1兴教育科研办特色学校

第一篇：1兴教育科研办特色学校

兴教育科研办特色学校

——北方英语实验学校“十一五”科研工作经验材料

“十一五”期间，新一轮基础教育课程改革的不断深入，给每一所学校都带来了机遇和挑战，我们北方英语实验学校正创立于此期间。学校领导班子对教育科研工作十分重视，一致认为：教育科研是学校发展的生命线，抓住了教育科研的今天就抓住了学校发展的明天。因此建校以来，始终坚持“面向未来，创办适合学生自主发展的特色教育，为每个孩子的幸福人生奠基”的办学理念，坚持走探索、实践、科研三结合的办学之路，确立了“以科研为先导，以课题为载体，以实施新课改为目标”的工作思路。四年来，在县科研所的正确领导和悉心指导下，教育科研工作在我校得到了扎实而有效的开展，学校逐渐走上了一条“科研兴校，质量强校”的内涵发展之路，建校短短四年的时间里学生养成了良好的行为习惯，其综合素质在个项社会活动得以彰显。教师的教育科研能力和水平得到提升，成效突出。我们的具体做法如下：

一、加强领导，提高认识，完善教育科研的管理机制

开展教育科研，促进每个教师的专业化成长，旨在促进每个学生的发展，从而促进学校教育教学工作的全面发展。为确保教育科研工作的顺利进行，首先：建立了以校长为科研组长、以教学校长、教学主任为副组长、教研组组长为课题负责人的科研领导小组，在教育科研管理工作中实施分工负责、全员参与的管理策略，使教育科研工作得到了扎实、有效地开展，确保了科研工作的实效性。其次；建立和不断完善教育科研管理制度，探索教育科研的新途经。先后制订了《北方英语实验学校教师业务进修与外出学习制度》、《教育科研管理制度》、《科研课题管理制度》、《集体教研制度》、《教学反思制度》、《教育科研奖励制度》、《教师绩效考核细则》等多项制度。使教师明确了教育科研工作的目标，提升了教师课题研究工作的责任意识，为教育科研工作的有效开展提供了强有力的制度保障，实现了科研课题研究工作的制度化。第三，结合实际认真制订三级教育科研工作计划，即教学处、教研组、教师。第四，积极引导教师根据教学中存在的问题订立科研课题，鼓励支持教师加入课题组，充分利用学校可利用的一

切资源，认真开展教育科研活动。校领导坚持经常性深入课堂听课，指导教育科研工作，为开展教育科研营造浓厚的学习氛围打基础。

二、开展培训，加强学习，不断提高教师的教育科研水平

要实施课题研究，实验教师就要有一定的教育科研理论水平，而我校成立时间短，教师普遍年轻，对教科研的理论知识掌握有限，所以，针对学校实际，我校定期开展了教育科研培训活动，通过培训来提升教师的科研理念，促进教师科研水平、综合素质和教育教学创新能力的提高。

一是、校本教育科研理论知识培训。采取专家、领导讲座和教师自学两种形式。“十一五”期间，学校多次聘请进修校吴印双校长、科研所刘丽杰所长、第一中学孙主任做科研讲座。同时学校主抓教学的校长、主任每学期都结合教育科研实际做关于科研方面的专题讲座。再加上教师业余时间的个人自学，使教师掌握了选题，教育科研方法的运用，以及论文的撰写等科研技能，科研理论知识上升到了一定的高度，更使教师的科研意识增强了，为科研工作的顺利进行奠定了扎实基础。

二是组织教师外出培训。“十一五”期间，学校先后选派近30余名教师（占教师总人数的70﹪）远赴江苏、河北、北京，近至哈尔滨、讷河、黑河等地培训学习，按照学校要求，外出学习的教师返校后或是专题讲座式的汇报，或是讲汇报课，既发挥了辐射带动作用，又做到了资源共享。三是、教研组集体研讨，对教学中存在的问题集思广义，提出解决的办法及建设性的意见。四是、利用多媒体网络平台，了解、学习、掌握最先进的教育科研信息，促进教师科研水平的提升。五是、搭建教育科研成果展示的平台，每学期都举办教学经验交流会、课堂教学观摩、科研课题汇报会等形式多样交流机会，互相学习，共同成长。

我校教育科研培训既重视过程，更重视培训的质量，重视教师对培训内容的理解和内化，重视教师培训后的感悟和体会。无论是校内外培训，还是不同主题、不同内容的培训，在教师参培后，一方面要求是全员上交谈收获、谈感想的书面材料；另一方面，或是组织教师交流研讨，或是培训后的专题讲座、或是培训后的汇报课，形式可以不同，但殊途同归，一人参与培训，全体教师受益的原则是不能改变的，这样做目的只有一个，保证教师的培训质量。尤其是教师的外出学习，高经费、高投入，获得的自然也是最前沿、最先进的教育理念和信息，那么

如何发挥外出培训教师的辐射功能是尤为重要的，因而我校外出培训学习的教师总是怀揣着求知的渴望、承载着汇报传递信息的职能，可谓动力与压力同在，学习期间总是丝毫不敢懈怠，唯恐疏漏。由此，我校开展的多种形式的教育科研培训，为教师的课题实验提供了理论支撑，为课题实验的高效实施提供了理论保证。

三、规范过程，严格管理，切实提高课题研究质量

我们必须老老实实承认，不是每一个教师都愿意搞教育科研，也不是每一个教师都适于搞教育科研，会搞科研，尤其是我们这样一所创办不久的学校就更是如此。要搞好教育科研，要让每位教师积极参与，在‘十一五’期间，选题立项时，我们结合学生和教师的实际，找出教学中的薄弱环节和需要解决的问题，根据各学科的需要，确立七个研究课题，由于课题来自基层，是教师自己提出的，所以有积极性，达到全员参与。为使课题研究顺利进行，我们采取了规范研究过程，提高科研质量的科研活动“三部曲”制度：即，每半月一次科研汇报会制度，“汇报工作-----存在问题-----下步工作”，主持人跟踪指导一月两次，时间雷打不动，过程一丝不苟，对不会的老师主持人手把手教，对做研究不认真的老师严厉批评，对材料写得脱离实际的责成进一步深入调查，重新写出有价值的数据与材料。此外，课题研究活动同教师的上课、集体备课、评课等教研活动紧密结合在一起。教师作为研究者，其研究行为同教师的日常教学、教学研究、在职培训有机结合。课题检查人员经常性地通过听课、参加课题研究小组评课、课题研讨会等形式，及时掌握各课题研究小组的课题研究进展情况，对发现的问题及时上报学校科研室。科研室对于出现的问题及时进行研究讨论，并把处理建议及时通知各课题研究小组，各课题研究小组要在研究、讨论的基础上，及时予以改进，确保课题研究能真正取得实效。就这样，主持人们认真、负责、尽心尽力地带领着自己的团队进行着研究，经过四年多的不懈努力，在2010年10月，我校七个课题全部顺利结题，无一例流失现象。十二五伊始，我校又有两个市级大课题，等待市教科所批复立项，所做的课题更贴近工作，贴近教学，都是从实际工作中选的课题项目，它将进一步指导我校教育教学工作的发展。

四、创设条件，落实经费，为教育科研提供保障

为确保教育科研工作的顺利进行，除了每年分批给图书室、阅览室添置大量

图书、报刊外，还为每位教师出资订阅教学资料和专业书刊。此外，为每位教师都配备了办公电脑，并建立了校园网，方便教师查阅资料。学校还提供充足的经费，尽可能地为每位教师外出学习创造机会，学校还积极鼓励中青年教师参加在职进修，进修合格的均要给予表彰奖励，这一切都为教育科研工作的有效开展提供了资金保障。

五、扎实创建，实在收获，学校教科研引领硕果累累

学校建校四年来，重视科研，扶持教师科研，取得了一系列可喜的成绩，可谓硕果累累。

1．学生的综合素质不断提高

课题的研究全面推动了我校的教育、教学质量：学生的文明程度大大提高，违纪率大大降低；课堂教学中学生的自主学习能力大大增强；学校的大型活动参与率大大提升；学生的综合素质全面提升。2008年承担嫩江县“庆六一”大型专场文艺演出取得圆满成功；连续两届参加“嫩江之夏”音乐会举办专场演出，分别获得“特色奖”和“优秀组织奖”；承担北方公司多次庆祝活动的文艺演出和地方大型文艺活动的节目调演；参加2009和2010年全县田径运动会均获“体育道德风尚奖”。2010年6月份的全县田径运动会上，三至七年级全体学生表演的团体健美操，受到全场观众的高度评价；十月份，黑河市音体美教育研究会议在我校召开，三天时间各学科示范课全部由我校学生参与配合，学生们的综合素质和行为表现让与会人员赞不绝口；特别是初中毕业生全部升入上一级各学校就读，没有一个中断学业流入社会的，且大都担当学生干部和文体骨干，受到在读学校老师及同学们一致好评。

2．一批批新型教师脱颖而出

教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显的提高，教师变得有思想、有个性，教学工作不再是重复昨天的故事，大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使教师逐步向研究型、专家型转化。其二，教育科研的氛围进一步形成。由于领导重视，措施得力，活动方式引入，教师由不自觉逐步走向自觉，参与热情不断高涨。其三，课堂教学焕发了活力。通过教育科研，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增

加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。其四，一批教学能手脱颖而出。“以校为本”的教科研制度为教师的专业成长搭建了平台，教师的教学水平明显提高，“十一五”期间，12人参评省市县优质课获奖，4人被评为县级教学能手，5人被评为县级科研骨干教师吗，1人被评为市级教学能手，省、市、县级论文获奖60多篇，编写了校本教材五本：《小学生英语日常用语150句》、《中学生英语日常用语100句》、《中小学生礼仪常识》、《形体训练》、《初级钢琴教程》。

3、学校声誉不断扩大。

2010和2011连续两年初中毕业生的中考成绩和重点高中录取率都名列前茅，学校2008年被命名为省级一类学校，2009年被命名为省级标准化建设合格学校，2010年被命名为省级标准化建设先进学校；被评为黑河市义务教育标准化建设工程先进学校、中小学发展与建设先进学校、民办教育示范学校和体育卫生工作先进学校；自开展教育教学评价以来，连续三年被评为嫩江县教育教学质量评价先进学校；同时，被哈尔滨师范大学和齐齐哈尔大学确定为教育教学实习基地；被市教育部门誉为黑河区域内义务教育的一面旗帜。

是教研、科研给教师带来了激情，增添了后劲，提高了教育教学质量，促进了学生可持续发展，提升了学校的办学水平，彰显了学校的办学特色。上述成绩的取得，得益于上级主管部门的关怀、帮助与指导，也得益于我校坚持走的这条“科研兴校，质量强校”的科研兴校之路。

郑板桥著名的《竹石》诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”能给我们这样的启示：只要抓住“教科研”不放松，以人为本，通过多种形式，吸引全体教师积极主动参与，我们的教科研工作才能取得成效，只有当学校的教科研工作出现“万紫千红春满园”的喜人局面时，才是学校各项工作真正繁荣之时。兴教育科研，办特色教育，我们将积极总结经验，推广有价值的精品成果。勇于探索，不断开创，争取在“十二五”科研工作中再创佳绩。

北方英语实验学校科研室2011年10月15日

第二篇：深化教育科研 创办特色学校

深化教育科研

创办特色学校

——申报县教科研先进集体的自查报告

常山县天马镇湖东中心小学

立足可持续发展，走科研兴校之路，创建教育科研先导型名校一直是我们湖东小学奋斗的目标。作为常山县示范学校，学校在思想观念上强化对教育科研工作的认识，在工作实践中强化对教育科研工作的管理，在经验推广中强化教育科研工作的价值，靠科研求发展，靠科研创一流，以教育科研为龙头，以培养学生能力为核心，以课题研究为切入点，拉动学校素质教育的全面改革，取得了一个又一个令人欣喜的成绩。

一、以转变观念为重点，提高教科研工作的自觉性

1、教科研要坚持“居高临下”的原则。

通过教育科研达到“兴校”的目标，很重要的一条就是要坚持贯彻既“居高”又“临下”的科研原则，所谓“居高”，就是中小学教育科研要以先进的理论为指导，对教育问题善于进行理论思考，达到一定的理论高度，而不是就事论事。所谓“临下”，就是中小学校教育科研要紧密联系学校实际，用先进的理论指导和研究存在的问题，真正起到推动和促进学校教育教学改革的作用，而不是“坐而论道”。坚持“居高临下”原则实际上就是要处理好教育理论与教育实践的关系问题。脱离实践的理论是空洞的，没有理论指导的实践是盲目的。教育理论来源于教育实践，又在教育实践中得到检验和发展。教育理论也只有转化为广大教育工作者的实践才会显著出其强大的生命力，发挥其应有的作用。

2、教科研是教师实现自我的过程。

教科研工作能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作。我校在科研兴校方面经历了“四转变、四确立”的过程。即由科研神秘化向大众化转变，确立了人人参与的意识；由个体向群体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神；由理论探讨向教学应用方面转变，确立科研的价值观念；由注重论文写作向服务教学实践转变，确立务实求真，不图虚名的科研态度。由于思想观念上的转变从而带来了工作上的效益：主动钻研业务、热衷实验研究的现象多了，无所事事的少了；全面关心学生成长的多了，排斥、厌弃差生的现象少了；课堂上老师让学生主动参与的时间多了，满堂灌的现象少了；订阅专业书刊、捕捉教改信息的多了，游手好闲的现象少了；主动互相听课、议课的多了，漠不关心教学的现象少了。全校出现了“人人抢着搞科研，人人争着出成果”的可喜局面，闪耀着智慧的人文之光。

二、以规范管理为手段，促进教科研工作有序开展

（一）构建管理机制，不断增强科研意识。

1、完善学校的科研组织机构。学校成立了以校长为组长的科研领导小组，把教育科研工作纳入学校改革和发展的“一把手”工程，领导小组负责学校科研的全面规划，为科研工作建章立制，确保人力、物力到位，创设良好的科研氛围，形成全校一盘棋。学校保证每年10000元的教育科研经费，其中4000元用于教科研活动开支，6000元用于教科研成果奖励。建立学校科研工作的管理网络。我校成立了教科室，配备了专职教科室主任。教科室负责组织课题的实施及实验过程的动态管理，交流、评选和推广科研成果等工作，同时做好实验资料的收集、整理。为此，学校专门为教科室购置了资料柜、档案柜，添置了有关教科研书籍和资料，并对几年来的教科研资料进行了科学的分类、建档。

2、建立健全科研工作制度。近年，我校制定了一系列规范教育科研管理的制度，装框上墙，诸如：“教科室岗位职责”、“教科室主任职责”、“湖东小学教育科研课题管理办法（试行）”、“湖东小学教育教科研成果奖励条例”等，这些制度皆经教代会讨论通过，具有广泛的民主性。除此之外，教科室还制定了以下常规：①一月举行一次全校性的科研理论讲座；同学科教师互相交流信息、切磋教研教改经验；②组织课题实验教师外出学习，归校后主讲汇报课（能体现教科研新动态）、观摩课，同时开展说课、评课活动；③开展“一帮一”活动。让学科带头人帮扶青年教师或新任教师，尽快步入教科研工作的快车道，成为实施素质教育的主力军，担当起实验课题的重任；④教科室对教科研成果进行定期评选，优质课、优秀论文及时向上级有关单位推荐和在本校推广，年末汇编成集，学校对教科研工作成绩突出者予以表彰、奖励（奖励办法参见教科研成果奖励条例）。由于教科室各项制度健全，设施完备，档案归类科学、规范，我校教科研工作受到县教科室的好评。

（二）进行课题研究，不断规范科研行为。

教改实验是常规教研的升华，是群众性教育研究的重要体现。一所学校的教育科研，如果只有常规教研，不搞改革实验，学校工作很容易按部就班，徘徊于常规的工作中，学校特色难以形成和发展。学校应在一段时间里，确立一个教改主题，集中精力抓几年，带动其他教学研究。

1、选好实验课题，确立科研目标。确立研究课题是学校一段时间教育科研工作的定向和定位。选题一定要站在教育教学改革的前沿，抓住学校教育工作中带共同性的、倾向性的、有针对性的问题。正如瞿保奎先生所说：“在酝酿教育改革时，需审时度势，既看到直接结果，又看到由之所产生的社会效益等间接结果。”研究主课题的形成既是学校教育发展到一定时期的结果又是学校进入一个新时期的标志。为此，2005年我校确立了“农村小学生责任体系的建构与实施策略的研究”这一龙头课题，对小学生的行为规范进行强化，让学生学会对自己、对家庭、对社会负责。

2、开展课题实验，扎实科研工作。目前，我校课题研究有“农村小学生责任体系的构建与实施策的研究”、“班主任模式化管理的探究”、“城郊学生心理辅导研究”等，通过实验，学校建设更加富有特色，办学水平日益提高，办学目标更加明确，学生个性特长得到良好的发展。近年来，教师在市级以上获奖的论文共计170多篇，其中发表的 2 省级以上13篇，市级6篇，县级发表22篇。

3、开展科研活动，提高科研素质。

我们认为学校教育研究，应包括常规教研活动和教改实验（课题研究）。常规教研活动是以完成教育教学任务为目标，以同学科为组织形式，立足提高课堂教学效益，以导教导学为重点，以听课、评课、导课为主渠道的一种教学研究活动。常规教研是教改实验的基础，是学校常规管理的重要组成部分。每学期教科室下达研究内容，根据研究内容组织研究课，并开展“说课”、“评课”活动，做到“人人都参与，个个有项目”，从而形成以“教研促科研、科研带教研”的局面。

4、加强课题管理，提升科研能力。

为了使课题实验有序地进行，我们建立了必要的课题管理流程，强调课题运作的实践性，做到过程管理具体化。课题运行的一般流程为：精心设计实验方案——科学编制操作程序——下达各阶段指标。课题正式付诸实施时，要将原来设计方案进一步细化，制定分阶段的落实计划，有序推进研究过程，使静态的方案转化为动态的实施。同时，根据科学编制的实验程序，进行组织分工，将研究任务进一步落实到人。课题负责人定期深入教学现场，查看课题实施过程是否符合要求，发现问题及时指导。同时，实行课题研究例会，开学初召开课题研究工作部署会、理论讲座培训会，期中召开课题研究汇报会，期末召开经验交流和总结表彰会。

（三）搭建研究平台，不断提高教师素质

1、建设高素质的教师队伍是科研兴校的关键。

学校在教师队伍建设方面，以抓专业理论知识学习和改造自身的知识结构为重点，请教研室主要负责人定期到学校讲授教育理论、教改信息和专业知识。学校图书室为每个学科订了三种以上的专业报刊杂志，每年发放专业理论书籍一至二本，规定每人完成一万字的专业学习笔记，每位教师结合专业至少订阅一种以上的报刊杂志。每结合县教研室举行一次优秀教案、优秀论文评比活动，并将获奖的论文装订成册。凡在公开发行的刊物上发表论文的教师，学校都进行奖励，同时在评先、晋级、升职等方面向课题实验人员倾斜。学校特别注意发挥群体性的互补、互助、互促的作用，共同备课、共同研讨教改新路子。经常进行常规教研活动，经常开展师带徒、老带新、开展教研结对子活动，共同为深化课题研究出谋划策，有效地促进了教师教学能力和教科研水平的迅速提高。为了适应现代化教育的需要，近年来，定期对中青年教师进行培训，培养青年教师，以点带面，带动全体教师积极跻身于电化教学的行列。

2、优化课堂教学是学校科研永恒的主题。

优化课堂教学必须“以人为本”，让全体教师树立主导意识。教师的主导作用发挥的好坏，直接关系到教科研工作效率的高低。学校要求教师在备课时除达到常规要求之外，还提倡“四备”：即“备情感、备心理、备手段、备教艺”。让每位教师以高度的责 3 任感，以饱满的工作热情，带着真诚的微笑、带着对学生充满信任的情怀进课堂，营造互相尊重、教学相长、宽松和谐的教学氛围，使学生主动发展。学校为了优化课堂教学，开展了“课堂教学评估”活动，组织教师讲三课，同行评议、领导小组裁决，获优质课的教师在研讨活动中主讲观摩课、研讨课后谈教后感，使授课者、听课者都博采广纳，共同探究教科研新路子。

3、打造骨干教师是科研强校的主旋律。

骨干教师是学校的宝贵财富，对骨干教师的培训是一项复杂而难度大的工程，如何在培训中做到因人而异，各得其所，是骨干教师培训的关键。为此，我们采取培研结合的方式，使其不断提高，发挥其示范和辐射作用，我们的做法是：

（1）突出重点、注重培训实效。

我们除了配合上级部门进行培训外，重点在“新”与“实”上下功夫。即注意组织骨干教师学习新理论、新知识、新技术，并在实效上有所体现，组织教师进行教育学、心理学和现代教育技术的理论学习，并要求其在计算机培训中要率先过关，能熟练运用计算机制作课件服务课堂。为了提高教师整合能力，学校领导密切关注教师科研动态，掌握教师科研立项的进展情况，收集新的教科研信息和成果为教师教育科研提供了必要的服务。开展课改课程研讨活动，通过说课、讲课、评课、反思，对具体课例解剖，探究教育教学新模式新方法。在充分尊重教师的教研思想的前提下，经常组织教师搞教研交流会和研讨会，不仅活跃教科研气氛，掌握了各科教师教科研优势和缺陷，而且又为培训内容找到相关的依据。我们对骨干教师采取专题讲座、专题讨论、上示范课、书面评课等形式提高他们的教育教学能力。

（2）个人自学，提高自修能力

按照对骨干教师培训内容，我们对骨干教师的自修提出要求，站在课程改革的高度，学习《走进新课程》系列教材，观看课例光盘。一是每周坚持自学5个小时，二是根据选修教材写好读书笔记。三是联系教学实际写出心得体会，四是结合工作实践，写出案例分析。

（3）相互借鉴、促进共同发展。

为了使骨干教师能在多角度、多层次、多形式中学习，我们尽可能的让他们有多的机会到外地学习先进学校教学经验，使他们开眼界、长才干，推荐鼓励他们承担各级各类公开课，为他们创建平台。如到联谊学校——杭州紫阳小学、县实验小学上课、听课，送教到比较偏僻的新昌小学，在相互听课，评教评学，专题研讨中取长补短、共同进步，（4）开展活动，充分发挥作用。我们在骨干教师中每学期坚持开展“五个一”活动。一是每人设计一篇优秀教案；每人上一节素质教育的创新课；每人承担一项科研课题；每人撰写出和承担科研课题有关的科研论文，每人指导一名青年教师。通过开展“五个一”活动的开展，使骨干教师形成了各自的教学风格、不断提高自身素质的同时，充 4 分发挥其“传、帮、带”的作用。我们对骨干教师采取动态管理，每学期不达标的教师在内部管理的工作考评中不予以承认，促进骨干教师不断进取。

此外，在培训中我们对于不同类型的骨干教师，提出不同的要求。一是对于经验型的骨干教师，理论素质急待提高，注意指导他们加强理论学习，用教育理论将他们在过去探索的经验概括升华。二是对理论型的骨干教师，指导他们多向实践学习，将所学的理论用于实践。三是对创造型的教师提出更高的要求，使他们向学科带头人和名优教师方向迈进。

三、以特色发展为目标，发挥教科研工作引领作用

学校要可持续发展，必须充分发挥教科研工作的引领作用。在学校管理中，我们确立了“科研先行”的改革策略，努力营造科研氛围，引导教师参与教科研，帮助教师养成经常反思的习惯。我们制订了学校教科研规划，为学校的教科研工作导航。学校近三年有17项课题在省市县立项，参与的人数有了大幅度的提高，研究的效果也明显提高，并获得较高的奖次。学校为全体教师汇编教育教学案例，两年里已经汇编四册，编辑了两集《教师新课程论坛文集》，免费为老师们编辑教师个人论文集20余册、优秀论文级2册、优秀课题汇编1册以及教研组优秀论文集4册。近三年教师撰写论文在全国、省、市、县级获奖达130多篇，在各级刊物发表文章40余篇，教师在县级以上的业务竞赛中有15人次获奖，获奖情况在全县各类学校中名列前茅。在教科研工作的有力推动下，学校的整体工作务实高效，学校连续三年获得县教育工作先进集体称号、连续三年教学质量获全县一、二等奖，位居全县乡镇学校前矛，学校还获得县示范学校、校本教研示范学校等荣誉，成为名符其实的农村窗口学校。

特别是06年，我们围绕省级课题《农村小学生责任教育的体系构建与实施策略的研究》，扎扎实实地开展了研究，并且把课题研究与学校的德育工作、校园文化建设有机结合起来，提炼出责任教育的办学特色，在市县学校中具有一定的影响力和知名度。一年多来，我们始终抓好该课题的管理工作，使该课题研究与学校管理工作有效结合起来，并贯穿学校工作的全过程。辛勤的汗水带来了丰硕的收获，我校的责任教育成效显著，学生的责任意识和责任行为得到了培养，学校的精神面貌良好，多次受到上级教育局领导的赞赏。课题组根据研究情况，结合我校的实际编写了《责任与我们同行》校本教材，并进入实施阶段。2006年10月全县教科室主任会议暨课题研究现场会在我校召开，学校在会上做了典型交流发言，获得与会领导、专家和代表的一致好评。

回顾学校近三年来的科研工作，我们虽然取得了一定的成绩，但与奋斗目标还有很大的差距，我校将加大改革创新的力度，使教科研工作再上新台阶，从而推动学校、教师和学生的全面、和谐发展。

第三篇：教育科研特色学校创建实施方案

教育科研特色学校创建实施方案

创建项目：教育科研特色学校

方案：

教师进行教育科研市教育改革与发展的必然趋势，也是教育理论与教育实践相结合的必然要求。为充分发挥教育科研在教育改革和发展中的先导和促进作用，推动我校课程改革向纵深发展，提高我校教师的理论水平和业务素质，特制定如下实施方案。

一、目的和意义。

科研型教师学校发展的必然，开展务实、有效的教育科研也是促进教师专业成长的重要途径。走科研兴校之路，以提高学生的创新精神和实践能力为重点，紧紧围绕工作中的实际为题，一校为本，科研兴教，为创出鲜明的办学特色，全面提升学校的办学水平，教师队伍素质做贡献。

二、活动内容。

1、根据教育局有关开展“优质课”评选活动的布置，结合我校实际，深入细致地开展好这次活动，并组织教师研讨。

2、开展集体备课活动。

3、积极参与县级以上的科研课题研究，以教育科研促进课堂教学的改革。

4、积极倡导教师积累典型案例；积极撰写“案例反思、教育叙事、读书心得”等论文，提高自身素质，提升教学质量。

三、实施步骤及保障措施。

第一阶段：学习宣传，成立组织机构。

1、组织教师参加教育科研动员及培训会议。

2、成立教育科研领导小组，做好督导工作。

3、明确开展教育科研的目的和意义，并在教师中大力宣传。

第二阶段：组织实施，落实教育科研。

1、加强教师的培训和引导，组织全体一线教师学习有关教育科研理论研究，增强教师的科研意识，主动参与课题研究，并取得具有一定影响、有一定质量的教科研成果。

2、引导教师开展教学研究、教学反思；鼓励教师积极撰写教科研文章，进行教育教学经验总结，向市及省级刊物投稿。

3、激发并指导教师结合自己的学科和班级有针对性地确定一个科研课题，形成一个人人要科研，人人主动参与科研的浓厚氛围。

第三阶段：评价表彰，阶段性总结。

通过对教育科研的整理与收集，形成相应的资料库。对教师的教育科研成果进行评比，并表彰先进以资鼓励。同时积极向上级教育部门、教育刊物推荐优秀成果。

总之，教育科研是课堂教学的创新与发展，是提高教师素质的催化剂，它有着旺盛的生命力。为进一步提高我校教育科研水平，加快教育改革的步伐，结合我校实际，提高教师们搞教育科研的热情，加大教师群体性研究活动，最总促进教师的专业成长，为我校教育科研注入活力。

第四篇：科研特色学校

努力谱写教育科研特色学校新篇章

丹江口市实验小学是一所坐落于南水北调中线工程源头地的窗口性示范学校，在校学生2600余人。冠着全国现代教育技术实验学校、湖北省教育科研50强学校和湖北省教改名校等殊荣，现有国家级骨干教师培训对象、特级教师、中学高级教师、学科带头人等各级各类科研骨干80余名，为了适应基础教育改革日新月异的发展需要，近年来又建成了一栋集教学、科研、实验于一体的科教楼。校内建有校园网络中心和大型微机室、多媒体教室等教科研功能室（地）十余个以及完全开放的藏书4 万多册的图书阅览室，教学资源丰厚，设施齐全，在上级主管部门的领导与指导下，我校曾担任邱学华的“尝试教学法”和姜乐仁的 “启发式教学实验”课题研究，取得了较好的研究效果，极大的丰富了我校教师开展教科研活动的理论基础和研究经验，同时教科室结合学校科研实际，组织广大教师积极参与国家、省、市立项的《基于现代信息技术环境下教与学评价的研究》、《开设电影课促进学生素质发展》、《小学综合实践活动的评价研究》和《课程资源开发利用与地方课程研究》、《小学语文探索性阅读教学的研究》、《新课程教学改革实验》的课题研究，教师袁金凤撰写的《利用电影课培养学生科研素质》侯晓红撰写的《让学生学会估算》等数十件科研作品在国家、省、市级科研部门获奖和各类刊物上发表，校园内外孕育着浓厚的教科研气息，学校先后被上级主管部门分别授予“湖北省现化教育技术实验学校”、“十堰市电化教育先进单位”、“十堰市教育科研实验学校”、“湖北省教育科研试点示范学校”、“全国教育技术实验学校”、“湖北省教育科研50强学校”、“湖北省教改名校”、“全国启发式教学试验基地”等数十项科研荣誉，这一块快奖牌、一张张证书、一件件奖品，无不展示着我校丰富的教科研成果，浸透着广大教师潜心于教科研的辛勤汗水，蕴含着学校领导的英明决策和极大的支持。现将我校开展教科研情况从五个方面汇报如下：

一、领导重视，加强管理 更新观念创科研 教育科研，是一项计划性很强的工作，加强教科研领导与基础建设是学校开展教科研工作的前提，我校在以校长饶克军为组长的教科研领导小组的带领下，一是更新观念大胆探索“科研兴校、质量立校、科研强师”之路，本着努力提高教育科研的实效性，把教育科研纳入学校重要议事日程进行管理，教科室相继建立了《教科研规划》、《目标管理》等一整套教科研管理制度，强化对教科研工作的领导和督促职能。使得教科研工作顺利地走向了正规化，科学化、制度化的轨道。二是在教科研“一把手工程”建设中，校长饶克军亲自参与国家、省、市级立项的课题研究，组织教科研活动，特别是副校长侯晓红、陈彦瑞等领导通过科研活动撰写的论文《运用现代教育技术优化数学课程教学》、《应用题教学中如何体现学生主体作用》等在各类刊物发表和获奖。三是在全市率先创办了校园网络中心，配备了微机室、多媒体教室、电子阅览室等，为广大师生积极实践教育科研活动，查阅资料提供方便等，狠抓了教科研硬件建设，加大了教育科研的投入。四是学校制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，在经费投入上优先向教科研倾斜，每学期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，同时，不定期组织外派科研骨干参加各级成果交流与学习会议，极大地调动了广大师生自觉地投身教育科研的积极性，正是在这健全、规范的教科研体制下我校教科研得以有条不紊的开展。

二、立足现实，拓宽渠道，依靠培训促科研

全国基础教育工作会议精神为基础教育的改革与发展提供了新的挑战和千载难逢的机遇，为深化我校“科研兴校、科研兴教、科研强师”的战略目标指明了方向，为创建特色学校开创了更广阔的天地。为此，我们从学校实际出发，深挖校本资源：一是重点围绕新课程改革等内容对教师进行集中培训与分散培训，坚持自我研修——集中辅导——体验参与——检查测评的方式加强对教师科研素质与能力培训，为保证教科研培训切实有效，我们主要以“评价”

做保障，近年来我校通过教科研培训活动，广大教师人均写学习笔记数万字，心得体会十余篇，同时利用课余时间对教师进行计算机培训，通过培训，100%的教师取得中级计算机等级证书，其中80%的教师已取得计算机高级等级证书，65%的教师能制作个人网页和电子文本，有力的加强了师资培训

二是启动名师工程 要想办成一所具有特色的名校，必须有一支观念新、师德高、业务精、能力强的教科研队伍，我校通过集思广益，启动了以特级教师袁金凤、国家级骨干教师培训对象侯晓红，丹江名师方局兰等为核心的“名师传帮带活动工程”，通过实施“名师传帮带”工程，使得一线教师赵永峰等一大批科研骨干脱颖而出。

三是有效开展“三结合”教科研活动即科研同教学活动相结合、科研同教研活动相结合、科研同教学常规相结合。每一项科研成果的取得，都离不开教科研活动这块阵地，因此我校除开展校内中青年教师优质课竞赛，研究课汇报等教科研活动外，还积极参加上级教科研部门组织的论文评选等各类科研活动，特别是在开展课题研究活动过程中我们采取了典型引路——骨干带头——层次推进——滚动辐射的方法，促使教科研活动在“稳”中求进，在“实”中求活，在“序”中发展，并做到时时有人问，项项有人抓，活动有记载，方案有落实，极大地增强了教科研的时效性。

三、确定龙头 立足主体 围绕困惑抓科研

多年来学校教科研一致停留在以抓好常规性教学活动为科研目标上，已经完全不能体现和适应新时期教科研的要求，随着“科教兴国、科研兴校、科研强师”战略目标的实施，开展课题研究已成为学校教育科研有目的、有计划、有组织、有秩序地开展教科研活动的重要标志，也是学校由传统办学理念向“科研兴校、科研强师、质量立校”的办学理念转变的重要体现。为使我校教科研能有效地同提高教学质量相结合，我们主要结合三个方面抓科研

（一）突出重点抓龙头 深化课题研究近年来，我们在抓好常规性教科研活动的同时，把立项的《基于网络环境下教教与学的研究》《开设电影课促进学生素质发展》 等课题确定为科研“龙头”，通过规范课题研究过程，抓龙头课题的研究，来体现学校的办学理念，用龙头课题的研究来带动其它研究，形成了一种以工作促科研，以科研带工作的良好科研局面。

（二）围绕课堂抓课改 突出主体研究

伴随着教育事业向纵深不断发展，我国的基础教育进入了一个全新的时代——课程改革时代。作为基础教育改革的核心内容，课程改革的实验和推广是全面贯彻教育方针，实施素质教育的关键之所在,也是摆在教科研面前的重要课题，因此，我校提出了“抓住主旋律（课程改革），以教科研促课改，全面推进课程改革”的口号，以教科研工作作为推动课程改革的突破口，整合各方面力量，以教科研带动课改，为课程改革实验在学校的深入开展起到了推波助澜的作用。

（三）围绕困惑抓课题 解决疑难研究

为了保证教育科研的广泛性，结合我校教学工作实际，在教师中深入了解教学疑难，从教学困惑出发，我们组织教师开展了《综合实践活动课程的评价的研究》，《小学语文探索性阅读教学的研究》，《小学数学课堂教学有效交流策略的研究》等以教学困惑为课题的问题化课题研究，充分挖掘了教师中焏待解决的教学问题，从而在校园内形成了“主从结合，多元互补”的课题研究群，切实做到了科科有实验，人人有课题，以科研促质量。校园内科研活动蓬勃发展，教育科研蔚然成风，科研兴校深入人心。

四、交流经验 共同成长 搭建平台话科研 一滴水只有融汇成奔腾不息的大海，才显示出它生命的活力；一个人只有凝聚在肝胆相照的良师益友之中，才会焕发出他搏击的情怀！因此，在教科研过程中，随着课题研究的不断深入，教师们不但拥有自己在教学中的做法、体会与反思，而且也有各自发表、获奖的优秀论

文和案例等科研成果。可以说这些都是他们的经验所谈，体会所述，都是他们的新发现，特别是那些获奖、发表的文章背后，都孕育着它精彩之处。为了让老师们能有一个互相学习，取人之长，补己之短的良好条件，为能创设一个教育科研经验交流的平台，近年来我校教科研室积极总结收集各种教科研成果，把值得大家学习、推广的好做法、好经验、获奖论文、案例等编著成《丹江口市实验小学成果集》。下发到各教研组供教师交流学习，在相互促进中共同成长。同时还利用由教科室主编的《丹江口市实验小学教科研简讯》，刊发教改信息、教科研动向以及教师教学随笔与片段，定期公布教师的教科研成果，大大提高了教师投身教科研的积极性，促使了教师教科研能力的持续发展，收到了良好的交流效果

五、处室配合 统一管理 群策群力舞科研 随着和谐社会的建设与发展，开展各种社会活动的观念与策略也发生了根本性的变化，变“竞争”为“竞和”，变“单干”为“配合”是新时期下开展工作的新观念、新策略，为了保证我校在龙头课题研究的质量，我校教科室把课题《基于网络环境下教与学的研究》的组织与落实，与学校电教处密切配合，充分发挥电教处的优势，由电教处牵头，负责落实该课题的各个研究进程和任务，组织开展各类研究活动，收交各种资料；把课题《开设电影课促进学生素质发展》的组织与落实，与政教处、电教处、教导处配合，结合教导处、政教处安排的班队会时间和课余时间，有电教处根据研究内容，选择电影片目播放，正是由于各处室的相互配合，我们的龙头课题研究工作才得以顺利开展。

总之，千言万语汇成一句话，学校教育科研是一项永无止尽的事业，在今后的教育科研工作中坚持以十六大精神为指导，按照“发展要有新思路，改革要有新突破，各项工作要有新举措”的要求，与时俱进，开拓创新，以教育科研为先导，大力开展教育创新，努力使我校教育科研再上新台阶。

坚持科研先导 促进教育创新 努力谱写教育科研特色学校新篇章——桃溪中学

新课程改革总结

[日期：2009-12-15]

来源：桃溪中学 作者：桃溪中学

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教育事业要发展，教育科研要先行。教育科研与学校教育改革和发展有着密不可分的关系。因此，在“用明天的眼光办今天的学校，用理想的教育创美好的未来”的发展理念下，我校在发展规划中明确提出：以教科研为载体，走学校特色办学之路——两因：“因人因材施教”；两真：“真心真情育人”。全力做好学校的教育科研工作，为达成学校“人人有发展，个个能成功”的办学目标而服务。我校教育科研工作立足当前课程改革的新要求的中心工作，继续贯彻执行教育科研要为教育教学决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科研事业服务的宗旨，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，开拓创新，构建适应我校教育发展和学校特色的教科研体系。

我校紧紧围绕基础教育课程改革，抓住建设高素质教师队伍和优化教学过程这一核心任务，以课题研究为突破口，深入研究教育教学过程的活动规律，全面更新学校和教师的理念，在校本课程、综合实践活动、课题研究、师资队伍建设等方面做了大量工作，现将课程改革工作情况作如下总结：

一、主要工作：

1、教育理念是基础

教师教育观念的转变是有效进行课程改革的关键。我们先后参加了市教科室组织的理论学习活动和各种科研工作会议；利用行政例会、政治学习、业务学习、教师培训等多种渠道组织学校领导及全体教师加强了教育理论和科研理论的学习，用先进的教育理论武装起来。每年还组织专门的教育、教学研讨会，统一思想，形成新的教育观、教师观。

2、教师培训是关键

加强校本培训，采取校内培训和组内培训相结合的方式，把培训工作抓牢、抓实，组内坚持新老教师传帮带，针对一节课、一个专题做深入细致的研究与探讨。充分发挥专家在教科研中的引领、辐射作用。我校先后请了省教研中心副主任董洪亮、无锡市教研中心主任朱增华、特级教师杨志芳、宜兴市教研室潘纯良、宜兴成职教丁旭民、实验中学名教师宗顺仙等专家到我校进行专题讲座，进行学术交流，研讨课改中遇到的实际问题。从一定程度上提高了教师的业务能力、个体素质。努力使广大教师以新的教学方式指导学生全新的学习方法。做到“五多”，即：多学习，多思考，多探讨，多研究，多实践。

3、方法改革是重点

以活动为载体，提高教师的综合素质。组织青年教师进行说课、教案、多媒体课件制作竞赛、“行进在新理念的阳光下”论坛、“我为教科研献青春”演讲等活动，使广大青年教师在教育思想和理论上得到迅速提高，在现代教育技术的应用上也得到提高，为青年教师施展才华搭起舞台，提供机会。各教研组对典型的优秀课改录像课、研究观摩课等，分学科进行评议，取长补短，提高课改水平。

4、课题研究是品牌

以课题为载体，组织和吸纳一些急需提高科研素养的青年教师共同参加课题研究，通过参与课题研究，实现教师从“经验型”到“学习型”再到“学者型”的类型转换。通过“课题研究”的方式拉动课改实验，全面系统地进行课程改革实验。学校形成课题领导小组——教研组——教师三级课题研究网络，做到个个教研组有子课题，个个教师带课题，我校“十五”期间承担的无锡市级课题《网络环境下的数学研究性学习的研究》《初中生研究性学习操作样式的研究》和宜兴市级课题《实施异质递进教学，提高课堂教学质量》已顺利结题。

结合我镇、本校的实际，从学生的整体发展出发，确立了创建梁祝文化特色学校这一总体目标。确立了“依托地方品牌、立足学校发展、谋划学校发展策略、构建学校品牌平台”的课题开发策略。以本地丰富的梁祝文化资源为主要研究对象，让学生感受梁祝文化。

6、总结经验是提高

课堂研究、实验、实践、总结常规化。开学初定好课改工作计划；学期中做好课题论证工作，进行阶段性经验交流汇报；学期末撰写经验论文。计划要围绕重点制定措施，要求有可行性、针对性。总结要求实，实事求是。经过我校全体师生的努力，学校特色不仅已初

步呈现，而且取得了丰硕的成果：我们多次承办了市、区级评优活动和省、市级课改教学研讨观摩活动，参加了省综合实践活动课程研讨会并作了大会交流；有多名教师在市级评优课中获奖；教师在省市级刊物发表论文106篇，在市级以上各类比赛中获奖达70多人次；学生在市级以上获奖近100人次。学校中考成绩年年上升，多年来列全市前茅，学校新课改实验荣获无锡市课改示范点学校、宜兴市课改示范学校、宜兴市特色A级学校。全校在编在岗教师112人，均参加了课题研究，均能每人每年交一篇或几篇论文，科研队伍正在课题研究中不断进步、发展。

二、主要措施

1、以评促改，反思提高，全面深化课程改革。

（1）加强学校课改工作的调研。组织课改优秀主题报告评选活动，促进课改的深入开展。每学期开展三次青年教师沙龙活动，进一步加强对青年教师的培养力度，尽力为他们搭设成长平台。

（2）继续加强对综合实践活动的研究指导力度。推进校本课程的开发和省级课题研究工作，迎接省级课题《综合实践活动课程资源开发研究》中期评估，每学期开展一次梁祝文化学生辩论赛。

（3）充分发挥课程改革的综合效能。协同有关科室，联合组织“义务教育课改巡礼”系列活动，组织教师才艺展示、课堂教学大比武、“轻负担、高质量”经验交流和其它课改成果展示。

2、积极探索，与时俱进，稳步提高教学质量。

（1）认真落实“有效教学”新理念。加强教学管理，落实教学常规，力争教学管理制度有所创新；突出过程管理，进一步优化教学环节，确保各年级教学质量稳步提高。

（2）开展“有效备课”行动研究。加强备课组建设，每周各教研组都要集中半天时间进行集体备课和研讨活动。各学科要广泛调研，总结经验，分析问题，提出对策，制订常规并予以落实，通过“有效备课”提高课堂教学效益。

（3）加强对薄弱学科的管理与指导，着力提高教师的教学水平，促进教育均衡发展。

（4）重视质量管理。抓好新课程学业评价命题工作，争取在试题的综合性、探究性方面有新突破。加强学科竞赛指导。做好对尖子生的跟踪监测工作。

3、科研先导，降低重心，扎实推进校本教研。

（1）强化效率意识，加强计划性，提高针对性，讲求实效性。倡导小课题研究，发现典型及时推广。充分调动广大教师教研教改的积极性，积极营造鼓励教师干事业、支持教师干成事业的良好氛围。

（2）发扬务实、高效的作风，要有“出精品、真品、名品”的意识，展示一个课题，推出一批示范课，提供一些经验，提升学校的品位。为了展示我校无锡市级课题《新课程视野下“先进课堂文化”的研究》的阶段成果，我校将为全区开设研讨课，充分发挥学校教科研在张渚学区的示范幅射作用。

（3）推行措施加强校本教研，以朴实的方式扎实推进校本教研制度建设：以制度建设作保障；教研组建设为基础；以课例研究为载体；以行动研究为方法；合作交流为手段；以有形成果作抓手；以专业人员为引领；用案例推介作服务；督导评价作杠杆；评先激励为机制。每学期结束，教科室把获奖论文和教师反思以及案例编写《案例》集。

（4）加强教科研管理，提高工作成效。要确立一批市级重点研究课题，集中力量加强省级和无锡市级无锡市级课题《新课程视野下“先进的课堂文化”研究》开展研究。

等重点课题的研究。

4、内联外引，拓展资源，搭建教师专业成长平台。

（1）抓好学区校际联谊活动。通过交流互动，示范辐射，达到资源共享，优势互补，为促进我校均衡发展探索一些基本经验。

（2）精心组织优质课评比活动。九月份启动校级优质课评比，推荐优秀教师参加学区、市级、无锡市级评比，以活动促研究，以研究促提高。

（3）继续开展名教师、学科带头人、骨干教师的课堂教学展示，充分利用好本校名教师资源，学校每年评出学校的十佳青年教师，发挥他们的示范作用，多快好省地促进教师的专业成长。

（4）邀请外地名师名家，就新课程、新教法、新学法作专题指导，多渠道搜集教研信息，积极引进外地先进经验，达到“借梯登高、借船出海、借力发展”的目的。

（5）完成上级部门的各项教科研工作任务。丰富载体，充实内容，继续高质量地办好两月一次的《桃溪论坛》，为教学改革和发展建设学术阵地。

小学教育科研特色学校汇报材料：坚定信念、脚踏实地、科研兴校

[2009-11-8] [浏览:495次] [编辑：雾里看教]

坚持教育科研是青阳实验小学办学特色之一，是青阳实验小学领导落实科学发展观的具体行动，是教育创新的有力举措，是再创辉煌的战略部署，是服务社会，提高质量，创建特色的有效途径。所以我们必须坚定信念，脚踏实地，再创教育科研的新辉煌。

一、坚定信念

坚定信念就是在教育科研工作中要克服存在着空、虚、大、难这些误区，充分认识教育科研的意义。这是提高教育效率的需要，是总结教学经验教训的需要，是适应科学技术发展新形势的需要，是提高教师素质的需要。与教育教学工作实际紧密结合的教育科学是造就有作为的教育家和提高广大教师素质的熔炉，是为社会和学生终生服务，全面提高教育教学质量的保证。只有这样，才能树立新观念，走出新路子，拿出新办法，推出新成果，作出新贡

献。

其次要充分认识小学教育科研的定位问题。这就是科研的目的、任务和方法。目的就在于沟通教育科学理论与实践。就是解决如何把理论运用于教育情境的研究。

主要任务是在于解决教育的实际问题。在理论与实践沟通的研究中，使理论本身得以深化和丰富，以提高自身理论水平。

学校教育科研方式以行动研究为主，就是以解决实际问题为目的的研究。行动研究讲求理论与实际问题解决的结合，就是要创造性运用理论来解决实际问题。

第三要认识和把握中小学教育科研的特点，这就是教育性、应用性、群众性、迟效性，它是开展教育科研的基础，它有助于我们全面正确地认识教育现象的本质和规律。

二、脚踏实地。

首先要选好课题。小学的教育科研更应注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。这是它具有工作需要、自己熟悉、便于操作、利于推广的优势。

其次要认真落实。克服功利思想，端正

科研态度。做到切合实际，做小做实。

第三要脚踏实地。小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。所以教育科研工作必须要联系实际，科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。所以脚踏实地开展科研工作具体做到以下几点：

⒈认真计划。选好题后要认真制订切合实际的计划，安排好学期实施过程，使科研工作落到实处。作为学校应指导教师认真制订计划，作为检查指导和督促的依据。

⒉认真落实。按计划组织教师认真实施计划，重平时，重自研，不搞形式主义，给教师以最大的研究空间，学校只要按教师计划看教师做了没有，要多看实际行动，少看书面记录，保证研究落到实处。

⒊积极反思。学校要结合月反思和案例研究积极组织教师做好研究反思，以保证科研的研究性，要重水平提高，重点滴发现，重理论联系，重实话实说；还要定期组织展示和沙龙活动，为教师展示自己研究成果和收获提供舞台，达到相互交流和促进。坚持自愿，不作硬性规定。

⒋合理评价。学校要制订教育科研工作的考核机制，应给参与研究的教师以奖励，学校要重视平时检查和考核，以嘉奖和表扬为主，树立先进典型，推广研究成果，为研究型教师提供晋级、评先的条件，激励教师积极参与研究。

总之，在小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的规律，为广大教师提供研究的空间，积极地开展脚踏实地科研兴校工作，不断推进，不断探索，不断创新

组织起科研大军，为教育改革作出我们应有的贡献，美好的明天一定会等待我们去创造。

原文标题：小学教育科研特色学校汇报材料：坚定信念、脚踏实地、科研兴校[小学教育吧] 原文网址：http://www.jiaoba.net/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=31341&Page=2

立足校本科研，创建优质特色学校

阅读: 302

发布: 2008-6-24 17:29:49

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学校要实现长期、稳定的可持续发展，需要有效的助推力。上沙小学的教育质量和办学效益在近年来能够不断地上水平、上台阶,我们认为，是因为校本科研工作的深入落实推动了学校的建设发展。为了谋求学校的自身发展，探索学校的特色办学之路，我们在学校中长期发展规划中，确立了“以科研求质量，以质量求发展”的办学理念，严格推行了“科研从教学中来，又服务于教学实际中去”的校本科研之路，不断加大了研究工作的落实力度。经过多年的努力，学校的办学特色逐步形成。

一、完善科研管理制度，创建浓厚的科研氛围，体现校本科研的前提性

为了保证领导教师能够积极、高效地开展科研工作，我们完善并实施了科研工作必需的各项制度措施：

（一）努力构建懂得科研、善抓科研的领导队伍。一是做一个懂教学敢创新的领导；二是做一个掌握教学科研和教学改革信息的领导；三是做一个掌握校情的领导。

（二）建设一支乐搞科研、能搞科研的教师队伍。一是加强学科教研组建设；二是引导教师结合自身教学实践，开展教育科研；三是抓好教师专业理论水平的学习和基本功的训练。

（三）健全制度，狠抓管理。一是建立“以校为本”的科研管理制度，明确每一位教师的科研职责范围、目标要求；二是建立科研激励机制，体现人本理念。日趋成熟的校本科研条件基础，逐渐浓厚的实践研究气氛，已成为我们学校校本科研工作不断取得佳绩的最大保障。

二、发掘实际教学特色，构筑完整的理论框架，体现校本科研的现实性

“校本科研”就是以校为本的科研，它强调理论指导下的实践性研究主体。我们在校本科研工作上，注意挖掘学校实际的教学特色，即客观分析出教师们在教学实施过程中反映出来的那些独特的、有效的、实用的、易于被人接受的方法、措施、技巧和策略，同时给予提炼综合，归纳并确定为科研课题，并列为学校或者一个学科教研组的研究内容。

例如早些年，田婵蓉老师在平常的语文课堂教学上表现出较为明显的独有的教学特色：在课的开始主要是引导学生自主学习，其中渗透了学习方法，接着通过师生的共同活动，让学生总结归纳出学习方法，最后老师结合教学内容，让学生运用自己归纳出的学习方法完成学习任务，达到学习目的，这样的方法措施是比较有效的。于是在语文科组中逐步推广，最后成为语文科组的教学特色。为了让这一教育特色发扬光大，同时也让它上升到理论的高度，我们及时地将其思想、做法确定为语文科教研组的科研课题即《“引学、助学、自学”教学法的研究与实践》并展开进一步研究。

孙卫民校长在数学课堂教学中也一贯体现出一种新颖有效的教学思路：对比较简单的基础的内容放手让学生学习；对稍有提高但难度不大的内容让学生通过相互协作完成学习；对难度较大又相对独立的则让学生在老师的指导下，通过共同探讨交流去完成。这种教学方式在其他的数学教师中也略有体现。于是经过研讨，最后将这种教学方式确定

为《区别“难易、轻重”自学、指导教学法》，同时把它作为数学科组的研究课题作进一步研究。同样的，我们也将以周更生老师为代表的英语课堂“活动式教学”这一教学特色确定为科研课题《小学英语“活动式”教学的探索与研究》；综合科组以高英华老师为代表的教学特色定为科研课题《“任务驱动、自主开放”式教学的研究》等等。这些科研课题的实施，充分反映了我们学校教师的教学风格，反映出学校科研工作的务实性和学校的发展水平。在初步探索出实施的方法策略的基础上，再作进一步的研究探索，构筑完整的理论框架，这就使得教师们在教学中反映出来的那些独特的方法措施，不再是“无本之木”、“无源之水”。

实践证明，我们学校的这种“尊重实际，研究实际已有教学特色”的科研方式，切实、快速而有效，在提高学校的教学质量的同时，提高了教师们的科研水平，推动了学校的建设发展，体现了学校校本科研的现实性。

三、延伸现有成果理论，解决新增的难题困惑，体现校本科研的传承性

我们每在一个科研课题结题后，及时组织学习，领会课题的理论措施，进一步探讨如何将这些理论措施推广落实到教学中去，并在实践中不断改善、创新、优化，解决新的问题。校本科研要求以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象。学生是活生生的个体，在教学实践中，我们会遇到种种新的困难和挑战，旧有的方法措施或者已是效率低下，也或许解决不了新的问题，面对这样的环境，我们及时组织讨论，收集、分析、综合教师们在教学实践中所遇到的新的难题、困惑，在已研究并结题的科研课题的理论框架下，确立新的科研课题。

例如数学科组在推广落实《区别“难易、轻重”自学、指导教学法》理论措施的过程中，我们发现学生在进行自学或小组协作学习、或者在老师引导下学习时，学生学到的大都是一些表面的或者深入度很浅的知识，大部分学生还是难以对所学知识作深入的探讨分析，面对这新的问题，我们做了认真的反思、分析后及时对科组未来的科研工作作了规划：将课题《数学课堂中培养学生问题意识的研究》、《在操作中培养学生的创新能力》、《在数学教学中培养学生综合运用各学科知识习惯能力的研究》、《学习、反思、创新的研究与实践》等等，作为今后一段时间的科研课题并展开研究。

又如:语文科组在推广落实已结课题《“引学、助学、自学”教学法的研究与实践》的理论措施的过程中也遇到了新的困惑：以前这一理论措施是在常规手段下研究得到的，可如今学校已建有比较完善的校园网络，各种先进的教学设施应有尽有，现在的语文教学该如何既充分推广落实好已有的课题理论措施，又能充分发挥现有的先进的教学设施的作用，于是我们又确立了《小学语文网络环境下学生自主、合作、探究的研究》这一新的科研课题并展开研究。

多年来，我们一贯坚持校本科研课题的延伸性，一方面保证了校本科研课题理论的系统性，降低研究工作的繁杂及难度，另一方面能够充分保证科研课题理论措施的有效推广，实现科研与常规教学的有机结合，达到科研促教的目的，同时也避免了学生对老师所采取的教学方法、措施迥然改变的心理适应期，缩短磨合期。

四、顺应教育发展形势，研究未来的预见领域，体现科研的前瞻性

教育形势日新月异，教育发展的每一个阶段都会有相应的理念和要求。校本科研必须跟上形势步伐，落实最新的教育理念，按照新的要求开展工作。为了能更好地把握校本科研工作的主动性，提前研究解决未来可能或者将要发生的事情，以防患于未然，我们一方面要求领导教师积极关注教育发展形势，了解教育发展动态，学习最新的教育理论，领会新的教育理念和要求；另一方面要求客观分析自己面对的教学实际，了解各种现象 的内在发展规律，准确把握未来的发展可能，及时地调整自己执行教育教学的方法策略。基于这些思想认识，我们对学校未来发展的可预见领域，进行分析综合，提炼出具有一定挑战性和价值的问题作为学校或者学科教研组的科研课题。

例如，在聆听了江泽民总书记在全国科学工作会议上做了关于科学创新的重要讲话后，我们及时分析了教育的发展形势，敏锐地嗅到“创新教育”的新气息，于是结合学校的实际，果断地确立了《小学生“学习创新”的研究与探索》、《在小学数学教学中培养学生的创新能力》等等校本科研课题；在新的课程标准正式推出后，我们认为未来的教育必定是以课程改革为主线，无论是教师的“教”还是学生的“学”在观念认识、方式策略上都要面临很大的挑战，于是在充分考虑了学校已有的科研理论框架体系和尊重学校现实情况的基础下，展开了一系列校本科研工作。如数学科组又先后确立了对课题《学习、反思、创新的研究与实践》和《小学数学“实践与综合应用”教学的探索与研究》的研究；同样，语文、英语和综合科组也分别开展了对课题《构建小学语文“体验式”教学教学模式》、《网络环境下英语任务型教学探索》、《“在教学中加强学科多元融合和生活体验”的探索》的研究工作。试图通过研究，一方面落实新的课标理念，另一方面解决未来在教学策略上可能断层的问题。

近几年来，我们从走近校本科研到体验校本科研，与校本科研一路同行、一起生成，已经取得了初步成绩：

（一）教育观念有所更新

进入校本科研的教师和学校行政成员，经过培训、研讨和实验的砺练，积极接受校本科研的理念，愿意投身校本科研实践，努力体现校本科研“以人为本”的价值取向，着力培养学生的创新精神和实践能力。

（二）教学方法有所改进

教师传统的教学方法正在逐步更新，各学科相互观摩、借鉴，围绕教学方式的转 变开展广泛的研讨、评比，课堂教学中学生的合作学习、探究性学习、研究性学习、综合实践活动等成为校园的热门话题。教学方式发生了较大的变化，学生的主体作用得到较好的体现。学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及解决问题的能力得到增强。充分开发教育资源，以学生身边熟知的事物引入课堂拓展教学，使学生学习方式发生了根本变化。

（三）学生的综合素质得到了进一步重视和加强

我校根据新课程标准，结合校本科研教材实施的进程，对一年级尝试了英语口语活动课的教学，对三年级尝试了综合实践活动；较好地体现了校本科研课程的综合性、选择性。学生在活动中享受到与以往学习中难于享受的成功乐趣，增强了学习的兴趣和自信心，发展了自己独特的个性特长。这对学生的身心和谐发展起到了良好的推动作用。近些年来，学生积极参加各级各类素质能力比赛连获佳绩，其中，国家级奖的有36人次，省级奖的有4人次，市级奖的有22人次；同时还积极撰写小论文、作文并在省以上级刊物发表的有23篇。

校本科研工作的有效开展实施，促进了学校的建设发展，学校在社会上的声誉逐日提高，先后获得：广东省一级学校、广东省绿色学校、东莞市一级学校、东莞市首批创建英语特色实验学校、东莞市普教系统文明学校等26项次荣誉称号，有22项科研成果在省、市、镇级获奖，教师在市以上级获奖或发表的科研论文共115篇次。

坚持“立足校本科研，打造优质特色学校”，以此来发展学生、发展教师、发展学校和基础教育事业，正是我们上沙小学全体教师的追求。校本科研是永无止境的，我们虽然有一个良好的开端，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。惟有如此，才使得我们的课堂充满更多的活力

与创造力。

（作者/上沙小学 孙卫民

李巳邦）

原文标题：小学教育科研特色学校汇报材料：坚定信念、脚踏实地、科研兴校[小学教育吧] 原文网址：http://www.jiaoba.net/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=31341

第五篇：浅谈科研兴教

浅谈科研兴教

摘要：随着新课程改革的实施，教师专业化发展不断深入，科研兴教成为越来愈多人口中关注教育发展的一个热点话题，科学研究是创新和应用知识的探索过程，一般分为基础研究、应用研究和开发研究，随着教师专业技能要求的不断提高，中小学教育科研不再是传统意义上所认为的对于高深理论的研究，而更多的则是属于应用研究和开发研究层次。在倡导素质教育的今天，如何更好的进行素质教育改革则成了我们必须正面解决的问题，不论从一线教师方面还是从教育各领域的专家学者，这都是一个值得探讨的问题。

关键词：科学研究 素质教育 教育改革 教师专业发展

中国社会的转型，为教育的发展带来了新的挑战和机遇，历经实践的磨砺与考验，我们相信教育只有坚持科研、不断创新，才能与时俱进、开拓进取，肩负起“科教兴国，教育先行”的历史重任。那么进入21世纪，随着新课程改革的实施和教师专业化发展的不断深入，科研兴教越来越深入人心，正如苏霍姆林斯基所说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。

在我的理解中，科研是科学研究的简称，用科学研究来振兴教育，对这句话，我有以下几个方面的理解和分析。首先科学研究是创新和应用知识的探索过程，也就是通过一定的手段，对某种现象进行有目的有计划的探索活动以求得到对该现象的解释和结论的过程，科学研究工作可以按其性质、目的和过程进行分类，一般分为基础研究、应用研究和开发研究，三者既相互区别有相互联系。基础研究没有特定的功利目的，它只是一个对新知识新理论的探索，它的成果不但扩大了科学理论领域，而且提高了应用研究的基础；应用研究则是把基础研究发现的新知识新理论放入下一步有目标的研究之中进行进一步的探索；开发研究则是把应用研究的成果直接用于生产实践的研究。随着教师专业技能要求的不断提高，中小学教育科研不再是传统意义上所认为的对于高深理论的研究，而更多的则是属于应用研究和开发研究层次。那么中小学的教育科研则是以中小学教师为主体，以教育教学实践和教育管理实践中已经出现的问题或可能存在的问题为研究对象，设计解决方案，解决实际问题，为教育改革服务，从而提高教育教学质量，以更好的促进学生发展的创造性的实践活动。

那么接下来我们要用科学研究去振兴怎样的教育呢？世纪之交兴起的素质教育改革的热潮可以称得上是当代中国教育的重大事件，它不仅在教育界产生了强烈的震撼，同样也在全社会引起了广泛的回声。可以说，素质教育是继“文革”结束、教育地位被重新肯定之后，我们对教育的又一次深刻反思和革命。众所周知，中国传统的教育模式是应试教育而非素质教育，素质教育的确是中国教育的软肋，在我们决心大力推行“素质教育”之时我们有必要搞清楚的一件事是：在当代中国国情之下，怎样的教育才能称得上是素质教育？怎样的素质教育才是适合中国发展的？我们希望看到的素质教育是一个过程还是一个结果？这些都是我们需要认真思考的问题，在这里，我们所说的希望通过科学研究而振兴的教育，我认为就是真正意义上的素质教育。我们需要教育更公平更适合学生的发展，需要教育更好更快的推动教师自身建设，需要教育在受教育者个体发展和社会发展之上更能提高国民素质，为我们的社会主义发展做出贡献。

对于“科研兴教”这个热点话题，我把重心定位在科研上。在我看来，不论做什么事情，目标容易确定，蓝图容易描绘，最难确定的是过程，怎样走才能高效快捷的实现理想是我们面临的最紧要问题，而研究该问题的最重要贡献者就是科研工作者。科研工作者一般分为教育各领域的专家学者和一线的教师，二者之间，我认为培养一线教师的专业发展能力和科研能力又是其中的重中之重。那么如何去培养一线教师能力呢？

首先一点：开拓教师视野，提高教师的教育科研意识。一说起搞教育科研，我想大部分教师都不是很了解，为难情绪大，认为搞教育科研是专家的事，教师没能力搞，也没条件搞，因此，首先必须解决思想问题，提高教师的科研意识。增强科研信心是关键，多组织教师学习教育教研方面的理论，提高教师对科研地位，作用和重要性的认识，同时组织骨干教师走出去学习，积极组织教师参加全国各省市等有关部门举办的各种教育科研研讨会和经验交流会，了解全国各地的教育科研动态，学习与汲取各地的先进科研经验，大力开拓教师的视野；其次，从多方面入手，培养教师的科研能力。

一、加强科研基本功培训。围绕教育科研论题的拟定，实验方法的选择，实验数据的统计与处理，实验报告的撰写等方面进行培训，使教师教育科研的基本常识和一般的技能技巧有所提高。

二、进行专题研究。搞好专题研究是培养教师的科研能力的最有效途径，而专题研究大都具有很强的实践性，是认真总结实际经验，并有计划地开展教育科学实践，求得规律性新知识的研究。

三、进行整体改革实验。整体改革实验是教育适应社会发展，为社会培养跨世纪合格人才后项重要举措，同时也是培养教师具备高水平科研能力的重要途径。我在搞好专题研究的基础上很重视整体改革实验，并逐步实现了由专题研究向整体改革实验的过渡，使我校的科研工作走向了规范化，科学化的轨道；第三点，就是要积极创造条件，发展教育科研。任何事物的存在，都有其必须的环境和物质基础，只有在有计划、有机制、有保障的条件下，教师才能完成教育科研活动，才能发展教育科学研究。所以为了加强科研工作，应建立学术科研组织，在全校范围内进行科研工作，其次设立激励机制，充分调动教师科研积极性，同时加大物质投入，保证教师搞科研工作的顺利进行。

那么在专家学者们的科研工作上，如何培养出真正的科研工作者，并且使科研工作者不仅仅是做研究搞学问，而是真正意义上的成才是一个重要的问题。对于这个问题来讲，我认为首先最重要的是国家的政策和需求，国家投入大，科研成果相对就多，人才成长环境优越，很容易出成果，同样地，环境因素也很重要，尤其在相同行业内，学校越好，科研之路越顺，导师越好，越容易出成绩。就大学来讲，国内一流大学的毕业生搞科研，本身就先天基因好，因为精英大学聚集了国内一流的师资队伍和精密仪器，师资方面，本科生老师的水平明显高于普通高校的水平，再看科研环境，著名高校的实验室众多，国家重点实验室也很多，给本科生科研提供了良好的硬件设施，铸就了平坦的科研之路，同时著名高校有更多的机会推荐学生到更高一级的国外大学进修、交换，这让学生尽早就接受了先进的科研理念和世界最先进的实验技术，而这些在普通高校都是很难实现的，同时，除了学校因素，导师因素也是众多影响因素里面影响极为深远的一个，有一个好导师，就有好的实验环境和高端的人际关系，同时也可以接触高一级的科研项目，这对于个人的发展意义重大。

在现阶段下，教育科研是引导教育与时俱进的灵魂，搞好科研兴教不是靠一代人两代人的努力就能完成的事情，每个时代都有自己独一无二的特点，每个地区都有他人无法复制的优势，我们教育科研工作者需要做的就是抓住这些独特，用较好的方式方法给以引导强化，在其基础上进行改进与创新，这无疑是一个很艰巨的工作，但是不论如何，这种发展是推动教师进步，提高教学水平，开创更美好的教育未来的必经之路，在未来的某一天，相信我们自己也会踏上这条充满爱和奉献的道路。

参考文献：孟万金 官群：《教育科研——创新的途径和方法》

王泽龙：《教研论文的类别》

叶运生 姚思源：《素质教育在中国》