教案反思的新作用---加速自己的专业化成长

第一篇：教案反思的新作用---加速自己的专业化成长

教案反思的新作用----------------------加速自己的专业化进程

教师作为一门特定的职业，具有区别于其他职业的独特专业属性和专业能力，这种能力就是通常说的“教师专业能力”，他是我们教师从事教育教学工作的基本能力要求，也是专业成长的支撑点。

1、对比预设教案与生成实况看新的学生观

将预设教案看成“看不见的手”，支配我们教师与学生围绕它转，课堂必然成为“教案剧”的舞台，知识技能容易达到，但是，学生全面发展可能很难实现。那么我们就要更好地估计和预测学生在课堂的表现，达到“以教促学、以学定教”。

2、对比预设教案与生成看新的课堂教学观

课堂教学观决定着教师的思想和行为，不同的课堂观、教学观，其课程、教学的基本出发点不同。在教案反思和研究中，可以对照预设与生成的一致程度，反思我们的课堂教学观、调整我们的基本理念。

3、对比预设教案与生成看好课的分析目的在教案的反思研究中，除了要关注课堂教学中体现出来的教学理念，还要反思好课的标准、评课的目的，在于通过对教案、课堂教学进行分析、评价，实现更为全面评课的目的。

4、从典型教案到案例知识与教学智慧

教师的专业发展依靠实践性知识作为重要保障，教师的专业发展关键在于实践性的不断丰富，实践智慧的不断提升。以教案为载体，以教案的设计、实践、反思为主要活动形式的教研活动，根本目的在于不断积累和丰富教师的案例知识，进而有效提升教师的教学实践智慧，促进教师专业成长。

第二篇：青年教师专业化成长反思

青年教师专业化成长反思

教师工作是繁忙的，青年教师工作更甚，因为它必须是更细致、琐碎而又深入的，这样才更利于个人成长。作为一名从教十年的青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。以下是本人对过去工作的浅薄反思、总结：

一、教师专业化思想方面“ 修炼‘三养’”

千百年来人们给予教师太多的赞誉：灵魂的工程师、红烛、太阳底下最光辉的职业，是航标、灯塔、人梯，这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求，那就是做教师要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召学生，用道德、人格、学识、情操、理想、信念和形象去影响学生。否则，误人子弟，就要被打到十八层地狱。因此，教师要修炼“三养”。所谓“三养”，就是：

1、教养

温文尔雅，处事有分寸，自重并尊重他人，守信有礼貌，心胸豁达，遵守公共规范，注重细节等，它反映的是人本质上的品质与道德水平，反映一种积极的对己对人的态度和行为，是正派真诚，光明磊落。教养是依照规范，在后天逐步习得的，是量的积累，质的表现，它不是与生俱来的。作为教师，教养主要表现为：关怀学生，善解人意，讲究规范，内涵丰富。

2、修养

修养指个人在政治、思想、道德品质和知识能力等方面，经过长期的锻炼和培养所达到的一定水平，如政治修养、文学修养。讲究修养，这是我国古人也经常议论的话题，伟大的爱国主义诗人屈原曾经说过“闭心自慎，经不失过兮，秉德无私，参天地兮”；著名的唯物主义者荀况也说：“修养而不贰，则天地不能祸”等，都强调了修养的重要性。作为教师，修养主要表现为热爱并忠诚教育事业，关心学生身心成长，并为之努力奋斗，达到一定的境界。

3、素养

素养是修养在平日里的表现，可以分为人文素养、知识素养、行为素养、道德素养，还可发分为语言素养、信息素养等。一个又一个具体细节的表现足以显示一个人教养和修养的深度。作为教师特别要注重自己的行为素养，衣帽的得体，容颜的端庄，发型的变化，鞋面的光洁，谈吐的雅俗，目光的专注，言语的高低，步履的轻重，坐立的姿态等等，无一不透发出一个人素养的高下。因为一个班有几十个学生，在关注着你，在评价着你，在传播着你。

二、专业化水平学习方面

1.教育理论学习，提高自己的理论水平。多看一些教育教学理论书籍，从中汲取营养，获得大量的教育理论知识，扩展理论视野,为处理教学实际问题提高理论依据。向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。

2.专业教学知识的学习，提高对化学学科教学体系、教学过程、教学方法的认识和掌握。尤其是我们现在实施新课程改革，教学的内容、教学方法、过程实施、教学环节等诸多方面都与以往发生了很大的变化。通过学习既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

3.向其他教师学习，掌握教材处理技巧，准确把握重点、难点，提高课堂掌控能力。多听课，各个年级，各种课型，各种风格的课，借鉴他人的长处，通过运用、反思、内化形成自己独特的教学风格。

三、承担教育教学工作方面

1.班主任：我深刻认识到，当班主任不仅是教师职业中的一个重要角色,也是青年教师成长的一个非常重要的环节,通过当班主任不仅可以及时了解学生的学习和思想状况,还可以及时反馈自己在教学中存在的不足，随时调整自己的教学方法和策略,同时还可以提高自己与各方面的沟通交流能力。

2.带高三：只有上过高三,才能够对本学科的学科体系有一个全面的把握,才能够更加清楚各部分知识在学科中的位置和重要性；只有经历过高三的磨练,才能够提高自己解决各种复杂问题的能力；只有经过几轮高三的锻炼，才能循序渐进的优化自己的专业知识组合。

3.积极参与课题研究、积极主动撰写教育教学论文：课题研究能力是教师专业化水平的一个重要标志，我跟着科组的其他有经验的教师学习如何进行教育课题研究，不断提高自己的教研能力，积极撰写教育教学论文，这不仅有利于我专业化的发展，同时对我评职称创造条件。

三、纪律、考勤方面

我积极参加政治学习、数学教研活动、校本培训、升旗仪式。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作，对工作有强烈的事业心和责任心。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，能认真完成学校交给的每一项任务。从不迟到早退，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行

第三篇：浅谈学校发展须加速校长的专业化成长

校长的专业化成长与学校内涵发展初探

普陀区希望小学 臧德周

内容摘要

“校长是一所学校的灵魂”。学校的发展离不开校长的专业化成长。校长在学校的发展中要成为团队的引领者、决策者、管理者和服务者，应是学校领导集体的带头人和智者。学校的内涵发展就必须加速校长专业化成长，锤炼校长的管理能力，促进人性化管理，形成合力，实现学校发展共同愿景。

关键词 学校

发展

校长

专业化

目录

一、学校的发展过程离不开校长的专业化成长

……………………………1

（一）规模发展阶段

………………………………………………………1

（二）内涵发展阶段

………………………………………………1

二、校长在学校发展中的角色定位 …………………………………………2

（一）校长是团队的引领者 …………………………………………2

（二）校长是团队的服务者

………………………………………2

（三）校长要是团队的智者

………………………………………2

三、加快校长专业化成长促进学校发展

…………………………………3

（一）要锤炼管理能力促学校特色发展

…………………………………3

（二）要以人为本实现学校发展共同愿景 …………………………………3

校长的专业化成长与学校内涵发展初探

“校长是一所学校的灵魂。”这是著名教育家陶行知先生曾经说过的话。“一个好校长就是一个好学校”已经成为教育界专家学者、业内同行的共识。校长是学校的引领者、决策者、管理者和服务者，是学校领导集体的带头人，校长的管理理念影响着一个学校的整体发展。而一个好的校长的成长则需要相对较长的周期。因此，要推动学校内涵发展，就必须加速校长专业化成长。

一、学校的发展离不开校长专业化成长

通常学校的发展大都要有两个阶段：第一是规模发展阶段；第二是学校的内涵发展阶段。

（一）规模发展阶段 主要表现为：（1）学校规模的扩张，校际间的合并，学校占地规模的不断扩大等；（2）校园环境的变化，学校绿化面积的增大，橱窗的改变，校园马路的修缮等；（3）各种主题活动或节日在校园中频现且规模越办越大。

（二）内涵发展阶段 内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。

因此，校长必须通过不断的学习和反思，清醒地认识到：规模发展是必要的，但如发展仅限于这种方式，没有丰厚的内涵发展为支撑，就有可能流于浅薄。校长要重视学校内涵发展，在很大程度上是科学发展观在学校领域的具体体现和

反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道。只有走这样的学校发展道路，才能使学校真正成为学生成长的乐园；教师的精神家园；家长向往的校园。

二、校长在学校发展中的角色定位

（一）校长是团队的引领者

现代教育的发展要求校长应成为具备扎实的理论基础、丰富的人文、自然科学及社会综合知识的复合型人才，这些知识的获取要求校长首先应立足校情，转变学习方法，提升自己的专业能力，不盲从、盲动。好的校长应将自己定位于教师团队的引领者。校长要确定明确的教学思想、办学目标和管理思想，找准自身角色和学校定位，制定学校发展的中、长期目标，并充分调动广大教职工的积极性，去攻坚克难，不断实现新发展、新跨越。

（二）校长是团队的服务者

现代化的管理理念告诉我们，一位管理者并不是一位高高在上令人敬而远之的指挥者、命令者，而是一位有服务意识的亲切慈祥的“公仆”。校长应该是老师的“老师”，更应该是老师的“公仆”，前者重在“引领”，后者重在“服务”。校长是“服务者”，就是要增强服务意识，确立管理就是“服务”的理念，服务学生，服务教师，服务学校，服务家长，服务社区，服务社会。校长不仅要把自身定位成一个“服务者”，还要把学校打造成面向社会的“优质教育服务的提供者”。

（三）校长是团队的智者

现代化的管理理念告诉我们，校长身上必须具有管理智慧与艺术的有机结合，这是专业化成长校长的必然要求。校长管理学校的智慧与艺术主要表现在：发现

学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；及时处理问题的机智；善于把握教育时机和管理时机具有吸引人、影响人的形象和魅力。因此，校长的艺术管理还需努力提高自身作为领导者的非权力性影响力和正确运用领导者的权力性影响力，公正严明，审慎用权，秉公执法，不避亲仇，擅长授权，避免专权，民主管理，和谐相容，形成良好的校园氛围，营造宽松和谐的氛围，以促进学校发展。

三、加快校长专业化成长促进学校发展

（一）要锤炼管理能力促学校特色发展

加速校长的专业化成长，必须在学习和实践中不断的锤炼四种能力：（1）信息获取能力。校长没有一定的信息获取能力，其决策就可能滞后于学校的发展，滞后于教师成长的需要；（2）协作能力。校长不具有一定的合作能力、人际沟通能力、组织能力，就不能较好地调动教师的学习、工作积极性，教师的潜能就不能得到充分的发挥，学校的办学理念就不能得到较好的落实，也就不能建立一个有效的学习型学校；（3）反思能力。校长不具备一定的反思研究能力，就没有发现问题的敏锐性及判断力，就不能很好地解决学校管理及教育教学中遇到的问题，更不可能引导教师去反思、研究教育教学；（3）创新能力。校长不具备一定的创新能力，教师的个性就不能得到张扬，学校的办学特色就不能充分体现。

（二）要以人为本实现学校发展共同愿景

学校管理的核心是人，只有以教师的发展为本，树立人本理念，才能培养集体精神和合作意识，真正把学校做强做优。当然，以人为本并不意味着摈弃制度，相反，建立科学的评价机制来制约人、引导人激励人并达到民主管理的效果，使校长能够从对人的管理转化为对制度的管理。显然，当教师有纪律的时候，就不再需要层层管辖；当思考负责任的时候，就不再需要制度的约束；当行动有理性的时候，就不再需要更多的掌控。落实人本管理的关键应是既关心所有人，更要

关注几个人。关心所有人，就是关心教师团队中的每个成员，关注几个人，就是特别关注有个性的几类人。一是最优秀的教师；一是最落后的教师；一是想成长但处于瓶颈的教师。校长只有切实做到“以真心留人，以管理留人，以待遇留人”才能最大限度地调动教师队伍的积极性、创造性，进而促进良好教风、校风的形成与巩固，最终创造和实现学校发展的共同愿景。

随着教育改革的深入，使我们认识到，校长在学校要发展中必须转变自己的角色定位。我们必须认识到校长不再是一个独立的个体，是一个专业化的岗位。校长的专业化不仅仅是校长专业技能的提高，从教育改革的需求来看，校长专业化有着更为丰富的内涵。校长作为基础教育第一线的领军人物，对学校的发展起决定性作用。因此，学校要发展就必须加速校长专业化成长。

参考文献

[1]褚宏启.校长专业化的知识基础，《教育理论与实践》2003年第23期

[2]中小学校长》国家教育行政学院教育管理杂志社2009（9）

［3］吴景寅.好校长既要善“管”还要善“导”.教书育人（校长参考），2010,09.［4］《校长应成为教育思想的领导者》（中国教育干部培训网）http://www.xiexiebang.com/

第四篇：学习《教案反思新作用》

学习《教案反思的新作用》

在学习课堂教学策略与反思这一课程中，学习了孔凡哲教授的讲课视频，他提到教案反思不仅具有传统意义上的作用，诸如改善教案设计的状况，提高教学设计的能力、水平，提高教师个人的能力水平，而且具有一些新的作用。其新作用表现在三个方面：

一是教案反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学；

二是教案反思有助于凝练教师自己的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师；

三是教案反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程。

他还讲到，从教案反思研究的工作性质出发，要最终实现有效课堂教学，必须落实教案的有效性和针对性。就当前我国中小学课堂教学的发展实际，我们认为，围绕课堂活动时间、课堂参与、提问、课堂教学结构、课堂生成五个要素，可以有效提高教案设计的有效性，进而发挥教案反思的新作用。其后他对“从有效的提问反思教案的设计，从有效活动时间反思教案的设计，从有效的课堂参与反思教案的设计，从课堂教学结构反思教案的设计，从课堂的随机生成反思教案的预设”这五个方面进行了具体的讲解。

以往我也知道教学反思包含三个阶段：一是课前对教案的反思，二是在教学过程中对教案的反思，三是课后对教案的反思。但是在这三个环节的具体操作上很多时候我还做得不够完善。通过学习孔教授的视频，在今后的教学中，我要做到充分反思教学各个环节，不断完善教学方法，实现视频中所提到的 “有价值、有效果、有效率、有魅力。”

第五篇：反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？

反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？

反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？

幼儿园保育员专业化成长的策略应把握三点，即重新认识保育内涵，形成保育新理念；完善的园本

培训体系，提高保育员业务素质；建立科学的评估体系，加强管理力度。

长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。不少人认为当好保育员关键是要有

爱心，不需要经过专门的培训和教育，也不需要专门的知识和技术。事实上，幼儿园保育员队伍文化素

质不高，保育员的专业素质与本职工作要求还存在很大的差距。

随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“

卫生消毒”变为侧重“配班参教”；由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要；由侧重“保”到注重

“育”。这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色，要求幼儿园创设良好的环境，采取多种手

段，努力提高保育员的素质。诚如《幼儿园教育指导纲要》(试行)第一部分总则中第五条明确指出的那

样，“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放

在同等重要的位置上。

一、重新认识保育内涵，形成保育新理念

新时期的保育员应受过良好的训练。如瑞典规定保育员“课程及训练为三年中学课程的一部分，需

修习照顾幼儿及发展心理学等课程”。保育员决不是专门从事“放下扫把，拿起拖把”的简单工作，卫

生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育员的素质首先应在思想上让保育员充分认识保育内涵，逐步形成保育理念。

（一）引导保育员逐步形成明确的“健康观”

对幼儿实施保育，应以健康为核心。有调查显示教师及家长越来越关注幼儿的健康。《幼儿园教育

指导纲要》(试行)中指出，“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心

理健康。”联合国世界卫生组织(WHO)宪章对健康的定义是：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。”因此，健康涉及幼儿身体、心理和社会三方面，在保育幼儿身体的同

时应保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。保育员应从现代健康观出发，以正确的保育观、适宜的保育行为来养育幼儿，增强对幼儿健康、全面发展重要性的认识。

（二）帮助保育员逐步树立“以人为本”的专业思想

保育过程应体现“以人为本”的思想，即无论是生活设施设备的提供，还是保育的操作行为都要以

幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境，重视幼

儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。“以人为本”还要求保育员理解孩子，这种理解不仅是要观察

幼儿的某个独立的行为，更要结合幼儿的个性特征及所处的场景对他们的行为做出全面的认识；不仅包

括对幼儿某一种行为客观情况的了解，还涉及对他们行为理由的理解。这种理解是一种设身处地、同情

共感的介入性理解或者叫做“成人悬置”性理解，即教师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教

育者而被预定的角色体系，深入到幼儿生活的具体场景中去理解他们，对幼儿行为的目的合理性、手段

或规范合理性、传统或习惯合理性、价值合理性以及情绪情感合理性进行综合性理解。

二、建立完善的园本培训体系，提高保育员业务素质

在幼儿园的发展中，教师队伍的素质决定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素质。而园本

培训是提升教师素质的有效手段。因此，我们应立足保育员的实际水平和幼儿园发展的需求，通过多种

途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。保育员园本培训可从以下几点入手：

一是明确保育员工作目标。即贯彻《幼儿园教育指导纲要》(试行)精神，实行保育与教育相结合的

原则，创造安全、清洁、和谐的教育环境，使幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯及参加体育娱乐活动的兴趣等。保育工作有了明确的目标，才能

使保育工作得以落到实处。

二是加强保育员对自身工作的认识。明确幼儿园的任务和要求，理解保教并重的含义，使保育员认

识到幼儿期保育工作的作用和意义；明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要时

期，更是智力发展的关键时期，幼儿需要保育员全心的爱护和悉心的照顾；明确保育员和教师同等重要，一举一动，一言一行将影响幼儿的一生；明确保育工作决不是一般意义上的打扫，而应包括对幼儿身

体各方面的保护与促进、对幼儿心理等方面进行保育；明确保育员必须掌握一定的专业知识，而且具有

满腔热情的工作态度。三是提高保育员业务水平的具体措施。提高保育员素质，使其具有爱心、细心、热心还远远不够，在此基础上还需要有一定的业务水平，才能真正做到科学育人。为加快提高保育员文

化和专业水平，还应努力营造“学”的氛围，提供“练”的平台。通过自学、集体学、专题讲座等活动

方式，使保育员树立正确的育儿观，搞好保教配合，为提高保教质量打好坚实的基础。四是月工作具体

安排。将学期培训计划合理的安排在每个月中，使保育员循序渐进的学习和提高，不至于感觉学习的压

力太大而造成心理负担、产生紧张与厌倦的情绪。

在日积月累的学习提高中，保育员会在热爱幼儿、热爱幼教岗位、忠实履行职责、增强责任意识的基础上，实现由关注物向关注幼儿的转变、由被动配合向主动协作的转变、由消极干预制止向积极支持

引导的转变、由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变。

三、建立科学的评估体系，加强管理力度

目前，许多幼儿园对保育员没有具体工作要求与衡量标准，保育员也将其工作视为简单家务劳动，凭自身的生活习惯和经验行事，造成了保育工作随意性大、效率低、效果差，影响了保育质量。因此，加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为，建立科学合理的评估体系，是提高保育质量的有效

手段。

首先要制定保育员一日：正作细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准绳严格要求，通过采取

“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到

位。一日工作细则应体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地、科学地进

行整理、排序，是改变保育工作盲目性、随意性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要

求体现操作过程的科学化、规范化、标准化，以减少保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施

内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标――日常保育工

作要求与对策――一日保育工作程序――生活环节操作细则――专项操作细则，逐步细化，使之形成科

学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、量化管理。

其次要制定园长保育工作管理职责。加强对保育工作的管理力度，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落实到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。

再次要开展专项评估。通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行判断，为日后工作提供反

馈信息，进行合理调控。建立评估体系，为保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰提供有效证据。

此外，保育员要持证上岗。教师有教师资格证书才能上岗，保育员也应该有保育员资格证书才能被

录用。为了满足幼儿教育对保育员素质不断提高的要求，教育行政部门应该对保育员进行规范化培训，推行保育员职业资格认证制度，推动保育员持证上岗的规范化操作。开设幼儿园保育员职业资格培训班，培训班的内容建议包括：职业道德、幼儿保育保健工作基本知识(教育、生理、心理、饮食、常见病)

及技能要求、技能操练等。

管理者要为保育员开展工作创设条件、提供机会，鼓励保育员形成各自鲜明的保育特色，在保育领

域中充分展示她们的特长。根据马斯洛的需要层次论，每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层

次的需求。所以幼儿园实行目标管理，应制定个人目标和集体目标，使管理过程成为保育员学习、提高

与成长的过程。

幼儿教育涉及教育、心理、卫生等多个领域，加之独生子女这一特定的社会群体，使得保育的广度

、难度增加，质量要求提高。未来幼儿教育的发展，对保育工作的科学化、教育化含量会不断增加。懂

科学、懂教育、高水准的保育员队伍是实现现代保育工作的保证。开展正规培训，形成培训网络，使保

育员能全面科学系统地掌握相关理论知识和技能，以适应现代幼儿教育发展显得尤为重要。因此，教育

行政部门要为保育员的进修培训给予优惠政策，通过增加经费投入，引进竞争机制，采取优胜劣汰、协

调互补等手段，优化保育员队伍，使之逐步达到年轻化、知识化、专业化。