教师礼仪形象美浅论

第一篇：教师礼仪形象美浅论

教师礼仪形象美塑造浅论

白银亮

（燕山大学经济管理学院，河北省秦皇岛市，066004）

[摘要] 本文从教师礼仪形象学角度出发，论述了现代教师应该具有的外在形象；它首先将教师的外在美分为仪容美、仪表美、仪态美和语言美来阐述，划分科学合理；既为各环节树立了美的原则，又采用白描一般的手法，为读者描绘了一个典型的现代教师形象。文中既有对教师外在美的实用指点，又有高屋建瓴的理论说明，令人有豁然开朗之感。

[关键词]礼仪形象仪容美仪表美语言美

广义上，教师的礼仪形象包括三个层次，分别是表层形象、中层形象和深层形象。表层形象即外在形象，它由教师的仪容、仪表和仪态（举止言谈与风度等）形象构成，中层形象由教师的知识（专业知识、文化知识和教育知识）、技能和各种教育行为构成，深层形象由教师的个性心理、思想观念、道德情感等构成；狭义上，教师的礼仪形象特指教师的表层形象或外在形象，即教师的仪容仪表仪态美以及语言美。它是教师形象的一部分，是教师的外在美，是教师形象中最容易唤起学生注意、为学生直接感知、感受到的部分。作为一名教师，不仅要有高尚的道德品质、较高的思想水平、深厚广博的文化知识素养、过硬的专业知识与技能，还要有美好的仪容仪表与仪态。为什么要追求教师的外在美呢？因为当代青少年向往美，对美有强烈的渴求，而教师的外在形象美具有非常丰富的文化内涵，可以说，教师从头到脚就是一部活生生的德育和美育教科书。教师身上的每一个细节都折射着教师的审美理想、审美情趣和人生态度。教师的外在形象美对于学生来说也是一种形象化教育，形象化教育对于形象思维较发达、抽象思维能力较弱的青少年来说更为重要。记得俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思考事物的⑴。教师优雅的举止、得体的穿着、礼貌的语言、课堂上一手漂亮的字、一口标准的普通话、一脸亲切的微笑，对于学生可想而知有多么巨大的影响！它对于学生养成良好的行为习惯、培养高尚的情趣和志向、树立正确的人生观和价值观都具有重要意义。一句话，它对于学生人格的完善具有重要意义。那么，怎么塑造一个美的教师形象呢？

一、教师仪容美的塑造

教师仪容美，主要是指教师的容貌美，其次也包括裸露的手臂和手指美。仪容美的基本要求是干净、整洁，要求教师要养成良好的卫生习惯；教师容貌修饰的总体要求是健康、美观、大方。（1）头发：教师头发要经常清洗，保持清洁。整洁、朴素、端正、大方的发式能够给学生留下生机勃勃、精神饱满的印象。男教师头发不宜太长，女教师头发不能太短；发髻：前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领；发型:：注意色、形、饰的协调和搭配；（2）面部：适当修饰的面部会让教师自己容光焕发，显示出生命的活力，从而调动学生的学习热情。一般来说，年青男教师不宜留长胡子，满脸不加修饰的络腮胡子，容易给人懒散的感觉；对女教师来说，还要讲究美容化妆。女教师化妆应给人淡雅健康的印象，不能浓 1

妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。我们有些中年女教师，家务多，教学任务繁重，经常熬夜，面容憔悴，如果抹点护肤霜，适当化个淡妆，则会显得脸色红润健康，可以给学生以精力充沛的感觉，自己的心情也会舒畅得多。教师不宜为赶时髦而进行过分化妆、妖艳化妆（如：过分染发、描眉、画眼影、嫁接睫毛、涂抹浓艳口红、涂脂抹粉等）；（3）口腔：保持清洁，牙齿不能粘有异物，上班前不能喝酒或吃有异味食品；（4）鼻子：清洁，修剪好鼻毛；（5）指甲：指甲不能太长，应经常注意修剪。女教师若要涂指甲油，要用淡色。

二、教师仪表美的塑造

教师仪表美即教师的外表服饰美。美的仪表对学生的精神有愉悦作用和感染作用，它是教师外在形象美的重要组成部分。仪表美的总要求是庄重、大方、优雅、得体。教师的穿着应当跟上时代，应当体现出“古典美”和“现代美”，穿着是一门学问，也是美育的一部分内容。教师不能不修边幅，不能让学生觉得自己落后保守或太土太随便。教师的衣着应该符合自己的身份，因为穿什么衣服，佩戴什么饰品，也是一种无声的语言，此物无声胜有声，它同样负担着言传身教的神圣使命。教师是学生的楷模、学习的榜样，因此更要注意仪表举止。（1）首饰：一般说来，女教师佩戴饰物要少而精，不宜太显眼。那些粗大的、造型新奇的、色彩艳丽的、属假冒伪劣的耳环、项链、手镯、手链、戒指等不宜在上班场合佩戴，以免分散学生的注意力，损害课堂教学效果；男教师一般不宜佩戴上述各种首饰，以免让人觉得不男不女，行为不端。男教师最好的饰物是手表、领带。一款庄重大方的正装手表、一条与衣服和谐、不俗不艳的领带，就能够使你在学生面前的威信大增。（2）服装：女教师上班时间的着装要优雅大方，不得袒胸露背，穿装不得太透、太露、太短、太紧；不穿吊带裙、超短裙、露脐装及露背装。服装色彩宜少、宜淡雅，过于花哨的衣服，显得很随便、俗气；男教师夏天注意穿着不宜太少、太随便，例如穿一件背心或光膀子，穿一身运动装、休闲装都不太合适。男教师穿西装上班或上课较为合适。总之，教师的衣着打扮要符合教师的形象特点。

三、教师仪态美的塑造

教师的仪态美这里指教师的身体姿态、动作、表情、风度美，教态大方，挥洒自如。姿态指身体呈现的样子，包括坐姿、站姿、走姿、蹲姿等；动作主要指手势、头部动作等；风度是一个人德、才、学、识诸方面修养的外在审美表现。

（1）站姿：老师授课的主要姿势是站姿。站得正、走得稳，才能够显示出老师的精力充沛与积极向上，给人一种感召力。老师站着讲课，既是对学生的尊重，更有利于用体态语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，挺胸抬头，不要耸肩或过于昂头，双手自然下垂或自然活动。需要在讲台上走动时，步幅不宜过小、过大或过急。（2）手势：手势是人们交往中不可缺少的动作，是富有表现力的一种“体态语”。手势美来自于手势动与静的结合。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。保持适度的手势可增强情感的表达，加强重点，活跃课堂气氛。讲课时严禁敲击讲桌或做其他过分的动作。（3）表情：教师的表情是通过教师的目光和脸部的微笑来体现的。眼睛是人心灵的窗口，师生之间的沟通，许多时候是通过这一途径来体现的。学生听不懂或听课不耐烦时，他们的眼睛会说话；同样，学生答错题或走神时，老师的眼睛也会说话。教师的可亲可敬、和颜悦色的表情能给学生营造一个美的氛围。教师笑着面对学生，就会使学生兴趣盎然，给他们增添力量。那些让学生望而生畏，敬而远之的表情是不会赢得学生的喜爱的，他们的形象将不受欢迎。在课堂上，微笑可以向学生传达温

馨、亲切、真诚、信任、勉励、期待、尊重、关心、赏识、欢迎等特殊信息，这是语言所无法代替的，它能有效缩短师生双方的距离，给学生留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往氛围，有助于形成师生之间的良性互动，同时可以反映教师本人高尚的修养。当讲话被学生突然打断或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，更不能出现过激行为，否则会伤害学生，也会损害你在学生心目中的形象。乌申斯基曾指出：教师的言行举止是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。正是由于教师仪态美有如此重要，所以著名教育家马卡连柯说：“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子站起来，怎样提高声调，怎样笑和怎样看待等等-------这一切，对教师来说都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个教师。”⑵

四、教师语言形象美塑造

教师语言形象美是教师形象的重要组成部分，它要求教师的教学语言要成为一门追求美的艺术。教师语言艺术是教师教学艺术的最主要体现。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。” ⑶ 语言美与课堂教学效果有着密切的关系，它对于促进教学质量的提高有显著作用。苏霍姆林斯基曾指出“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”⑷课堂语言艺术的精髓是将风趣幽默的语言准确地用于知识表述中，使师生双方在生动、活泼、轻松、愉快的氛围中收到良好的教育教学效果。具体应注意以下几点：（1）言简意赅，通俗易懂。忌模棱两可，故作高深；（2）形象生动、风趣幽默。忌言之无物，照本宣科；（3）抑扬顿挫、感情真挚；忌平铺直叙、单调乏味；（4）声音清晰、语调恰当。忌窃窃私语、怪声怪气；（5）用语文明，讲究礼貌。忌粗俗下流、讽刺挖苦。语言使用有“十戒”：一戒尖酸刻薄，二戒死板教条，三戒污言秽语，四戒方言土语，五戒用词不当，六戒个人口语，七戒喋喋不休，八戒大呼小叫，九戒不切实际，十戒离题万里。

很难想象一个满嘴粗话、俗话的老师能给学生多好的印象，他说的话能有多大份量。比如学生经常听到你谈论吃喝嫖赌，不是麻将，就是女人，要么就是炒股，他们会怎么看待你呢？一些教师认为礼仪乃小事小节，无足轻重，不懂得自身的言谈举止、仪容仪表与所从事职业的关系，没有摆正自己的角色。现代社会交往强调以“对方”为中心，因此教师应根据社会期待和学生的需要来塑造自我形象，而不是仅凭个人的主观爱好和以往习惯而固执己见，我行我素。

需要注意的是，我们在塑造自身形象时切忌偏执一端，片面追求外在美，而忘记了最根本、最重要的东西——心灵美。美育学认为，外在美受内在美的制约，内在美通过外在美表现；人的美是外在美与内在美、仪表和心灵的统一。⑸由此美学原理看来，教师外在形象美——仪容、仪表、仪态的美和语言美，是教师思想品德、文化知识、心理素质和能力的综合体现；有什么样的思想品德、文化知识、心理素质和能力，就有什么样的仪容仪表仪态和语言；内在美是教师形象美的核心与主体；教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情等外在美是其内在美或心灵美的体现。一名教师没有崇高的师德，没有博学的知识，是无法建立起自身良好的外在形象的。总之，外在美和内在美的和谐统一，应该是当代教师在自我形象塑造中追求的理想目标。

教师，这是多么崇高的职业！在人们的心目中，人民教师不仅具有“淡泊明志，宁静致远”的博大胸怀，更有“学高为师，身正为范”的良好形象。教师外在形象美和内在品质美的和谐一致，就像一首雄浑的交响乐，将永远震撼着孩子们的心灵。

引用文献

[1]乌申斯基,人是教育的对象，第一卷P214，人民教育出版社，1989.6

[2]马卡连柯，马卡连柯教育文集，人民教育出版社（上），P140，2005-01-01

[3] 苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基选集，给教师的建议，P415，人民教育出版社，2005-3-4

[4]同上，P414.[5]杨辛 甘霖著，美学原理，p87，北京大学出版社，1983,5作者信息：

白银亮——1963年生，男，籍贯：内蒙古乌盟察右中旗。燕山大学经济管理学院公共事业

管理系教师，副教授；早年毕业于南开大学，获文学硕士学位。主要研究中西

文化、商务礼仪、公共关系学、旅游美学、旅游文化学、民俗学，并在这些方

面有多年教学经验和论著发表。

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第二篇：教师礼仪形象学习心得

《教师形象礼仪》的心得

番禺区市桥东沙小学蓝于青

2008年10月21日，我有幸参加了番禺区教育系统团队干部“解放思想·科学发展”研修班。在安排了满满的三天课程中，我记忆最深刻的是刘树谦教授的那节《教师形象礼仪》课。

礼仪是一种在人际交往和社会关系交往过程中所应具有的想互表示尊重、亲善、友好的行为规范，是人内在涵养的充分体现，从个人角度看，优秀的礼仪素质不仅有助于提高个人的修养，还有利于与他人的交往与沟通，使人获得良好的人际关系。以前我对于礼仪的概念及重要性只有很肤浅的理解，认为礼仪的好坏只是个人问题，人与人是不同的。通过认真学习后，我才进一步了解，礼仪不仅是个人形象的社会表现，还关系其他各种因素，尤其是老师这个行业，个人的素质修养，直接关系到下一代和学校的形象。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。讲礼仪不是讲表面，而是一种在人与人之间交往中的行为准则和规范，是互相尊重的需要。平时在与人的交往中，特别是在与熟人的交往中，总认为不要讲究这一套，随便一点没关系。但是通过学习礼仪，发现长期以来扎根在心中的观念是不正确的。在学习的过程中，要加强自身业务能力与交际能力。这次培训，刘树谦教授从坐姿、站姿、握手、微笑、递名片等一系列在日常的礼仪交往中经常碰到的细节问题中感受礼仪的真谛，让我深刻体会到礼仪的重要性。1

一、学会赞美

什么是美？当你用爱、感谢、赞美的心态对待生活和每个人，你眼里看见的，心里感受到的都是最美的。

每天重复着同样的工作，重复着同样的生活，很多人将每一天的生活都看成负担。感觉总是疲惫，烦躁。这样的心态生活是不会感觉到美好的，每一天新的生活会被当成受罪的又一天。生活中美好感会严重缺失。

正因为工作生活是重复的，我们才要在平淡中找到美好，用心赞美生活。特别作为老师，每天都要面对自己的学生，除了用心引导他们外，吸引他们的兴趣，让他们更好地投入到学习中去就必须学会赞美和鼓励。而且让学生也学会赞美他人，每个人都不是十全十美的，每个人都有缺点，不要用挑剔的眼光对待别人，每天你都赞美自己周围的人，你会发现，人性中有很多美好的一面。这样无论对自己还是学生，都能更好地感受生活。

二、礼仪是一种文化（思想）

这是刘教授说的其中的一句，作为一个教师，就是在不断学习文化的过程中传授给学生，而文化是能改变人的，改变自己的同时，改变学生。这一点让我更加感到一个教师责任的重大，“为人师表”更是要时时刻刻记住的事。这样激发我要不断充实自己，不断学习和成长，才能更好地配上这个职业。

三、请多用亲切语和问候语

与人交谈多用亲切语和问候语是内在修养外在表现。“您好

”“您需要帮忙么”“对不起，打扰了”这些亲切平常的词句让周围的人会有温暖的感觉。语言是表达美好思想的方式。从自己做起，用行动感动感染周围的人。

这次的研修班受教育非浅，用刘教授的话说“教育事培养习惯！”那么我以后要将学到的用于实践，并形成习惯，这样才能将礼仪升华成境界，成为一种美！

第三篇：教师礼仪形象学习心得

《教师形象礼仪》的心得

番禺区市桥东沙小学

蓝于青

2008年10月21日，我有幸参加了番禺区教育系统团队干部“解放思想·科学发展”研修班。在安排了满满的三天课程中，我记忆最深刻的是刘树谦教授的那节《教师形象礼仪》课。

礼仪是一种在人际交往和社会关系交往过程中所应具有的想互表示尊重、亲善、友好的行为规范，是人内在涵养的充分体现，从个人角度看，优秀的礼仪素质不仅有助于提高个人的修养，还有利于与他人的交往与沟通，使人获得良好的人际关系。以前我对于礼仪的概念及重要性只有很肤浅的理解，认为礼仪的好坏只是个人问题，人与人是不同的。通过认真学习后，我才进一步了解，礼仪不仅是个人形象的社会表现，还关系其他各种因素，尤其是老师这个行业，个人的素质修养，直接关系到下一代和学校的形象。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。讲礼仪不是讲表面，而是一种在人与人之间交往中的行为准则和规范，是互相尊重的需要。平时在与人的交往中，特别是在与熟人的交往中，总认为不要讲究这一套，随便一点没关系。但是通过学习礼仪，发现长期以来扎根在心中的观念是不正确的。在学习的过程中，要加强自身业务能力与交际能力。这次培训，刘树谦教授从坐姿、站姿、握手、微笑、递名片等一系列在日常的礼仪交往中经常碰到的细节问题中感受礼仪的真谛，让我深刻体会到礼仪的重要性。

一、学会赞美

什么是美？当你用爱、感谢、赞美的心态对待生活和每个人，你眼里看见的，心里感受到的都是最美的。

每天重复着同样的工作，重复着同样的生活，很多人将每一天的生活都看成负担。感觉总是疲惫，烦躁。这样的心态生活是不会感觉到美好的，每一天新的生活会被当成受罪的又一天。生活中美好感会严重缺失。

正因为工作生活是重复的，我们才要在平淡中找到美好，用心赞美生活。特别作为老师，每天都要面对自己的学生，除了用心引导他们外，吸引他们的兴趣，让他们更好地投入到学习中去就必须学会赞美和鼓励。而且让学生也学会赞美他人，每个人都不是十全十美的，每个人都有缺点，不要用挑剔的眼光对待别人，每天你都赞美自己周围的人，你会发现，人性中有很多美好的一面。这样无论对自己还是学生，都能更好地感受生活。

二、礼仪是一种文化（思想）

这是刘教授说的其中的一句，作为一个教师，就是在不断学习文化的过程中传授给学生，而文化是能改变人的，改变自己的同时，改变学生。这一点让我更加感到一个教师责任的重大，“为人师表”更是要时时刻刻记住的事。这样激发我要不断充实自己，不断学习和成长，才能更好地配上这个职业。

三、请多用亲切语和问候语

与人交谈多用亲切语和问候语是内在修养外在表现。“您好 ”“您需要帮忙么”“对不起，打扰了”这些亲切平常的词句让周围的人会有温暖的感觉。语言是表达美好思想的方式。从自己做起，用行动感动感染周围的人。

这次的研修班受教育非浅，用刘教授的话说“教育事培养习惯！”那么我以后要将学到的用于实践，并形成习惯，这样才能将礼仪升华成境界，成为一种美！

第四篇：教师形象礼仪的重要性

视觉第一印象在交往中起着至关重要的作用，而一个人的外在形象又在别人对他的第一印象中起着重要的作用，一个有着良好外在形象的人，会给人以亲和、舒适、可信的感受体验。下面小编收集有关教师形象礼仪的重要，供大家参考。

教师的形象礼仪。形象对一个人来说是其综合素质的最初展示。教师要有良好的教师形象，必须讲究美的仪表、美的仪态、美的语言。教师形象的好坏，对于学生的价值标准、美标准的形成，有着重要的示范和影响。塑造教师形象有四个效应，首轮效应就是仪表整洁。第二就是近因效应。教师要时刻注意自己的言行，不做有损教师形象的事，时刻保持自己的教师尊严，公平对待学生，友善对待学生，让学生爱上自己的课堂。第三要有亲和效应。“亲其师，信其道”，我们教师不能将自己塑造成拒人于千里之外的人，远离学生，冷漠情感，让学生认为教师不友善、不亲近，没有共同语言，这样很容易形成教师与学生之间的距离，容易产生矛盾。要使自己的课堂容易被学生接受，教师要努力将自己的情感与学生的情感联系在一起，要善于将自己的情感表达出来，让学生知道老师与自己没有距离，可以说出自己的心里话，可以将老师当作可以信任的大朋友，只有这样，教师与学生之间才能产生师生情，使课堂教学互动互助。第四就是定型效应。作为教师，我们不可以有过激行为，不可以有鲁莽行为，不可以出现有损教师形象的行为，一旦出现就很难从学生心目中抹去不良的印象。这是教师的职业道德素养问题，但我认为也是教师的礼仪问题，因此我们教师在平常的工作中要时刻注意自己的言行，注意对待学生的态度等等。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。通过金教授的讲解，我更深一部地感受到教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，这样就会在学生心灵中留下难以磨灭的阴影。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，桃李不言，下自成蹊，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

教师礼仪要求教师要严于律己，它具有率先性、示范性、整体性和深远性。具体说来，教师的礼仪主要有以下四个方面的内容：

一、仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。日常工作中，我对自身的着装及修饰等方面还是比较注重的。首先是发型,简洁而利落。其次是衣着，我总会保持得又干净又整齐，衣服上没有较为明显的污渍，隔两三天便会及时更换清洗；另外，服装的式样也能做到朴素大方，协调得体。由于自己学过美术，所以在色彩的搭配上有时也会考虑的多一些，就向金教授说的全身的颜色一般不超过三种。以前我对教师穿无袖无领的衣服一直没有十分清楚的认识，特别是夏天都捂着，多热呀。现在通过金教授的讲解，我对这一点有了新的认识。最后一点是在化妆和佩戴饰品方面，每天我都要化妆，但从不把妆化得很浓，首饰也是稍作点缀即可，而且能考虑到各种首饰的材质，其它的饰物与服装的搭配也注意要使之相互协调。总之，今后的着装和修饰自己还要特别注重，特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合。

二、举止。它包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。它是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。在我看来，教师注重了自己的着装，但在坐立行方面却做出一些不得体的行为，也是非常难看的。所以每当穿正装的时候，我绝不随意坐，走起路来也是稳稳当当的；而穿正装时间长了总觉得有些累，所以间隔一段时间我就会穿两天休闲一点的衣服，在穿休闲服的时候，适时放松一下，有点随意感，但也绝非肆无忌惮的去说、去坐。

三、语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

四、礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。开学初，我便在学生中同时开展了“四个一”工程，即：一张笑脸、一声致谢、一声问候、一句道歉。既然是教师与学生同时进行的，我想教师必定就要起好带头用，给学生做出表率，从而体现教师的示范性和率先性。其实这里提出的“四个一”都是待人接物非常基本的礼仪常规，就说不是在学校里，对于一个一般的人来说也是应该具备的。做教师的人，他应该是全面发展的。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登.每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。学校，作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。

对一个人来说，礼仪是一个人的思想水平、文化修养、交际能力的外在表现，而对与一个社会来说，礼仪就是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映，所以我认为学习文明礼仪，使我们每个人在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。通过学习《教师礼仪》我认为：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。因此作为教师首先要注重形象礼仪，做到仪表衣着文明。教师的衣着整洁、典雅、合群，则具有导向和潜移默化的久远影响。如果衣着不修边幅，衣冠不整，蓬头垢面，显然不雅。而超时髦，超前卫的着装也会带来许多负面影响。因为我们是小学教师，面对的是模仿能力很强的学生，我们的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象，所以在注重外在的衣着打扮之外，更要注重内在德行的修炼，做到自然适度，外在仪表与内在素质相一致。其次教师要注重教学礼仪。教师的大部分时间是与学生在课堂上共同度过的，因此在教育教学中要注意尊重学生，与学生互动时要使用文明语言。俗话说“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”，我们使用文明语言，不仅有助于思维、情绪的完善表达，还能使学生产生美感、亲切感，从而增师生之间的感情。

好的教师不仅通过在课堂上讲课实施教育，而且在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，对学生发挥影响。因为“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”是教书育人的先决条件，教师要求学生做到的自己必须身体力行，要求学生相信的，自己必须坚信不移；不允许学生做的，自己坚决不做；在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。因此教师要通过自己的不断学习，努力提高自己的道德修养，以身作则，言传身教。教师的一言一行时刻影响着学生，教师的语言，行为，学生时刻在模仿着。作为教师我们应该时刻注意自己的形象，时刻注意着自己的言行。比如我们老师要求学生见到老师要问好，那么我们教师是否在教育学生的同时也应该做到这一点呢?这个问题好像是非常简单的事情，但是它是一个很能体现人的素质的实例。教师的礼仪有很多，我们教师应养成一个好的行为习惯，因为我们的职业是个教育人的行业。正如《荀子?修养》中所说的那样：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 自古以来，礼仪无论对国家、社会还是个人而言，都是不可缺少的。当今世界，国家有大小之分，人口有多寡之别，社会形态也各不相同，但有一点是相同的，即文明民族都很注重礼仪。我们也往往把讲礼仪作为衡量一个国家和民族文明程度高低的重要标志。对个人而言，礼仪则是衡量道德水准高低和有无教养的尺度。党中央颁发的《公民道德建设实施纲要》中也明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”可见，礼仪是现代人必备的素养，是一个人立足社会，成就事业，获得美好人生的基础。

对于教师来说，礼仪更有它的特殊意义。所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。因为教师的劳动具有很强的示范性，他不仅是学生处理人世疑难的导师，也是学生为人处世的楷模。教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师的礼仪，不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，对学生的成长起着至关重要的作用。教师作为文明公民必须自觉讲究礼仪。人与动物的区别除了会说话能劳动以外，就是人是讲究礼仪的，是脱离了野蛮和愚昧的。在社会这个大家庭中，每个人都应该学会尊重别人。其表现首先就是对别人要有礼貌。人人都有自尊心，并希望别人尊重自己。然而如果教师不注重讲礼仪，甚至庸俗粗鲁、举止野蛮，就自然会导至被别人瞧不起，就更说不上让别人尊重自己。所以，要成为一个受人欢迎和尊重的人，必须调节自己的言行，养成讲究礼仪的良好习惯。教师礼仪不仅能够对教师的社会交际活动有调节作用，而且对教师的教育、教学活动也有调节作用。我们常听人评价“某教师有涵养”，其实是他能在一些场合很注意分寸，注意用教师礼仪来调节自己的言行。也就是说，教师礼仪对教师整体素质的提高与发展起着一定作用。

教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师，是学生学习、模仿的榜样。教师礼仪是一种强有力的教育因素，对学生起着潜移默化的教育作用。前苏联杰出教育家马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他到角落里，在那里去擦鼻涕，叫谁也不要看见他。”可见教师注重礼仪的重要性。因此，教师只有摒弃那些不合身份的穿戴、不拘小节的言行、不加检点的习惯，才能树立教师的威信，才能教育和影响学生向正确的方向发展。近年来，我校通过师德建设，教师的礼仪有了很大的提高，但与教师礼仪相悖，乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍，尤其在青年教师身上还大量存在，这不能不引起我们的重视。比如公共场合语言粗俗不文明；不尊重学生，时常挖苦讽刺或冷漠疏远；对学生的提问、问候随便应付或干脆置若罔闻；上课时接听、拨打手机；在教室内吸烟、随地吐痰；形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰，等等。这样的教师怎能有威信？怎能成为学生的学习榜样？又怎能很好地履行教书育人的神圣职责？教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在进行对照。作为一名合格的教师，理应从思想上认清自身肩负的责任，明白“教育无小事，教师无小节”的深刻内涵，意识到自己的品德情操、处世态度、一言一行都在影响着学生。如果每一位刚刚踏上工作岗位的青年教师，每一所承担着教育重任的学校都能从根本上认识到这一点，并且努力地提高、培养教师自身礼仪修养，必将对造就学生的良好道德品质，推动整个社会的道德建设，起着重大的意义和作用。

第五篇：践行教师礼仪 塑造师表形象

践行教师礼仪 塑造师表形象

----南海中学师德建设周工作总结

为了深入推进我校教职工思想作风建设，进一步提高教职工的思想政治素质和职业道德素养，树形象、正师风，促进师德达标，根据松教发[2008]32号文件精神和镇中心学校工作布署，以“践行教师礼仪，建树师德风范”为主题，深入开展师德建设活动，下面就我校的师德建设活动情况作简单回顾总结。

（一）领导高度重视，健全组织机构。

对于师德建设工作，我校领导予以高度重视，把师德建设工作摆上议事日程。校领导班子定期召开专题会议，统一思想，提高认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。班子集体研究制定《南海中学二00八年暑期师德建设周活动实施方案》、《师德考评标准与奖惩办法》，并把师德作为《教师量化考核方案》中的一项主要内容，实行“一票否决”。并且成立师德建设工作领导小组，由校长兼党支部书记吴华洲同志任组长，宋士平副校长任副组长，校办主任、教导主任、政教干事、工会组长、各办公室主任等人为组员。整体部署师德建设工作，每项活动领导做到心中有数，指导到位。

（二）加强理论学习，提高思想素质。

1、组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》、《松滋市教师礼仪规范》等。要求教师用“规范”来要求自己的思想言行，做到“学高为师，身正为范”，争当遵规守纪的模范、重树自己的良好形象。

2．由李芳松、刘建军、周坤柱、黄吉伦等中层干部组织学习《王敏—学生保住了，她却倒在血泊中》《吉庆云：用身体筑成 “救生圈”》、《光耀千秋的谭千秋》、《救出学生失去女儿的刘宁》、《无私无畏的张米亚》等文章。号召全体教师学习这些英雄人物无私无畏的精神和大爱无言的德行，让英雄的精神化作我们心中不灭的圣火，让英雄的光辉照亮我们前行的道路。

3、组织教师观看教师礼仪规范录像，每位教师深受启发。观看之后，我们分组展开了讨论，谈感想，写体会。教师们都决心以“英雄”为榜样，努力学习，认真工作，力争成为一名合格的教师。

通过学习，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养、教育每一名学生。

（三）丰富活动载体，学习成效显著。

1．我校先召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设工作的动员部署，要求全体教师必须端正学习态度，明确学习目的，服从学校安排，以满腔的热情参加暑期师德教育周活动。我们实施严格的考勤制度，要求教师认真做好学习笔记，掌握学习要点，讨论要开动脑筋，踊跃发言，认真完成教育周活动安排的学习任务。此次学习活动，我校领导干部组织得法，以身作则，参学认真，均完成学习笔记近万字，老师们无一人请假，风雨无阻，热情投入，均完成学习笔记近五千字，有力保证其学习的效果。

2．为了全面深入地开展此次学习活动，我校以集中学习与分组讨论的形式展开，使得学习主题内容得以了充分的落实。我校每天分上下午进行，先集中学习与后分组讨论，上下午各两小时，并且在每天下午集中安排一小时撰写学习心得，每天的学习活动真正做到：先学后评再写，这三个环节，步步紧扣，环环落实。

3．为了增浓学习氛围，我校悬挂主题标语，组办师德建设宣传专栏，使得学习主题进一步深入人心。为了达到讲礼仪、讲文明，正师风、树形象的目的，我们每天进行分组评议，开展自责自纠，认真进行“五查五评”，真正找出问题，评出先进。此次活动中，我们收到自查报告300余份，评出了罗志华、陈芳、汤勇等十位先进典范，并且在广大教师中大力推介，进一步弘扬“勤勉、负责、和谐、创新”的南中精神。此次学习活动，我们把理论学习与身边典范结合起来，使得学习效果真正落到了实处。

4．我校组织教师填写“师德考核登记表”、依据“师德考评表”进行自评、测评、考评、综合评定教师师德等次，并填造师德考评名册，整理师德档案，进行师德考试。我校以此为契机，出台了《南海中学教师聘用方案》，在教师中真正推行“师德高者优先、有突出贡献者优先、有发展潜力者优先”的原则。对于个别教师失德行为决不姑息迁就，特别是对屡教不改的极个别教师要停岗、转岗，并且有针对性地开展重点帮扶。在此次师德考评与考试中，我校教师无一人不及格，优分率达95%以上。在全体教师师德评定中，90%的教师为优秀。此次学习活动，有力推动了我校人事制度的改革，使得我校教师进一步增强了危机意识，进一步激发了广大教职工的工作热情。

5．我校将组织开展“我最喜爱的老师”学生问卷调查和《我心目中的好老师》师德征文活动、召开“我心目中的好老师”家长座谈会和“新课改中教师形象设计”教师大讨论；在师生中广泛征集“教师禁忌语言和教育艺术语言”活动，征集后经整理印发教师手中；筹备召开家长开放日活动，展示教师的师德水平和业务能力。使师德建设深入实际、深入人心，对规范教师的言行起到积极的促进作用。

总之，今后我校将把师德师风建设工作摆在学校各项工作的首要位置来抓，坚决摒弃和彻底纠正辱没师德的丑恶现象，在全社会树立起良好的师德形象，办人民满意的教育、办家长放心的学校，使我校跻身松滋市教育系统行风建设的先进行列。