错位竞争,差异发展,不断推动专业化成长(新)

第一篇：错位竞争,差异发展,不断推动专业化成长(新)

错位竞争、差异发展，不断推动教师专业化成长

广东省汕头市聿怀中学王世魁

【摘要】学校通过采取相应激励和考核措施，鼓励教师错位竞争、差异发展，使之各尽所能、人尽其才，推动行政干部管理专业化、教师教育教学专业化，提升学校团队教育的幸福，学校真正和谐持续发展，人民群众享受教育的成果。

【关键词】错位竞争 差异发展专业化成长

当今社会中每一个人都扮演不同的角色，承担相应的职责，通过社会自我调节流动，充分发挥人的积极性和创造性。学校激励教师错位竞争、差异发展，减少教师间的摩擦和内耗，充分挖掘学校子系统教师群体的潜力，人尽其才，使学校进入持续快速发展轨道，成为互生互长的和谐校园。错位竞争就是教师以己之长确立相对优势竞争地位的一种竞争，尽管每位教师发展的模式各不相同，发展的速度有很大的差异，避开与大多数教师发展同质化，各得其所，各有所成。这样有利于资源自我调整和优化，有利于培养学生的个性化、多样化，防止教师职业倦怠，激发教师创造的激情，提升教师个人职业的成功和事业的幸福。

一、分析自我，准确定位

SWOT分析法又称为态势分析法，是企业管理中比较客观而准确地分析和研究自身发展的现实情况的方法，其分别代表：strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities(机遇)、threats（威胁）。每位教师有个人成长的经历、学历背景、成才环境、身心健康水平、个人能力、兴趣个性及内心需求等。每位教师可借用企业SWOT分析法来对自己全面准确把脉。

教师发展的需求呈现多样化、差别化、个性化的特点。行政干部有其

发展的目标，教师有自己追求的航标。行政管理层分为校长决策层和中层执行层，学校管理方式的转变由单纯依靠行政手段到思维引领的转变，由职业管理变成对激发同事对学校各项工作的倾情创造。其发展脉络：中层干部——校长——优秀校长——名校长——双特校长（特级教师、特教校长）或兼职大学教授的校长。而教师成长一般规律（根据各个年龄层）：教坛新秀——教学能手——骨干教师——学科带头人——名师——特级教师工作室主持人，教师专业成长发展历程由学科知识教学技能到教育境界专业能力的转变。行政干部对学校宏观发展引导，教师发挥巨大的教育人格魅力。各自分工，各显价值。每个人的优势劣势、阶段发展目标及面对的机会和挑战不同，对自身发展的期望和方向不同。每一位教师在差异发展中认真磨练，充分彰显教师个人尊严和价值。教育改革家魏书生在参加工作头6年里就被评为辽宁省特级教师、全国优秀班主任，作为一位教师干做得有滋有味。全国著名的语文特级教师于漪尽管工作岗位发生过许多变化，但她心中钟爱的职业始终只有一个：永远的教师，她的名言“一辈子做教师，一辈子学做教师”成为许多教师的座右铭。最美乡村女教师曹瑾大山支教积劳成疾患癌离世，年仅23岁，同样也散发出强大的人格芬芳。学校的个性和特色，需要富有个性和特色的教师队伍支撑。

二、建立机制，鼓励拔尖

1、人才培养机制形成人才的成长在于教师内在发展需求，也需要外力来推动。教师根据自身学术能力、成才环境、激励惩罚机制等情况下，勾画出个人发展的蓝图，并围绕着这个目标开展个人成长之旅。

上海实行严格的流动准入准出机制，鼓励教师冒尖，淘汰落后。岗前岗后考核和培训做得非常细致。2012年起上海开始实行教师注册制度，打破教师终身制。规定每5年考核一次，合格才能注册。上海第一年上岗教师培训一年内每个星期有两天培训时间，还有大量日常教学工作要做。上海的教师知识面要求比较广，要求专一门课程，会一门课程，懂一门课程，每位教师在开设专业课之外另外开设两门选修课。有痛才会动。上海同济二附中规定，如果6年中教师没有达到晋升，这位教师就被解聘，促动教师不断寻求自身发展的生长点，让教育成为一门鲜活的事业。

2、创设激励机制，扩大眼界

教育应该是闲暇出思想、推陈出新的事业。学校应布置休闲和学习的环境，把学校打造成学习成长的花园，享受时代成果的乐园，让学校每一角落成为师生的文化休闲景观。学校布置茶吧、咖啡吧、网吧及书吧，布置体锻室，开放时时更新的学校图书馆和电子阅览室。举行青年教师学术沙龙，与外校组成信息同盟，注重推动教师头脑风暴，让教师几年就完成一次思想上的脱胎换骨，紧跟时代的脚步。学校奖励冒尖，成为教师发展的外驱动力。学校制定相应奖励条例，对一些脱颖而出的优秀教师进行奖励，推动教师专业化成长。如奖励1000元的书城购书卡，拿发票统一报销；订相关学科前沿报刊杂志到教师家庭；奖励国内外脱产培训；奖励文化之旅，增长文化见识；给科研能力强、教学质量高的教师放一个月左右的学术假等等。这是一种教师的福利，更是教师不断成长的助推剂，成为教师幸福的来源之一。

三、各就各位，崭露头角

1、超前思考，跨越前行

作为行政管理者，应考虑一些教育基本管理问题，探讨能够解决教育的一些关键事件。作为一位行政中层干部，考虑问题应该以校长的眼界来审视问题，以教育家的情怀来反思教育，推动教育的发展。对于校长而言，如何让学校成为师生的寓学寓教寓乐的乐园，形成独特的校园文化，培养一批有思想的教育家，建设特色品牌，使学校在社会上有广泛的影响。笔者所在的汕头市聿怀中学是一所136周年的百年名校，享有“一校五院士”的美称，在各个行业各个年龄层都出现了杰出人才。校长花大力气挖掘学子成才的内在的发展规律，彰显富有深厚文化底蕴的百年名校的独特文化，使教师与学校共成长。

作为教师也应考虑超前发展，如一位教学新手，可以通过2—3年的个人成长，跨越教坛新秀，直接发展成优秀教师。

每一位教师从已有的教育教学经验中寻找生长点，从教育教学实践的突出问题中寻找突破点，从教育教学发展趋势中寻找挂钩点，从教育教学的先进理论中寻找支撑点。衡量教师专业发展有效性的标尺应该是教师的发展既满足了学生生命成长的需要，又满足了教师自身生命价值实现的需要，同时也满足了学校发展的需要。教师发展的有效性聚焦的是教师教育教学的有效性。现今社会是一个知识经济的时代，比尔·盖茨被称之为“知本家”，教学课堂应该是一个时时更新、开放、给人启迪和富有韵味的课堂。

2、加强考核，造就专才

学校每年进行相应的跟踪和考核，推动教师成长。对各类行政干部、各种层次教师的考核途径主要通过行政干部年级长教研组长述职报告、现

场答辩及工作手册展示，工作手册如《校长工作手册》、《处室主任工作手册》、《教研组长工作手册》、《班主任工作手册》、《教师工作手册》等。以《教师工作手册》为例，它包含14方面内容：

1、教师教学常规基本要求；

2、校历；

3、课程表；

4、教育教学成果汇总；

5、教学计划书；

6、学生学业情况记载；

7、学生个别辅导情况记载；

8、公开课教案；

9、听课记录；

10、专业研修活动记载表；

11、学科质量分析报告；

12、教学案例；

13、教学总结；

14、办公室电话。这样便于对各种层次教师全面了解，也有利于教师对自己的工作成绩汇总，反思下一个阶段的工作，使之成为各自领域的引领者、示范者。对于达到预期目标的行政干部和教师，进行相应的奖励，对于达不到目标的，还有一定的宽限时期，学校进行相应的帮扶，如最终达不到要求的，只能进行转等级。

为了防止教师职业倦怠，学校应加强各个阶段教师教学能力考查。上海甘泉外国语学校充分调动各个年龄段的教师积极性：青蓝工程1（0—3年教龄）：青年教师基本功比赛，还要演讲主题为《寻找教育的遗憾》；青蓝工程11（4—10年教龄）：青年教师四项全能大赛，还要演讲主题为《抓住教育的契机》；青蓝工程111（11—25年教龄）：成熟型教师风采（展示原生态课），还要演讲主题为《享受教育的幸福》。教师在活动感悟教育，感受到教育的幸福。

各地中学出现了双特校长，即特级校长和特教教师一肩挑，甚至许多名中学校长成为各个大学的兼职教授，成为中国教育部校长培训中心的兼职教授，他们的视野在与大学碰撞理论中不断增强，实践能力不断上升，成为学校创新工作的引领者。一些教师潜心研究，也会事业有成。如上海

上南中学的教研室孙晓青主任带领一个团队（心理魔灯）做学校心理辅导，富有成效，而且还面向社区、上海乃至全国，成为学校一个真正辐射的品牌。

教育是一项大爱奉献的事业，是一项激情创造的事业，是一项点燃智慧的事业。有眼界，才会有境界；有作为，才会有地位。教师找准自己的事业乃至人生目标，不断提高政治素养、教育理念、知识结构、专业能力、专业道德、身心健康，在错位中发展，在竞争中进步，推动自身专业化境界不断提升。

参考资料和网站

百度网站：

《让学校成为教师专业发展的一片绿洲》——刘国华

《学校的教学领导一、二》——程红兵

第二篇：教师的差异发展和错位成长

教师的差异发展和错位成长

甘肃省临洮县椒山初级中学

李永忠

730500

教师是学校发展的动力，学校的可持续发展有赖于教师积极性、主动性与创造性的充分发挥，而如何为教师营造这样一个发展的空间，采取有效的教师发展措施，是学校人力资源管理和开发所面临的重要命题。

一、教师的差异发展和错位发展的意义

所谓差异发展就是根据每个教师的实际情况，确立出他们的业务方面及专业方面的“短板”劣势，设计出有针对性的有先有后、有快有慢的专业发展规划。所谓错位发展，就是根据多元智能理论，帮助教师找准独特的“长板”优势区域，开展教师之间的强强联合、优势互补的教师发展规划，达到凸显特长、发挥优势为目的。打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。

二、教师的差异发展和错位发展思路措施

1.依托骨干力量，发挥引领作用。在教师“差异发展”的队伍中，以名师引领、同伴互助、实践反思，不断提升骨干教师理论水平，优化教育行为，提升教育机智，形成学校强大的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师和学科带头人的引领作用。骨干引领是教师专业发展的有效途径。

2.建立名师工作室。根据学校骨干教师和学科带头人的教学特色及特长，把发展“优势特长”的教师组织起来，以名师引领，实现“强强联合”，开展形式多样的同伴式学习，本着共同学习、共同成长的理念，为骨干教师和学科带头人提供展示才能的舞台与机会，同时带动青年教师更快更好的成长。

3.网上博客开展专题讨论。利用网络先进的传媒手段，让骨干教师先进的教育理念与更多有志者展开激烈的“头脑风暴”，进一步扩大知识面，促使广大教师尽快实现教师专业的快速成长和发展。

4.开展有效的教师培训活动，围绕“教—研—训—学”一体化的思路，立足课堂教学、注重环境教育创设、与骨干教师对话等培训，鼓励新教师敢于质疑、勇于实践、实践思辨，不断提高自身的专业技能，使新教师逐步从看、带为主阶段逐步走向“扶一把、放一点”为主阶段。5.开展“教育教学论坛”活动。确立教师专业发展的主题，组织教师进行学术性的辩论和研讨活动，能够有效提升教师的理论水平和实践能力。许多思想的火花是在人之间的激烈思维碰撞中产生的。因此，教学论坛是名师成长和升华的有效途径，也是开阔广大教师眼界、提升能力的有效途径。

6.为教师创造互相学习的机会，促进教师相互间主动学习。鼓励教师积极向优秀进行教学观摩，通过互相交流、教学评价等，吸收他人所长，不断提高教学能力。

7.利用请进来、走出去的机会不断提升特色教师专业技能。请进来专家现场指导；走出去，亲身感受。这都是有效的教师成长措施。

8.创造条件，继续加强专业技能培训，让全体教师积极参加各类学习进修，提高教师的综合素质能力。通过丰富多彩的技能竞赛活动努力提高教师的业务素质。另外，为了更进一步提高教师的专业技能、增强见识、锻炼胆量，将鼓励教师把握机会，积极参加本地不同级别的有关比赛，使教师从中受到锻炼，从而不断地成长。

9.科研兴教，科研促教。

(1)完善教科研工作管理体系。坚持“科研兴校”的理念，推行并完善学校科研领先的工作机制，加大研究力度，提高研究层次，培养一支科研骨干队伍，提高广大教师的科研素养；进一步加强学校科研工作管理，通过多种途径和形式，加强对承担课题研究的教师的实效指导，实施对课题研究的全程管理，为最终研究成果的形成提供保证；逐步在学校内部，建立校、处室和个人三级网络课题；编制学校的课题研究规划指南，鼓励教师申报校、区、市、省、国家各级规划课题，对规划立项的课题并及时结题的课题给予适当奖励；制定课题申请、立项评审、中期检查、课题结题、经验交流推广、分享成果等相应的规章制度。

（2）继续加大科研力度，认真整理资料，集中精力实施学校引领性课题地研究和实践，尤其将贴近学校教育教学实际的课题，做实、做好，要是课题有利于指导学校的教育教学工作。

（3）加强理论学习，虚心向专家们请教，努力增强教师的科研意识，提高她们的科研理论水平和操作能力。

（4）帮助教师在日常教育生活中发现问题，关注自身教育实践中的“具体事件”，形成“问题就是课题”的科研意识。以问题引导教师研究，鼓励教师将教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化为可以研究的课题，真正将教育科研落实到工作实践中。

（5）鼓励全体教师积极申报课题并进行实验研究，使自己的工作理念得到升华，帮助广大教师尽快地从经验型教师向科研型教师过渡。同时，鼓励教师利用杂志、刊物，做好笔记摘录工作，结合课题及自己的教育教学工作积极撰写教育随感、教育论文，踊跃投稿，争取更好成绩。

（6）教师的研究提供展示平台。

让教师研究过程和结果得到充分关注和赏识，是激发他们研究热情的另一途径。因此，通过教研观摩、出版教研成果专集、开辟网络专栏、录制教育研究案例等多种方法，让教师教育研究的经验和成果能得到关注、展示和传播，使他们获得成功的体验，从而引发他们对教育研究的深层次志趣和热情，最终成为自己教育生涯中自然而然的一部分。

三、教师的差异发展和错位发展激励机制的运作

1.根据推进课程改革和教师的差异发展和错位发展的需要，制定教师的差异发展和错位发展奖励制度，例如《教师的差异发展和错位发展量化考核办法》，实现绩效挂钩，给予奖励和表彰。

2.完善教师专业成长档案，帮助教师规划自己的职业生涯，促使教师自我评价和自我反思，不断攀登新的高峰。

3.开展每学期一次的“教学质量月”和每年一次的“教坛新秀”、每两年一次的“明星教师”的评选等系列活动。

4.开展“教师专业快速成长明星”、“教师差异发展和错位发展贡献先进个人”等评比活动，发挥“名师”带动示范效应，搭建多种平台，营造教师成长的良好生态环境，提高教师的专业素质，提升教育的核心竞争力。“名师”是一所学校的品牌，是教师群体的带头人，“名师”水平的高低决定着教育质量的含金量，学校将精心打造一批名师。

简言之，差异发展其实是教师的“短板”和劣势发展，错位发展其实是教师的“长板”和优势发展。只有发展了教师的“短板”和劣势，学校工作才能“保底”，只有发展了教师的“长板”和优势，学校工作才能争创佳绩。因此，进行教师的差异发展和错位发展是有效的教师的成长和发展途径，也是学校发展的有效途径。邮箱：1136016931@qq.com

第三篇：发展教育博客,推动教师专业化发展

发展教育博客，推动教师专业化发展

山东省淄博市工业学校 程化军 李转美

【摘 要】把博客应用于教育专业师化发展，目前各个学校，特别是在中小学都有了很好的应用空间。笔者在本文中首先分析了教育博客与教师专业化发展，然后论述了教育博客在教师专业发展化过程中的作用，最后分析了教育博客在促进教师专业化发展中存在的一些问题及解决方案。【关键字】教育博客 教育专业化发展 作用 问题

教育博客在国内以人们意想不到的速度迅速普及，目前越来越多的学校建起了自己的博客网站，学校教师也纷纷在校园博客网上建立了自己的教育博客。目前教育博客已大量涌现，越来越多的老师把博客和教育叙事用得更加灵活自如，他们在博客上彼此交流、记录下自己教学生涯中闪光的思想，把博客作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境，诸如讨论教案、教学设计等。这样教育博客在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。

于是想到为什么在中国近几十年的教育技术发展过程中，教师们经历了从幻灯片、投影机、录像机、卫星电视、计算机、网络在教育中应用，而现在老师们却对博客越来越有兴趣？ 博客究竟会教师专业化发展带来什么呢?

一、教育博客与教师专业化发展

（一）教师专业化发展的涵义 教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中, 逐渐符合教师行业专业标准, 成为一门专门职业。从理论上讲，教师专业化发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业化不能一蹴而就, 需要经历从经验化、随意化到专业化一个发展过程。

（二）什么是教育博客

教育博客可以这样来理解：一种可以表达教师个人思想和工作经历，表达的内容可按时间顺序排列，并且能不断更新的网络信息呈现方式。在当代信息社会，教育博客充分利用了网络双向互动，覆盖范围广等特点，将教育者的工作与思维历程、灵感与思想精华进行及时地记录和发布，并可连接到互联网中最有价值、最相关的信息与资源，这是一种教师个人与外界深度交流沟通的网络新方式。

（三）教育博客的功能 1.归档

包括日志按日历归档，按年月归档、按内容归档。这一功能可以用来对教师所写的日志进行简单的归类，以便教师对自己的知识进行简单的管理。2.日志管理 可以列出所有日志的标题，也可以只列出一部分。主要还是方便教师对日志进行管理。

3.查询检索

若不知道自己是哪天写的日志，也不知道把它归在哪一类里面，可以通过输入关键字进行搜索。对教师来说，利用关键字查询，是进行知识管理的另外一种有效的手段。4.链接

链接是博客的一大特色。通过链接功能，可以链接到他人的博客，也可以连接到自己经常浏览的网站，形成自己的社群网络；通过链接资源，可以形成自己的知识来源。通过这些弱连接，教师之间还可以互相学习，共同影响，这对教师的专业发展来说是非常重要的。5.日志发布

发布的日志可以是笔记、灵感、文摘、多媒体、或者是各种超链接。发布的内容包括时间，文章的标题，正文，作者、留言、引用跟踪等。发布的内容，就是教师对自己所学的知识的内化过程，是对生活的反思过程。

从对博客的分析中可以看出，博客的即时发布功能，知识管理功能，链接功能非常适合作为教师自我发展的平台，作为教师专业发展的知识管理工具，作为教师专业发展的内化工具，作为教师专业发展的平台。

二、教育博客在促进教师专业化成长过程中的作用 教育博客作为一种新兴的网络学习工具，的确给走进它的教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便带来益处。主要表现为：

（一）博客使教师主体意识觉醒

所谓主体，是一个哲学的概念，是指事物的属性、关系、运动变化的承担者和载体。从认识论的角度来看，主体是指认识活动和实践活动的承担者。教师主体的觉醒，是指教师认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉发挥能动性，积极投身到教师专业发展过程中去。

在信息时代，已经有越来越多的教师每天到博客去学习、交流、讨论、撰写教育经历的习惯。教育博客在教师的专业成长中，可以说包含了三个环节的过程：捕捉灵感、记录事件；亲身经历、行动实践；相互交流、自我反思。这是一个螺旋发展的态势，引导着教师在不断记录、反思、交流、共享、实践中寻求问题理想化的解决。在此过程中，许多教师改变了学习和生活的方式，主体意识正在觉醒。

（二）、教育博客的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台

由于教育博客在使用技术上的低门槛，在情感上的人本化，在操作上的简单化，在经济上的便宜性，使教师接受这一社会性软件的可能变为现实。技术上近乎零障碍的博客，透露着“零距离”的人文关怀，使博客具备了支持教师专业发展的现实意义。在博客平台上教师可以记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师，这样就要以有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能、有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持

（三）教育博客可以促进教师协同学习

由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它可以让教师把自己的教学体会与周围的群体交流心得结合在一起，形成一个学习共同体。学习共同体中的教师们课后需要进行教学反思，可以借助教育博客这些特点。这样教师可以通过优秀教师、教育专家的博客站点与他们零距离的对话，实现与名家大师们进行交流。在这种不断交流的过程当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源，就推动了教师自身的进步，促进教师的专业化发展。

（四）教育博客能实现教师个性化专业发展

传统的各种软件在个性化上很难满足不同教师的需求。教育博客是个性化的产物，适合教师个性化的发展。无论教师对什么方向感兴趣，都可以利用教育博客来充分发展。除此之外，许多博客还可以按照教师的喜好，进行界面的设置。用教育博客拓展教师个人学习兴趣，从内容上来说，更专注于某一个方面内容的学习和交流。用教育博客拓展教师个人学习兴趣有两种参与方式，一种是以教师作为学习者个体为中心，通过链接或邀请他人参加，形成基于某一学习主题的交流社群；还有一种方式是通过参与他人创建社群，来发展提升自我的学习兴趣和学习能力，并与社群形成互动。

三、用教育博客促进教师专业化发展存在的问题及解决方案

（一）学校教学管理部门应重视教育博客，引导教师利用教育博客进行学习

当学校没有建立自己校园博客，教师们把博客“安家”在不同的网站，彼此之间相对独立。学校教学管理部门，可以架构大校园博客平台网站，这样就可以把教师的博客集中在一起，解决了分散的问题，创建了相对集中的学习社区。有了学校的教育博客平台，就要引导教师撰写教育日志，应该引导学校每一名学科教师，尽量将博客与学科教学相结合，避免博客应用的泛化，这样教师可以把在课堂上遇到教学问题，放在博客上进行相互专门讨论，从而可以更快更好的解决问题。

（二）教师应充分学会利用阅读工具来提高教育博客信息阅读速度 教育博客上的信息越来越多，这给人们的阅读带来了困难。众所周知，博客上的内容基本上每天都有更新，但它不像主题网站那么固定。作为一个教育博客读者，每天可能会访问许多博客。很多时候，在打开这些博客之前，读者根本不知道其内容是否更新。为了避免花费大量时间挨个去打开这些不确定是否有新内容的博客，就需要一种博客订阅工具，它可以自动帮你获得你订阅的博客的更新内容。目前，已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication，即简易信息聚合)的Blog阅读软件，例如SharpReader，NewzCrawler、FeedDemon等，可以在不打开网站页面的情况下阅读网站内容。

（三）学校就建立教育博客的评估机制

教师专业发展的道路可以说不是一个能处于自发状态，自然完成的进程。同样，利用博客这一个工具促进教师的专业发展也需要许多外在的干预，其中一个有效的手段就是建立博客的评估机制，并在评估的基础上鼓励发展。如何评估?这是一个难题，也是制约教育博客进一步发展的一个瓶颈，当然也是各界人士正在研究的一个课题。

教育博客的出现为教师专业化成长在实践运用中教师们真切地体验到了教育博客对自身的促进，很多老师自觉自愿地运用教育博客。教师们在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中促使自己不断成长。在博客中书写已经成为很多老师的一种习惯，可以说博客为教师的“二次成长”提供了契机。【参考文献】

1、陆李松 构建区域Blog社群,促进“精英教研”走向“大众教研”[J] 教学月刊 2006:(1)下

2、毛向辉 Blog将成为教育中的重要工具[J]中国远程教育 2003:(1)

3、刘秀珠 Blog在教育中应用初探[J] 中国现代教育装备 2006:(4)

第四篇：不断推动文化旅游融合发展

不断推动文化旅游融合发展

李鸿儒

2011年11月30日14:21来源：《宁夏日报》

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。认真学习党的十七届六中全会精神，深入开展“五比五看”争先进位主题教育，对推动文化旅游产业融合发展，实现西夏区经济社会发展跨越，意义重大。

比学习，在解放思想、争先进位中深刻领会党的十七届六中全会精神的重大意义。要认真领会党的十七届六中全会关于“四个更加”、“四个越来越”等的论述，以更加解放的思想、更加开阔的视野、更加有力的措施，找准文化旅游深度融合点，大力发展公共文化事业和文化旅游产业，着力推进“文化旅游兴区”战略深入实施。要以丰富群众性文化生活为先导，在加快文化事业方面下工夫，在推进城乡文化协调发展方面下工夫，在促进文化旅游大发展上有新突破。要以产业发展为支撑，加大招商引资、招才引智力度，引进外力，激活内力，培育发展文化旅游优势特色产业，增强竞争水平，推动文化旅游产业融合发展。

比能力，在开拓创新、破解难题中加快文化旅游的融合发展。银川市西夏区拥有沿贺兰山地带的优美的生态资源、旖旎的自然风光和深厚的历史文化，文化旅游资源丰富而独具魅力。但由于基础设施差、规划建设投资大、整体开发打造难度大等原因，加快文化旅游深度融合的发展任务艰巨而长远。这需要我们进一步增强发展的信心和决心，充分挖掘和发挥自身优势，挖掘整理以绿色生态文化、西夏历史文化等为主的“五种文化渊源”，在加强文化旅游基础设施建设，做优做强骨干文化企业，发挥文化旅游基地（园区）的带动作用，加快发展区域性特

色文化产业的基础上，探索出一条充分体现民族、区域文化与旅游深度融合、互动发展的新路子，打造出一批具有西夏古都特色、地域特色的文化旅游品牌。

比干劲，在攻坚克难、重点工作突破中加快文化旅游的融合发展。在重点领域规划实施一批重大文化产业项目，加快传统产业升级，大力发展以影视创意文化、酒庄文化和旅游三产为主的新兴文化产业；通过与国内外知名的影视创意企业合作，更广泛地传播西夏历史文化和精神内涵，着力培育具有市场竞争力的文化旅游产业龙头企业，将基础建设、旅游发展、文化项目、体育赛事等有机结合起来，激活带动我区文化事业和文化旅游产业大发展；积极推进文化、旅游、运动休闲、公共设施等资源融合，创新开发模式，推动各类文化旅游要素集聚发展，不断催生新的文化旅游消费形态；推进文化产品向旅游产品转化，提高旅游商品的文化内涵。

比活力，在争取项目、招商引资、招才引智中加快文化旅游的融合发展。加大招商引资力度，出台优惠政策吸引项目投资，鼓励社会力量以独资、合作、联营、参股等形式投资文化旅游产业发展；围绕西夏王陵、贺兰山岩画等宁夏王牌旅游景区，加强道路、餐饮、住宿等配套服务设施建设，不断完善吃住行、游购娱、康体检等文化旅游产业要素，改变我区文化旅游行业条块分割和“擦边球”的状况，努力构建现代化区域中心城市旅游休闲区、贺兰山宁夏西线黄金旅游（线）中心区和贺兰山东麓葡萄文化长廊核心区。培育扶持一批具有核心竞争力的文化创意龙头企业，加快推进801文化创意产业园拓展项目等大项目带动，努力把我区打造成为西北地区重要的文化旅游创意产业示范基地；加快怡游西夏建设，彰显西夏古都文化特色，将文化理念融合于旅游产品开发，引进大型休闲

娱乐项目，积极发展会展旅游、赛事旅游和宿营地等特色旅游，构建文化旅

游融合发展格局，打造精品旅游路线，形成以文化体验、生态观光、休闲度假养生为主体的产业体系，提升具有西夏特色的文化旅游品牌。

比奉献，在服务群众、促进和谐发展中加快文化旅游的融合发展。要以党的十七届六中全会精神为指引，不断巩固“五比五看”争先进位活动成果，大力实施社会主义核心价值体系建设等“五大工程”。大力开展巩固“国家文明城市”创建成果等活动，继承和弘扬中华民族的优良传统，引领文化前进方向，为建设宜业怡游逸生活和谐幸福新西夏区提供坚强思想保证、强大精神动力。大力发展公益性文化事业，加强公共文化基础设施建设，创新文化传播方式，规划实施一批文化惠民工程和休闲娱乐场所，继续打造自治区“周末社区欢乐大舞台”等广场文化品牌，使人民群众的文化生活更加丰富，促进基本公共文化服务均等化。

第五篇：小学教师专业化发展及成长规划

小学教师专业化发展和成长规划

一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。

（一）学校教师专业发展目标的确定。

1．教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

2．教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。

具体项目目标有：

（1）职务结构：中级职务、初级职务结构到2007年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。

（2）学历层次：2007年学校教师90%达到大专学历，其中本科达到50%以上。

（3）继续教育：100%的教师参与“十五”继续教育的学习，绝大多数教师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。2007年，学校青年教师全部通过计算机应用水平等级考试。

（4）骨干教师队伍：现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干教师队伍，争取在2004-2007三年内县级骨干教师达到20-30%，市级认定的校级骨干教师达到10-20%。

（二）明确教师专业发展阶段及主要任务：

1．引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。

2．拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3．成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。

（三）教师专业化发展的工作思路：学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。

二．实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。

（一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。

1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。

（1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。

（2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。

（3）完善奖励机制，创设奉献的氛围。

（二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。

教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。

1．建全中青年骨干教师后备人选制度。

2．实施教师计算机培训计划，2007年力争完成教师计算机应用水平考级。

3．实施教师学历提高培训工程，支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。

4．校长室、教导处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。

校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓励教师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

5．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。

（三）实施“名师培训工程”，促进优秀教师的专业成长。

1．建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有计划有步骤的建立学校骨干教师队伍，以教师在实践中提高教育教学能力水平为主要目标，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使教师从经验型、模仿型向研究型、创新型转变。

2．建立“名师”培训激励机制。

①骨干教师培训对象的确定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的办法，为骨干教师成长创造良好的舆论环境。

②继续实行“名师优先”政策，为骨干教师专业化发展提供财力支持。

③完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干教师队伍。

三．健全教师专业发展各项管理体制、机制，促进教师专业发展。

（一）以目标促合作、以制度促落实，艰苦创业，开拓创新，提高管理水平。

实施素质教育领导班子建设是关键，为实现学校的办学目标与管理目标，为争创一流领导班子，用“三个四”“两个五”“两个六”实施对干部管理和评价。

1．“三个四”——四强、四严、四走进。

（1）四强：要求干部模范作用强、改革意识强、科研能力强、创建精神强。

（2）四严：严格管理、严于律己、严行校规、严肃执法。

（3）四走进：走进教研组、走进课堂、走进活动、走进学生。

2．“两个五”——五满意、五有。

（1）五满意：团结协作、无私奉献、敬业精神、服务意识、科研成绩。

（2）五有：有思路、有制度、有检查、有指导、有评比。

3．“两个六”——六做到：（政治、业务）学习上，做到走在教师的前边；（教育、教学、教科研）实践中，做到示范在先，服务到位；（升旗、出操等）常规和传统活动，做到准备充分，提前到位；校务公开制度，做到内容、时间、地点、形式四落实；对待群众的监督和评议，做到自觉接受，正确对待，满意度要达85％以上。六坚持：坚持每周学习、思想、工作交流的例会制度；坚持分工明确，分层管理，合作奉献的管理制度；坚持“计划-组织-调整-改进-落实”的工作制度；坚持顾全大局，正确评价，交流谈心等思想政治工作制度；坚持管理即是服务的管理思想，服务教师，服务学生，服务家长，服务社区；坚持岗位职责，树立教师的困难就是我们的困难、教师的问题就是我们的问题、金二小的发展是我们的职责的思想，带好教师队伍、争创优秀领导班子。

（二）完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。

学校在提高教师群体反思能力研究的基础上，将进一步加大分层研究和个案研究的力度，给予教师专业发展的自主权，在促进反思型教师的成长的同时，促使教师个体形成自己的教学风格和特色。

1．实施教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建设上，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。

2．搭建反思实践的舞台。针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。

3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中。“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。组织教师外出学习、观摩、参与，组织教师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高教师反思能力。

4、实践教学反思方法。

1、录像反思法；

2、对话反思法；

3、自我反思总结法。

5、完善教学反思监控方案。

（1）课前反思：说课是教师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使教师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。

（2）课后反思：根据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的原因是什么，记录课后小结，或拟写教后感。

（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求教师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“为什么”，促进理论与实践的结合，及时形成书面材料，不断提高教学水平。

四．以科研带教研，以教研促科研，打造“研究型”教师队伍，促进教师执教能力的建设，提升教师品位。

（一）再创科研兴校的良好氛围。

1．树立教科研是干部教师自我发展需要的思想。

2．形成“参与、协作、交流、共享等”教科研意识。

3．创设良好的外部环境：设备投入，信息资料，研究经费，奖励评价机制等。

（二）构建民主开放的教科研机构。

1．成立专家、校领导、年级组长、骨干教师参与的教科研领导小组。

2．健全教科室。

3．树立三种意识：校长的协调意识，领导的服务意识，名师的精品意识。

（三）坚持自上而下、自下而上、顺畅、民主、互动、开放的持续动态过程。

1．以科研指导教研。做到人人有小小课题，不断学习探讨，在教育教学中，注意总结经验，反思效果。

2．以管理促进课题研究。学校科研课题采取三级管理。

3．以实践反思推动研究。教师个人、年级组、学科大组（筹划）经过实践反思提出的实际问题，纳入学校教研或课题中进行研究。

（四）采取有力措施，提高教师教科研能力和教育教学水平。

1．分层培训：以骨干培训带动第二梯队建设，以新教师培训促进老教师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。

2．组织保障：学校在完善教科研组织系统的基础上，党组织还要协同行政、共青团、工会组织一起工作，团结一切可以团结的力量，发挥组织的整体功能。

3．教育培养：进一步加强干部教师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干教师培养对象加大培养力度，鼓励和支持他们参加各级各类培训，领课题，给任务，压担子，创造展示机会，促进其迅速成长。

4、活动带动：开展集体备课、研究课、说评课、师徒挂钩、专题研究、讲座和研讨等业务活动，以带动教师专业化和新课程改革等综

合课题的研究进展；开展谈心、总结汇报、党课等教育活动，以增强了解，增进友谊，加强团结，共同进步，带动“两校”之间、干群之间、教师之间的融合；开展体育竞赛、健身十分钟、外出参观学习、听课等活动，促进教师身心健康。

5、交流研讨：工作交流研讨：经常开展教师教育教学工作交流，鼓励和支持工作中做出成绩的教师发言，交流经验、体会、思想，展示成绩、才华，利教师互相学习，取长补短，自我教育，引起争论和竞争。业务交流研讨：以经常开展教师教育教学业务交流，发掘每一位教师的潜能，交流新课标新理念、学科计划、课后反思、教学重难点突破的方法、学生能力培养的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲精心撰写的论文和案例等，促进教师系统把握学科知识，熟练运用教学方法，提高驾御课堂的能力，提高课堂教学水平。

五、建立、完善教师专业发展评价管理体制，促进教师专业发展。

现行教师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果直接用于晋级、加薪、奖励或解聘等人事决策。这一评价体系对教师中的佼佼者给予奖励，其激励和督促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的教师是担心和害怕。要让教师在教学中充分发挥自主性、灵活性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的目的，必须完善教师专业发展评价管理体制。

1．构建有利于教师专业发展的考核评价理念。学校要把教师看成学校的主人，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的帮助和评价后的反馈全程跟踪管理，促使教师自觉改进教学中的不足，在教师中形成一种崇尚学术崇尚研究、人人力争向上的氛围，这是保证教育教学改革和教师专业发展最有力的内在机制。

2．完善有利于教师专业发展的考核评价机制。进一步健全由教师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监督体制，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

3．完善有利于教师专业发展的考核评价制度。

①评价标准要反映教师创造性劳动的性质和教改方向。②评价内容要增加教师教研、教改、创造性活动及实践、师生关系、校本课程开发等新鲜内容。③评价实施的过程应成为引导教师学会反思、学会总结提炼的过程。防止片面化和绝对化。管理者在独立进行评价中，要从教师成长的状况来反馈评价的效果，要善于研究教师的教学优势和突出不足，帮助教师全面了解自己，明确自己成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简单化。

教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体干部教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。