动，开展专题研讨，努力为教师搭建了展示自我的平台，并积极鼓励教师去实践去成功，并在具体的实践中，逐渐形成了以教育理论培训、校本教研、教育专题、教育科研培训为主体，以师德培训、心理健康、现代教育技术开发和应用及其他培训为辅导的培训新路子。

二、以成长为本，开展实效性的培训学习。

我校现有教师36人，35岁以下中青年教师共有48人，新教师10人，占学校总数的70%。我校教师年龄结构已逐步趋向年轻化，年轻教师素质好，有精力、有活力，观念新，思想新易于接受，但也存在着没有经验，没有特色等问题，需要专家引领，需要同伴互助，合作交流，展示自我，体现自我价值的平台。相反中老年教师在教学实践中积累了大量的班级管理和教育经验，但面对新事物不易于接受，容易出现畏难、逃避的情况，有些教师的观念陈旧，方法单一，与学生沟通不畅，他们也需要引领，交流和不断地适应。在培训中，我们以成长为本，使教师确立正确的学习观，引导教师树立“终身学习，终身与书籍为友”的理念。具体培训时，我们努力营造了一种民主、和谐的学习氛围，激发教师们的学习热情，鼓励大家学习。通过师徒结对，做好对新教师的“传、帮、带”的个性指导，缩短了新教师的准备期和适应期，促进了新教师的快速成长，同时促进了中老年教师的自身成长。

1、加强学习，共同提高。

在理论学习中，做到“三层次、三必须、两有、一检查”即：学习形式上分三个层次：每月一次全校教育理论讲座，一次教研组学习，每周一次个人自学；在学习内容做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合，在学习管理上实行两有一查，有学习记录（摘录卡），有学习体会，每月检查一次，年终进行考核。

具体是：要求每位教师，每位教师每学期读一本教育理念书籍和学习各种教育教学的杂志、业务书籍，做好名句、佳句、教育教学的经验和新信息摘录，每周向年级组、教研组交流自己的感悟心得，吸取他人经验。

2、结对学习。

师徒结对学习，在具体结对活动中，新、老教师共同议好本学期的学习专题，每周师徒通过自己学习阅读、交流学习体会，老教师对新教师作出学习辅导，并指导如何运用于自身教学，促进双方的共同提高。

3、读书沙龙。开展专题读书沙龙活动，通过确定教育教学专题，引导教师们去学习，然后开展讨论交流，形成共同认识，促进自身的提高。

4、主题讨论。

每学期我们确定新课程教学的主题研讨，如“新课程理念下教学行为转变”、“有效地教学方式的选取”、“怎样的课才是好课”、“如何反思与评价”、“解决问题的策略”等，主题研讨通过学习——反思——实践——总结——交流展示全程进行，主题研究为教师们更好地适应新课程教学打下基础，也推进了课改顺利进行。

另外我们进行了教学设计、教学案例、教育小故事、教育叙述、微格视频等主题研究，通过多种方式的研究培训，教师素质得到提升。

三、以校为本，提高教学研究的质量。

校本教研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。为了提高校本教研的质量，我们从保障制度，专业引领、开展活动入手，切实做好校本教研工作。

1、制度引领

健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。

①建立学校领导目标管理、分工合作制度。学校领导宏观调控制定校本教研计划，落实活动目标及方案。同时学校领导分工合作，深入教研活动，指导校本教研。

②健全教导处组织、协调制度。教导处规范各学科的教研活动，要求各学科组、备课组、问题研究组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都组织评比。并每周组织一次校本教研活动，形成校本教研的长效机制。

③建立教研组研究实验制度。各学科组、备课组、开展教育理论学习，各组坚持每周有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、观摩教研活动。

④建立教师学习反思制度。学校通过四级校本教研网络，及时掌握教师参加教研活动的情况，要求教师在教学实践的同时，要坚持做到“五个一”：即每期读一本教育教学著作，确定一个教学研究课题，完成一份成功教案，一份精彩的课堂教学，撰写一篇以上教研论文。并坚持进行自我反思，写课堂随笔。

⑤外出学习汇报制度。我们要求每位外出学习的教师回校后要在教研组例会上详细汇报学习的内容及感受、收获，还要整理上交听课笔记，并结合学习到的新理念和教学新方法上一堂展示汇报课。这种制度的实行，大大提高了教师外出学习的效果，一人外出听课学习，全教研组都有收获，有效地促进了教师的专业成长。

⑥读书摘记制度。我们要求全体教师按照年龄、教龄的不同，每学期完成50张-100张不等的读书摘记卡。摘记的内容可以是有关新课程改革的最新理论、理念，也可以是有关课改操作时一些细节问题的处理；也可以是围绕自己开展研究的课题或教学中遇到的某一常见的问题，有意识地进行选择相关材料进行摘记，为课题研究、解决实际问题积累素材。摘记卡在教研组中定期进行交流，实现资源共享、信息共享，促进广大教师共同进步。

⑦一课三“思”制度。此次课程改革是全新的实践，学校要求大家做到一课三“思”：课前构思，课中运思，课后反思。“课前构思”就是在课堂实施前要精心设计课堂运作的方案，坚持不构思不进课堂；“课中运思”就是在实施过程要继续进行动态的思考，随时调整原来的方案，注重随机生成的东西；“课后反思”就是实施后，回过来再思考，再评价先前方案的优劣，并及时写下反思。

2、专业引领

新课程的实施不能没有专业的引领。专业引领的实质是教学理论对教学实践的指导，是两者之间的对话、互动。没有理论指导的实践是盲目的实践，没有专业引领的教学只能是低水平的重复。同时，我们认为新课程改革大背景下的教师培训应该和以往进行的教师学历培训有所区别，要十分注重培训的针对性。因此，我们学校对教师的专业引领从以下方面入手：

（1）向专家学习

课改之初，按照不培训不上岗的要求，我们组织所有教师参加了课程改革的通识培训，每学期初又组织相关教师认真参加了学科培训。所有教师都参加了《课程改革与学习主题构建》培训。05、06年，所有教师分两批参加了农村教师素质提升培训。同时，我们采取“走出去，请进来”的方式，多次选派教师去参加北师大、华东师大、浙大成教院、南京师大等著名院校的专题研讨培训活动，及时了解新课程改革的最新动态和前沿理念。我们又先后选派教师去上海、杭州、温州、义乌、永康等地为配合新课程改革而举办的专题教学研讨活动，让广大教师领略了特级教师的课堂教学风采。在走出去的同时，我们还每学期邀请教研员、特级教师、教科所专家、省市级教坛新秀来校做专题讲座、上示范课。这样，让所有教师既学到了理论，又领略了理论实践有机结合的示范，这对我们农村教师的理论提升、规律的探索、经验的总结都是十分有益的。

（2）向同事学习

“它山之石”的确“可以攻玉”，然身边之“石”，也未尝不可。在走出去学习名师风范的同时，积极开展同事间的互相学习，大大提高教师的专业水平。

3、教研引领

校本研训主要立足于把老师的培训学习和工作实际结合起来，让教师把培训学到的理论、名师的做法在自己的教学实践中进行尝试运用，即工作学习化、学习工作化。立足于实践的校本培训，形式也是多样的：

 课堂展示。

课堂展示，作为一种最常见的校本教研活动，我们要求做到“三定”，即活动时间固定，每周都要开展教研活动，先听展示研讨课，再集中说课、评课；其次，活动内容规定，按期初制定的计划开展；再次，活动定中心发言人。由骨干教师、学科带头人轮流当活动中心发言人，主持该次的评课活动，作详细的点评，将新课程理念落实到具体的教学环节指导中，使评课不再流于形式。如：

A、上汇报课。外出培训的教师必须根据所学的内容，结合自己的教学在教研组内作一详细的专题汇报，并上一节相关的公开课。上课前，先阐述自己教学设计的意图，课后由教研组组织听课教师集体评议交流。

B、同上一堂课

每周由两至三位教师选取同一篇课文或同一个内容上课，相同的教学内容，截然不同的教学风格和方式，呈现出不同的教学氛围和效果。我校语文教研组开展了《桥》、《西门豹》等，数学组开展了《分一分》等一系列同上一堂课活动。“同上一堂课”的开展促使教师更深入地钻研教材，更精心地设计教案，因为谁也惟恐落后，同时，也有利于教师间地互相学习，取长补短。C、上主题课

各个教研组根据实际情况确定主题，开展教学研讨活动。写作指导课、口语交际课，一直被认为语文教学的难题，我校语文教研组就针对这个教学盲点，决定专门把作文教学、口语交际教学与语文综合实践活动教学定为本学期语文研讨课的指定内容。几次活动开展下来，课堂也由最初的粗糙逐渐呈现精彩，老师们由担心、害怕，逐渐表现出期待、跃跃欲试。作文指导课精彩了，学生思维的火花被点燃，创作的欲望被激起，学生爱上了作文，还有的甚至能在课堂上即兴创作出富有童趣的儿童诗，如《假如》、《谁和谁好》、《我看见了风》都发表在《书画集报》、《金华晚报》和《婺州作文报》上。

另外，我们还开展了集体备课、教学论坛、教学设计、案例研究、课例分析、教育叙事等活动，为教师提供更多学习、交流、展示的机会，使教师在交流碰撞中得到成长。

（四）课题研究，促进教师专业成长。

校本培训应以课题研究作为载体与支持，以科研为先导，从宏观上把握学校教学方向，以校本培训为基础，从微观上深入教学领域，使课题研究与教师培训相得益彰。通过课题的选题和分析、实践与探索、总结与思考的实践，积累了一些经验。我们首先以《更新观念，充分尝试，提高质量》、《农村小学建构性活动教学的实践与研究》省级课题作为支撑，通过理论学习，实践尝试、专家引领，再次实践，培训一大批教科研的教师，其科研成果均已获得市教育科研成果二等奖。接着在这批骨干教师的带领下，全面开展课题研究，几年来我们共申报课题40余项，其中省级2项，市级8项，区级课题30余项，做到校校有课题，各学科有课题，大部分教师参与课题的研究。课题研究中，我们积极培训教师课题研究的相关知识，并对如何研究、如何结题、撰写课题报告作了专门指导。研究中，教师们都能将课题研究与自身的教学实践相结合，在不断实践、反思中提升自我。课题研究成绩斐然：八项课题获市级奖，二项课题获区一等奖，七项课题获区二等奖，十五项课题获区三等奖。通过研究、实践，教师们科研意识强了，独立研究的能力提高了，促进了教师的专业成长。

五、多种形式，促进教师的不断发展。

1、师德培训：以德立身，以身立教，淡薄名利，乐于奉献是对教师的要求。加强教师职业道德修养是事业的需要，是教书育人的需要。师德培训也是我们培训的一项经常性工作。每年暑期我们都能按照局的要求，开展一周的培训。培训从制订计划——具体实施——反思、交流——总结撰写心得体会全程进行。平时每周又安排一次师德教育，通过学习培训，教师的职业道德有了提升。

2、心里健康培训：近几年我们每年都安排教师参与心理健康教育的培训，通过专业培训和自学考试，40多位中青年教师取得了心理健康的合格证学校积极鼓励心理健康教师持证上岗，努力提高了教师的心理健康教育专业水平。

3、校际培训：每学期我们都会与上级教育部门和科研部门联系，经常邀请专家、学者来校作专题讨论，邀请名师来校上课指导，传经送宝，对教师进行业务培训；我们也经常派出骨干教师前往山区学校及其他兄弟学校送教，同时我们也经常派出骨干老师外出学习培训以及参加上级教育部门的各种比赛、竞赛活动。06学年我镇派6位老师参加区教坛新秀评比，有5位老师获得了“区教坛新秀”的光荣称号。通过校际培训，教师的业务素质有了很大程度的提升。

4、以活动促培训：每学期我们学校都会结合本校实际开展一些丰富多彩的活动，如师德演讲、专题演讲、我的教学小故事、如何当好班主任、各种小报的设计、展示、交流活动等。在这些活动中，我们尽可能兼顾各位老师的特长与优势，为他们提供展现自我的舞台，让教师们练兵，相互学习，取长补短，共同提高。

在校本培训的实践中，我们清楚认识到，在传承中要勇于革新，在革新中不忘传承，才能使我们的培训工作有效，使教师得到更好的学习和帮助。在以后的培训中，我们应进一步更新培训理念，为教师搭建更多适合教师发展的平台，鼓励教师参与培训，参与实践，我们校本培训的明天将会更加灿烂。

第五篇：教师专业成长之路（本站推荐）

马家砭镇中心学校骨干教师培养交流材料

教师专业成长之路

——秀中名师“送教下乡”有感

马家砭镇中心学校

王建东

5月24日，教研室一行3人在我校进行了“诊断课堂、教学视导”活动。5月25日，我校又有幸迎来秀延中学一行五人送教下乡，确实对我们老师的课堂教学与班级管理方面工作有很大的启发和引领作用。我听了郭艳老师的一节语文课与赵丹老师的一节数学课，然后参加了报告交流会。通过听、看、想，总结了一些感想，仅供交流。

两位老师在课堂中凸显出来的环环相扣、流畅自然、洒脱自如，无不体现着作为一名老师深厚的功底和学科素养。

首先通过多年实践与学习，结合名师的课，我谈谈如何上好课。一堂好课没有绝对的标准，尤其是针对不同年龄段的学生。但有一些基本的要求。我认为一堂好课要达到的基本要求是：

有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中

马家砭镇中心学校骨干教师培养交流材料

真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高！本学期，我们学校启动了骨干教师培养计划，通过五步走战略，力争在1年内能发展3——5名县级教学能手，3年内培养出两名市级教学能手。其实名师就在我们身边，只是缺乏挖掘与打磨。学校极力创设平台，当然也需要我们老师能转变心态，积极配合，为自己的专业成长主动努力。我提以下几点希望：

1、希望静心。改变不了环境，就学会来适应环境，既来之则安之。俯下身子全身心投入工作。

2、希望虚心。三人行，必有我师焉。多向其他老师请教学习，学经验；多向名师学习，学方法；多向电脑视频学习，学理念和技巧；多向《课程标准》学习，学标准与方向。

3、希望劳心。任何一位名师的成长之路都是艰辛的，当然更多的是通过自己的成长引领了孩子们快速的成长，那种收获的喜悦、幸福与感动是其他人体会不到的。

4、希望细心。细节决定成败，细节是靠细心来完善的，比如课堂预设、语言表达、有效鼓励、学生差异反馈、知识点的正误、重难点的突出、应急处理、课后反思、总结提升等等。

5、希望尽心。站在讲台上，看到一双双期待的眼神，能对得起自己的良心。