切实加强师范教育努力建设一支高素质的教师队伍

第一篇：切实加强师范教育努力建设一支高素质的教师队伍

教育是一个充满理想与激情的事业；教育是改变我们每一个人自身命运的最有效途径；老师是一个充满智慧与爱心的职业；教师队伍建设是主宰一个民族兴衰的基石。百年大计，系于教育；教育大计，系于教师。最近，我到中小学和高校就师资队伍建设和师范教育作了点调查研究，深刻认识到：要振兴教育必须有一支师德和业务水平过硬的高素质教师队伍。师范教育

是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。教师的素质要随着时代的发展和社会的进步不断拓展和更新。21世纪是知识经济的世纪、创新的世纪、个性得到张扬和发展的世纪。诚然，要建设高素质教师队伍，就要加快师范教育的改革。教师教育体系的调整，始于自上而下的体制调整。本世纪初，中等师范基本上从教师教育体系中淡出，除少数升格为师专外，大量中等师范学校改办高中、九年（或十二年）一贯制实验学校，其中不乏转制为“公办民助”。需要反思的是，符合小学教育规律的综合素质的培养、教学基本功的训练、人文艺术的熏陶、服务少儿启蒙的专业思想的养成等中等师范传统特色，是否迁移到“大专”、“本科”的初等教育师资的职前培养模式之中？至于师院升格师大，师大追求“综合化”，无论自身条件如何，举“教师教育”之名，却又不得不行“综合大学”之实，其中“招生驱动”、“排行引领”、“生存需要”种种非教师教育因素，似乎不依意志为转移，从而导致以下师范教育培养的种种弊端。

一是师范专业的生源质量普遍下降。由于中小学教师的生活待遇总体上偏低，尤其是农村中小学严重偏低，再加上师范毕业生就业渠道不畅通，致使越来越多的中学生不愿报师范，不敢报师范。师范院校也追求综合性，致使师范生培养陷入了非良性循环境地，整个师范教育的发展受到了严重的冲击。

二是师范专业的培养模式普遍陈旧单一。无论是教学内容还是教学方法手段都是老一套，缺乏师范生综合素质的培养和训练。据基层反馈，近几年的师范毕业生对当前基础教育改革进展情况非常陌生，对新课程不了解；师范技能的训练普遍有所放松，现代化教育技术、“三字一话”等基本功的训练，在一些学校没有采取相应的措施予以保证；教育实习环节和教学实践环节没有完全到位，师范院校的教学、实验学习场地的建设和师资的配备，没有跟上扩招的速度，使教育实习流于形式。

三是教师资格认定制度不够完善。盲目扩招导致师范专业的培养规模和教师的实际需求失衡，初中毕业五年制专科师范生质量已近失控。其次非师范教师资格认定仅是“纸上谈兵”，而实际教育教学能力是一纸空白。这些问题的存在，从源头上直接导致教师素质的下降。

那么，这些问题怎样才能得到有效的解决呢？关键要在三个方面提高认识，加强工作。

一、师范教育是培养教师的母机，要确定师范教育的战略地位

我国有近500所师范院校，近200所综合性大学设有师范教育专业，近千万中小学教师承担着世界最大规模的基础教育。

1．加强师范教育是新世纪国际竞争的战略选择?

党的十六大报告指出，21世纪头20年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。当今世界，经济全球化进程加快发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。而综合国力的增强，科学技术的进步，归根结底要靠教育的发展和全民族素质的提高。可以说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能掌握21世纪国际竞争的主动权。国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，系于师范。在以知识和科技为基础的现代社会中，教师不仅在培养掌握先进生产力、创造先进文化的人才方面具有不可替代的作用，而且他们本身就是发展先进生产力的优秀人才，发展先进文化的重要力量，是“先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者”。加强师范教育，建设一支高素质教师队伍，我们应当具有这样的民族忧患意识、历史责任感和时代紧迫感。

2、加强师范教育是全面推进教育创新的战略基石

十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用。”必须“坚持教育创新”，“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这样，就把教育创新提到了前所未有的高度，并把全面推进素质教育推向了新的重要阶段。教育的创新包括教育理论、教育体制、教育内容、教育方法与手段等各方面的创新，但归根结底是培养知识经济社会迫切需要的创新人才。而正是在这一方面，教师的作用不可替代。师范教育是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批高素质人才，离不开教师的辛勤工作，教师在教育创新中承担着重要的使命。特别是未来的教师作为新世纪教育创新的主体，如果自身不具备创新的精神与能力，就根本不会有真正意义的教育创新。因此，加强师范教育改革，建设一支高水平、创新型的教师队伍，是推进教育创新的基本条件和迫切要求。

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第二篇：切实加强师范教育 努力建设一支高素质的教师队伍

教育是一个充满理想与激情的事业；教育是改变我们每一个人自身命运的最有效途径；老师 是一个充满智慧与爱心的职业；教师队伍建设是主宰一个民族兴衰的基石。百年大计，系于 教育；教育大计，系于教师。最近，我到中小学和高校就师资队伍建设和师范教育作了点调 查研究，深刻认识到：要振兴教育必须有一支师德和业务水平过硬的高素质教师队伍。师范 教育是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。教师的素质要随着时代的发展和社会 的进步不断拓展和更新。21世纪是知识经济的世纪、创新的世纪、个性得到张扬和发展的世 纪。诚然，要建设高素质教师队伍，就要加快师范教育的改革。

教师教育体系的调整，始于自上而下的体制调整。本世纪初，中等师范基本上从教师教育体 系中淡出，除少数升格为师专外，大量中等师范学校改办高中、九年（或十二年）一贯制实 验学校，其中不乏转制为“公办民助”。需要反思的是，符合小学教育规律的综合素质的培 养、教学基本功的训练、人文艺术的熏陶、服务少儿启蒙的专业思想的养成等中等师范传统 特色，是否迁移到“大专”、“本科”的初等教育师资的职前培养模式之中？至于师院升格 师大，师大追求“综合化”，无论自身条件如何，举“教师教育”之名，却又不得不行“综 合大学”之实，其中“招生驱动”、“排行引领”、“生存需要”种种非教师教育因素，似 乎不依意志为转移，从而导致以下师范教育培养的种种弊端。

一是师范专业的生源质量普遍下降。由于中小学教师的生活待遇总体上偏低，尤其是农村中 小学严重偏低，再加上师范毕业生就业渠道不畅通，致使越来越多的中学生不愿报师范，不 敢报师范。师范院校也追求综合性，致使师范生培养陷入了非良性循环境地，整个师范教育 的发展受到了严重的冲击。

二是师范专业的培养模式普遍陈旧单一。无论是教学内容还是教学方法手段都是老一套，缺 乏师范生综合素质的培养和训练。据基层反馈，近几年的师范毕业生对当前基础教育改革进 展情况非常陌生，对新课程不了解；师范技能的训练普遍有所放松，现代化教育技术、“三 字一话”等基本功的训练，在一些学校没有采取相应的措施予以保证；教育实习环节和教学 实践环节没有完全到位，师范院校的教学、实验学习场地的建设和师资的配备，没有跟上扩 招的速度，使教育实习流于形式。

三是教师资格认定制度不够完善。盲目扩招导致师范专业的培养规模和教师的实际需求失衡，初中毕业五年制专科师范生质量已近失控。其次非师范教师资格认定仅是“纸上谈兵”，而实际教育教学能力是一纸空白。这些问题的存在，从源头上直接导致教师素质的下降。

那么，这些问题怎样才能得到有效的解决呢？关键要在三个方面提高认识，加强工作。

一、师范教育是培养教师的母机，要确定师范教育的战略地位

我国有近500所师范院校，近200所综合性大学设有师范教育专业，近千万中小学教师承担着 世界最大规模的基础教育。

1．加强师范教育是新世纪国际竞争的战略选择?

党的十六大报告指出，21世纪头20年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为 的重要战略机遇期。当今世界，经济全球化进程加快发展，科技进步日新月异，综合国力竞 争日趋激烈。而综合国力的增强，科学技术的进步，归根结底要靠教育的发展和全民族素质 的提高。可以说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能掌握21世纪国际竞争的主动权。国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，系于师范。在以知识和科技为基础的现代社 会中，教师不仅在培养掌握先进生产力、创造先进文化的人才方面具有不可替代的作用，而 且他们本身就是发展先进生产力的优秀人才，发展先进文化的重要力量，是“先进生产力和 先进文化的弘扬者和推动者”。加强师范教育，建设一支高素质教师队伍，我们应当具有这 样的民族忧患意识、历史责任感和时代紧迫感。

2、加强师范教育是全面推进教育创新的战略基石

十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全 局性作用。”必须“坚持教育创新”，“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这样，就把教育创新提到了前所未有的 高度，并把全面推进素质教育推向了新的重要阶段。教育的创新包括教育理论、教育体制、教育内容、教育方法与手段等各方面的创新，但归根结底是培养知识经济社会迫切需要的创 新人才。而正是在这一方面，教师的作用不可替代。师范教育是培养教师的母机，决定了教 师成长的先天素质。贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批高素质人才，离不开教师 的辛勤工作，教师在教育创新中承担着重要的使命。特别是未来的教师作为新世纪教育创新 的主体，如果自身不具备创新的精神与能力，就根本不会有真正意义的教育创新。因此，加 强师范教育改革，建设一支高水平、创新型的教师队伍，是推进教育创新的基本条件和迫切 要求。

3、加强师范教育是大力推进新一轮课程改革成败的战略核心

“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体 ??这是新世纪中国基础教育课程改革的真谛。新课程所蕴含的先进理念反映了当今时代经 济全球化、文化多元化、社会信息化的特点；体现了世界教育发展的宏观趋势；折射出了人 们对美好未来的追求。

新的教育思想，必然要在教育教学改革的实验中产生；新的教育理念，应当在教育教学的试 验与探索中逐步升华与完善。要真正实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向学生本位 的历史性转变，核心问题是能否把国家的意志、专家的思想转变为千百万教师的教学行为，即教师要实现从理念到实践的艰难转化历程。诚然，在新课程改革师资培训中最重要、最关 键是让教师接受新的理念，变接受为认同，变认同为教师拥有的素质，所以加强对教师的培 养和培训工作，改革教师培养和培训课程是建立一支适应新一轮课程改革教师队伍的关键。要让未来的教师及时了解新课程实验的改革进程，深刻理解、认识新课程改革的理念、意义、内涵、特征和一些课改实验操作方案，以提高其专业素养，加强其教学实践活动能力，使 他们在教育教学实验实践中、探索中感受新课程理念的魅力，沐浴新课程案例的光辉，品尝 新课程体会的甘甜。

二、师范院校是培养教师的前沿阵地，要改革师范教育的办学体制

师范教育是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。我国师范教育的固有缺陷使得我 国教师队伍缺少了可持续发展的基本素质。

1．要改革师范教育的招生制度

高等师范院校的生源一直不理想。由于教师职业尚未成为令人羡慕的职业，优秀的高中毕业 生一般不愿进师范院校。有的考生刚进师范院校的大门就不想当老师，只不过是把进师范院 校当作权宜之计；很多受过正规师范教育的毕业生也没有当教师的意向。虽然，全国各地采 取了一些措施，如单独考试、录取或提前单独录取、招收保送生、定向招生、定向就业、免 收师范生培养费、增发生活补贴、试办高师预备班等，但这一情况并没有太大的好转。

现在的招生制度是制约教师教育发展的一个很重要的问题。要吸引、激励优秀的人才从事教 育工作，可以采取一些有效的办法或措施：（1）实行无息、低息贷款或免费的优惠政策。这项政策的目的在于吸引部分家境贫困但品学兼优的学生接受教师职业的学习和培训，毕业 后原则上享受国家这项优惠政策的毕业生必须到农村去、到国家最需要的地方去从教；并辅 以实行服务期制度，凡是享受国家无息、低息贷款或免费政策的学生，必须事先与政府签订 合同规定服务期限。（2）实行本硕连读学制。在有硕士以上学位授予权的大学，优秀本科 毕业生可直接进入教育硕士阶段的学习、接受教师职业的培养；本硕连读可实行七年学制，前四年是学科专业学习，后三年中应安排一至二年的时间带着课题到中小学去实践、取得第 一线的教育经验，然后继续完成教育硕士学业，这样可以吸收一些优秀人才从事教师职业。（3）实行教师培养提前单独招生办法。要改变以往一流生源进综合性大学或名牌大学、二 三流生源才进师范院校的现状，应像军事院校或艺术类院校一样实行提前单独招生，让教师 教育优先选择优秀生源，这样有利于改善教师教育生源的质量。（4）调整教育硕士招生考 试制度。要为优秀教师提供继续深造的机会和良好发展的条件，教育硕士招生应对一线优秀 的教师采取特殊的政策，不囿于考试尤其是外语考试，要破格接受他们继续深造，并通过教 育硕士制度使他们成长起来，从中产生既有实践又有理论的真正的教育家。

2．要改革师范教育的办学模式

要改革师范教育人才培养模式，突出师范教育的特色。我曾经在湖南师范大学说过，师范大 学要“一切为了学生，一切为了教育”。师范院校要重点投入师范专业的建设与发展，不要 “见利忘业”，要保证教师专业培养目标实施，师范专业要按规定开设教师教育课程，并开 足课时。加强教师职业道德、现代教育技术、基础教育课程改革研究等方面的教学，加强教 育实践和教师职业技能训练。学校要建立与师范生培养规模相适应的稳定的教育实习基地，并安排教育实习专项经费，做好师范生的教育实习工作，让每个师范毕业生都能成为未来合 格的教师。非师范院校参与教师教育无疑给教师教育的发展带来了良好机遇，然而非师范院校由于培养 目标和价值观的多元化，其教师教育将面临更多新的挑战。如江苏省教育厅对非师范院校举 办教师教育情况的调研结果表明，有41.7%的师范生认为非师范院校对师范生的管理与其他 专业的学生管理相比，并无自己的特色。这充分说明非师范院校在举办教师教育时不仅削弱 了师范生的“师范性”，而且忽视了教师教育的专业性特点。那么如何保证非师范院校教师 教育的质量呢？一是要明确教师在学校工作中的地位；二是要增强为基础教育服务的意识； 三是营造教师专业发展和文化环境；四是教育行政部门加强对非师范院校教师教育的质量评 估。学校领导应从思想认识、经费投入及政策保障方面重视教师教育基地建设，在师资队伍、教学条件、经费预算、科研立项等方面做出统一规划，在教师教育专业招生、就业、师范 生待遇等方面采取倾斜政策，以确保教师教育建设能与整个学校的发展协调一致。非师范院 校还应成立专门的教师教育管理委员会，对全校的教师教育进行统筹规划，促进校内非师范 专业与师范专业资源共享，优势互补，以培养学术性和师范性相结合的高素质人才。

3．要改革师范生的分配制度

我国有一千多万教师，和世界发达国家比，我国教师队伍基数大、分布广、层面多，城乡之 间、教师个体间存在着诸多差异。特别是广大农村教师不管从质量和数量都严重失调，农村 教师的兴衰就是中国教育的成败。所以要加快农村教育的发展，一是改善办学条件；二是保 证有足够优秀合格的教师。要实施农村小学教师定向培养专项计划，要采取每年由师范类学 校面向全省招收一定数量的优秀初中毕业生，为农村特别是民族贫困县市农村乡镇以下小学 定向培养五年制大专层次的教师。要在省本级教育经费预算中设立专项资金，对培养对象适 当减免学杂费并给予一定的生活补贴。农村小学教师定向培养专项计划由各县市区政府按需 向市州教育局申报，市州教育局汇总报省教育厅审定，省教育厅将计划定向安排到培养学校 和市州。由市州、县市区教育局组织本地区志愿从事农村小学教育工作、品行良好、成绩优 秀（以市州初中会考成绩为依据）、身心健康的应届初中毕业生报名，培养学校与市州教育 局共同组织面试，确定预录名单。预录学生与培养学校和县市区教育局正式签订培

养和服务 协议后，报省教育厅审批录取。学生毕业后，由县市区教育局按照协议安排到乡镇以下小学 任教，享受资助的学生任教时间应在5年以上。

三、教书育人是培养教师的目标真缔，要拓展师范教育的教学内容

教书育人是每个未来教师的教学行为真缔所在，所以师范教育既要重视师范生的知识水平和 职业技能的提高，更要关注学生的职业道德的培养。如果一个职业是人人可以担任的，则在 社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的 教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。

1．要弘扬教师职业道德

师德建设，意义深远。教师作为“青少年学生健康成长的指导者和引路人”，良好的师德不 仅对于培养高素质合格人才，进而提高整个国民素质具有重大意义，而且也是建设高素质教 师队伍的前提和承载高质量教育的基石。因此，师德建设，必须始终放在师范教育的首位。

江泽民同志提出的“志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进”的 师德新要求，将师德建设提高到实践“三个代表”重要思想的高度抓紧落实。要根据全面建 设小康社会师德建设面临的新情况、新问题，积极探索新形势下的师德建设新特点和新规律，在内容、形式、手段、制度、机制等各方面进行创新，把师德建设提高到一个新水平。要 进一步健全教师资格职业道德规范，建立和完善师德考核、奖惩和定期表彰制度，将师德作 为考核教师资格的重要内容。要教育广大教师学习老一辈教育家徐特立和当代教育战线先进 典型胡昭程等，淡化“官”念，献身教育；要清心寡欲，立志做学问，杜绝一切浮躁的学术 风气，不能把各种不良习气带进课堂，影响学生。要把师德建设和未来教师的发展结合起来，要加强对师范生的教师职业道德养成教育，开展多种形式的社会实践活动，帮助师范生认 识教育、了解教育、热爱教育，培养良好的个人品德、健康的生活习惯、优良的团队精神和 求真务实、敬业奉献的职业素养。

2．要着力培养师范生的职业技能

师范教育课程设置和教学内容不适应未来教师的需要和发展。首先是在内容上理论多，枯燥 无味，与教学实际不太贴近；重学术、轻实用；国内各种新的教育流派的观点、特点介绍不 多。其次是示范性不强。再次是教学基本功训练不足，教学实习时间短且形式主义严重。

要强化师范生教师职业技能和职业道德的培养与训练。严格按照国家的有关规定和新时期教 师职业技能的实际需要开设相关课程。大力改革教育学、心理学、教材教法等传统师范课程 的教学内容和教学方法，突出师范生的教师基本素质和教学能力训练。在切实加强师范生“ 三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话）基本技能培养的基础上，积极开设现代教 育技术课程，确保每一个师范生都能熟练地掌握和应用现代教育技术。

要加强和改进师范专业的实践教学。凡举办教师教育的学校，要建立与其培养规模和培养层 次相适应的稳定的教育实习基地，并安排相应的教育实习经费，统一组织教育见习和教育实习。要保证教育见习和教育实习的时间。教育见习和实习期间应安排高水平的教师进行现场 指导和管理，严格考核，市州、县市区教育行政部门要选择一批条件好的中小学校作为师范 生的见习、实习基地，并给予适当投入。省、市州的示范性学校至少成为一所高校的教育实习基地。被确定为教育实习基地的学校应提供必要的条件和方便，选派工作责任心强、经验 丰富的教师担任实习指导教师，积极配合师范院校做好教育实习工作，切实保证教育实习的 质量和效果。

3．要改革师范教育课程

尽快制定教师教育学科的课程标准。原有的教育学科课程早已陈旧，必须要适应国际教育教 学发展的新趋势，拓展课程内容，增加应用性的学科课程。要组织力量编写一部分新的适用 的教师教育学科课程，但重要的是应把课程的标准尽快制定出来，然后采取基础教育课程改 革的方式，通过申请立项、专家审定后，最后由国家将课程法制化。此外，涉及到教师教育 课程的一个非常重要的方面，就是学科教学法的改革严重滞后，这与整个学科教学法师资队 伍的基本素养较低和学科自身发展薄弱肤浅有很大关系；因此，学科课程的改革应把学科教 学法也纳入其中，并作为重要的一个方面加以重视。

目前，我国正在进行的基础教育课程改革在中小学形成了一些新的关注点，如课程的综合化、活动化，注重校本课程的开发，信息技术的广泛应用，等等。有鉴于此，在师范教育课程 改革中必须关注以下内容：

教育性课程。强调通过教育性课程使未来教师形成先进的教育理念、稳定的职业意识和全面 的教育技能与方法，关注的重点不仅在于教育课程在课程结构中所占的比重，更在于教育课 程体系的丰富程度。这体现了加强教育课程的职业性特征和其在师范教育中的特殊地位的考 虑。

综合性课程。强调师范教育的综合性课程应该包括综合课程理论课和指向于基础教育综合课 程的内容、需要、特征的综合课程，以使学生既能理解综合课程的基本内涵和一般原理，又 能掌握综合的知识和形成解决综合问题的能力。

活动性课程。旨在增进师范生对活动课程的理论认识和直接经验、提高其有效组织实施活动 课程的能力以及培养其自身的活动能力。其内容不但包括活动课程，还包括活动课程的理论 概述和开发、设计、实施活动课程的方式和方法等。

自助性课程。即由学校提供教育素材和条件，由学习者自主选择、开发、设计并付诸实验性 实施的课程。这充分体现了基础教育中的校本课程开发对未来教师能力与素养的要求。

工具性课程。基础教育课程改革强调教师对各种先进的教学手段和方式的应用，工具性课程 的设计即基于此考虑。其内容应包括：以计算机、网络和多媒体技术应用为主的技术课程，以常规性语言（汉语、英语）、计算机语言和符号语言（如绘画语言、音乐语言）为主的语 言课程，以及以心理学的基本理论、应用心理学或临床心理学为主的心理学课程。

4．要规范中小学教师资格认定工作

要进一步规范中小学教师资格认定工作。严格执行教师持证上岗制度。严格掌握教师资格认 定条件和标准，有下列情况之一的不能作为规范教育类专业毕业生申请认定中小学教师资格 ：培养学校和专业未经依法批准的；没有按规定的学制和课程计划组织教学的；没有达到教育实习规定要求的。非师范类毕业生必须到指定的教师培训基地接受不少于一个学期的教师 教育专业培训和教育实习，培训合格后方可申请中小学教师资格证，以确保教师资格的准入水平。

全面建设小康社会呼唤高质量的教育，高质量的教育需要高素质的教师。各级政府和教育行 政部门，一定要站在推进中华民族伟大复兴的高度，进一步提高对师范教育工作重要性的认识，努力开创我省教育队伍建设的新局面，为实现全面建设小康社会的教育目标而努力奋斗！

第三篇：努力建设一支高素质的教师队伍

近年来，某市委、市政府坚持优先发展教育的战略思想，始终把建设高素质的教师队伍作为发展教育事业的头等大事来抓，建立起较为完善的政策保障机制、管理激励机制和师资培训机制，教师的社会地位和经济待遇不断提高，教师队伍建设朝着更高的目标迈进。

建立政策保障机制，提高教师地位和待遇

某市委、市政府从发展教育事业必须首先提高教师待遇和地位这一大局出发，采取一系列重大举措，为维护教师的合法权益，提高教师的地位和待遇做了大量卓有成效的工作。

一、采取切实措施，改善教师的工资福利待遇。

市委、市政府先后制定下发了一系列法规性文件，保证教师工资待遇逐年提高。从１９９３年起，在农村中小学任教的公办教师向上浮动一级工资，工作满８年后转为固定工资，并再向上浮动一级；大中专毕业生到农村任教，见习期内享受定级工资待遇，并向上浮动一级工资；民办教师年工资收入不低于当地人均生产性纯收入的１．８倍，并与公办教师一样享受退休金、医疗保健费、独生子女费、幼儿入园费、洗理费等各项补贴待遇，不承包责任田、经济田，不负担义务工。多年来，教师的工资都是按月足额发放，从无拖欠。同时，市政府每年都从市财政拿出人均６００元的资金用于对中小学教师的奖励。１９９５年已有８０４名民办教师转为地方公办教师，工资待遇同时兑现。市委、市政府还作出决定，１９９６年将全市合格民办教师全部转为公办教师。

二、利用多种渠道，解决教师住房问题。

为使广大教师安居乐业，我市按照分级管理、分级负责的原则，由市、镇两级政府统筹解决中小学教师（包括民办教师）住房。市政府规定，各部门、各单位在分配住房时，教师都要优先，只要职工的配偶是教师，就与分房范围内的职工享受同等待遇。１９９４年开始，市委、市政府又将教师住房建设工程列入全市城镇建设“五大工程”之首。市政府按下达教师住房建设指标，对建房指标未完成的在评先进方面实行一票否决，对如期完成建房指标的镇，经验收质量合格，每户拨给３５００元建房补贴。全市已投入２６００多万元，新建改建教师住房５万多平方米，３年建房规划提前在１９９６年底完成。

三、弘扬尊师重教传统，提高教师社会地位。

某市各级党委、政府把对教师的表彰奖励纳入目标管理责任制考核之中，每年都召开一次总结表彰会议，大力表彰那些为教育事业作出突出贡献的优秀教师和教育工作者，并通过新闻媒介和多种宣传形式，广泛宣传教育战线上的先进人物和典型事迹。市里主要领导经常深入学校走访，每到一处都详细了解教职工的工作、学习、生活情况，认真听取教师意见和建议。同时，号召社会各界都来关心教师，多为教师办实事、办好事，在全市范围内形成了尊师重教的浓厚氛围。

第四篇：努力造就一支高素质专业化教师队伍

努力造就一支高素质专业化教师队伍

本报评论员

教育事关一个民族和国家的未来，要培养出适应时代发展和现代化建设需要的高素质人才，关键是要有一支高素质专业化教师队伍。省政府日前出台《关于加强教师队伍建设的实施意见》提出，到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。我们要充分认识教师队伍在实现教育现代化中的基础性、决定性作用，坚定不移地走人才强教、人才强校之路，全面加强教师队伍建设，为教师专业发展创造良好的环境，为加快实现教育现代化和建设人力资源强省提供强有力的师资保障。

努力造就一支高素质专业化教师队伍，要求我们切实加强师德师风建设。学深为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。正人先正己，为师先为人。岁月更迭，人们记住的无数教师，往往在于他们为人、为师的品格，坚守了自己，更赢得了学生无尽的尊重。在当前价值多元化的时代，教师的为人更显重要，只有严格坚守职业的底线、道德的规范，才可能用自己的言行来影响学生一生。因此，要建立健全教育、宣传、考核、监督和奖惩相结合的师德建设工作机制，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程，将师德建设作为学校发展性评价的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，积极引导广大教师提高道德修养，加强学术道德、教风、学风建设，树立高尚的道德情操和精神追求，志存高远，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

努力造就一支高素质专业化教师队伍，要求我们切实提高教师执教能力。时代发展需要教师有更高的为师能力。应试型教师培养不出素质型学生，教师要变传统的说教为启迪学生智慧的方式，才能造就全面发展、有创新精神和创造能力的学生。时代发展还要求教师“为学广博”。新时代的教师要由“教书匠”型向教研型、专家型转变，教师必须成为学习者，不断提高自己的综合素质，才能为学生树立好学求索的典范。为此，我们要根据各级各类教育的特点，建立健全教师专业发展标准体系，规范教师和各级各类校长的任职资格，严格准入制度。健全并严格执行各级各类学校教师定期参加培训制度，健全教师培养培训体系，为教师交流学习、更新知识、提高专业水平提供保障。要引导教师立足于学生的成长成才，着眼于经济社会的发展实际，树立长远眼光，胸怀国家大局，更加注重素质教育，把学、思、知、行结合起来，改进培养模式、教育内容、教育方法，使学生不仅学到知识，还要学会做人做事，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

努力造就一支高素质专业化教师队伍，要求我们建立健全教师管理机制。进入21世纪，不少国家和地方通过建立健全教师管理制度，强化了教师教育标准化、教师发展专业化、教师资格制度化建设，有力地促进了教育事业的蓬勃发展。针对当前我省教师队伍结构矛盾仍然突出、城乡教师资源配置相对不均衡、人事制度改革有待进一步优化等难题，我们更需要以改革创新精神完善教师管理机制，一方面要把教师队伍建设作为教育事业改革发展最重要的基础性工作，把更多资源投入到教师队伍建设上，为广大教师教书育人创造更好条件。要关心农村教师的生活和成长，使他们进得来、留得住、干得好。另一方面也要完善并严格实施教师准入制度，逐步实行城乡统一的中小学编制标准，建立统一的中小学教师职务(职称)系列，完善教师退出机制。要全面推行聘用制度和岗位管理制度，建立教师发展评价机制。

国以人立，教以人兴。教师是教育事业科学发展的第一资源，是推动教育事业改革发展的最重要的力量。努力造就一支高素质专业化教师队伍，还需要各级党委、政府

要用更大的精力、更多的财力加快教育事业发展，进一步关心教师、支持和理解教师，千方百计为教师办实事、做好事，不断改善教师的工作和生活条件，切实保障教师的合法权益。要充分尊重和积极鼓励广大教师的劳动创造，在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统和文明风尚，努力为广大教师施展才华创造良好的社会环境。

第五篇：建设一支高素质的教师队伍

建设高素质的教师队伍 谱写我校教育事业发展的新篇章

自从元平特殊教育学校参观回来后，我的心情久久不能平静。那些残疾的孩子、那些奋战在特殊教育战线上教师们的身影，时常浮现在我的眼前。曹艳等一批年青靓丽的教师，面对毫无成就感的工作环境，默默地奉献着她们的青春，倾注着她们无私的爱。她们无怨无悔，她们坚定执着，她们在平凡的岗位上做出了不平凡的事业，为党和国家赢得了荣誉，为党的教育事业做出了特殊的贡献，许多反思，许多心里话，不吐不快。

作为一名工会负责人，一名老教师，一名老侨中人，目睹近几年华侨城中学取得的成就和进步，特别是学校新添了一大批优秀的教师而呈现出的勃勃生机，倍受鼓舞。学校正处于跨越式发展的关键时期，面对学校仍存在许多不尽人意的问题、不和谐的因素，我愿意把自己的一些思考和对问题的一些看法与大家交流。归纳起来我主要谈两个方面的问题：一是就新形势下如何加强个人修养问题谈谈自己的想法；二是对进一步加强教师队伍建设提几点希望。

多年的教学工作、级组长工作、工会工作经验，让我深信一条，就是做任何事情、开展任何工作，关键之关键就是要抓好落实。在这里，我赠送大家“五个字”，以求共勉――就是公、廉、诚、容、学。

所谓公――即公正、公平。公其心，万善出，无偏无私，王道荡荡。公正也是一种道德要求和品质，只有“公”才能明察秋毫，只有出自公心，决策才不会有误，即使有误，后来人都会予以宽容。人们常说“公门不言利，公法不阿亲”，惟有办事公道，出以公心，“不以一已之利为利，而使天下受其利；不以一已之害为害，而使天下释其害”，群众才能心悦诚服。

所谓廉――即清廉、廉洁。廉生威，廉者常乐无求，廉而有成。清正廉洁是为人的一种境界、一种品格。要常思贪欲之害，常怀律已之心，常弃非分之想，常修为官之德，始终做到慎独、慎微，始终做到“伤廉无取”，切不可为一时一已之私利而“一失足成千古恨”。

所谓诚――即诚信、真诚。要真心实意。君子诚之为贵，对人以诚相待，方可使自己永远问心无愧，永远无愧面对他人。诚亦有诚实、讲信用之意。所以“诚”和“信”是不能分离的。俗话说，“路遥知马力，日久见人心”，一个没有信用积累的人，最终非成为失败者不可。

所谓容――即宽容、包容。我一直认为，宽容是一种力量，是一种人格魅力。“将军额头可跑马，宰相肚里能撑船”，包容者必定是善良、睿智而又胸怀大气之人。因此，以包容的态度处世，不仅是做人的美德，也是做人的智慧，体现的是一种人生的高度。在工作和生活中，我们不可能仅凭自己的观念或喜好去从事社会活动。作为一名教育工作者，我们应以宽宏大度的态度来对待他人、对待事物。“处难处之事愈以宽，处难处之人愈以厚”，容得下他人，方可容得下自己，是为“有容乃大”。

所谓学――即学和习，也就是理论加实践。只要肯学习，人人皆可以为尧舜。周总理曾经说过，要“活到老，学到老”。如今我们已身处知识经济、信息时代，知识更新速度非常快，联想集团的杨元庆有句名言，“三天不学习，我们就要落后”。作为教育工作者，学习就如同天天要吃饭一样重要。那么，我们要如何学习呢？

一是要向书本学。向书本学，可以丰富理论知识，提高自己的理论素养。好比练内功，这是基础，是根本。

二是向同事学。在现实生活中，在一个单位、集体，人与人之间能力有大小之分，水平有高低之别，这就要求同事之间要互相学习，取长补短，共同进步。另一方面，我们还要强调，不要怕别人超过自己，嫉贤妒能，看不得别人在某些方面比自己强，使得相互之间关系紧张，工作和事业必然受到影响。

三是向实践学。只有从实践这种特殊的学习方式中不断地总结经验教训，才能够获得真知，并不断创新，我们的工作和事业才会取得实实在在的进步。

下面我就建设一支什么样的教师队伍，提几点看法。

教师队伍素质的高低，决定了我校教学工作的好与坏，决定了我校教育事业成与败。结合到我校教师队伍，就必须做到“精神饱满、学习勤奋、纪律严明、作风过硬、奋发有为”。

一、建设高素质的教师队伍，精神饱满是前提

面对新任务，谋求新发展，创造新业绩，取决于人的主观努力，取决于有一个良好的精神状态。教师的精神状态，涉及面相当广泛。从教师的基本素质，尤其是从政治、思想、作风方面的素质看，主要表现在他们对事业、对工作良好的精神状态，离不开十六个字：积极进取、百折不挠、奋发向上、有所作为。老师有了这种精神状态，对教育事业就会高度忠诚，对工作就会认真负责，对学生就会满腔热情；有了这种精神状态，什么一己之利、物欲诱惑都甘于舍弃，什么艰难困苦、流血流汗都敢于承担，什么陈规陋习、歪风邪气都勇于冲破。

我们强调保持昂扬的精神状态，决不是主张盲目乐观，我们主张的是“以微笑面对困苦，以自信战胜艰难”那样一种精神。具有昂扬精神状态的人，既不会因为有难度就不进取，也不会进了一步就停止，而是总在不断进取，不断地有所作为。昂扬的精神状态并不是凭空产生的。没有良好的综合素质，没有坚定的信念和目标，没有政治意识、大局意识、责任意识，没有深刻的洞察力、清晰的辨析力、准确的判断力，昂扬的精神状态只能是无源之水，无本之木。只有心中有正气，身上有骨气，才能有昂扬的精神状态。

黄立龙老师多年来，一直是深受学生喜爱的数学教师。有一次，我问高三一位毕业生：“对你印象最深的是哪位老师？”“当然是黄老师”。她毫不犹豫地回答。“为什么呢？”我接着问。“黄老师上课有激情，他对数学的那种偏爱感染了我，他灵活的教学方法，解题方法吸引了我，使我对数学产生了兴趣，我的数学成绩逐渐就上来了。”她激动地述说着。无独有偶，我听过徐金红老师的历史课、张运老师的化学课，曾侃、李黎、张学新等许多优秀教师的课。他们共同的特点就是充满激情，精神饱满。孔慧老师班主任工作做得好，陶芸老师德育处工作做得好，她们展现在学生和老师面前的，很重要的一点就是饱满的工作激情。

二、建设高素质的教师队伍，学习勤奋是基础

胡锦涛总书记在新时期保持共产党员先进性专题报告会上指出，“勤奋学习，是共产党员增强党性、提高本领、做好工作的前提”，号召全党同志一定要有学习的紧迫感，抓紧学习、刻苦学习，善于学习、善于重新学习。

每位教师特别是领导干部带头勤奋学习，是形势发展的需要。如今社会已进入信息时代，知识更新令人目不暇接，人类知识总量在迅速翻番，科学技术转化为生产力的速度也越来越快，科学知识越来越成为国家发展的重要动力。知识经济时代追求知识，崇尚拥有创新能力的人才。只有不断更新知识，勤于思考探索，才能使自己的思想水平和知识水平跟上时代前进的节拍。

新形势下，不坚持勤奋学习，势必会出现“知识恐慌”、“本领恐慌”；不坚持 勤奋学习，势必会思想空虚，精神贫乏，是非不辨，方向不明；不坚持勤奋学习，势必会退步落伍，被时代所淘汰。

现实生活中，一些老师对勤奋学习的基本道理心知肚明，但对学习还缺乏紧迫感和毅力。其原因可能是多方面的，但从根本上讲，一是由于“稳”――位置坐得稳，生活相对稳，认为少读点书影响不了什么；二是由于“满”――满足于已有知识，满足于现有水平，学不学，工作都能对付得过去；三是由于“忙”――这其中一部分可能是人的天性使然。但要知道，战胜天性是人的伟大所在。今日既然为人，就应赋予新的天性，其中之一就是勤于学习，善于思考，增长智慧，不断进取。在我们身边有这样一位教师。他总是默默地工作，从不报怨；他总是在孜孜不倦地学习，从不间断；他虚心向老教师求教，教学水平不断提高，职工技能运动会上一鸣惊人，独占鳌头；他的语文课，他的班主任工作受到学生的称赞。他从不把时间白白浪费在上网聊天或游戏上，他不彰人短，不炫已长，他总是在利用点滴时间看书、上网查资料，他天天记录着自己的教学体会和总结，他负责燕晗山文学社的编辑工作，他参与教研室的教研工作，他协助年级组的事务性工作，他是我校教学研究方面一位多产的作家。他就是张学新老师。每天除了工作之外，他学习的时间都是靠挤出来的，都是靠点滴积累起来的。他出版了七十万字的校本课程饱含了他丰富的知识和智慧，张学新老师是值得我们学习的。特别是青年教师更应该向他学习，用知识不断武装自己、充实自己、提升自己。

三、建设高素质的教师队伍，纪律严明是保证

纪律严明是对教师特别是对领导干部的基本要求。纪律严明，就是要做到与党中央保持高度一致，与学校党支部保持高度一致。具体来说，就是要坚决服从党支部领导，做到政令畅通。对学校根据党的方针政策和上级指示精神做出的决议、决定、决策，要做到令行禁止，全校一盘棋。同时，结合自己的实际争取创造性、开拓性地工作。绝不允许一盘散沙，软弱涣散，喜欢就执行，不喜欢就消极对待，甚至不执行的态度。

弹性管理，是针对一线教师的实际情况而采取的一种人性化管理，但不能就此钻空子，经常晚来早走，无视劳动纪律，我行我素，自作聪明；我们讲民主，是指在集中统一下的民主，不允许搞自由化，乱猜疑，不负责的议论、攻击领导、污陷他人，说不利于团结的话，做不利于团结的事。这些都是与教师这个称谓不相称的。古人讲，君子不党，君子坦荡荡。今天我们建立了议事规则，我们疏通了民主渠道，就是希望我们这个集体是一个健康向上的集体，我们这个大家庭是一个团结友爱的大家庭；我们要求每位教职工要做好本职工作，完成上级下达的任务，教书育人，这是组织纪律原则，是教师的天职，那种工作不负责任，拖拖拉拉，在学生面前言行不检点，误人子弟的行为，又怎能为人之师呢？

党支部书记、校长是我们这个大家庭中的一员，是我们这个集体中的杰出代表，他肩负着带领全体教职工全面贯彻党的教育方针，完成上级下达的各项任务，确保学校各项工作正常运转的使命，同时我们全体教职工也需要在他的带领下，努力工作，更好地完成我们的事业。一个好的校长,要看他是不是有办学思想,是不是清正廉洁,是不是真正为广大教职员工和学生谋福祉。如果说他有错误，有做得不对的地方，我们可以通过民主监督向他指出，提出意见和建议，可以通过组织原则进行约束。重要的是，我们的目标都是一致的。我们的心都是相通的，我们必须团结一致，上下一心，共同努力，把我们的学校办得更好。那种离心离德，背道而驰，牢骚满腹，怨气冲天的心态是不可取的。上次我在大会上表扬了林德崇、王稀临、胡昌青、周爱国等教师，在我们学校这样的老师还有很多，他们责任心强、事业心强、家庭观念强，处事不乱，宠辱不惊，百折不挠，奋发有为，真可谓“上思报效国家社会培育之恩，下谋家庭子女福址安康”。我们大家称他们为好男人，我们应该为他们拍手叫好，我们有了一大批这样优秀的教师，我们的学校就一定会蓬勃发展，我们的团队就是一支来之能战，战之必胜的队伍。

四、建设高素质的教师队伍，作风过硬是体现

当前，加强教师队伍作风建设，特别要在以下两方面下功夫。一是要树立敬业奉献的作风。我们要大力加强爱岗敬业、甘于奉献精神的教育。通过教育，使大家对党的教育事业有诚恳的工作态度，饱满的工作热情，旺盛的工作斗志，强烈的工作责任感和事业心；通过教育，使大家安心本职工作，立足于从我做起，从现在做起，从小事做起，认认真真、尽职尽责地把每一件事做好；通过教育，使大家以事业为重，淡泊名利，埋头苦干，在平凡的工作岗位上创造出不平凡的业绩，不辜负党和人民的厚望。

二是要树立勇于创新的作风。教育工作是与时俱进、常干常新的事业。只有创新，教育工作才有活力和吸引力，才能发展和进步。任何安于现状、不思进取、照抄照搬、按部就班的思想和作风是不能胜任教育工作的。每位老师不但要加强学习，不断提高自身素质，增强创新能力，还要勇于实践，向同行学习，向实践学习，从教学工作的实践中汲取营养，丰富知识，增强教育工作的实效性。

我们请中科院的科学家、航天专家来校讲座，我们为他们务实求真的科学态度所折服，我们为他们献身科学的精神而钦佩，我们为他们取得的辉煌成就而热血沸腾、而自豪而骄傲，我们参观元平特殊教育学校，我们被震撼，我们有感同身受，我们心悦诚服。反思之后，我们也觉得问心无愧，因为我们同样为国家为人民做出了贡献。“虽然我们没有劳作在田间，但我们同样为人民生产食粮，虽然我们没有紧握钢枪，但我们同样为祖国守卫边防，虽然我们没有奋战在炼钢炉旁，但我们同样为国家建设煅造钢梁。”这就是我们的价值。我们每个人只要在自己的岗位上努力工作，发奋图强，不断创新，我们的国家就会繁荣富强，我们的人民就会幸福安康。

五、建设高素质的教师队伍，奋发有为是目标

奋发有为是一种精神，体现着一个教师昂扬向上、不断进取的时代风貌。奋发有为是一种追求，反映着创业者为实现宏伟目标，孜孜以求、不懈奋斗的远大志向。奋发有为是一种品质，是不畏困难、百折不挠的崇高境界。奋发有为是一种实践，它要求知行统一，埋头实干，不断创造新的业绩。从大的范围说，我们国家整体的经济社会发展水平还很落后，我们距离中华民族伟大复兴的目标还有漫漫长路。从小的范围说，教育改革方兴未艾，面对新挑战和不断涌现出来的新问题、新矛盾，正是需要我们大有所为的时候，我们就是要理直气壮、旗帜鲜明地鼓励教师在本职工作中创造业绩，有所作为，有所建树。善于创造性地、高效率地工作。

最后我再谈一下课程素质化。关于课程素质化我在大会上有个讲话稿，希望各位抽时间看一下，我们互相学习，加深认识。我1977年参加了高考，1983年开始从事高中物理教学工作，至今已经二十多年了，对应试教育有比较深的感受。我们是把很多学生送上了大学。因为我们是高中教师，如果你是一位小学教师，你就会清楚，一个班级五十几个孩子，最后能上大学的只有寥寥几个，许多活泼可爱、天资聪颖的孩子最终未能进入大学的校门。哪里去了？被淘汰了！而他们的个性也未能得到有效地发展。我校2001届高中毕业班，在高考中取得了很好的成绩，我当时任级组长和班主任工作，我们班有19个学生考上重点大学，有33个学生进入大学校门。荣耀之下，我内心仍有许多痛楚，因为还有一些同学的大学梦并没有实现。我永生难忘的是班里有个郑晓虹同学，当得知自己本科落榜时，放声痛哭，我当时却无能为力。她妈妈对我说：“姜老师，我们小虹原来是个乐观向上、活泼可爱、能歌善舞的孩子，怎么变得越来越不爱讲话了，越来越不自信了”。我无言以对。教育必须要改革，这是我们一线教师的呼声，也是千百万学生的祈盼。但我们清楚地认识到，实施素质教育难度很大，而我们不能等，也不能靠。刘良斌校长给我们做出了榜样，他长于思考，大胆创新，勇于实践，抓住症结所在，提出了素质化积分表。这是一个系统工程，需要我们大家共同的努力，教学固然是我们的主要工作，但推进素质教育，促进教育改革我们同样责无旁贷。每一位教育工作者都应有一种责任感和使命感，有一种精神，有一种追求，在实践中不断升华自己，真正到达享受工作的境界。我们的团队只有经过不断地锤炼和考验，才能逐步成长为一支高素质的队伍，才能为教育事业做出更大的贡献。

姜靖 2006年4月11日