深化校本教研优化课堂教学[精选多篇]

第一篇：深化校本教研优化课堂教学

深化校本教研优化课堂教学

新平县建兴乡小学田永平

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。

五年来，我校一直坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

一、指导思想

我校从学校办学面临的主要问题出发，将校本研修作为推进课改的关键举措，努力为教师的专业发展架设通道、创造条件、拓展空间、营造氛围。在具体鲜活的教育情境中，提升教师的实践智慧与理论知识，提升教师实施课程改革的能力，不断激发教师对教育的热忱，焕发教师职业精神，使教师逐步成为课堂教学改革的主力，成为学校办学的主体，成为个人职业生涯的主宰。我们的目标是：在五年内培养一定数量的骨干教师，使教

师的理念发生转变，行为特质发生转变，专业成长的内驱力更加充足，不断提升教师的专业热情和生命质量，努力把每一位教师个体打造成一个大写的人，把我校教师群体打造成一个大气的团队。

二、校本教研要求

1.到指定班级学习教育教学理念、思想，课堂教学理念和班级管理以及行为习惯的养成，提高自己的专业基本功和学科教学能力。

2.学习时间为一天主要以听课为主，听2-3节课，再参与教师诵读、课本剧表演、专题研讨等活动。

3.跟师期间严格遵守跟师学校的各种规章制度。

4.尊重上课教师，虚心学习，认真听课，并做好听课记录。

5.跟师学习结束后要撰写心得体会（1000字以上），上交乡小学教务处（回校后两周内交教务处）。所要上交的材料需打印，上交盘和纸质材料。

三、制定学期计划，明确职责，各司其职。

我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。活动形式主要是到优秀教师班级现场听课，即长期坚持跟师跟班学习。哪一个教师有哪一方面特色就坚持学，在全乡教师中发现一特色辐射一特色。学习教师精彩的课堂教学和本班级的学生学习习惯和行为习惯。本学期一共安排了四期校本教研活动，辐射教师12人，12名教师既有老教师、中年教师、青年教师，是我乡各方面比较优秀的教师。校间交叉听课的77人，参与校本教研听课的131人次，9位新教师一直参与四期的校本教研活动。活动的主要内容有：上午听课，下午观看各完小的课本剧表演和教学交流研讨、教师读书心得交流等。

四、校本教研之花

1.使年轻教师羯鼓催花。

今年有9名青年教师新进入了我们的教师队伍，为教师队伍增添了充满活力的新鲜血液。针对今年青年教师增多的现状，我们把抓好青年教师的培养，帮助他们尽快适应新角色、胜任教育教学工作，作为提高教育教学质量和办学水平的重要举措之一。为了让这批青年教师快速成长，根据青年教师的现状，学校教研室开展了一系列形式多样，内容充实的培训活动。一是让她们一直参与四期的校本教研活动，学习老教师的敬业精神，中青年教师课堂教学精益求精的教学风格，同时让她们尽快熟悉我校教学常规工作，增强她们对教育教学工作的热爱，提高她们的工作热情；二是让她们全程参与本学期语文课堂教学过关课的观摩学习，让她们尽快领悟、熟悉全县课堂教学改革的模式；三是以赛代练促成长。12月4日至7日开展了全乡第三届“园丁杯”教师素养大赛，开展学科有语文、数学、科学、音乐、体育、美术六个学科，开展项目有课堂教学、诵读表演、才艺展演、知识问答四个项目。有5位新教师参加了素养比赛，展示了她们的教育教学基本功，并取得了好成绩，学校希望通过此类形式的教学活动，推动形成良好的教学研究氛围，同时也为青年教师搭建展示自己教学实力和风采的平台，尽快打造出一支素质高、业务精、能力强的高素质青年教师队伍。四是每期校本教研活动，教务处都准备一个有针性案例、专题在会上交流，让她们学会反思自己的课堂教学。

2.使优秀教师锦上添花。

我校的校本教研活动，在学校领导高度重视下，从2007年一直坚持至

今。每学期选拔出不仅有深厚的理论功底，而且有丰富的教学实践经验，并且能熟练运用多媒体等现代化的教学工具的优秀教师，作为辐射教师。从校本教研活动中磨炼出了一大批教学能手，在学校“10+30”的教学模式下，让他们在这个总空间中自由发挥，展现出了各特色的教学风格，认真细腻教学风格、激情流畅自由的教学风格、精益求精的教学风格等，同时也展现出了较多行这有效的教学方法，如低年级手势朗读法、自主研读法、提前诵读法等。五年来一位教师连续三年教学成绩居全县第一名，一位教师教学成绩两年居全县第一名，三十位教师教学成绩居全县前五名。一位英语教师获市高效课堂教学竞赛一等奖，一位语文教师获县教学技能竞赛一等奖。现教学能手占全三分之一，成为我乡小学教育教学的领头羊。校本教研是这些教师习学最好的舞台，这个舞台是对他们的鼓励、鞭策，所以学校一定要大摆这个舞台，摆好这个舞台，让他们在这个舞台上尽情的“跳”，尽情的“唱”，为他们锦上添花。

3.使全乡教师遍地开花。

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研注重理论学习和实际运用结合，城区优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后

反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的听课笔记和心得体会。除跟师跟班学习研讨外，每个学期还要对一部分教师进行课堂教学考核，每位教师都要能够熟练操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过这些方式，使学习学习、应用、反思、交流提高融为一体。

五年前我校教育教学方式单

一、方法陈旧，教育教学评价僵化，导致教育教学质量差，教师无心教育教学，学生大量外流或者辍学，即使在校的学生也无心学习，当地群众怨声载道，教师教学观念落后，不善于钻研业务，仅凭教学参考书和课本进行教学，教法死板。通过这几年的课堂教学改革，校本教研活动的实施，我校总结出简单、有效、扎实校本教研新模式。从教师不愿意参加到主动申请参加校本教活动，全体教师拓宽了教改思路，尝到了甜头，看到了奔头，鼓足了劲头，成为我乡教研路上的一道亮丽的风景线，也使全乡教学质量走出低谷，取得历史性的突破，并逐年稳中有升。

由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我校在校本教研中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路，使我校教研之路步步莲花。

建兴乡小学

2012年12月17日

第二篇：开展校本教研优化课堂教学（最终版）

开展校本教研 优化课堂教学

－－极乐乡中心学校校本教研工作小结

本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教研组和教师的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。在开学初根据学校实际和提高课堂教学效果的需要，决定在我校实行“学案导学”课堂教学模式的改革，以三、七年级为实验年级进行试点，并逐步在全校推广，制定了《极乐乡中心学校“学案导学”课堂教学模式实验方案》并且围绕这一方案进行校本教研。

一、结合教研室工作安排，在中学语文教学中开展“有效作文教学”教研活动。十月份参加一中片“有效作文教学”教研活动，根据一中片的活动方案制定了本校方案。首先在本校初中语文教师全员参赛，选出的优胜一组参加一中片的教研活动。通过这一平台开展了集智备课、说课、课堂教学等一系列活动，使广大教师更进一步认识到教师之间进行信息交流，经验分享和专题讨论的重要意义，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

二、充分利用各实验室，开展实验教学。

我校初中生在理化学习中普遍存在着对理化学习中的抽象概念、规律等不易理解和接受，容易产生畏难、发愁情绪等困惑。因此，理化生教研组以此为契机，化不利因素为有利因素，开展实验教学活动。在物理教学中根据实际情况设计出五种试验模式（即设计“失败”实验，激发学生的好奇心；设计设计型实验满足学生的表现欲；设计自制器材，培养动手能力；设计小制作、小发明，满足学生的成就感；设计“新奇”情境，让思维飞入物理境界），用有趣的实验创设情境，大大提高了学生学习物理的积极性和主动性，培养了学生轻松学习物理的习惯

三、结合课题研究、深化校本教研内涵

本学期，我校教师继续根据自己的教学实际和教学中存在的问题确定了各自的小课题研究项目；梁小华、甘海峰研究的《开展有效的课前预习》，妥进梅、马福财开展的《培养学生良好的倾听能力》等小课题申报县级课题成功。尤其是以贺莲雄为主持，刘玉梅、裴玉莲等教师参与研究的《互动式教学提高学生学习英语的兴趣》市级课题处在进行研究、收集资料、整理成果的关键时期，英语组围绕这一课题进行集智备课、说课、课堂教学，在参加一中片的有效课堂教学竞赛中获得了参加全县决赛的机会。

四、研究课、公开课、观摩课异彩纷呈

各教研组围绕学校“高效课堂”的总体要求和每位教师每学期至少一节公开课（观摩课、研究课）规定，开展形式多样的教研活动。小学语文组举行了“小学语文教学中有效提问的策略研究”、“如何扑捉和整理教材中的有效信息”等研究课；小学数学组举行了“如何体现学生的主动参与性”、“小学生计算能力的培养”研究课；中学数学组开展了多次“同课异构”的观摩课等。通过多种类型的课堂教学，为同教研组的教师之间搭建了交流与合作的平台，提供了较好的学习机会。

五、特色教育初见成效

从上学期开始，学校根据自身的条件和现有的师资力量，在体美音教研组尝试特色教育。这学期，体美音教研组围绕这一目标开展教研活动。马明老师主持的美术、书法两个兴趣小组成员较多，参与率较高，成绩显著；黄发萍、薛玉荣两位教师音乐教学气氛活跃，呈现出勃勃生机；虎文芬、时海雄的舞蹈教学充满活力，使同学们在进行锻炼的同时受到艺术熏陶；王生贺、马学金老师的篮球小组成员积极性高，不但使同学们感受到篮球的魅力，而且拥有了在团队合作基础之上的成就感。

六、以赛促学，提高学生综合能力

本学期，各教研组结合本学科的特点，根据学生的学习情况，在制定具体的活动计划基础上举行了各种类型的竞赛活动。中小学生的钢笔字竞赛和英语手抄报活动不仅使同学们锻炼了动手操作能力，而且享受到优美自己劳动所带来的乐趣；理化实验竞赛使学生在亲自动手操作过程中轻松愉快的获得了相关知识，加强了对知识的感性认识；中学生数学竞赛，使同学们深刻地认识到数学知识的获得，不仅需要认真地计算，还得学会认真思考问题、分析问题等学习方式，来提高自己运用数学知识解决实际问题的能力。这些竞赛活动，一方面活跃了校园文化氛围，另一方面激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合能力。

总之，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得了显著的效果。然而，由于各种主客观因素的制约，我校校本教研工作还有许多不足和期待解决的问题。

首先要加强理论学习。

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。

其次要重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。常写教学反思，是对教师提高自身水平、优化教学行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。

再次多媒体教学深入课堂，优化教学

学校为了提高教师课件制作的水平，每学期应举行一至两次优秀课件评比活动，对优秀的教师进行奖励。只有在这样的大环境下，本校教师的多媒体课质量才能大幅度提高，为了满足教师上多媒体课的需求，学校应当充分利用两个多媒体室和已经到位的教学电子白板，全力支持多媒体教学。

另外还要强化校本教研管理

我校的校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。

本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。主管校长负责全校的教学管理工作，教务处负责组织领导教学研究的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。

我校结合实际，购置了各学科课程标准且人手一册供教师学习，添置的教学电子白板必将和原有的多媒体教室一样会促进教师课堂课改的力度，为校本教研提供各种便利条件，保证校本教研工作的顺利进行。

对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，各教研组长备课组长认真做好每次教研记录，教务处工作人员加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，及时整理评课表，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。

开展校本教研 优化课堂教学

－－极乐乡中心学校校本教研工作小结

极乐乡中心学校 2012年11月30日

第三篇：校本教研 优化教学

校本教研

优化教学

新平县第四小学他拉分校

彭金春

校本教研，这样的一个词，很严肃，让很多老师“听而生畏”，总认为过程很辛苦。其实不然，作为一名年轻教师的我认为校本教研无非就是那么几个字：“多看、多思、多实践、多积累”，但这几个不起眼的字儿却要求教师积极参加，并在教学中连续不断地沿用。

校本教研是教师自身发展要求，直接的受益者是教师，积极主动的个性化教研也源于校本教研，教师要学习理论知识，掌握多媒体技术，注重学科整合，我们要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我把业务理论学习的工作放在首位，改进教学方法，采取多样的学习形式，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，不断完善自身的知识结构和理论素养。在校本教研中我做到理论学习和实际运用结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合。坚持每学期读一本教学理论著作，确定一个教研课题，上好一堂公开课，完成一份多媒体教案，写一篇教研论文。我的课件作品《可能性》在市级课件制作评比中获二等奖。

校本教研的有效途径和策略是个人反思与同伴互助。其主体是教师，教师没有反思会滋生思维的依赖性。为此，我总喜欢在与教师的闲聊中说说自己上课的心得体会，以求与其他教师产生“共鸣”，提出“质疑”。我校的教案设计就有课后总结及反思一栏，要求教师保质保量完成教后记和反思，做到每节课有反思，每个环节有反思。就这样，我在学习着，思考着，总结着，隐性的教育思想得以充分激活，焕发出生命的活力，我自主撰写的文章《学生学习兴趣的培养》荣获 省级论文征文活动三等奖。

同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作。为了促进教师的快速成长，学校切实把握好新教师的“入门”关，青年教师的提高关，骨干教师的发展关。为了扎实开展这一活动，在教研成员的组织下，我在全乡进行多次专题发言、论坛交流，共同探讨教学得失，总结成功经验，提出改进措施，把自己的或和他人讨论的观点对比、提炼、内化。为了更加深入地掌握新教材的教育理念，让新思想在教师教学中全面展开，学校派我到深圳参加江苏教育出版社组织的教材全析和课堂教学观摩活动，在活动中我看到了沿海发达城市的教育理念，反思着我们农村教育的现状，把新思维、新方式带到我乡、我校，进行了新课程背景下教材剖析的专题讲座，让老师成熟了，掌握了新教材，轻松地驾驭于课堂之上，也让我如雨后春笋般成长起来，提升了新课程理念，能够更加自然地面对学生。我的教学设计《分桃子》就是典型的同伴互研讨的产物。

校本教研的亮点是变革教研方式。课堂教学是学生最主要的学习场所，课堂教学的锤炼是永远的培训内容。为此，我们从课堂教学改革入手，探索校本研究的新形式，推出了新型的“目标与效率”的课堂结构模式：从学生的实际需求出发，确立学生的学生目标，让学生围绕自己的学习目标，在教师的引导下，小组合作，探索交流，完成各项学习目标。记得我的《孙中山破陋习》一课，内容简单，重点放在谁破陋习？为什么要破陋习？两个问题上，学生带着问题去学习，积极性高，这节课受到了校领导的好评。这样的学习方式把被动让教师教，转变为学生自主学，让学生更好地融入课堂，让课堂上的40 分钟都十分珍贵，大大提高了课堂教学效率。

“教而不研则浅，研而不教则虚”，为了更好更快地将教师带动起来，我和其他骨干教师身体力行，率先示范。在校本教研中，我们把集体备课作为一场战斗的物资准备。只有物资贮备充足，才有打胜仗的信心。首先，自研教材，针对同一个上课内容，各自认真分析教材，设计教法学法，形成自己的教学思路和方法。其次，集体讨论，发表自己的观点，对已形成的共识进行记录，再其次，实施教学，执教者上课。最后，课后反思交流，执教老师填写“教后记”，对课堂教学进行自我反思，并与其他教师开展研讨活动。在参加教研活动时，我也经常提出自己在教学中的一些困惑，与大家一起进行研讨，并将研讨的解决方案，进行实践，发现问题再反思、再研讨、再实践，不断寻求最佳的教学方法。这种集体备课的方法对比性强，大大调动了我们教师的积极参与意识，迫使我们每一位教师在教研中更深入地观察、分析和比较，提高了教师教学领悟能力和对新课程理念的理解。我执教的《分桃子》一课，在县里举办的青年教师教学技能大赛中获一等奖，并代表本县到市里参加比赛，受到了良好的评价。连续多次被评为乡级优秀教师、学科带头人、学科骨干;2009年还荣幸的参加云南省首批农村中小学骨干教师的培训活动，至今仍在培训学习中。驽马自知征途远，不需扬鞭自奋蹄。在以后的教育教学中，我还要在校本教研这片热土上不断学习，不断提高。

但是校本教研之路并不是那么通畅的，一些现实的问题阻碍了教研之路：

1、山区村完小的学生数量越来越少,老师的数量也跟着萎缩,导致教师课务负担加重。很多教师都要兼任多个科目、多个班级的教学,并担任班主任.每天不仅要上课,备课,批改作业,编写教案,处理班级中琐事,接待家长或家访,还要填写各种的表格,制定相关的工作计划,应付各种检查,准备各项活动等.让教师们感觉身心疲惫,很多工作都只能应付，没有时间和精力去静静地学习理论,反思自己的教学,校本教研成了“虚头”。

2、校本教研没有带头人.农村小学缺少教研活动的“领头羊”，没人能带头引领教们师开展校本教研，加之部分老师的年龄偏大，尤其是村级一线。,因而造成农村小学的校本教研无力进行,在研讨上缺乏深度。

作者简介： 姓名：彭金春

出生年月：1982年11月3日

性别：女

籍贯：新平

民族：汉族

工作单位：云南省玉溪市新平县第四小学他拉分校

学历：本科

通讯地址：云南省玉溪市新平县平山路160号

邮编：653400 电话：***

第四篇：凸显特色 深化校本教研

凸显特色 深化校本教研

——人民路小学校本教研工作介绍

随着课程改革的不断深入，我们欣喜地看到“校本教研”作为教育发展的助推器，加快了学校教育事业的快速发展。但我们也发现其中不乏注重形式上的轰轰烈烈，急功近利的现象。课程改革固然离不开形式的变革，但更关键的还是内容，或者说是实质的变革。所以校本教研要去其“浮华”，求其“真淳”。

我校的校本教研有着深厚的历史积淀，请看上世纪90年代初的一个场景：彭伏元校长把一块写有思考题的小黑板一挂，老师们立刻围上来，争相抄题。然后，有的凝神思考，有的写写画画，有的交头接耳。接下来的几天，在课间的办公室里、上下班路上，饭桌前，围绕那几道思考题，老师们讨论、争辩……直到周四的教研活动，彭校长先请老师解答，大家各抒己见；在老师们充分发言的基础上，他再来解答，独到的解题思路令人顿悟。接着，老师提问，他答辩……

这种练习式的校本教研培养出了一批批优秀的教师，也使我校形成了扎实、朴实的教研之风。近年来，我校根据多年的教育积淀，坚持理论与实践结合，在实践中反思、在反思中改进，在秉承求真务实的基础上，不断创新，使校本教研呈现开放化、多元化，形成了一些经验与成果，现汇报如下： 一、五大工作措施：

（一）理出一种思路，实现校本教研定位的准确化

校本教研的首要问题是如何定位。那么，究竟何为“校本”，“校本”的内涵应是什么，值得我们作些冷静的思考。

国内被普遍认可的关于“校本”的含义包括３个方面：即“在学校中”、“基于学校”和“为了学校”。基于此，我们认为校本是一种权力，它赋予我们开发校本课程、实施校本管理、开展校本教研、组织校本培训的权利；校本也是一种责任，一种对学校、对教师、对学生的责任。因此我们不能为校本而“校本”，最关键的还是要解决好“本”的问题，这个本是什么？我们认为应以人为本、以文化为本、以实践为本，是一种生命的关怀、一种文化的构建，一种实践的智慧。

校本应“以人为本”——一种生命的关怀 校本教研的出发点和落脚点是促进师生发展，所以，校本教研要关注人的发展，而不是学校的“形象工程”；校本教研的主体是教师，但时下的校本似乎成为骨干们的专利，研讨、沙龙、论坛„„由少数精英霸权话语，难以唤起“沉默的大多数”。校本活动作为教师人生中一段重要的生命经历，只有充满生命关怀，使教师人人有话可说、有话想说，交流真意见、得到真启发，在表达中得到自我价值的提升、个性的张扬，研究就会成为一种快乐、一种创造，才有助于教师生命活力的激发、生命价值的彰显。

校本应“以文化为本”——一种文化的建构

学校之本其实是文化，只有追求高品质的学校文化，才能营造积极有效、富有生命活力的学校精神，这样的学校才是最具生命潜力和发展价值的学校。在校本教研成为时尚的今天，如果我们不用文化的观照来提升活动的品质，所谓校本活动只会是徒有其表、流于形式的平庸。只有将文化的特质和魅力注入校本活动，使校园形成浓郁的学术氛围、充溢浓浓的书香气息，平等的对话、激烈的争吵、昂扬的雄辩将成为校园里一道道美丽的文化风景。

校本应“以实践为本”——一种实践的智慧

教育具有实践本性，校本也就意味着以实践为本，并以此发展教师的实践智慧，提高教育实践水平。只有追寻实践智慧并使之成为教师的教育生活方式，才会实现校本真正意义上的价值。而目前的现状却是重理论轻实践：各类教研活动均以“课标”为指针，行动研究、实践价值遭到冷落。殊不知“课标”建立的基础是实践，只有充满智慧的实践解读，课程理念才会得到体现，教师的专业成长、学生的自由发展才有保障。

因此，我们对校本教研的定位是：从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色，并整合校外资源，在充满生命关怀、充溢文化气息、洋溢实践智慧的教研中，实现校本教研由任务驱动状态内化为教师工作常态，并逐渐提升到校园文化的重要组成部分，最终实现教师个体专业化发展、学生全面和谐发展，学校整体可持续发展，并以此辐射、带动片区共同发展。

（二）完善两种建设，保障校本教研的持续化

校本教研是教研工作的理想境界，其终极目标是由对教师的职业要求转化为教师自己由内而外的需求。在这个过程中，改变的是教师多年来习以为常的惯性思维模式，这个过程是漫长的。最有效的办法是制度建设和氛围的形成。

1、完善教研制度建设 校本教研是否行之有效的得以落实，重要的一条是要有规范的管理制度为其保驾护航。我们一是构建校本教研组织机构，成立校本教研领导小组，下设教导处、教研组、备课组，采用分级管理，并制定了相关职责，另外还成立了校本教研专家视导组，聘请校内、校外的专家为视导组成员。二是建立“例会制”：教研组活动例会制（每周一次）、校本教研领导小组例会制（每学期一次）；三是建立一套与校本教研相适应的评价体系，制定了《教育教学考核细则》《教学教研成果奖励细则》；四是建立计算教师工作量制、档案管理制。

2、完善教研组组风建设

管是为了不管，制度的建立是为了形成一种风气。人小教师是一支颇具战斗力的高素质群体，所以，我们把校本教研深深扎根在教研组活动中，业务领导重心下移，自上而下地从主角走向配角，着力创造校本教研生长条件：给予一定的自主权，确保校本教研的时间，保障每个教师的话语权，创造说真话的环境，努力营造“奋发向上、团结和谐有凝聚力、敢干敢创有战斗力”的良好教研组风。

（三）搭建三个平台，促进教师成长的专业化

1、学习的平台

面对新形式下的教育，唯有不断学习，丰厚自我文化底蕴，把学习与研究结合起来，才能形成自己的真知灼见，顺应时代的发展。

（1）专家引领

一是请江兴代、高光煌、宋传庆、张启树等知名专家来校做学术报告；二是组织观看窦桂梅、吴宗宪等名师的精品课录象；三是聘请省特级教师、市名师、学科教研员何成法、李东林、陈俊、叶孟林、江兴玲等作为我校校本教研视导专家组成员，定期到我校进行课堂视导、深度对话。

（2）自主学习

每位教师都要根据自己的实际情况，确定相应的学习目标，从各种媒介中进行有针对性的学习。为鼓励教师学习，学校每年拨一笔专项资金，由专人负责，给教师订阅教育教学报刊杂志；另一方面规定教师每学期完成五个“一”：看一部教育理论书、写一本学习笔记、出一份试卷、写一篇经验总结或论文、写一本教学札记，并纳入教师工作量考核中；三是教师根据读书情况，提出热点、难点问题，学校举办读书沙龙。

（3）同伴互助

学校为促进教师共同成长，实施了三项工程：一是 “青蓝互辅工程”，即名师带学科带头人，学科带头人带骨干教师、骨干教师带青年教师；二是“城乡帮扶工程”：开展送教下乡、“一托三”课改开放日活动，派业务校长、教师支教，培养乡村骨干教师，尽可能地给来校上挂的教师学习培训的机会，如上挂的陈秀骏老师参加全国“发展与创新”比赛，获得了微型讲座二等奖。三是创建网上BBS教育论坛，提供便捷、高效的学术交流平台。

（4）吸吐式培训

为吸纳教育教学新信息，加强交流，开阔教师视野，学校分批、分学科组织了教师赴外地观摩学习，再撰写考察报告，分学科汇报。

2、活动平台

为给教师提供锻炼、展示、提高的机会，我们开展了丰富多彩的教研活动，如教师基本功大赛、青年教师数学竞赛、教坛新秀评比、教学沙龙、教师论坛、教师博客评比、优质课大赛、教学能手评比等。由于每次活动都求真务实、公平公正，教师们在精彩纷呈的活动中争先恐后，在实践中发展、互动中提升，一大批青年教师脱颖而出。

3、科研平台

我们以课题研究为重要切入点和突破点，以科研带动教研，使研究内容具有科学性、方向性和针对性。如在全国小学语文“发展与创新”课题研究中，我们主要研究如何培养学生创新能力，省级课题“新课改理念下的小学生评价实施方案”中在评价上突破，大大改进了评价方式；市级课题“运用现代教育技术，促进素质教育的实施”，主要探究如何有效运用现代教育技术。

值得一提的是，我校多年的传统是：领导少一分行政命令，多一分示范引领。所以领导始终作为教师的学习同伴、合作伙伴，和教师一起学习、一道参与活动，相互切磋、共同提高。民主宽松的环境使老师们敢想、敢说、敢干，个性鲜明；潜移默化的引领使老师们能想、能说、能干，形成了真淳浓郁的学术氛围。

（四）推行五种模式，促进课堂教学的精品化

学校坚持以课堂教学为中心，关注课堂教学中的焦点问题：如接受学习与探究学习的关系问题，规范制约与开放自主的均衡问题，预设与生成的协调处理问题等，探索先进科学的课堂教学模式，使常态课堂教学向精品化发展。

1、立体化教学视导 为提高教师教学水平，我们对教师进行了全方位的视导，不仅视导教师课堂教学，而且指导教师撰写教案、教学札记、教学案例与反思、评课等材料。据粗略统计，每，我校专家视导组成员中，听课最少的是90节，最多150余节。批阅、整理、修改教师教研材料达千余篇。

2、全员化公开教学

（1）人人献一课

学校自1999年就开展了“每人献一课”活动，即规定每位教师每学期都要开设至少一节校级或组内公开课。

（2）典型公开课

在保证人人参与基础上再重点锻造，组织安排教师分别承担不同类型、不同环境、不同任务背景下的各学科公开课任务：如课题展示课、新课改开放日公开课、送教下乡课、各类课堂教学大奖赛、研讨课。

（3）合作研讨课 我们关注教师的差异，让教师在互补共生中成长，在互动合作中共同发展，开展了合作公开课活动：一课多构（一位教师预设两种或多种方案后试教，大家比较研讨）——一课同上（组内同上一堂课，博采众长）——一课共磨（和群体对话，共磨精品）

3、开放式听评课

课程整合观是新课改的一个重要理念。“身在此山中”才“不识庐山真面目”，不囿于学科的局限，才能从宏观上把握课程。同时，“他山之石可以攻玉”，学科间相互借鉴，校际资源共享，可以为教学注入新鲜血液。

（1）跨学科听评课 校内，我们提倡跨学科听评课，每年，每位教师听课均达30节以上，并大多附有“点评”，另外，对校级公开课，我们还开了综合点评会，集中组织点评。

（2）跨学校听评课 我们不仅请区内城区学校、还有长风乡、皖河乡的农村薄弱学校，而且区外的高琪、石化三小的骨干教师都参与其中。

（3）跨学段听评课 我们根据毕业生普遍反映刚入中学后不适应的情况，考虑起中小学的衔接问题。在2005年的课改开放日上，请市外国语学校的教师来听课，他们普遍反映受益匪浅，连外籍教师都踊跃参与了点评。

4、全程式教学反思

教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路。为使老师形成反思的习惯，提高反思的水平，实现真正意义上的教学创新，我们采用专业指导、制度规定、榜样引领、成果展示相结合的方式。注重引导教师全程反思，课前带着问题和思考，课中注重反馈和调整，课后反思得失。一单元结束后，再进行一次集中反思，对这一单元的教学进行回顾，从中整理出一个典型案例，展开详尽的案例分析。自2003年我们推出吴彬彬老师的教学札记后，教师写反思已蔚然成风。2004年底，我们对教师的研究资料进行了收集、整理，编辑了三本书——《获奖论文集》、《优秀教案集》、《课改实践初探》，精选了教师近两年的获市级以上奖的论文 篇，区级以上公开课 篇，教学札记、案例与反思、家访札记 篇。这项工作得到了上级领导的首肯，江兴代局长还欣然为三册书作了序，参加安徽省基教会的领导和专家们也给予了高度评价。接着，我校又率先开展了叙事研究，此项举措得到了《人民教育》的宣传推广。目前，教师已把反思当作工作常态，一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，并日益感到写得轻松，尤其是教师建立了个人博客后，博客反思更成为自觉行为。如余萍老师一个月内撰写的反思多达28 篇。

５．多元化教学研讨

为使课堂教学的研讨扎实有效，我们坚持四个原则：“人人参与、常态进行、就事论理、重在改进”，并且使形式多元化：有不分时间地点，不拘形式的“随机研讨”，有邀请专家、骨干教师把脉诊治的“会诊研讨”，有备课组提方案、教研组集中研究的分层研讨，还有对比研讨（对一课多构、一课同上、一课共磨的研讨）、网络研讨（我校每个办公室都配备了一台电脑，并上了宽带网，五十岁以上的教师都会用、乐用电脑）。

五、突出三个特色，促进学生发展的个性化

1、数奥特色

数学奥林匹克是我校的传统特色，我们秉承这一优良传统，自1978年至今，一直坚持做到五个“一”：每日一题（数学教师每天出一题数奥思考题，第二天课前三分中讲）、每周一训（每周进行一堂课的讲练）、每月一刊（每月由专人负责出一起“数学园地”，并计教师的工作量，学生做出后将答案投入“数学小博士”信箱中）、每期一评（每学期根据学生投递到信箱中的做题率和正确率评出“数学小博士”）、每年一赛（每年元旦前开展1—6年级“迎新春数学竞赛”）。

2、活动课程特色 为促进学生个性化发展，我们在90年代就尝试着开设活动课程，根据教师的特长设置了面塑班、腰鼓班、科技班、美术班、舞蹈班、健美操班、器乐班等27个兴趣班，学生根据自己的爱好和特长报名，周四下午学生不带书包上学。经过多年的探索，各兴趣班已逐渐向正规课程转化，活动课程固定设在周一、周四下午第三节课，科技班还编写出了校本教材——《科普创新》，学生在丰富多彩的活动课程中个性得到充分发展。

3、传统文化特色

我校以《中华传统文化启蒙读本》为教材，开设校本课程，每周一上课，定期开展校本课程的研讨活动，同时以此为辐射，开展传统文化教育活动，多次举办经典文化诵读比赛、古诗词表演、经典文化知识问答、硬笔书法比赛、中国画画展、中国功夫比赛。二、四大工作成效：

（一）教育教学成效显著

卓有成效的校本教研使我校学生全面发展，涌现了一大批品学兼优的好少年。如左斌同学分别被授予全国好少年、全国十佳少先队员提名奖、安徽省十佳少先队员等多项殊荣。张艳婷同学获安徽省“宋庆龄基金会”奖、姚丹丹同学获省“江淮好少年”称号、笪然、张梦雪同学获市优秀少先队员光荣称号。

在各级各类的竞赛活动中，我校学生成绩骄人：全国华罗庚数学金牌赛、全国奥林匹克数学竞赛、小学生数学报及安徽省数学竞赛中，我校学生成绩一直名列安庆市前茅。2005年的区数奥竞赛中，我校学生获奖率达到全区的一半以上，几乎包揽了满分奖和一等奖；在2004年的作文竞赛中获团体第一。

学生升入中学后，赢得了各中学的高度赞誉，普遍反映我校学生基础扎实、思维活跃、学习潜力大，每年的各初中新生摸底考试中，我校学生都取得了骄人的成绩，今年的七年级摸底考试又取得佳绩：

良好的教育教学质量得到了广大家长的充分肯定，赢得了良好的社会声誉。在城市学校生源呈整体下降的趋势下，我校生源却逐年上升，班级数逐年增加，由2002年的24个教学班增加到现今的30个教学班。

（二）学校教师德艺双馨 由于举措有力，进一步提升了教师队伍的整体素质，进入新世纪，教师中又产生了省特级教师1人、省优秀教师2人、省教坛新星2人、省“十五”发展创新工程先进个人1人、市教坛新星7人、市骨干教师2人、市十佳少先队辅导员1人、市师德标兵1人、市优秀教师3人、区学科带头人3人、区优秀教师8人、区师德标兵2人、区优秀班主任6人。2006年，胡静老师在全国课改研讨课中获一等奖，周静老师在市“教坛新青年”大赛中获特等奖，马俊老师在市“优质课比赛”中获一等奖。2006年11月，我校在迎江区首届“教师论坛”中获团体一等奖，2007年10月，又在迎江区“教师博客大赛”中夺得“十佳团队”称号。教师的数十篇教学论文被刊登在《小学语文教学》《小学教学设计》《小学教学参考》等全国核心刊物上，近百篇论文获全国、省、市级奖；多篇论文、教学案例、教学札记被收编于市、区级教育部门编辑的教学丛书上。一支师德高尚、师艺精湛的教师群体正出现在人们面前。

（三）教育科研厚积薄发

教师的研究水平在校本教研中逐年提高，教育科研厚积薄发。在各项国家、省、市级课题研究过程中，我校屡获佳级：2004年，在全国“注 提”实验中，我校的实验结题报告获得二等奖；在全国小学语文“发展与创新”课题研究中，我校教师获得评课一等奖、论坛一等奖、说课一等奖、微型讲座一等奖、课件制作一等奖，由于成绩显著，2005年，学校获“全国小学语文发展与创新课题标兵学校”。在省级课题“新课改理念下的小学生评价实施方案”，我校作为子课题组承担了开题和结题现场会的重要任务（此项课题研究成果获得全省一等奖）。

（四）特色教育成果凸显

我校特色教育声名远扬，不仅外省学校，更有日本、新加坡曾派考察团来我校参观学习。2007年8月，我校艺术团赴京参加全国青少年民乐大赛，一举夺得“月光奖”和“组织奖”两项大奖；田园同学设计的邮票《地球变年轻了》由国家邮政局发行。黄磊、许嫣然、张鸣媛同学表演的黄梅戏获省小梅花比赛银奖；在全国第四届青少年航模比赛中，凌子同学荣获东风带降火箭女子乙组第四名，创我省该项目的最好成绩。在安徽省“十运会”上，操峰同学获男子蛙泳全能比赛第二名，另在全国第二届少年儿童“科技之星”科普知识竞赛、省少儿游泳锦标赛、省少儿音乐舞蹈大赛、市校园歌手电视大奖赛、市学生电脑作品制作比赛、市少儿围棋比赛等活动中，我校学生均有上乘表现。

校本教研促进了教师、学生的发展，也促进了学校的发展，近四年来，我校又获得“全国青少年科普创新示范学校”、“全国‘注·提’实验工作先进集体”、“安徽省少年科学院会员学校”、“全国小学语文发展与创新课题实验标兵学校”。并接受了全国课外文体示范区创建工作、省基础教育会议来访工作、省现代教育技术装备验收工作、省级课题结题现场会工作等各项大型活动的检查、验收，获得了一致好评。2006年，我校经市教育局审核批准，成功申报了省特色学校的创建工作，这是对学校教育形象的大力升华与再次刷新。本，我校派业务校长到长风乡最薄弱的临江小学挂职一年，使该校有了翻天覆地的变化，赢得了良好的社会反响。同时，我校“一托三”帮扶了新建、高松、联兴三所农村学校，使这三所学校都得到不同程度的发展。三、三大发展目标：

一是培养一种精神：“奉献、求实、创新”的精神。奉献精神是我校教师的优良传统，也是教师应具的师德；教育是科学，其价值在于求实；教育也是一种艺术，其生命在于创新。

二是深化两项改革：深化教研模式和课堂教学模式的改革。

三是争取三个突破：（1）课堂教学的突破，形成具有我校特色的课堂教学和教师个性风格的特色课堂；（2）课题研究的突破，由学校集体研究课题的模式发展为教师个人课题。（3）校本教材的开发，组织并鼓励个人开发更多的校本教材。

我们深知，人小的发展壮大，凝聚着各级领导和社会各界对我们的关爱，饱含着人小人艰苦奋斗的心智与汗水。校本教研没有可资借鉴的模板，更没有放之四海而皆准的方法，在向校本教研登攀的进程中，每一个脚印都是弥足珍贵的，我们将在各级领导的关心支持下，汇聚生命全部的激情与智慧，继续秉承多年的教育积淀，不断总结，不断探索，不断创新，努力使人小在教育的百花园中成为一枝历久弥新、绚丽多彩的奇葩！执笔：安庆市人民路小学 胡静

2007年12月

第五篇：深化教学改革 夯实校本教研

深化教学改革

夯实校本教研

基础教育课程改革给农村学校的教育教学带来了新的生机，也注入了新的活力，整个农村的教育教学正经历着新的考验。我校进入课改五年来，也逐步地在改革中成长、在摸索中进步、在学习中升华、在反思中前行。同时，为了让每一位教师更快更好地转变教学观念，改革教学思路，适应新课程之下的教学，我校在上级部门和各级领导的指导与关怀下，在校本教研和校本培训的星光大道上，尝试性地开展了一些工作：

一、完善校本教研制度，提高校本教研实效

几年的校本教研工作使我们认识到若不加强对教研工作的领导和管理，教研工作将是随意而低效的，为此，学校成立了以黄红椿校长为组长、业务副校长黄泰文、刘尚星、教导处主任黎守亮、黄汉华、郭兰香为副组长、各教研组长为组员的教研工作领导小组。领导小组经常性地及时了解、反馈和解决教学教研工作中出现的问题，为教研组活动提供帮助。教研工作领导小组的成立，为我校教研工作的顺利开展提供了组织上的保证。

必要的规章制度也是顺利开展教研工作的有力保证。我校在原有的基础上，还建立健全了有关教研工作的各项规章制度。如“教师业绩考核评估制度”、“ 名师管理制度”、“关于教师外出学习、培训的管理制度”等一系列规章制度，使教研工作的顺利开展有章可循，得到了制度上的保证。

二、认真学习课程标准，夯实教师课改理论

新一轮课程改革的实施，其实就意味着新一轮学习的开始，为了让每一位教师尽快进入角色，适应课改的要求，我校利用每周一教师例会组织教师认真学习关于课改的纲领性文件，并要求每位教师认真学习学科课程标准。如：《基础课程改革纲要》，各学科的《课程标准》等。另外，学校为教师订阅了《小学语文教师》《小学数学教师》等学术杂志。通过促进学习，使每位教师受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引导下，让每一位教师都投入到课改中，用各自的实践去谱写课改之乐章，为使这项工作不形式，学校规定教师每学期撰写6000字的读书笔记和4000字左右的学习心得。并在学期末纳入到教师业务考核之中，切实用制度来保障了学习顺利进行。

三、聚集课堂展示课例，交流互动引发思考

（一）以教研活动为依托，推动校本教研进程

教而不研则浅，研而不教则空。在多年的教学中，课例研究一直是我乡教师最受欢迎、最常用、最基本的校本教研方式，鉴于此，我们加大了课堂教学研究力度，开展了“六课”活动：

第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。

第二种示范课。让骨干教师和校级名师进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面的目的。每次活动邀请了县教研室苏立贞副主任和张宪伟、梁爱玲老师来校指导，全乡各完小没课的教师都上来观摩，聆听了领导和专家的指导。从而使其他老师的教学水平也有不同层次的提高

第三种评优课。在乡内开展优质课竞赛，这种赛课我们每学年都搞。上学期开展了全乡数学、语文优质课竞赛，本学期开展了品德与社会（生活）优质课竞赛。每次赛课都要求各完小派教师上来听课。以达到校内交流，共同提高的目的。

第四种精品课。在优质课竞赛中获奖的优秀课我们再送教下完小。如去年下半年数学优质课竞赛中脱颖而出的黄红日老师的《可能性》一课，就分别送教到各完小，让完小老师接受了一次新课程教学的洗礼。

第五种研究课。每学期要求全体教师人人都上研究课，人人参与互动，从而研究、探索出学科教学的新模式。这也是我乡教研活动的一个特色，我们教师上研究课并不是单纯的公开课教学，而是采用“龙头领引式”教研模式，实施“同课异构”。我们的做法是在每学期初语、数教研组必须先做到“四定”，定课型、定课题、定内容、定时间。然后于每周的前一周执教教师先下达课题，组内其它教师针对该课题须在周三之前备好课；（这备好课不是教师逐篇照抄，而是教师自己结合一个环节、片段或者单纯的板书设计），于周三教研活动时间和执教教师共同讨论，形成最优化教案。再由每周的执教教师去上，课后及时展开交流活动。第六种复习课。每学期临近期末，我们都特别重视对复习课的研究，指派有经验的老师上复习课，大家进行观摩，从而探索有效的复习指导方法。

（二）以课堂教学为主体，积极开展教学反思

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的案例反思则可能成为名师。”由此说明，教师只能经过反思，使原生态的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，原生态的教学经验才能升华，教师才能不断成长。基于这些认识，我乡特别重视教师的教学反思交流活动，注重将课例反思与周反思相结合、个体反思与群体反思相结合的形式。

全乡统一分两步棋走：

1、在每周一教师例会上，利用最传统的抽签形式，抽到哪个教师就哪个教师读教学反思，然后随机再抽取一个老师即兴点评。这种形式，为教师建立了一个展示、交流、互动、学习、研讨、提升的平台。

2、无论是中心小学，还是各村完小，走进教师的集体办公室，都能在最显眼处发现教师的教学反思展示栏，此举是给教师之间创设一个私下的学习、借鉴机会。

四、扎实开展校本培训，促进教师专业发展

实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终，实行分层全员培训，促进教师观念和手段的更新。每学期开学初，将全校教师集中开展校本研究培训工作。上学期开展了《农村教师开展校本教研的困惑、对策与思考》、新教师培训《追寻沙漠之洲、成就好课之梦》、《教师创新教育能力的培养》、《立足课改、优化课堂》、《优化课堂结构，提高课堂教学效率》等主题式培训，本学期开展了《浅谈学生作业优化设计》、《小学教师现代教育技术》、《课堂教学实施的两条新线索——预设与生成 对话式教育》等主题式培训。

五、规范校本课程实施，优化三级课程管理

我校的校本课程开发本着这样一个原则，一切从实际出发，发挥每一位孩子的特长，满足每一位孩子的需求，挖掘每一位教师的潜能。2004年我校自创自编了五本符合本校校情的校本课程《故事与儿歌》、《形体与礼仪》、《可爱的家乡》、《硬笔书法指导》、《生活与数学》，同时，学校将国家课程、地方课程、校本课程调控设置，优化使用。分别是一二年级使用《故事与儿歌》2课时，《形体与礼仪》2课时；三年级使用《可爱的家乡》1课时；四年级使用《硬笔书法指导》1课时，《可爱的家乡》1课时；五年级使用《生活与数学》1课时，六年级使用《生活与数学》1课时《硬笔书法指导》1课时。这五本课程开发使用到现在，已形成了一套独特的课程体系，为我乡学生的个性化发展、学习成绩提高发挥了重要作用。

六、重视课题研究实效，激发教师科研热情 教师积极开展课题研究，是提高业务的研究能力，促进专业化发展的快速捷径。我校不断加大教师的课题研究力度，重视课题研究实效，既关注研究成果更重视研究过程。目前，我校共有省级课题2个，结项1个。

目前，我校正积极推广微型课题的研究和引进年级学科共同联合体式：

微型课题的研究，这是我们学校在开展课题研究的方面的一个新亮点，也是一个正在尝试、逐步探讨的新模式。微型课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如课堂提问、作业设计、例题选择、作文教学的探讨都可以研究，还可以是教学案例、教育故事、课堂教学实录、研究小报告等等。一学年，老师们研究的微型课题有13个。下一步，我们将加在推广微型课题研究的力度，并将成果物化。

年级学科共同联合体式：这是一种新型教研活动方式，以年级为单位，年级内全体教师共同参于研讨，解决年级组存在的教学问题，或以学科为单位，学科组教师进行研讨，时分时合，主题时而放大时而细化，比较灵活，并注重将每一阶段组内的问题汇总、提炼、整合、运用，以解决教学中存在的突出问题。

七、发挥评估体系作用，推进教研纵深发展

1、将教师的教育成果物化、量化管理。如《教学案例集》《微型课题研究》不仅物化，同时与教师工作绩效挂钩。

2、我们把教师校本教研工作纳入教师成长档案、业绩考核、完小评估体系中，横向与纵向对比评价，以推进教研纵深发展。

以上是我校的校本教研工作内容，虽然做了大量工作，取得了一定成绩，但在教研工作中，还存在一些问题：如教师的教研意识还有待加强，没有形成自主教研、自发的行为；部分工作还依靠逼着做；学校的教研工作长远计划和安排不够妥当，教研工作不够系统化。

但我们知道，校本教研工作中的问题即教研课题，无论现在亦或将来，我们都将始终本着“务本求实”思想，踏踏实实，走符合自己学校校情的教研教改之路。