幸福的老师论文（大全）

第一篇：幸福的老师论文（大全）

《做一个幸福老师》读后感

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的，作为一名教师，幸福感在哪里？这个问题困扰这我，在我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》一书后，我找到了答案。

教师的幸福和快乐是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激,是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障,体察自我,寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处,也在我们眼前手边,所以我们要满足于学生的点滴进步,感激生活中的每一点理解、宽容、信任,甚至是压力、埋怨和怨愤。

善待学生──努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力,没有学生的合作,教师的工作绝对不会有成效。可以这样说:教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力的程度,使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

懂得享受课堂，课堂是教师生命中重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受，营造一个充满生命力的课堂，我和学生们一起喜怒哀乐。

教师爱学生就是要走进学生的情感世界，用心感悟孩子们的每一丝的变化，用童心感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下健康成长，做教师，就要做一个充满爱心，富有人情味的教师。

这几年，我真诚的牵着孩子们的手，和他们一道说着、笑着、思考着走过了这几年的风风雨雨。我的整个身心都为学生的纯真和他们对教师的那份挚爱而感动着，心底常涌出一句肺腑之言：当老师真的好幸福！

比如：给孩子重新跃起的机会》我清楚的记得期中班上转来一位留级生小A，他坐在教师的最后一排，那是一个容易被遗忘的角落，小A学习很吃力，基础知识漏洞百出，提起学习来他总是表示出无可奈何的样子，上课时从来不听讲，从不举手回答问题，成绩越来越差，我曾经与他商量：“今天上课你回答一个问题怎么样？他连连摇头：我不会。”你还不知道我提什么问题怎么就断定不会呢？他默不作声，在一次聊天中，他讲起了二年级因回答错了问题，同学们哄堂大笑，并给他起了不雅的外号的事，至今记忆犹新。

小A心理上失去了学习的信心，基础知识又差。因此，最重要的是为他创造成功的机会，让他重新跃起，重新认识自我，树立学习的信心，于是在学习新知识之前，我先给他补旧知识，为他在同学们面前亮相做准备，小A成功啦，他赢得了掌声，找回了自信，从那一刻起小A变啦。

小A的变化使我有了一些思考：教师要精心设育人环境，慷慨的把重新跃起再获成功的机会先给孩子，帮助他们找回自信，让他们真真实实的感受到在集体中我很重要，看到他们的自信，成功的笑容，我感到自己很幸福，很高兴，很有成功感。

读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！！

第二篇：论文：幸福是什么

幸福是什么

——知足者常乐

幸福是什么？人的一生忙忙碌碌，有人为之奋斗一生；有人为之奔波劳累，到头来自己心力交瘁；也有的人对其有不同的感悟，他们笑看云卷云舒，乐观地看待自己的生活。其实，每个人都向往幸福追求。幸福是一种感觉，是一种心态，它源于我们对事物的追求与理解，在我看来，归结为简单的一句话：知足者常乐。

幸福是什么？当我们还是孩童时，幸福是亲人手中的糖果，只要我们亲切地呼喊他们，就能吃到甜甜的糖果；幸福总是一种单纯的快乐，还记得每一次我们倚在家门口，等待着阔别很久的父母，虽然我们不知道时间的概念，但是看到父母跨进来的时候，我会蹦蹦跳跳的在身边打转，为他们拿着行李，或是跑到离家门口很远的地方，望着父母的归来，我们满心欢喜，小的时候，有父母在身边的日子就是幸福。当我们渐渐长大，我们可能会看到叛逆的青春期中，幸福的自己是多么的傻，幸福是与同学和解的一张小纸条，是因同学吵架哭泣时同桌送来的一张纸巾。大学时代，幸福对于女生是生日和情人节时男友送来的玫瑰花，幸福是每周给家里打电话事父母的唠叨。从小到大，成长过程中我们可能忽略了这些，但幸福一直都围绕在我们身边。等到我们白发苍苍的时候，儿孙承欢膝下，嬉戏打闹，有了他们，便有了幸福的一生。

幸福是什么？哲学家罗素说：幸福是永远相对的，因为宝贵而珍惜，因为珍惜而幸福，这永远是获得幸福的真理。农民说：幸福是春雨后拔尖的麦苗，幸福是秋收时金黄的稻田；幸福是久旱后的大雨，年年的风调雨顺、五谷丰登。

生病的人说：幸福就是能早日康复，永远健康着，远离病魔，能够自由呼吸新鲜的空气，能够与家人一生都在一起。

工作的人说：幸福就是只要有人想、有人念，工作中就充满了动力；幸福是自己的努力可以得到领导和上司的认同，感觉自己不再像一朵飘在水上的浮萍，有了归属感；当工作中的责任心和集体荣誉感已经成为习惯，这些，便成了幸福。

朋友们说，幸福是在你难过的时候，有人在你身边安慰你；在你孤单的时候，有人在你身边陪你；在你哭泣的时候，有人为你擦掉泪水。离别时的一份祝福，一封来信；见面时一声问候，一个微笑，一次拥抱，一回团聚，一张合照……这些，都是幸福。

情侣说：幸福是浪漫地牵着心爱之人的手一起慢慢变老；幸福是无偿的付出，是心甘情愿的帮助，是彼此心灵的感应，在她困难时予以支持，失败时与以鼓励，在她开心时，一起快乐，伤心时给她安慰。而不是在拥有时无视它的存在，而在失去后才知道后悔莫及。爱一个人就要她永远幸福，做彼此永远的避风港。

父母说：幸福就是有子女陪在身旁，有一天子女过得比他们好；幸福就是周末节假日能一家人坐在一起吃饭，听着孩子们说：“妈，饭菜做得真香。” 幸福是一家几口围着一张桌子有说有笑吃饭，洋溢着温馨的笑容和话语。平平淡淡的，这就是幸福。

我最喜欢范伟主演的电影《求求你表扬我》，里面的他的一段的台词是这样的：幸福就是我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看别人身上穿了一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。朴实到有点俗的话语，却解释着单单纯纯的幸福。

以前看过一段散文，其中是这样写的：

云对雨说，你是我流出的眼泪，所以你就是我的幸福。雨对叶说，你是我点滴的呵护，所以你就是我的幸福。叶对花说，你是我托起的希望，所以你就是我的幸福。花对蝶说，你是我快乐的传递，所以你就是我的幸福。母亲对孩子说，你是我生命的延续，所以你就是我的幸福。幸福是什么？是无私的付出，是宽容的心胸，是懂得满足。是宽恕，是勇敢，是坚定。幸福没有距离、没有标准，幸福是一种感觉。当你心满意足时，你就会感觉到幸福。

幸福是什么？幸福就是——知足者常乐。

第三篇：幸福老师征文

品味幸福

----特教老师的小故事

曾焱

我们周围有这样一群孩子，生而不平等，他们善良且无辜，却遭遇了残疾的命运。他们是迟开的花朵，他们永远都想不懂，他们不能像我们一样照顾自己，生活自如，他们就是生活在深圳元平特殊教育学校的孩子们。

有人说，世界上有三种救人于危难的职业---医生，消防员，特教老师。只有当上了特教老师，才能深深体会到特别的爱。缘于这种特别的爱，六年前我选择了特殊教育，来到了深圳特校，走进了脑瘫孩子的世界，立誓要用“爱心”去开垦脑瘫孩子们那一片荒漠的土地。

作为特教老师的我经常被问道这样一句话：“你觉得幸福吗？”我笑笑点点头。也许了解和理解特教工作的人很少，而我却一直默默地---在爱中感受幸福。这是一个真实的故事，人们都说天上的星星不说话，有这么个特别的孩子，小明（化名）是轻度脑瘫加自闭的儿童，因为从小被父母遗弃，他脾气暴躁，桀骜不驯，自我封闭。但在特教老师的辞典中，他是以个可以变化的小数点，他的铅笔没了。我买来一只新的悄悄送给他；冬天，天气冷了，我脱下自己的外套悄悄的给他穿上；他喜欢画画，我就买来文具陪他一起画……几年来，他从来不和我问好，从来不与我对视，在他转学的那一天，不回来表达感情的他却哭了，他不敢看我，这个平时任性倔强的大男孩，用他的手紧紧地拉着我的手，悄悄滴送给我一张卡片，上面歪歪扭扭的写到：“感谢你，老师”，就是这样一句话让我感动得落泪了。这是世上最动人的语言，这是世上最珍贵的情感！我觉得我是天下最幸福的老师！

作为特教老师，我时刻享受和体验这个特殊职业所独有的幸福感：当哭闹不止的自闭症孩子在我安抚下适应了学校生活，高高兴兴上学时，我就是幸福的；当自闭症孩子对我甜甜地微笑，和开心的拥抱时，我就是幸福的；当脑瘫孩子在我耐心地引导下学会了吃饭，穿衣，上洗手间，画画做手工，做韵律操等各种本领时，我就是幸福的；当社会中他人投来尊重，敬佩的目光时，我就是幸福的。

其实幸福很简单，幸福是人生的主题，只有感到幸福的人才是快乐的，才是满足的。作为一名特教老师，我不奢求每一次执著的付出都有同等的回报，也不奢求每一位残疾孩子都能像“特殊指挥家”舟舟一样大放光彩，因为我知道人生的意义不只是桃李满天下。世上的东西，越分越少，唯有这份特别的爱，越分越多！我要让每一朵残疾的花都能吐露芬芳，让每一只折翅膀的小鸟都能展开翅膀，我要在特别的爱中感受幸福，做一个幸福的特教老师！

第四篇：做幸福老师

做幸福教师

三年前来到宜沟一小，给我的感受是学生多，老师棒，我无形中增加了好多压力，感受身心疲惫。幸好我分的两个班班主任都特别优秀，学生学习积极性高，考试成绩也还行。我说一下在教学中的一些感受，我个人认为如何组织好课堂教学，保证每一堂课的质量显得尤为重要。我觉得首先要认真钻研教材；其次要灵活教授知识点；最后老师该用肢体、表情等各种语言去表现。这样才能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

课后反思也是非常重要的，讲课和听课是完全不同的。虽然我在台下准备的很充分，认为天衣无缝，但是在讲台上由于一些因素，可能导致我该讲的都遗忘了，该说的都没说或者口误很多，如：某个同学的一个动作或者某一个同学的一句话，就会打乱我的思路。所以一定要认真虚心的听取别的老师意见，在以后的讲课中慢慢改进，毕竟经验老师比我更了解学生，知道什么地方该讲的快一点，什么地方需要停顿，什么地方应该督促学生做笔记，或者是该怎么布置作业。虚心接受别的老师的意见，才能让自己不断的进步与完善。总之来的一小这三年累并快乐着。

第五篇：老师的幸福是什么

德育教育下我的教学反思

姓名：孟娇

工作单位：通许县第一高级中学

联系电话：***

德育教育下我的教学反思

——一个好的集体,一群优秀的学生,还有一颗知足而又真诚的心

在新的形势下的学校德育工作上,老师的行为及教育方法,对教育与实践的认识等成为了焦点。其中我觉得,关于班主任的教导极为重要,因为他们是领导者,是方向,而且方向是正确的,只要迈开双脚,总会达到目的。也许,在老师是”蜡烛” “春蚕” “园丁”等称号中的赞美中,他们也并未完全体会到“职业的幸福”,我不敢说所有的老师都有这样乐观的想法,但有是有这样的想法是不可避免的。其实,关于职业幸福似乎也不难,哪怕是曾经教过的学生碰面喊了一声“老师”,亦是多年以后的学生的一个问候的一个电话或是一条温暖人心的短信,甚至是在课堂中和学生的交流的感动,教师节一份小小的礼物。如果认为,并去感受自己是幸福的,那么,你就是幸福的!

没有太多的理由。懂得知足,体味教师幸福,在即便是老年时也可感受到青春的影子。

我们都知道,上学时代我们所生活的都是一个大集体,而在这集体中,营造好的学习环境固然重要,但在搞好学习成绩之余,搞好人际关系也不可轻视。虽然现在是生活在这个不太大的校园中,但在不久的将来,我们面对的是社会,自然也免不了遇到太多的棘手的事,此时,正是显示我们实践的时刻了。

其实,营造一个好的班级环境,也不仅仅是对精神上,也可以从板报、标语等不少琐碎的事物中提取出。

如果留心观察,你会发现,现在的体育课越来越不受重视,不知是学生懒了还是学校方面的问题。不过,我想后者应该占重要方面吧!如果按这样的形势发展下去,即便是学生成绩提上去，而“本钱”却丢了。要明白,教育是为了什么?为了培育出“科学家”?“书呆子”?我们要的不止是这些。成绩固然重要,但它不是判断学生的唯一标准。只要有了好的身体做基础,我们才有足够的精力全力以赴地学习。

自然,作为学生,有良好的心理素质也较重要,就比如是学生考试一样,只有具备好的心理素质,才能临场发挥好。

我们所说的在现实中如何如果做到了,当然最好,但也不能空喊口号,这样反而让学生习惯于这样的方式-----只说不做.所以,无论是对学生,还是对老师而言,我们都应该象闻一多先生一样;别人是未做就说,而“我”是先做后说或者做了不说。这句话看似简单,可一旦运用起来,就未必了!

接下来,咱们再来谈谈班主任的工作,前面我们提到,班主任是一个领导者,是核心,那样,他们在专业化建设的新实践,新体验中又怎样以身作则呢?

按理来说,一个老师脑海中储存知识量,经验应该是比学生丰富。但随着时代的进步,许多东西变化很多,在接受新事物,面对各种新潮的事物,他们或许有点跟不上步子了。不过,为了专业化建设的新突破,他们要把过往经验与实践结合起来.毕竟,他们的基础在以后的实践可作参考。

班主任队伍专业化建设的新实践,新经验的过程中,也不是一蹴而就,我们要的不是速度,更为重要的应该是结果.在他们的努力过程中,学生也会受其影响,在无形中得以进步。

如果光凭日常生活中我们所看到的作为积累还远不够。此时,进行网络交流,搜索信息就比较快捷方便。并且可以从网上搜到许多各种新闻,消息等。可大大扩大我们的知识面。

不过在进行网络实践的过程中，不能沉迷，且要从网中筛选出对我们有利的信息。要不然，因网络而误入歧途，可就亏大了。

无论是对学习，或是对学校总体教育而言，我们都要仔细思索，依据经验实践，如果方向错误，“走”的越快反而离目标越远。此时，我们就要积极改正，“倒退”就意味着我们在进步、在前进、在向目标迈进。

印象中，学校实行过“三疑三探”什么教学方式，所谓“三疑三探”就是在课堂中，老师把课本上所讲的内容的问题吵在黑板上，然后，学生分组讨论，以提高学生自身学习的主动性及灵活性等，而此期间，老师讲课绝不能超过二十分钟，对此我的看法是：

我承认此方法有一定的优越性，可促进学生对学习的兴趣，但是，学生讨论的结果未必完全正确，即使之后老师会纠正，但是，二十分钟的时间，再加新内容讲完，即使讲完了，学生能否真正吃透？学生能否再加入灵活运用？问题又蜂拥而至了。

还算幸运的是，许多地方也未维持太长时间，就立刻又换了另一种教学方式。我怀疑，连学生的思维也没转过来呢！虽然称不上惊天动地的悲剧，但总是一个遗憾的结果。热不了3天，又换成了xx，像这样的课改，不仅没有起到学生灵活学习，反而让他们的目标不坚定，几天适应这个，后几天又换了那个，难道学习的方法就这般不值钱吗？不，不是，我们要的过程是精华，如果学校只是为了应付领导，那么我想，这样的课改是毫无意义的。因此以一个应付的心做事，得到的也只会是答案给你的一个毫无价值的“应付答案”。

当然，为了尽快地实现目标，我们也应具备积极的探索精神，进一步提升德育工作问题。积极地学习并吸收。

在探索过程，我们也不免遇到困难，此时，就是展现我们能力的时候。乐观地面对困难，注重理论与实践结合，让大家体味到教育的正确性。

有时，自己坐下来仔细想想，教育，什么是教育？教育做人，培育人才，亦是单纯地成绩提上去等等，我想，每个人都会有自己不同的见解。但无论哪一种，我们的目的只有一个，让学生愉快地学习，锻炼思维能力，提高实践能力。

也许，现实中总会有同学会有这样的想法：学习，学习干什么？没用，其实，这是一种消极的想法，我不否认这位同学全无道理，因为有时像教学，课程中有三角函数值，方程等，这些东西，对确定一个人的一生无太多的帮助。但是，我们也正是通过这种看似无目的的帮助锻炼了学生的思维，要他们明白：学习不仅仅是为了学习，也不能单纯地为了考试而学习。

也希望自己在不断的教学学习中让某种好的思想根深蒂固。让我们每一个人都迈出一小步，那么这个力量就会朝目标迈进一大步！