太平场镇中心校基础教育综合改革实验学校申报材料

第一篇：太平场镇中心校基础教育综合改革实验学校申报材料

太平场镇中心校基础教育教学改革实验申报材料

一、学校总体概况

太平场镇中心校是一所九年义务教学学校。现有15个教学班，在校生700余人，教职工72人，其中本科学历25人，教师学历达标率100%，有区级骨干教师3人，校级骨干教师7人，师资雄厚，有很高的自身素质。学校内部设施设备完善。每间教室配有现代化多媒体演示平台。还有六大功能室即劳技室（综合实践室）、科技室、音乐室、美术室、体育室、卫生室。均有先进的设备，图书室拥有图书14300多册，其中新增8300多册，每天借阅100多册。

我校以“学生主体成长，教师专业成长，行政指导成长，家长参与成长”为学校办学思路，以“以德促智，以人为本，面向全体，全面发展”为办学理念，大力实施素质教育，发展学生特长，注重学生的学习行为和生活习为的养成教育、环境教育。教学质量稳步上升，每年的全区质量抽检都同类学校的前面，个别学科名列前茅。

二、课堂教学改革前期成果

1、我校区级课题《小组合作学习有效性研究》结题并在学校推广运用。自2006年立项开展研究以来，2008年结题，取得一些成果，并获南川区第四届优秀教研成果奖。然后将研究成果在3—9年级推广运用，学生合作意识明显增强，教师业务能力逐步提升，形成了自己的教学风格，为课改作好了前期准备。

2、教师教学思想发生了变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。

3、是教师的角色发生了变化。变传统教师围绕教材，主宰课堂，一讲到底，为教师是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生在课堂中与老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

4、积极推进素质教育实施，按上级教育行政部门制定的课程方案开齐开足课时，有效实话“2+2”活动项目，根据学校实际开发校本课程，有地方特色，有效实施。校本教研活动务实开展，针对教学改革中的疑点难点问题进行研究，对骨干教师培养效果好，能起到示范带头作用。

三、当前课堂教学中存在的主要问题

（一）重形式、轻内容，重活动、轻训练，导致课程教学目标落实不很到位

由于部分教师不能很好地理解和把握“三维目标”是相互渗透，融为一体的有关系，为了显示课堂教学形式的多样化，而刻意组织多种教学形式。不能根据教学目标和教学内容去选择恰当的教学方法和形式，导致“双基”掌握不牢固。

（二）重学生、轻教师，新型师生关系中教师地位严重丧失

新课程强调“以生为本”，但部分教师理解有偏差，为了最大限度地彰显学生的主体

地位，却忽视了自我，把教师的主体地位置于教育教学过程的边缘。教师无所作为，贬低否定教师的地位和作用。不能找准自己的位置，和学生共建“学习共同体”。

（三）课堂合作学习低效

新课改强调“合作、探究”学习形式的构建。有的教师在课堂教学中频繁地组织学生合作学习，表面看花样翻新，教学形式多样，气氛活跃。但实质上由于教师给的时间短，盲无目的和要求，随意性大，责任不清，学生浅尝辄止，把话语权转给了部分学习好的学生，有合作无竞争。

（四）重问答、轻对话，学生主体地位并没真正发挥

新课程要求课堂上师生的平等对话，但部分教师把问答等同于对话。一问一答，或多人答，或一问全班齐答，或老师一再追问，学生大声答，学生群情激昂、声音洪亮，着实宣染了课堂气氛。但实际上如此问答式教学，学生还是被动地学。没有参与回答问题的学生有的仍答不上来，也不知道老师的问题从何而来，为什么这样问。特别是学生齐答机会过多，使一部分学生言不由衷地跟着起哄，学生还是处于被动地位。

四、研究内容

针对以上现状和存在的问题，为了使课程改革步伐得以推进，真正实现教学方式变革，我们确定实验研究内容如下：

1．推行“自主探索互动合作”课堂教学模式

2．有效推行学生合作式学习方式的策略和途径。

3.研究“导学案”的制定及实施策略，确保“学案导学” 课堂教学改革的顺利开展，实现教学方式的变革

4.研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校会进一步完善考核办法。

五、研究计划

学校结合实际，制订课堂教学改革方案，拟订实施计划。各教研组、学科组也要制定相应的实施计划和细则，保证课堂教学改革工作规范有序地进行。并在行动、观察、反思中不断细化、分化、调整研究方案，使研究根植于实践、不脱离实践，在引领和解决教育教学现实问题中“行思并进”。

1．准备阶段2013年3月—2013年6月

①成立课题组，明确分工

②组织学习有关理论，及相关的课题研究经验，寻求借鉴，形成课题方案

③做好部分文献研究和调查研究工作，为实验阶段做好充分的准备。

④召开研究成员会议，从理论和实践两个层面明确课题研究的目的和意义，并对提出的课题进行初步的研究

2.实验阶段2013年9月—2014年12月

①继续收集整理有关文献资料，进一步完善本课题的理论依据，提出教学案的初步框架，并进行理论层面上的研究。

②编制调查问卷，进行调查，了解学生目前的情况，以便及时调整学生对教学案的要求，同时征求学生的意见和看法。

③不定期召开研讨会，商讨模式，研究课堂教学和实验验证的具体方法和思路。

④组织研究人员进行课堂教学活动实验验证和探索，进一步修正完善，形成模式运用的操作方略和成功经验，同时共同研究模式运用的评价问题，制定一套比较完善的评价制度。

⑤总结研究经验，积极撰写研究论文，参加各种形式的交流，争取有论文获奖。

⑥组织各种形式的研讨会，交流课题研究情况，总结研究经验，修正研究方案，进一步提高课题研究的质量，争取市级研究课扩大影响力。争取把成功的教学案模式对外推广。

3.总结阶段2015年3月—2015年6月

①汇集整理各种资料，整理学习材料形成实验分析报告，收集论文和教案，各种材料按要求装订。

②撰写课题工作报告和研究报告，邀请有关教科专家和主管部门领导对本课题进行鉴定，参加课题评奖活动并做好课题研究成果的推广工作。

六、研究方法

（1）文献研究法。在课题研究准备阶段，实施阶段都要收集整理文献资料，并通过业务讲座、论坛交流等形式帮助教师科学认识课程改革理念，指导教学实践。

（2）教育观察法。在课题研究的整个过程中，通过校本教研，课堂展示活动等有目的地、有计划地考察学生个体对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。

（3）行动研究法。融教育理论与教育实践与一体，体现一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。

（4）资料收集。资料主要是有效教学的相关理论及实践研究成果。设备主要依托现代教学媒体辅助。研究手段主要是采取在行动中研究，在研究中行动。主要运用实践反思、文献借鉴、调查研究、经验总结等方法。

七、保障措施

（一）、成立课改领导小组

组长：谢刚。职责：课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。副组长：赵明友。职责：组织实施校长决策，检查课堂教学改革的实施，协调各部门的工作。

成员：宋兴平、张远禄、郑延柳及各年级组长。职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督查。

（二）、强化管理，抓实过程

一强化管理。学校主要领导和业务领导深入课堂，对课改工作进行督促和检查，及时进行工作总结；教务处每学期要分学科将教师导学案等课堂教学资料整理归档。二抓实过程。

教科室每年组织一次课堂教学改革示范课评比活动，每期组织各年级学科课改展示课；学科组每期开展一次集体研讨交流，每位教师每期必须上一次公开交流课。

(三)、培植典型，示范带动

按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动课堂教学改革向纵深发展。一是分学科组织“导学案”教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平； 2.是组织教师结合实际总结课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；3.是组织教师从自己的“学案”中选出优秀“学案”，从成功案例中选出优秀案例，参与评比，教师研究好教学案例，促进教师成长。

（四）经费投入。学校应有专项经费投入，用于教师培训，教学研究活动，评价奖励等方面的开支。

南川区太平场镇中心校

2013-6-9

第二篇：太平场镇中心校基础教育改革总结

南川区太平场镇中心校

基础教育课程改革工作总结

我校现有18个教学班，学生1000余人，教职工88人。学校坚持正确的办学方向和可持续发展的办学策略，在“改革、发展、创新”办学思想的指导下，扎实走好“科学管理立校、教育科研兴校、素质教育强校”之路。从2005年秋季进入基础教育课程改革实验，在这6年的课改实验工作中，我校认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实市、区教委有关开展基础教育课程改革的工作精神，确保课改实验的逐步推进。大力加强课堂教学，提高课堂教学质量，一、规范管理，确保课改顺利进行

我们深知，新课程改革是一项政策性强、涉及面广、专业要求高的工作，因此学校领导高度重视该项工作的开展。自2005年秋，我们根据区教育局的要求，成立了以校长为组长，教导主任、教科室主任为副组长，各教研组长为主要成员的课程改革实验领导小组，做到校长亲自抓，教导主任、教科室主任直接抓，教研组长具体抓。我们还明确规范了在新课程改革实验中，学校各职能部门要共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，形成课改的合力，做到层层有人抓，层层抓落实，以确保新课程实验工作的顺利开展。学校还要求全体行政、教研组长要率先垂范，转变教育观念，树立新课程理念，在课改工作中学在先，走在前，同时要帮助教师加深对新课程理念的认识，不断转变教育思想和观念，确立正确的人才观，质量观和学习观。从而使我校新课程改革工作得以顺利开展。

二、转变理念，促进学生全面发展

从2005年9月起，我校抓住新课程改革的机遇，明确工作思路，即“围绕一个核心、坚持两个结合、落实三个保证、狠抓四个环节”。围绕一个核心就是以全面落实培养目标、实施素质教育为核心；坚持两个结合就是课程改革与教师专业发展相结合，典型示范与面上指导相结合；落实三个保证就是从组织领导、队伍建设与教学条件三个方面提供保证；狠抓四个环节就是抓住规划、实施、评估和总结四个环节。要求全体教师一切以学生终身可持续发展为根本，为学生的全面发展努力创造条件，通过平等、信任、尊重、理解、引导、激励等手段，最大限度地调动学生的内在动力，为每一位学生提供展示才华的空间和机会，要求全体学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，不断提高分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。

1、坚持德育为先的教育教学理念，转变教育、教学方法。努力营造民主、平等、和谐的教育氛围，建立融洽的师生关系，提倡全体教师对学生多鼓励、多肯定、多赞许，坚持以正面教育为主，最大限度地激发学生的主动性和创造性。

2、以活动为载体，深化主题教育。以经歌经典传唱、运动会、作文、书法、手工制作比赛、以传统节日活动，主题班会等形式，对学生开展规范教育、诚信教育、法制教育、感恩教使学生在各种活动中既有自己发挥个性的空间，又在活动中受到深刻的教育。

3、面向全体学生，切实减轻学生的课业负担。学校严格按照学校课程标准安排课程表，控制学生在校活动总量，在课堂教学中转变学生的学习方式和教师的教学方式，尽力把减负落实到实处。

4、认真上好综合实践活动课。利用节假日开展社会实践活动，使学生进一步了解家乡，热爱家乡。

三、求真务实，在校本教研中促进教师专业发展

新课程改革成功与否关键在于教师专业发展。为建设学习型的学校，提高教师专业素养和教学业务水平，积极推进课程改革，充分发挥教育科研在教育教学中的灵魂作用，提升我校教育教学质量，我校切实建立校本教研工作制度及校本培训制度，拓宽了教师的知识视野，提高了教师的整体素质，促进了我校课程改革的深入开展。

1、加强学习，提升理念。我们将校本教研与教师业务学习结合起来，充分利用网络资源，采取集中及自学相结合的方式，通过专题讲座，开展具有较强针对性的新课程培训。组织教师学习掌握现代信息技术、现代远程教育资源运用等，利用网络教学，切实提高课堂教学效益。在课余时间，充分利用网络优势，上网搜寻新的观点，好的经验，了解国内外最新的教育动态，开阔视野，确保在新课程改革的浪潮中不掉队。

2、组织有效的集体备课活动。

为了体现集体备课的实效性，突出集体备课的交流和反思作用，各年级组集体备课活动按个人自备、集体议课、反思修改的程序开展工作。做到“三定”、“四统一”（定时间、定内容、定中心发言人；统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度），并做好记录。每学月一次，分教研组进行，人人参与，讲究实效。解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时探讨新课程实施中出现的问题。

3、以课例为载体，开展主题式校本教研。

我们深知：以课例为载体、以反思为抓手的主题校本教研是促进教师专业化发展的一个有效而现实的途径。教学研究的主题应该来自于课堂、来自于教师的亲身实践，是一线教师在教学过程和自我反思中发现的困惑和问题。各年级组引导教师发现问题、搜集问题，确立带有共性的、有研究价值研究主题，落实主讲人，每期开展一至二次具有针对性和实效性的主题教研活动。其他教师在观课、议课，围绕研究主题，自由交流、讨论，力求达成共识，提升为教学经验，并将其运用到自己的课堂中，改进教学方法。形成“搜集问题—确定主题—理论学习—指导实践—课后反思—再实践—随笔、心得”的校本教研过程，推进新课改工作全面、健康、深入地发展。

4、抓好课题研究 为切实提高我校新一轮课改的质量，我们大力抓好教育科研的研究，努力提高教育科研的层次和水平，力争使我校的课程改革走在全区的前列。近几年来，学校课改实验领导小组成员和实验教师都积极参加我校立项区级实验课题《小组合作学习的有效性研究》运用新理念，按实验方案认真开展试验，积极探索，大胆创新，定期开展学习交流活动，并做好各项资料的积累、整理，该课题取得一定成效，获南川区课题实验成果三等奖，最关键的是促进了教师和学生的各方面的转变，把课改落到实处。

5、探索网络教研之路。

网络教研，是现代教研发展的新方向。根据我校青年教师较多的特点，我们学校建立了校园博克网站，很多青年教师也建立了自己的博克，在网站发表很多教学文章，总结教学经验和反思教学得失。不但提升了学校的知名度，依托网络平台，使教师的整体素质又一次得到展示和提升。有近20位教师学历培训以及10多位教师英特尔未来教育的培训，有效地拓宽了教师的知识视野，提高了教师的整体素质，促进我校课程改革的深入开展。

6“请进来，走出去”。

专家是课程改革的领路人。学校领导充分认识到专家引领的重要作用，近6年来学校先后选派100多位教师参加省、市、区级的学习培训，得到了有关专家的引领和指导，外出学习培训后的教师回校要求上汇报课。区教研室各科教研员多次深入我校，深入课堂，他们通过听课、评课，解答问题，传递信息等形式参与学校的课改活动，帮助教师把握课改方向，为我校课改工作增强了信心和力量，使课改工作走上正轨。

四、集思广益，课改工作取得明显成效

近6年来，我们按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要目标和实施措施，有目标、有计划、多渠道地开展了课改实验研究工作，取得了一定的成效。

1、教育理念的转变。在课改实验中，我们遵循新课程理念，真正确立了以人为本的教育思想，逐步从应试教育走向素质教育。在目标理念方面，突出了由单一传授知识逐步走向培养学生发现学习、合作学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。在师培理念方面，突出抓理论学习，着重培养教师的角色意识，促进了教师由单一传授型向科学研究型转变。在评价理念方面，突出主体性课堂教学评价，初步形成了较为全面科学的评价体系，以代替单一分数评价体系，把评价重点放在课堂教学上，突出过程性评价。

2、教师教学行为的转变。在实验中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好和专长，发现学生的闪光点及时鼓励学生，调动他们的积极性。创设宽松、和谐的学习环境，主动关注学生的需求和发展。学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

在各类课堂教学实践活动，锻炼了教师队伍，提高教师课堂教学研究能力。自课改以来，我校教师区、片区、校级公开课和课堂教学展示大约200余节次，撰写了100多篇课改实验总结或论文及一批优秀课例，先后有10多篇论文获奖或发表在教学刊物上，涌现3名区级骨干教师。

3、学生学习行为的转变。教学工作是师生共同发展的过程，教学方式的改革，也要求建立新的学习观。在实验中，我们以学生为学习的主体，突出培养学生的创新精神和实践能力，改变了以听课，记笔记，完成作业的传统学习方式。重视创设合理情境，重视留给学生思考空间，使学生乐学；重视渗透学法指导，使学生善学。把课堂变为师生相互沟通、交流、合作、探究的学习乐园，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的自主学习能力，从而更加主动地合作、探究学习，更好发展。

4、学校教研氛围十分浓厚。

在新课程改革面前教师充分认识到教学研究的重要性，课改既是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网找解决困惑的办法；许多教师主动向学校要求明年秋季担任课改实验教学工作；教师参加继续教育、学历提高空前火热；教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；一批青年教师正在迅速成长„„随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。

五、不断反思，基础教育课改中也存在困惑

我校在基础教育课程改革中做了大量的工作，取得了阶段性的成果，但也存在着一些问题值得重视和研究。

1、部分教师的思想观念不能适应课改的要求。一些还不能使用先进的教学技术，还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是受应试教育思想影响太深，理论学习不够，对课改的意义认识不足。

2、课堂教学还存在着“假、浮、虚”的现象，不重视基础知识的教学，有合作无实效，为夸奖而夸奖，把“自主”变成“自流”，把“对话”变成“问答”，课堂教学华而不实。

3、现有的硬件设施与实施新课程的要求差距较大。学校仅有一台多媒体教室，各班要运用多媒体上课，得排好秩序，有的一期只能到多多媒体教室上课的次数是有限的。学校图书资源，相关教学设备还不能满足教学需要。

4、对学生的评价方式还有待进一步探索，虽然改变以往单一的以分数评价学生，但评价的方式方法还不够科学，应摸索更多更好的评价方法。如此种种问题和困惑还有很多，有待于在我们今后的课程改革工作中逐步加以解决。今后，我们将继续认真总结、反思实验中存在的问题，加快新课程改革的步伐，加大宣传力度，让社会，家长多理解，多支持新一轮课程改革，力争更上一个新的台阶。

南川区太平场镇中心校

2010年平3月23日

第三篇：基础教育综合改革实施方案

《基础教育综合改革实施方案》学习心得体会

高新区第二小学 商丽津

教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才。在基础教育的改革中,我深深地感受到新课程使学校的管理模式发生变化，使教师的教育理念、教育教学评价、教师“教”的行为发生变化，重要的是使学生“学”的方式发生变化。下面我就从几个方面谈谈自己的感受：

一、建设学习型学校

构建学习型学校，锻造高素质的教师队伍，是课程改革成功的关键之所在。建设学习型学校，要以校本研训为突破。

校本研训就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，它将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。它主张问题即课题，教室即研究室，教师即研究者。研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思，也就是通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使研训工作落到实处。它的初级目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，终极目标是全面推进新课程改革，全面实施素质教育，为民族振兴提供强有力的智力支撑。

学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。学习型学校根据知识经济的社会特征，提出了创造“成功文化”，与统的学校管理思想和模式有着根本的区别。在学习型学校中，每个教师充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献。并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养、质量的提高。而学校组织的主体是教师，造就一个学习型、创造型的教师团体，是建构学习型学校的关键。

创建学习型学校，是校本研训的一项内容，校本研训又有力促进了学习型学校的形成，两者相辅相成，其目的都是为了引领教师专业发展，促进教师创造成功人生。

通过开展校本培训，利用多种方式教研，探索多样性的学习活动，能够突出地解决我校教师课堂教学中出现的问题，能够改进我校教师教学方法，很好的提高我校的教育教学水平，从而使我校的教学达到一种良好的境界，即学生会学习，乐于学习，创造性地学习，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟。

二、创建新的课堂教学模式

课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。

而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了的教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。过去的课堂中，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是超量地做习题，把训练等同于教学。忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，忽视了学生思维的灵活性、敏感性、创造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。

作为新课标下的小学语文教师教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，促进学生的全面发展。课堂教学中要给学生创造一个有情境的教学环节，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，能够增强学生的学习兴趣，能够发展学生的智能，对教学质量的提高也会产生积极的作用。

课堂教学中要搭建一个“师与生、生与生”对话的平台，让师生之间、生生之间彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通，从而使课堂充满生命力，使教师激情洋溢，使学生激动不已，师生将在对话的课堂中共同发展。

三、建立新的学习方式

《语文课程标准》中有如下表述：”要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”

而传统的小学语文教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以考试测验来检查学习效果。这教学方式以教定学，教师的教学是“教教科书”，而学生则配合和适应教师的教来学习教科书上的知识，然后再通过考试测试教科书上的知识，却不管这些知识学生在实际运用中掌握了多少。这教学方式以学生被动的接受知识为前提的，课堂上则多半是学生在猜测观摩教师的言行，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养。

作为第一线的语文老师应不断地进行反思：新课标下的语文教学应该把握学习语文的本质，抓住语文教学的主旨，营造轻松民主的探究氛围，整合教材，创设更具探究价值的情境和培养学生问题意识，最大限度开放时空。在此基础上，改变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，自主地富有个性地学习。

要重教学过程：从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上，制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进行。

要重视学生的亲身体验：不仅要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，还要给学生创设流动式的课堂，把学生带进广阔天地这个大课堂去。这大课堂有更生动的教材，有更丰富的知识，有更易挑起学生的兴趣、鼓动学生求知的欲望，培养学生的社会责任感。新课程每门学科设计了综合学习实践活动，教师要充分抓住这个载体，让学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。

四、构建新的评价体系

课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，要保证教学活动优质高效，必须发挥教学评估的杠杆作用，构建一个新的课堂教学评价体系，这样不但能促进学生的学习，而且可以促进教师的教。

新的课堂评价应以尊重学生为前提，以促进学生发展为根本目的。评价应根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式，注重学生学习过程与结果评价并重，注重学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评，注重发展性评价，逐步实现了评价的多元化积极地发挥评价的作用。通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量，同时可以促进教师教育教学水平的不断提高。

在今后的教学中，继续升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。

第四篇：太平场镇中心校退休教师座谈会主持词

在退休教师座谈会上的主持

各位领导、各位老前辈，同志们：

大家上午好！今天，我们在这里举行退休教师座谈会，首先，我代表学校工分对你们长途跋涉远道而来表示热烈的欢迎，对你们曾经在这里辛勤耕耘，忘我工作表示崇高的敬意，并对全体退休教师致以美好的祝福！

一、请谢校长宣读文件

二、请退协小组组长潘述华老师讲话。

三、请赵明友书记宣读表彰文件，请谢校长，赵书记，包校长颁奖。

一直以来，我们广大离退休教师人离校心却没离校，长期关心和支持学校的各项工作，尤其是近几年，在潘老师的带领下，更是做了大量的工作，在这里让我们在一次用热烈的掌声对获得表彰的老同志表示祝贺……

回首人生，老同志是一部历史；把握今朝，老同志是一面旗帜；憧憬未来，老同志是一道风景。

太平场镇中心校是我们共同工作、耕耘的园地，你们既是我们的同事，又是我们的长辈，更是我们的老师。在你们身上，我们学到了“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的敬业精神，学到了真诚坦荡、相互尊重的待人哲理，学到了治学严谨、一丝不苟的良好作风。在过去的岁月里，您们把汗水洒在了哺育学生的讲台上，在长期的教育、教学实践中积累了丰富的经验，对教育工作有着深厚的感情，至今仍是我校引以为傲的财富。

你们老骥伏枥，壮心不已，余热生辉，志在千里，太平场镇中心校的成长发展，渗透了你们的心血和汗水，离不开你们的辛勤探索和奉献。学校的一砖一瓦都铭刻着你们献身教育事业的功劳，学校的一草一木都浸润着你们孜孜求索的深情，太平小学仍期盼着您们的关注和支持。

现在学校正处在发展的关键时期，教育教学改革发展的号角已经吹响，全校师生员工积极动员，狠抓教育教学改革，加强教学管理，大力提倡校园文化。所有这些工作，都还要得到老同志的关注和指导，也希望老同志今后一如既往，发挥余热，为学校发展献计献策，给我们的工作多提宝贵意见。我们也要定期邀请本校的离退休教师常“回家”走走看看，加强联系，增进感情，倾听你们对教育工作的意见和建议，通过大家的努力奋斗，再创学校的辉煌。

四、请请学校谢校长讲话，大家掌声欢迎……

关心尊重老同志，是我们党的优良传统；尊老、敬老、爱老是中华民族的传统美德，是构建社会主义和谐社会的重要内容之一。进一步做好离退休教师工作，让广大离退休教师“老有所养、老有所医、老有所乐、老有所学、老有所为”，让每一位离退休教师晚年生活充实、身体健康、心情愉快，是我们教育系统十分重要、必须长期坚持的一项工作。

各位前辈，“最美莫过夕阳红”。再一次向老同志敬贺节日快乐，祝大家身体健康，愿你们如青松不老，古枫吐艳，晚菊傲霜，漫步人生夕阳红！

五、请各位退休老师与潘老师一起参观校园。

第五篇：镇中心校2017年基础教育工作总结

中心校

2017年基础教育工作总结和2018年工作计划

为进一步推进我镇基础教育各项事业健康发展，我们遵照教体局的要求，我们对2017的基础教育工作进行了认真总结，对2018年的工作进行了认真谋划。现总结如下：

一、加强学校常规管理，促进基础教育均衡发展。

1、我们严格遵守“划片招生，就近入学，均衡分班”的原则，招生划班为基础教育的均衡发展起到了积极作用。

2、我们年初调整了两位校长、校际间交流了3位教师，加强了校长、教师均衡配置，促进了基础教育的均衡发展。

3、全镇九处小学，进一步完善了各项制度，强化常规管理，使学校管理制度化、科学化。

二、增强了对学前教育的管理力度，学前教育办学水平有所提高。

我镇共两处学校办有学前班，有8处有证民办幼儿园；今年我镇中心校加强了对学前教育机构的检查力度和管理力度，有力的促进了学前教育保教水平的提高。

三、致力于教育教学改革，大力推进素质教育。我镇今年来致力于教育教学改革，探讨教改新路，先后有30人做观摩课，从不同角度进行教改实验，取得了较明显的效果。

积极推进“减负”“增效”实行精讲精练，一、二年级不留书面家庭作业；

三、四年级家庭作业不超过半小时；

五、六年级不超过一小时。

各学校各班级开设了每周一节阅读课、一节书法课、一节法制教育课，同时加强了学校文化建设，浓厚学校文化氛围，祖杨小学、河西街小学办了墙体绘画；建国小学、尚庄小学每班都有班级文化展板；吕化小学、曹口小学都办起了楼内文化展厅。

加强了学籍管理，严格按照上级要求办理转学、休学、复学手续。

四、加强了学校德育工作，广泛开展德育活动。我镇以“读有益书，做文明人”为主线，开展了多种形式的主题教育。坚持每周举行升国旗仪式，做好国旗下的讲话；坚持开展一日常规行为评比活动；各学校开展了“三月学雷锋活动”，“四二九”祭英烈革命传统教育活动，“感恩”教育活动，“六一”儿童节汇演，“国防教育日”活动，“国庆”爱国主义教育活动，童谣征集活动，经典诵读活动等。

通过丰富多彩的系列教育活动，使学生的情感、意志、品德、性格在实践与体验中得到了升华，使学生们的知行得到了统一，好习惯在他们心中生根开花。

五、规范办学行为，开齐开全课程。

根据县局要求，我镇10月9日和11月27日分别召开专题会议安排布置、汇报，规范办学行为落实情况，11月29日在文国小学召开了落实规范办学行为现场会。

各学校按县局要求，开齐开全课程，规范作息时间。经查各学校一课一辅，严格按局要求布置家庭作业。

六、我镇完成一师一优课109节，圆满完成上级安排的任务，一名教师被评为市优质课。

七、我镇各学校各班教师采取空调取暖，上班供热每天7个小时，师生们能在温暖、舒适的环境中工作学习。

总之，2017年，在教体局的领导下，通过全体师生共同努力，我镇基础教育各项工作取得了一定成效。但仍然存在着一定差距，我们将进一步更新观念，克服困难，在新的一年里，使我镇教育各项事业健康发展，更上一层楼！

2018基础教育工作计划

一、坚持立德树人，优化育人环境

1、创新德育形式，坚持以人为本，更新观念，创新德育方法、内容及形式，结合学校实际创建校本特色，做到“一校一品”。

2、抓好德育基础工作，进一步规范主题班会、国旗下讲话、开学典礼等德育常规工作。

3、丰富德育活动。开展丰富多彩的德育活动真正让学生在喜闻乐见的活动中受到教育。

4、加强学校文化建设，优化育人环境。

二、规范办学行为，提高办学质量。

1、加强常规管理，做到依法管理，创新管理，深化基础教育教学改革，提高教育教学质量。

2、规范办学行为，开足开齐全部课程，并加大对非考试科目的指导、督查力度，全面推进素质教育。

3、严格招生管理、学籍管理，保证学校的良好秩序。

三、均衡资源配置，促进教育均衡发展。

1、加强学校标准化建设，合理配置教育教学资源。

2、采取校长、教师校际间合理交流、结对帮扶等措施、均衡师资配置，促进学校均衡发展。

3、“减负”“增效”，精讲精练，加强对学校的检查督导力度。

2017年12月20日