2012年新舟镇中心学校中小学学科骨干教师培训及实验教师培训名额分配（xiexiebang推荐）

第一篇：2012年新舟镇中心学校中小学学科骨干教师培训及实验教师培训名额分配（xiexiebang推荐）

2012年遵义市实验教师及学科骨干教师学科培训名额分配

一、初中实验骨干教师培训新舟中心学校名额分配： 初中物理（1人）：沙滩文化中学

初中生物（1人）：新舟镇中学

二、中小学学科骨干教师培训名额分配：

1、初中学科骨干教师培训（共3人）：

语文(1人)：沙滩文化中学。

物理（1人）：新舟镇中学。

音乐（1人）：新舟镇中学。

2、小学学科骨干教师培训（共7人）：

语文（2人）：录塘小学、杨录小学各1人。

数学（2人）：新舟片区、禹门片区各1人。

思品（1人）：乐耕片区。

科学（1人）：新舟小学

综合（1人）：新舟小学

注：请各校于2012年7月5日前将中小学实验教师培训基本情况登记表、中小学骨干教师培训基本情况登记表（电子版）传雷家斌。

新舟镇中心学校

2012年7月2日

第二篇：xx镇中心学校中小学“学科带头人、中青年骨干教师”培训计划

xx学校2004中小学

“学科带头人、中青年骨干教师”培训计划

为了进一步强化xx学校中小学“学科带头人、中青年骨干教师”的管理工作，充分发挥“学科带头人、中青年骨干教师”的示范表率、指导带动、辐射影响作用，促进全校教师整体队伍素质，提高全校教育教学质量，根据《xxxx州中小学“学科带头人、中青年骨干教师”管理暂行办法》及县乡相关文件精神，并结合本校几年来“学科带头人、中青年骨干教师”管理经验及目前培训情况，特制定本的培训计划如下：

一、培训范围：

全体教师中符合条件者。

二、被培训教师资格条件

1、中小学骨干教师培训资格条件

（1）必须具有中学或小学二级以上专业技术职务，且任教三年以上。（2）本能够取得《教师法》规定的合格学历。（3）、“三字一画”达到优良水平，普通话达到国家规定标准。（4）、外语水平符合要求，业务知识水平达到良好以上。（5）、教学经验丰富，教学水平高。（6）、教学成绩突出，具有一定的教学研究能力。（7）、具有三年以上班主任工作经验，所带班级一向班风良好。（8）、在各级各类竞赛中成绩突出，居全镇前列。（9）、能认真执行各级教育行政部门的“减负”政令，所带学科学生负担轻，自己；质量高。（10）、严于律己，遵纪守法，为人师表。

2、中小学学科带头人的培训资格条件，除具备第二条第一项的条件外，还盈具备以下条件。（1）必须具有中学或小学高级以上的专业技术职务，且任职十年以上。（2）教学上形成独特是风格和特点。

（3）具有较强的科研意识，和较强的教育教学研究能力，在教改中勇于大胆探索和创新，并能积极进行教改实验。

（4）能够承担培养、带动、指导青年教师的任务。（5）在本校教师中具有一定的影响和声誉。

三、培训目标

本，充分调动各方面的积极因素，培养学科带头人2名，中青年骨干教师3名。

四、本培训工作安排

1三月初成立以中心学校校长为组长的“学科带头人、中青年骨干教师”培训工作领导小组，制定培训计划，经领导小组审批后抱县教研室。

2、学习根据《xxxx州中小学“学科带头人、中青年骨干教师”管理暂行办法》及县乡相关文件，领会精神实质。

3、三月十日之前，制定好学校培训计划及实施方案。

4、三月十五日之前，确定被培训教师，督促教师做好教学教研工作急哈及行动方案。

5、四月份，组织被培训教师外出观摩，学习县级以上“学科带头人、中青年骨干教师”的先进教学经验及工作方法。

6、无五月份，分批组织被培训教师上观摩课，进行经验交流。

7、六月份，对各培训教师的各项工作进行检查。

8、六月底，各培训教师上缴教学教研论文及工作经验总结。

9、十月份，聘请教研室教研员及县级以上“学科带头人、中青年骨干教师”来我校指导培训工作。

12、十二月中旬，被培训教师作好本工作总结，撰写教育教研论文，收集汇总教研记载。

13、十二月下旬，校培训领导小组对全年的培训工作进行全面评估，评选先进学校及优秀被培训教师。

xx学校培训领导小组

第三篇：中小学实验骨干教师培训总结

[中小学实验骨干教师培训总结]遵义市“十二五”期间第一期中小学实验骨干教师培训总结

遵义市“十二五”期间

第一期中小学实验骨干教师培训总结

二郎中学：吕定波

2011年7月16日至21日，受学校安排，我在遵义师范学院参加由遵义市教育局组织的遵义市“十二五”第一期初中骨干教师培训，中小学实验骨干教师培训总结。此次培训会，市教育局聘请遵义师院的相关专家和红花岗区新课程实验区的化学骨干教师，对来自全市各县市的初中物理、化学和生物部分骨干教师进行了培训。化学科培训的内容有：化学实验原理，化学实验基本功训练及检测，初中化学教学中的科学探究，初中化学实验探究题命题特点，初中化学观课、议课、评课以及探究化学实验教学课堂设计等。

培训会上，我仔细聆听他们的讲解，认真参与讨论，并作了较为详细的记录，收获不少，下面就这次初中化学实验骨干教师培训的学习总结如下：

一、化学实验教学存在的问题

就目前的初中化学实验教学而言，依然存在着很多的问题，主要的问题如下：①学生的实验依然是被动式的实验，尽管实验教学是提高学生能力的重要手段，但是目前学生的实验依然是被动性的实验，很多学生做实验的目的是为了好奇而不是真正提高自己的实验水平和实验能力。②教学手段陈旧，学生实验的基础知识和基本技能缺乏系统化。由于目前教学手段的陈旧缺乏系统化，目前的化学实验教学依然是传统式的教学方式，不能够使学生实验技能和实验知识系统化和板块化。③实验教学不能和教研相结合，目前的实验教学是孤立的教学，还没有和科学研究相结合，这样使得实验沉闷无趣，学生对实验缺乏积极性和主动性。④实验教学内容依然是单纯的验证一个实验结果的模式，学生的实验依然是验证教师教授的和书本上的理论知识，学生缺乏足够的理论空间，限制学生主观能动性的发挥。⑤实验考核体系不完善，尽管目前对于学生实验考核，但是实验的考核体系极其的不完善，考核知识对知识的分割考核，没有系统化，综合化的考核因此不利于培养学生的综合素质。

由于上述问题的存在，使得学生对实验不能够引起足够的重视，每次实验都是应付了事，实验预习和实验报告只是抄袭课本，对实验的内容和技巧不做深入的思考，实验数据和实验报告千篇一律，抄袭现象严重，实验结果彼此互相抄，对实验的成败缺乏思考性的讨论，有的学生甚至在整个实验课结束也不会结果讨论和实验失败的原因分析，这严重影响着学生创新能力的提高，学生综合素质的培养。

二、化学教学中的科学探究

课程改革的目标是以学生发展为本，这就要求我们以改变学生学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。从认知心理学的角度看，化学实验的过程符合学生认识世界，认识物质的认知规律，实验过程中的许多因素都可能刺激学生发现新知识，领悟许多道理。因此,以实验教学为抓手,改革建立新的教学方式,让学生最大程度的参与教学，最大程度的获得成功显得尤为重要。从我校目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知预知的,只需要强制性记忆，工作总结《中小学实验骨干教师培训总结》。另外师生重视的是实验结果或结论(多数情况下实验教学的目的也就是验证并记住这些结论)，而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养。在实验教学中体现较少。显然，这样的实验教学不能适应目前课改目标的实现。我尝试在初中化学实验教学中增加探究性练习，让学生在实验探索的过程中，发现并掌握新知识，学会科学探究的方法，从而培养他们的创新意识和实践能力。我们所提出的化学实验教学中的探究性练习是指在开放的化学问题情境下，学生主动发现问题，提出间题。

三、化学基本概念教学应注意的问题

1、化学基本概念教学要明确概念的内涵和外延，要力求准确、严格。

概念的内涵是指一个概念所确定的本质属性的总和。就是要搞清楚 这个概念所反映的对象的共同属性，即事物本身究竟是什么样的，这是概念的质的方面。概念的外延是指一个概念所确定的对象范围。就是要搞清楚具有概 念所反映的本质属性的对象，即是哪些事物属于概念所能控制的范围，这是概念的量的方面。

化学平衡概念，其定义的内涵包括：（1）一定条件下；（2）可逆 反应；（3）正反应和逆反应速度相等；（4）反应混合物中各组成成分 的百分含量保持不变。这些内容缺一不可。否则，定义就不成立。它的 外延则指定为一切可逆反应，如果反应为不可逆，那么也就谈不上什么化学平衡了。

在教学中一个概念必须十分明确、严格、准确，不可含混不清，教师在教学中无论讲解概念还是应用概念分析问题要注意语言要准确、简明，要起到教育学生表达分析问题时的示范作用，一定要避免简单化和绝对化。

四、初中化学实验探究题的命题特点

（中考化学命题总趋势：重视基础、关注探究、联系实际、促进发展；中考考基础、考能力---观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。）

1、命题趋势：稳中求变，变中出新。简称：稳、变、新。

2、命题要素：化学仪器的名称及用途；化学实验基本操作；物质的制备；物质的分离提纯检验；定量实验；实验设计和评价等。

3、实验探究题的特点：素材丰富性，试题开放性（不单

一、不唯

一、多角度、全方位），思维发散性，试题应用性。

4、教学对策：转变教学思想，更新教学理念；做好化学新课程改革中的探究式教学。

五、有效评课中的观课议课

教师的工作是从事教学教研活动，教师的成长离不开课堂的教学实践和教研活动的提升。校本培训指导教师在转变角色的同时，不断更新教育理念，业务提升上从备好课到上好课进而到有效评课，一步一步把教师由教学型到研究型转变。

有效评课的理念是变“听课评课”为“观课议课”。这并不是改“听”为“观”，改“评”为“议”那样简单，而是由单一“听”而向全面搜索教学信息的“观”转变；由含有更多“衡量”意思的“评”向教师之间合作研究的“议”转变。有效的评课有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题、调整和控制教学，提高教学质量，改善和提高教师的教学方法，提高业务水平。

总之，此次培训让我收获良多，受益不浅。在以后的教育教学工作中，不断渗透、不断改进、力求更好。

第四篇：2014年暑期教师培训名额分配表

2014年暑期教师培训名额分配表

（小学）

附件：1-2

2014年暑期教师培训名额分配表

（初中）

附件：1-3

2014年暑期教师培训名额分配表

（高中）

第五篇：中小学音乐学科骨干教师培训方案

为切实提高中小学音乐教师的素质，培养一批中小学音乐教学的“领头雁”，促进我县农村中小学音乐教学的整体提升，根据《浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《绍兴市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，特制定本培训方案。

一、培训指导思想以科学发展观为指导，根据《全国学校艺术教育发展规划》（XX——2010）和《音乐课程标准》、《艺术课程标准》 对学校音乐教育的要求，结合我县中小学音乐教学实际和音乐教师队伍现状，通过培训，全面提高我县中小学骨干音乐师资的理论水平和实践能力，努力建设一支适应中小学音乐教育改革与发展需要，具有现代音乐教育理念和创新能力的骨干音乐师资队伍，从根本上提高中小学音乐教育工作的整体水平。

二、培训对象“领雁工程”中小学音乐骨干教师主要对象为音乐教研组长，以及在音乐教学工作中发挥骨干作用，积极进行音乐教育改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学音乐教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

三、培训目标根据深入实施基础教育课程改革和中小学教师专业发展，通过培训，使这些教师在政治思想素质和师德、教育思想和观念、教育教学能力和方法、专业知识和业务能力、教育科研和教育教学效果等各方面有较明显的提高，成为本学科中的骨干教师及学科带头人，并以此全面带动教师教育工作的开展。具体要达到以下目标:

1、更新教育教学观念，了解音乐教育、教学理论的动态与新成果，提升音乐学科教学理念

2、学习音乐学科专业知识，提高教师的教材处理与教学设计能力，提升专业发展水平。

3、观摩优秀课堂教学实践，反思自己的课堂教学，正确认识自我，发展已有专长，提高教师的课堂教学技能，进一步提高教学艺术，提升课堂教学品位。

4、增强教学研究的意识，掌握音乐教学研究的基本思路与方法，撰写音乐教学案例、科研论文，提升教学研究层次。

四、培训内容和方法：根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计320学时。

（一）理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

（二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课； 总结反思自己的教学实践等。

（三）教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

五、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。2对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容为：（1）读书札记1篇；（2）教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份；（3）同伴课堂教学诊断分析报告1篇；（4）自我课堂教学诊断分析报告1篇；（5）自我或同伴课堂教学实录及反思报告1篇；（6）课堂教学考察报告1篇；（7）制作音乐教学课件1份（8）结业论文1篇；（9）排练演出成果展示。（10）完成教学实践手册。学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。

六、实施计划第一阶段：时间为两个星期。由绍兴文理学院音乐学院负责培训。培训主题：教师的人文素养，音乐教师的专业知识与专业技能。开设的课程由文理学院音乐学院制订。第二阶段：时间为2个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：音乐教材教法研究、音乐课程资源开发、音乐教育教学研究的方法。时间内容培训形式授课人12．25

上午

教育科研方法讲座

浙江省教育厅教研室研训部主任 张丰

下午

课题的选题与写作讲座

2．26

上午

新课程背景下教师专业的素养讲座

绍兴市教育教学研究院 沈江峰下午

分班交流互动讲座互动教师发展中心　李雅芬12．29

上午

中小学音乐名教师名课例研读 讲座交流省音乐教研员，特级教师 吴锐淼

下午

讲座操作12．30

上午

中小学合唱教学的理论与实践讲座浙江教育学院音乐学院院长 陈祥文下午

观摩分析12．31

上午

小学音乐教材研究讲座王晓玲　杭州文三路小学音乐特级教师

下午

示范课1．4

上午

中学音乐教材研究讲座王鸣　杭州翠苑中学音乐特级教师下午

示范课1．5上午中小学音乐课堂教学研究讲座 互动

教师发展中心 李雅芬下午1．6上午音乐课件制作与实践讲座

实验中学唐春晓

下午操作

1．7上午小学音乐新教材培训讲座

柯桥小学 毛爱萍

下午中学音乐欣赏教学的方法讲座

钱清镇中 王巧玲

1．8

上午

课堂观察与评课的艺术讲座教师发展中心 李雅芬下午

音乐课程资源的开发讲座市教育教学研究院徐学军第三阶段：时间为三个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：课堂教学实践，时间为2010年3月，实践基地：柯小、实小、实验中学、柯岩中学等异地考察：杭州学军小学第四阶段：时间为一个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：课题结题、学员小结、考核、总评、结业典礼。