第一篇：新课标培训会上讲话
在新课标研训会上的讲话
尊敬的各位领导、同行的朋友们：
大家上午好！
激情六月，骄阳似火，客来八方 ,喜满校园。今天，义务教育
新课程标准研训会在此隆重召开，我对各位领导的到来致以最崇高的敬意，向来自全县中小学校的教育同仁们表示最热烈的欢迎！
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，适应新
时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质
量，教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，于去年正式
颁布了2011版《义务教育课程标准》，并将于今年秋季开始执行。
我县高度重视新课标学习培训工作，及时向全体教师传达文件精神，全面部署了新课程标准的宣传、学习和培训工作，并结合实际制定了
切实可行的研训方案，将学习新课标作为本学期校本教研的重要内
容，成立了课程标准研训领导小组。我们将研训分三个阶段进行：第一阶段为集中培训，由三名骨干教师分学科对教师进行了培训讲解，通过对比梳理新旧课标的异同，引导教师们对新版课标有了初步了
解；第二阶段为分组学习，各教研组利用教研活动时间组织本组教师
重点研读和讨论，教师们结合自己的教学实际，互相分享了他们在新
旧课标对比研读中的思考和发现，以及如何在平时教学中贯彻落实新
课标的理念；在此基础上，再结合第三阶段的教师自学研修，理论结
合实际，使所有参训教师思想上有了一次大的飞跃。
此次义务教育课程标准研训活动，又是一次全面推进素质教育，提高教育质量的大好契机，有利于促进教师全面理解、深入领会和准
确把握修订后课程标准的精神实质及主要变化，有利于推动教师将课
程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学，切实减轻学生课业负
担，不断提高教学质量和管理水平。因此，我们将继续做好新课标培
训工作，注重把新课标的新思想、新理念、新要求尽快应用于当前的教育教学工作，将其作为推进“高效课堂”、实施素质教育的重要抓手；进一步贯彻落实今年中小学校校长会议精神，学校与新课程同发展，教师与新课程同成长，学生与新课程同进步，力争办人民满意的学校！
我们今天的活动不仅是一次培训会，更是一次难得的交流研讨机会，通过大家的广泛交流研讨，能够开拓视野，增进交流，进一步推动新课程标准前进的步伐。我们相信，有各位领导专家的科学指导，有广大课改教师的不懈努力，我们的新课程改革工作一定会层层推进，蒸蒸日上！
第二篇：新课标培训会上讲话
在新课标研训会上的讲话
尊敬的各位领导、同行的朋友们：
大家上午好！
激情六月，骄阳似火，客来八方 ,喜满校园。今天，义务教育新课程标准研训会在此隆重召开，我对各位领导的到来致以最崇高的敬意，向来自全县中小学校的教育同仁们表示最热烈的欢迎！
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，于去年正式颁布了2011版《义务教育课程标准》，并将于今年秋季开始执行。我县高度重视新课标学习培训工作，及时向全体教师传达文件精神，全面部署了新课程标准的宣传、学习和培训工作，并结合实际制定了切实可行的研训方案，将学习新课标作为本学期校本教研的重要内容，成立了课程标准研训领导小组。我们将研训分三个阶段进行：第一阶段为集中培训，由三名骨干教师分学科对教师进行了培训讲解，通过对比梳理新旧课标的异同，引导教师们对新版课标有了初步了解；第二阶段为分组学习，各教研组利用教研活动时间组织本组教师重点研读和讨论，教师们结合自己的教学实际，互相分享了他们在新旧课标对比研读中的思考和发现，以及如何在平时教学中贯彻落实新课标的理念；在此基础上，再结合第三阶段的教师自学研修，理论结合实际，使所有参训教师思想上有了一次大的飞跃。
此次义务教育课程标准研训活动，又是一次全面推进素质教育，提高教育质量的大好契机，有利于促进教师全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质及主要变化，有利于推动教师将课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学，切实减轻学生课业负担，不断提高教学质量和管理水平。因此，我们将继续做好新课标培训工作，注重把新课标的新思想、新理念、新要求尽快应用于当前的教育教学工作，将其作为推进“高效课堂”、实施素质教育的重要抓手；进一步贯彻落实今年中小学校校长会议精神，学校与新课程同发展，教师与新课程同成长，学生与新课程同进步，力争办人民满意的学校！
我们今天的活动不仅是一次培训会，更是一次难得的交流研讨机会，通过大家的广泛交流研讨，能够开拓视野，增进交流，进一步推动新课程标准前进的步伐。我们相信，有各位领导专家的科学指导，有广大课改教师的不懈努力，我们的新课程改革工作一定会层层推进，蒸蒸日上！
第三篇：在培训会上讲话
高考监考人员培训会
各位老师：
大家好，今天我们在这里召开2012年高考监考员培训会，目的是对高考监考人员进行培训。高考工作关系千家万户，关系到广大考生的前途命运，关乎社会稳定大局，因此，从中央到地方对高考工作都高度重视。各位监考教师要进一步统一思想，提高认识，严肃考务工作纪律，一丝不苟地做好高考组织和考场管理工作，确保高考安全顺利进行。
我们有一部分监考员要到外地监考，你们带去的不仅是一丝不苟、严肃认真的工作态度，你们还会带去我们岢岚教育行业的整体形象，在本地监考的教师也要把我县的教师形象展现给兄弟县区来监考的人员，因此所有监考人员一定要注意自身形象，以高度的责任感和使命感来对待本次高考工作。高考在即，我主要讲以下几点：
一、统一思想，提高认识，增强做好今年高考工作的责任感。普通高等学校招生统一考试是为国家科学、公正选拔人才的大事，事关千万考生、千万家庭的切身利益和社会和谐稳定，历来为全社会所关注的焦点。全体高考工作人员必须予以高度重视，充分认识招生工作的重要性和严肃性，增强社会责任感和法制纪律观念，以对党、对国家、对社会和对全体考生高度负责的态度，一丝不苟、严格认真地做好这项工作。特别是面对当前社会维稳工作的严峻形势，如果因为我们的工作失误而导致高考出现问题，造成社会矛盾，影响社会稳定，这个责任谁也负不起。各位监考员一定要尽心尽力，尽职尽责，防止疏忽大意，确保万无一失。
二、严肃考风，严明考纪，确保高考工作安全有序进行。
考风考纪关系到高校招生质量，所有监考人员一定要严肃认真的做好试卷保密、考场监考等工作。在严肃考风考纪的同时，要以考生为本,主动为考生提供服务，为考生营造一个安静、宽松、舒适和谐的考试环境，使考生发挥出最好的水平，考出最好的成绩。
三、要严格按规定处理各类安全偶发事件，特别是重大偶发
事件。
处理高考偶发事件要及时发现、及时报告、及时处理。对考试中常见的偶发事件，如考生晕场、考生生病、集体作弊、集体罢考、威胁监考教师等，要按照《考务规则》的操作规范进行处置。对于那些不可预知的突发事件，必须及时报告考务办公室，按考务办公室的指示做好处置工作。
四、中学考点，要重点做好高考安全保障工作。
考点在高考期间，要对考点附近的精神病人等高危人员重点关注。学校内部也要进行矛盾排查，排查教师之间、学生之间、师生之间的矛盾，采取相应措施，防止针对考生的伤害事件发生。加强考点安全保卫，加强校园封闭管理，严格门卫制度，加强校园内巡查，晚上对住宿考生进行严格管理，实施点名制度，考生宿舍要有领导和教师值班值宿。做实做细各项保障工作，确保消防安全、治安安全、用电安全、饮食安全万无一失。
最后，祝明天赴外地监考的各位监考员一路平安，祝在本地监考的教师监考顺利，祝其他高考工作人员工作顺心，也祝我县2012年高考工作圆满完成。
谢谢大家。
第四篇：培训会上的讲话
在这全面盘点XX年各项工作的关键时刻，我们在这里召开网区职工教育培训工作会议，这是一个总结成绩交流经验找出差距，同时对明年工作安排部署的重要会议。在此，我对获得表彰的优秀职工教育培训工作先进单位表示热烈祝贺，对公司人事部领导长期对我局职工教育工作高度重视表示诚挚的谢意！
XX年,我局在面临国家对高耗能企业调控力度进一步加大、社会各界监控力度加强、局班子调整等新形势新情况下,在xx电网公司的领导、关心、支持下，坚持以科学发展观为指导，以南网方略统揽全局，遵循“强本、创新、领先”的战略发展思路，将“完善、规范、巩固、提高”的总体要求贯穿于各项生产、建设、经营、管理活动中，除安全方面发生一起恶性误操作事故、售电量指标偏差较大外，各项工作任务得以较好完成，确保了电网的安全稳定运行和对社会的安全可靠供电，主要经济技术指标呈良好、可控态势，南网方略深入人心，员工队伍稳定，管理逐步规范、内涵有所创新，“用心点亮苗乡侗寨”服务子文化建设逐步推进，企业整体管理水平稳步提高。
在即将过去的一年里，我局继省公司组竞聘工作完成后，首家在地区局开展了组竞聘工作，取得的成绩是良好的。聘任工作实现了创新和突破，提高了人力资源管理水平，拓宽了后备干部的储备，进一步转变了观念，理顺了管理体系，锻炼了队伍，提高了干部职工队伍的素质。
智力资源是一种资本，意味着智力资源需要投入和产出，需要进行运作和管理，并通过科学的方法来实现增值，而不是简单的使用和消费。袁懋振董事长依靠智力资本的运作和扩张，把企业做好，有持续的竞争力，缺少了人才，科学无法创新，没有了技术，企业无法发展。高中低端人才共同发展，使企业保持了创新与领先的优势，在袁懋振大教育大培训的理念下，企业实施了人才差异化与个性化的培养，南方电网不但加工出充足的电力，更加工出供电企业发展的优秀人才。袁懋振以一个大企业的高瞻远瞩，实现了16万员工的企业通力联合。今年袁懋振董事长在广西、xx和海南的调研时反复强调：培训工作极其重要，不能零敲碎打，要“有计划、系统地培训”。我局在南网公司、xx电网公司领导下，高度重视职工教育培训工作。把培训工作重点转移到提高各级人员的业务能力和水平上来，不断创新培训模式，进一步丰富外出培训、引进培训、互帮互学、人人上讲台等多形式的培训方式，提高培训层次和水平；以全员持证上岗与岗位职系理顺相结合为契机，逐步建立结合员工个人职业生涯发展、全员参与培训、待遇、使用一体化的培训机制；进一步加快培训体系建设，尽快建立有特色的技能培训基地，为基层部门和县局人员技能水平的提高提供平台；加强对岗位培训的需求分析、目标确定、课程设计和效果评估，提高培训的针对性和实效性；注重对班组和一线员工培训的指导、帮助、督促和检查；继续深入开展“创建学习型企业、争做知识型员工”活动，着力提高人员素质，着力激励人才脱颖而出，着力营造智力资本运作扩张的良好氛围。
我局当前良好局面的出现和优秀业绩的取得，与我们狠抓培训教育、努力建设高素质职工队伍是密不可分的。企业的发展必须牢固树立“人才是第一资源”的观念，坚持科学发展观，积极探索，不断创新，扎实推进，在员工中树立“培训就是最大的福利”观念，不断开创我局职工教育培训工作新格局，有力地推动企业持续快速健康发展，努力促进企业与员工的和谐发展。
刚才，任碧成总工对我局一年来的教育培训工作做了全面的总结，总的来说，XX年取得了较好的成绩。在此，我就不再过多叙述了。
现我就明年教育培训工作提出几点意见：
一是要求各级干部员工在教育培训工作上要继续提高认识，把教育培训工作作为自己不懈的职责和使命，要认识到教育培训工作是南网方略的要求，是企业发展的需要，要不断增强在教育培训工作上的使命感和紧迫感。
全面落实xx电网公司用“南网方略”武装全体员工、教育全体员工的战略任务。教育培训工作要紧紧围绕“南网方略”，全面、准确、深入地对全体员工特别是新进员工的进行教育。发挥培训优势，促进全面融合。坚持“一体化”原则，全员培训必须建立“培训、考核、使用和待遇”一体化机制，完善各项规章制度，营造和优化人才环境，坚持贡献与待遇相联系的激励导向，着力建设干事有平台、成才有机会、发展有空间的良好环境，使真正肯付出、有作为的人得到相应回报，从而形成鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好氛围。
二是要进一步完善工作机制，促进教育培训工作的健康开展。要建立健全科学、高效的教育培训评价反馈作用机制，层层落实教育培训工作责任；建立“述学”机制，全面开展职工业务技能测试，落实奖惩制度，建立职工个人学习档案，最大限度的调动和激发职工的学习积极性和学习潜能，提高培训效果。
培训更要重视职工思想素质教育，促进职工队伍全面成长。要结合企业文化建设，重视和加强职工思想政治教育，把职业道德教育作为岗前和岗位培训的重要内容，努力培育职工的职业情感，增强责任意识和敬业精神，立足本职做好工作。
三是要强化岗位培训，不断提高职工业务技能水平，注重培训效果。岗位培训是一项长期性、基础性的工作，必须持之以恒，长抓不懈。要本着“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，有针对性的制定教育培训计划，消除木桶效应的最低点；结合技能比武和岗位练兵活动，全面提升职工实际动手能力。培训的效果是我们各项工作取得成效的关键，要按照企业发展的要求，使培训符合企业发展需求，同时也要得到员工的认同，加强针对性和实效性，用务实的工作作风，用创新的工作思路，不断提高培训效果，使培训真正为企业的生产、经营服务。
教育培训工作与安全生产相结合。深入班组、变电站等，结合岗位工作实际，通过开展技术比武、岗位练兵等活动和形式多样的培训，牢固树立员工危机意识，在工作中坚决执行南方电网公司安全生产1号令，使“一切事故都可以预防”的理念深入人心。教育培训工作与经营管理相结合。加强针对营销工作的领导人员、管理人员和一线人员专业化技能培训，提高营销人员的业务技能，打造专业的营销队伍，兑现南方电网公司和xx电网公司“八项承诺”，真正建立“大营销、大市场、大服务”的营销模式。教育培训工作与农电管理相结合。县级供电企业基础管理达标工作启动以来，我局就把提高职工素质，作为提升县级供电企业管理水平的有效途径而全面开展。加强职工培训力度，提高职工队伍素质，按照“高起点、高标准、高质量”的达标工作要求，提升整体农电管理水平。
第五篇：新课标培训
新课标培训
新修订的语文课程标准和实验稿比较，（新课标已经发下去啦，）你会发现其变化、修订量比较小的，基本上是实验稿课标精神的一种贯彻。今天我们就新课标修订的指导思想、整体思路，尤其是新课标修订部分的主要内容，和大家共同解读、共同学习。
1、新课标修订的指导思想、整体思路（读）“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，（我们讲文以载道，任何一篇文章都承载着一定的意义，一定的内容）是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”解读： 我们现在这个世界变化太快啦，变化很快的世界，对我们的语言文字，对我们的语文教学，一定会有一种影响，会有一种冲击。在这样的背景之下，课程标准进行了今天的修订。
语文课程依然是致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。解读:语文素养到底是什么?探索了10年之后，没有清晰的，明确地解读。一定包括语文知识的运用，更是一种语文能力的运用，更是通过语言文字流畅清晰表达自己思路的一种运用，所以说讲素养一定是多方位的，全方面的。
课程的性质：说到10年前的课程标准，大家熟悉的一句话，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”是实验稿课标对语文性质的定位最核心的内容。我们看修订后的课标，这句话依然保留着，但前面加了长长一段描述“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”我们来看对语文课程的定位，前面加了几个修饰语，一门学习语言文字运用的课程，孩子要学会听说读写，要靠语文课来完成。所以它是要学习运用的一个过程。那么这个过程它又是带有综合性、实践性的课程。过去走过一段弯路，课标提出来了，“语文一定是工具性，人文性的统一。”好，在每一节课上就去找，工具性和人文性统一的结合点，被听课时，被质疑，说上了一节识字课，识字课上的不错，但是你只注重了工具性的一面，你教给了孩子许多识字的方法，培养了识字的能力。但看不到人文性的所在。如孩子的情感怎么样?孩子有没有对文章内容深刻的理解认识呀？再如 一节高年级的课，这节课老师声情并茂，学生听得也很激动，对这篇文章所渲染的人物形象，故事情节，感受的很深。校长又会提出问题，说孩子是很动情啦，孩子很动情
很投入了。这节课很好注重了他人文性的一面，没有看到工具性的一面。当我们听到这样的质疑时，一线老师就我所是从啦。到底怎样做才是真正实现这种统一，可不可以做到这种完美的统一？应该可以。但看课人的眼光、标准应变一变。但是没有必要掰开了、揉碎啦，说他哪是人文性，哪是工具性 ？也许，上了一节识字课，利用集中识字的方法,大量识记了汉字.效率很高，这节课的指向，就是识字，就是工具性的一面。所以没有必要，在短短的一节课上非得要分开。即使不分开，任何一节语文课，都是一种，综合性的活动在内，一定有孩子听说读写在内的多种活动的一种交织。只不过，侧重点不同。
实践性，谁的实践性？ 语文是一门学习语言文字运用的课程，谁来学习？孩子来学习，我们来教孩子学会语言文字的运用，从这个角度来说，课堂的指向，课堂上一定要有学生的实践活动，学生的听说读写的实践。请了一位名师，上了一节高年级的课，学位老师，对文本的解读 很深入、很细致，角度狠心 还对文章的写法人物进行了质疑？学生听得很木讷，一点儿都不配合。这种细致深入，是他自己的东西，个人的见解。课堂的展现过程，是他把自己对文本的深入细致的解读，向学生展示的过程，这堂课上，孩子只不过是听众而已。真正需要的语文课是什么 ?
需要教给孩子，能够像这位优秀老师一样，有这样的思维能力。拿到一篇文章，他自己的解读可能浅表层次的，但是要有他的理解在内，你的课堂深入过程，一定是在学生原有基础之上，在你的引领之下，在他的理解范畴之内逐渐深入的一个过程。我们要清楚，语文课是一门实践性很强的课程，但这种实践，一定是学生的实践，在老师的指导之下进行的。你的个人阅读实践可能越深入，学生可能跟着你解读得更深入。
语文课程的性质，延续了10年前的课标，这就决定语文课标不会有大的变化。
基本理念 0
课程设计思路0
二新修订《语文课程标准》的主要内容
这次课标特别强调培养学生问题意识、想象力。我们的课程是要培养什么人的问题?是要培养善于回答问题的人？还是善于提出问题的人 ?是培养善于总结概括的人，还是善于演绎推理的人？接受知识的人? 还是善于运用知识的人？目标不同，方式、方法、方略不同。很多课上，老师会加一个质疑的环节，如，拿到课题，通过课题你想到了哪些问题？或读了这篇课文你有哪些问题？ 当孩子提出之后，聪明的老师一定要发现，哪些是真问题，哪些是假问题?有很多孩子，是无疑而问，有疑而不问。比如说，越是他读懂的地方，越要问一个问题，读不懂的往往就忽略掉了，他不会问，他也不想问，为什么不会提问 ？举个例子：
落花生
很多时候，我们说发现问题比解决更重要，所以要培养学生有真正的问题。他发现了，只不过想问问其他的孩子，只不过想表露一下，如果在课堂上，总是肯定、总是表扬那些有真问题的孩子，久而久之，他就会提问啦，就知道从哪些角度去提问 ?
想象力的培养，是需要一个长期的过程。我们的孩子为什么缺乏想象力？ 因为在课堂上被老师领着解读文章，领惯了，他用不着去想象，用不着去发挥。所以很多时候，不要过多去领，拿到一篇文章以后，更多的要让学生自己去体验，在体验过程中他会有更多的想象。
好，具体解读每一部分，特别是评价部分做了哪些修改;识字写字，大家一看这8个字，基本理念多认少写，识写分开 ,很熟悉, 因为实验版课标也是这样说的。
延续了实验版课标多认少写，识写分开 , 这一理念，老师们经过十年的实践，会发现我们今天一二年级的小学生，识字量上比10年前同龄孩子，有了飞跃，再加上对阅读的重视，特别是 课外阅读的重视，孩子一二年级结束时，基本能阅读浅显的文学读物。
读将“识字写字”提到了前所未有的的高度。。。。。
回顾一下，可以做一个观察，回到班级，有多少学生，握笔姿势不正确
，有多少孩子坐姿不端正。有多少孩子本子放歪了才能写字。南京大赛上，给全场老师留下深刻印象的是南京小学生。老师一说，拿出本写两个生字，30个学生很难看到姿势不正确的。老师的引领，班级里马上有个小孩儿，带领大家说口诀，边说边做 头要正 身要直 纸放平，脚步自然要放松。类似的口诀有很多。可能从一年级开始的，用意是什么？
自我解释。对小孩子来说很重要。在自我解释的同时尤其在低年级段，老师要纠正那些不正确的姿势。习惯养成了是很难改变的。好习惯、坏习惯都是这样。
重点讲一下两个字表，《识字写字教学基本字表》 《义务教育语文课程常用字表》这两个字表的意义何在？ 第一个字表起什么作用？ 如果说的直白一点，一二年级在学其它字之前，或在学其他汉字同时，这300个汉字必须要先掌握的。为什么取这300个字呢？ 因为构型简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成份。所以如果说，“先认后写，识写分开”，是课程标准原来提到的八个字，这次又加上一个词，有一部分是（先认先写）就这300个汉字。考试评价，一二年级，这些字表，应该是标尺。这些字应最先记住。先认先写基本理念符合汉字学习的规律。也反映出对传统识字写字教学经验的一种借鉴。其实历来古人识写分开的。古人一上学，读百家姓，三字经，千字文，这是识字教材。靠三百千识字。而真正写字的教材另有一套的，上大人孔乙己乙，没什么意义，但笔画简单放前边先去写他。
第二个字表 这是语文课程的基本字表，表一 表二列出了3500个常用字。小学阶段要掌握的是表一2500个。
强调写字教学，其实近些年，国家出台了一系列的文件强调写字教学，因为这些专家，感觉到，写字教学已经到了非拯救不可的地步啦！字要天天练 读
有这样一句话 课标专家争论了很长时间，写进课标。这样一段话，小学各学段要在每天的语文课堂上要安排10分钟的时间。有这个必要吗？ 在老师的引领下 增强
电脑对我们的冲击，打出来便捷，偶尔收到朋友来一封手写的书信你会 感觉觉得很亲切，好像从朋友的笔端能感受到他的真情。
汉字是一种文化，如果把汉字丢掉，丢掉的是一种文化。也许从这样一个意义上说，因此课程专家非常强调写字教学。
看表，错别字量提高了
汉语拼音就是工具，拼读是重点，要不要默写音节，会默。拼音放在识字 工具 识字的一部分 不要因写拼音。考察最好的方式 给带拼音的读物 同桌
识字写字评价
识字的方法有很多，比如，随文识字、语境识字。当前 字理识字很流行，但需要提醒大家，如果这个字有严格的字理，科学的字理，讲给学生听，是有意义的，有必要的。也是对汉字文化的传承教育。如火“ 灾
”的灾，上面的，相当于房子，房子里着火了，一定有灾难了。穴字头，一般指房子里有窗户，突下面有犬，狗从屋子里飞快地跑出来，说明有突变。有很突然的事情出现
。这些字理讲给孩子听，很有意思的。但也有为讲字理而将自理，没有进行深入的研究，以讹传讹。举例;
我就犯过类似的错误
熊
黑
经常看到这样的识字课，同学们看看用什么方法记住的，学生就说，加一加，减一减，换偏旁，有的编谜语，老师说很好。那么编谜语真的恰当？真的就有助于记住这个汉字吗?这谜语编的是不是科学，没有进行过探究。如果本着科学、严谨的态度。应该交给孩子科学的知识。字理教学应追根溯源找他原本的意义，交给科学严谨的方法。如，一个老师区别“ 爪字的爪和瓜藤的瓜” 你看爪 手指、动物爪的这个形状。老实画了瓜藤，藤的中间有个瓜的形状，所以记住，瓜中间竖钩是有点儿的。那些跟瓜有关系，哪些爪有关系。又引出了一系列汉字。一定要科学。
写字的评价 读，（第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。）
基本笔画、基本字，指的哪些字？就是那300个。第三学段关注毛笔书写，毛笔书写 更是到了等同于没有的地步啦。应拾起来，不是作为课外兴趣小组，而是作为对全体学生的一种影响。一种教育。
重要的一块儿，阅读，这些文字表述，大家以往都很熟悉。
1、是师生间 生生间 师生和编者对话的过程，师生和作者对话的过程，四心相通。真正实现对话不是特别容易。有这样一个笑话，老师分析的头头是道，深入透彻，问作者，搞得莫名其妙。也许没有那么深的意思。但是，从另一个角度，当你把文字呈现在大家面前，这些就不再属于你啦，可以进行多种的解读，作者可能没有想到的意思，未必不含有这样的意思。说到对话的过程，这种对话 一定是在教师学生深入地研读了解教材，了解文本写作背景，了解作者的基础之上的对话，多了另外一种对话，很多老师不跟作者对话，不跟文本对话，只听教参编者的话。三年级一篇课文，《 金子 》，意思 上个世纪美国西部有股淘金热，有这么个人 也加入了这样的队伍，他找了块地方，挖了很多天，一遍遍一遍遍都筛过啦，也没找到。很快，钱财不够用了，第二天要走时，下了场大雨。三天三夜没出门，一出门，眼前出现了为之一亮，被翻过的草地，长出了毛茸茸、绿茸茸小草。因为来了很多人，装饰房屋。于是，他就 买草坪、养花，发家啦。他 对别人说。我是这里唯一找着金子的人。这位老师把主旨，认定了挖金子的人是一个什么这样的人？ 一遍遍带孩子读课文，挖了一遍又一遍。找出这是一个勤劳的人，坚持不懈的人。问题，问学生如果这天不下雨，会发生什么？
什么不会发生。这个故事，定位在人身上还是事情上? 如果这个事情呈现在我们面前，告诉我们什么道理? 机遇也很重要。当然它是一个善于动脑筋的人，人要善于在环境中改变自己，另谋出路，不能一个树上吊死。等等 带给我们的启发很多。后来发现教参就是这样写的。教教参的编者本身对文本的一种误解，可能把我们带到沟里，并不是说，教参对我们没帮助。真正好的教参摆在我们面前，那是别人对文本的解读。
4、重视阅读的过程和方法 过程 和方法可能比结果更重要。讲找中心句 四年级学生有的达在开头 结尾
有的自己里出来不急于管他 梳理的过程是一个很重要的过程 在过程中翻了汗多错误，把过程丢掉了 结果没多大意义。
生物入侵者 说明顺序是什么？什么顺序
学生说逻辑顺序。为什么?一他不是时间，第二不是空间顺序, 所以逻辑顺序,排除法。实际上没有真正理解什么是逻辑顺序。什么是逻辑？逻辑一定有讲道理，一定有推理，用严密的推理来讲道理。就叫符合逻辑。用这样的顺序来写的说明文，就叫
什么是生物入侵者? 怎么入侵的？入侵之后有什么结果？人类应怎么办？是什么?为什么? 怎么办 ？只有真正从思路上条理 不要省略过程和方法，真正化为自己的东西是需要一个体验、一个过程的。比如有这样一个比喻
馒头和饼。死的知识是没用的。学了之后实际去写这就是价值所在。
34朗读和默读应小学阶段训练的重点
为什么？小学低年级学到一篇课文，可能表达不出来，但可以用读显示他自己的理解。朗读强调自然，语文课的朗读，跟表演性的朗诵是有区别的。朗读的重点，朗读的起点一定是理解，没有理解就没有感情朗读。正确流利是基础，你得读准字音，看清字形，把词句理解的基础上，一定有你对文本本身的理解。抛开这种理解的朗读是没有价值的。不要带着朗读腔。知名大家的朗读更自然，对文本的理解很到位的。有些老师感情的基调把握不准，理解的基础首先是找出文章的感情基调，是激昂的？ 朴实自然的 ？欢快的、兴奋地、真切的？学课文时，老师经常说，同学们对那段感兴趣，找出来，多读几遍，能不能读出高兴的语气来，激动的语气来，是不是，应高兴激动。她在全篇中起一个什么作用？举个例子，孩子读一段话，“ 我的爸爸是经济学硕士，他精通四国语言 ”一个中国孩子的呼声。有的老师指导，你看他的爸爸，多了不起，你能不能把自豪感读出来 ？孩子就很激的一种语调。其实这段文字，是在哪段后边 ？ 爸爸参加维和部队去了，我和妈妈到机场送行，我和爸爸约好，爸爸回来时
戴一顶蓝盔回来。说，今天蓝盔回来了，是定在爸爸的灵柩上回来的。下面紧接着讲我的爸爸是经济学硕士。全篇是一种悲愤的基调，非得读出自豪来。显然和全篇感情基调是格格不入的。有的老师爱就某一个词语指导朗读，《鸟的天堂 》 美一个叶片上都有一个生命在颤动，这美丽的南国的树，老师说这树美不美呀? 能不能把这美丽读出来呀！其实当巴金看到这棵树的时候，不由自主发出感概！（）一种深深地陶醉、发出的一种感慨。进入情境里边去指导某一句子更准确。默读是一种很重要的能力，会影响到人一生的能力。有的人一辈子不会默读。我们要从默读的速度、理解力、注意力三方面去训练，课标规定，每分钟默读300字。训练默读最好的方式，是课外阅读。
文章的阅读目标
是指阅读各类文章时一些共通的基本要求。包括三个方面：一是关于文章思想内容方面的，二是关于文章篇章结构方面的，三是关于文章语言表达方面的。思想内容，你得知道讲的什么事？表达了作者怎样的情感？章篇章结构方面的，怎样布局谋篇的。文章语言方面的，用怎样的方式表情达意的？好，还是不好？有哪些值得借鉴的？
阅读的前提是从文章的整体出发，即“整体感知”
这是以往教学中，一再强调的，很多老师教学中，忽略这一点，缺乏对孩子一种整体引导。比如市里在一次调研中，写学校或公园，很多学生仅就花坛，蝴蝶飞。而其他的都被忽略了，你比如写学校，教学楼、操场都被忽略了。缺乏一种布局谋篇的整体感。专家们分析，原因在老师讲课中时常拎出一部分，而全篇的布局谋篇，缺乏一种输入。
关于表达顺序和表达方法读（不是指文章学的知识点，也不是程式化的抽象表述，而是通过感受、思考、揣摩，对文章表达上的特殊性获得自己的认识。）解读: 自己的认识很重要。比如讲修辞（反复）爷爷一定有办法
爷爷给约瑟做了一条小毯子，破了，妈妈说扔掉吧，约瑟说 爷爷一定有办法，于是找来剪刀，剪子咔嚓咔嚓得剪，反过来，翻过去，缝进缝出，变成了小坎肩，破了又变成小领带一系列反反复复的动作这种修辞叫反复。没错，想一想我们的父辈，也包括我们自己，每一天每一天也在反复当中劳作着，为了我们的生计，为了我们的儿女，这就是反复的真正意义。也包括排比、夸张。修辞和生活和生命结合起来才有意义。
课标对文章的分类
课标把文章分为两类，文学作品为一类，其他非文学作品，都可归为实用性文章，是另一类，如说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等。首次提出“非连续文本”的概念。这次课标中明确提出了一个概念非连续文本。
非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。解读：不是连续文字，为什么提出？2009年世界金和组织，在一次测验中，上海代表中国进行测试，发现非连续性文本阅读能力不占优势。因为课堂上更多教的是连续性文本。国外强调语文和生活的一种联系，如，写说明书，图文并广告等，经常去做。有人进行了预测，可能不出三年，非典型性的连续性文本将列入中考题。
重视学生课外阅读的评价：（自己读）
如果语文教学紧靠课内阅读，是肯定学不好的。要通过大量课外阅读来实现。语文教什么？教孩子具有终身阅读的习惯，终身积累的习惯、终身写作的习惯。放开了一定让学生读书。没要有读书的计划，读书的方略，为什么不爱读书？ 没有好书吸引她，把它真正愿意读的摆在跟前来，可能自己读了感受不到乐趣，给他营造读书氛围，在同学面前让他觉得读书是很骄傲的事，经常展览读书心得，让他有收获。所以从我们开始，激发阅读兴趣，培养读书习惯。
重点看习作口语交际的评价的要求。
粗略解读了一下课标。
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