北碚区中学生物教师队伍现状调查访谈表

第一篇：北碚区中学生物教师队伍现状调查访谈表

北碚区中学生物教师队伍现状调查访谈表

访谈时间：访谈地点：访谈对象：

一、生物教师职称结构

生物教师的总人数多少;高级、中级、初级教师的人数或比例，骨干教师人数

二、生物教师的学历结构

本科或专科、师范或师范院校比例、专业是否对口（具体数据）

三、生物教师的年龄结构

平均年龄

四、生物教师的男女性别比例

五、生物教师担任的教学任务

一个老师担任几个班的课，是否兼任其他学科教学、承担毕业班的情况

六、生物教师与学生的数量比例

七、生物教师的具体待遇

八、备注：其他方面

第二篇：磐石市教师队伍现状调查

前段时间，结合“创办人民满意教育竞赛活动”专项督导检查，对全市教师队伍现状进行了专题调研。现将调研情况整理如下：

一、基本现状

二、存在问题

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（一）从师生比例上看，教师资源分布不均。近年来因农村进城陪读、进城务工和

第三篇：磐石市教师队伍现状调查

磐石市教师队伍现状调查

前段时间，结合“创办人民满意教育竞赛活动”专项督导检查，对全市教师队伍现状进行了专题调研。现将调研情况整理如下：

一、基本现状

1.学校。全市共有学校55所，其中:高中3所，完全中学2所，初中14所，九年一贯制5所，小学28所，幼儿园2所，职教中心1所。

2.学生。全市共有在校学生45286人，其中:高中9279人，初中12976人，小学23031人。

3.教师。全市共有在职教师5257人，其中:高中534人，完全中学313人，初中1472人，小学2725人，幼儿园86人，职教中心127人。

4.编制。我市教师队伍总编制数为5638人，其中：市直学校1551人，乡镇学校4087人。现在编人数为5257人，市直1473人，乡镇3784人；空编381人，市直78人，乡镇303人。编外人员共有466人，其中：外聘270人，特岗教师132人，服务性岗位64人（2005年改革落聘）。

二、存在问题

由于严格编制管理（除按省里要求2009年为乡镇学校招聘132名“特岗教师”外，几年来初中及初中以下学校未进行人员补充和流动）、骨干教师外流（考公务员、调入机关事业单位、到域内任教等外流教师159人）等诸多因素，导致我市目前教师队伍存在一些不可忽视的问题：

（一）从师生比例上看，教师资源分布不均。近年来因农村进城陪读、进城务工和优秀教师进城任教等原因，农村中小学校生源锐减，城区学校生源增加，农村教师编制相对过剩，城区教师编制相对吃紧。如初中学校磐石三中在校学生为2823人，编制为167人，师生比例为1：17；而安乐中学在校学生为170人，编制为41人，师生比例为1：4。小学学校实验小学在校学生为2359人，编制为119人，师生比例为1：20；福安中心校在校人数为187人，编制85人，师生比例1：2.2。

（二）从学科配套方面看，专业结构失衡。专业不对口、学非所用现象严重，大多数农村学校的英语、美术、音乐、信息技术等学科无科班专业教师，均由其他科任教师改科担任，其他基本学科教师在部分学校改行任教现象也较普遍，一定程度上影响教学质量。

（三）从年龄结构上看，教师队伍趋于老龄化。近年来，由于新招录大中专毕业生少，缺乏必要的新生力量，教师平均年龄偏大，老、中、青梯次结构不尽合理，存在较为突出的老龄化问题。据统计，目前全市50周岁以上在岗教师818人，五年内将有563人达到法定退休年龄，这些老龄教师知识陈旧、信息不灵、教学方法不新，难以适应推进素质教育和实施新教改的要求。

（四）从教师学历上看，第一学历偏低。从全市教师现学历看，本科学历占33%，专科学历占44%，中专学历占11%，其它占12%。中学真正从正规全日制师范院校毕业的教师不足30%，其余大部分教师主要是中师毕业后到中学任教后通过自修、函授等形式获得的专科或本科文凭；村级学校教师近60%的是民转公教师。这些教师虽然经过多年的教学实践和培训学习，业务能力逐渐提高，但由于起点低、基础差，将长期影响教师队伍整体素质。

三、工作建议

第一，建立健全全市教育师资新的补充机制。以教师队伍持续优化为原则，建立科学长效的进人用人机制。一是出台新的师资补充管理办法。在编制规划范围内，根据各学校对教师的实际需求，由教育主管部门制定人员补充计划，上报市委、市郑府组织人事部门，按“凡进必考”原则，通过公开招考，择优录用。招录对象必须为具有教师资格证的全日制师类大中专毕业生和非师类但具备教师资格的其他专业技术人员。新录用的必须先到乡镇任教，在乡镇任教3-5年以上方可通过考试和业绩考核相结合的办法再进入市直学校任教。二是尽快解决外聘教师待遇问题。全市共外聘教师270名，且大都为学校骨干力量，有的聘用长达8-10年。各学校应结合教学需求和编制情况，采取择优录用办法招聘一批，充实正式教师队伍。三是理顺“借调”人员关系。目前教育系统内部因工作需要相互借调124人，建议在理顺编制时，采取相应办法，一次性给予解决。四是适当提高新到农村任教教师工作补贴、津贴标准，满足其在职称评定、评优、深造等方面的正当要求，激励、吸引优秀教师投身于农村基础教育。五是立足长远，研究制定本乡、本土人才“定向培养、定向分配”办法，为乐于回家乡从教的大中专毕业生创造空间。

第二，合理调整全市城乡教师编制配置标准。目前，磐石一中、五中在校生为6041人，占全市高中在校生的65%，而编制占全市高中的48%；磐石三中、四中在校生为5609人，占全市初中在校生的43%，而编制占全市初中20%；磐石实验小学、一小、二小在校生为6208人，占全市小学在校生的27%，而编制占全市小学的13%。应坚持“实事求是、因需制宜”的原则，适当调整城乡教师编制配置标准，合理优化教师资源，满足城乡教学实际所需。

第三，稳步有序调整部分村小。据调查全市村小班平均学生不足5人的近30所，这些村小大多条件简陋、师资力量弱、办学条件差，且生源逐步萎缩。因此要根据实际情况，顺从民意、科学布局，调整合并部分村小，向寄宿制学校方向发展。既优化教育资源，又可以提高村小教学质量。

第四，努力提升教师整体素质。一是强化教师继续教育培训，以新课程、新知识、新教法为重点，开展教师全员培训和继续教育。二是采取走出去与请进来相结合的办法加强教师队伍培训，积极组织骨干教师参加一些高层次的教育专家学术讲座和短期培训班，到名校参观学习，请名师到我市传授教育经验。三是加强职教中心“双师型”教师的培养和引进。推行“特岗、特聘、特邀”机制，即特岗招募优秀人才从教、特聘专业人士执教、特邀专家和高技能人才兼教，切实提高职教师资水平。四是实行教师巡回（百度和谐万岁）教学制度。在县域范围内，教育主管部门统一安排利用系统教师资源，对农村中小学校音、体、美、英语、计算机等学科教师统筹安排，采取就近学校和巡（百度和谐万岁）回教学办法，有效地提高教师利用率。

第五，探索加强学前教育办法。良好的学前教育是教育体系的重要组成部分，也是育人育才的前提基础。为此教育部门应结合我市目前幼儿教育实际，在城区和人口相对集中的中心镇，利用闲置教学场所和富余教师增设学前教育机构，以解决公办幼儿园资源紧缺，民办幼儿园费用偏高的问题。既提高教育资源综合利用率，又提升学前教育质量，同时也减轻家长负担。

第四篇：农村教师队伍现状调查

农村教师队伍现状调查

调查组对北京市的 45 所学校共 900 名教师进行了问卷调查，同时还与部分区县的教 育主管领导、中小学校长、乡镇长等进行了座谈，同时对有关教师队伍建设的专家学者 进行了深度访谈。回收有效问卷 889 份。教师自身专业化的状况 1.多数教师从业动机积极，专业精神良好，教育观念正确。多数教师对教师职业持有 比较积极的认识。67.6%的教师 是把教师职业作为自我发展的 途径，21%的教师是作为谋生的 手段。从事教育的主要原因，依次 是：氛围好，和学生在一起，占 20.9%；桃李满天下，占 20.8% 收人稳定，16.9%； 占 社会重视，自身也有优势，占 12.7%能终身学习，占 8%。教师认为，教学任务中，第一位的是教给学生学习方法，占 91.3%；第二位是教学 生学会做人，占 84%；第三位的引导学生对学科产生浓厚的学习兴趣，占 57.3%；第四位 是完成大纲教材规定的教学内容，占 15.6%；第五位是系统传授本学科知识，占 11.1%； 第六位是让学生取得好的成绩，占 13.8%。目前的师生关系类型也反映出教育实践中的教育观念。教师认为是新型的合作关系 的，占 62.7%；指导与帮助的关系占 30.9%，而权威式的关系和放任式的关系比例很小，都在 3%以下。这说明师生关系的类型和以往比是合理的。2.教师的学历比较高，一半教师认为自己的学科知识和学生发展知识可以，但近一 半的教师在以上两方面知识上还需要提高。

就学历方面看，教师的原始学历集中于师范院校。师范院校毕业的占 88.1%；非师 范院校和其他院校毕业的占 11%。教师的最后学历比较高。大学本科占 55.8%；大专毕业 占 38%；中师和高中占 4%；硕士研究生占 2%。就知识水平看，一半以上的教师认为学科知识水平还可以。52.6%的人认为还可以，认为足够的仅占 6.4%，31.7%的人认为略显不足，还有 9.1%的人认为明显不足。3.多数教师重视学习、信息技术和科研，但在学科教学能力、研究能力、信息技术 使用能力等方面还需要提高。教师学习知识的渠道比较广，偏重于自学和同行交流。根据频率排列，依次是自学，占 80.5%；同行交流，占 66.1%；专业培训，占 58.7%；网络学习，占 38.6%；报告讲座，占 20.4%；学术会议，占 4.5%。对网络的利用能力比较强。60.4%的人能够上网查资料发邮件，18.6%的人能够自如 地运用网络，只有 10.2%的人还不会上网。对教师应该具备的能力的看法，根据调查，可以按照选择的百分比排出顺序，依次 是：教育教学能力，90%；心理调适能力，67.6%；学习能力 63.2%；语言表达能力，62.4% 开拓创新能力，60.2%科研能力，54.8%； 沟通协调能力，

53.4%； 以身作则的能力，51.6%； 教学评价指导能力，43.6%；思想政治工作能力，31.7%。这反映了教师对教师专业能力 的认识，但教师的实际能力如何，还有待于进一步调查。对教学与科研的看法比较合理。48.7%的教师认为科研可以促进教师教学水平的提 高，41.4%的教师认为，研究主要应该渗透在日常的教学和教育实践中。认为科研和教学 不能兼顾、科研是外加的负担的教师比例很少，各为 5.4%和 2.9%。教师专业发展的环境情况 1.待遇低等经济因素是农村基础教育发展中的主要问题，影响教师发展阻碍农村基 础教育发展的主要因素。教师们认为，主要有：待遇低，占 69.5%；家庭与学校配合不好，占 64.2%；教育经 费短缺，占 47.9%；办学条件差，占 42.7%；教师的整体素质不高，占 16.5%；教育行政 管理不强，占 11%。2.学生厌学、考试压力和工作压力大是教师教育教学中的棘手问题，教学中的困难

和棘手的问题主要集中在学生的学习质量上。按照问题的出现频率，依次是：学生厌学，占 36.6%；考试制度与教育改革相悖，》 占 33.2%；上级布置无关任务多，占 11%。其他还有教材多变，家长功利心强，学校领导 水平低。不同类型学校的教师在教学困难上也有显著差异。以厌学问题说，学校的级越高，教师感到的问题越突出。小学 24.6%，初中 53.3%，高中 42.4%，中等职业学校 63.6%。所以，我们认为，学历上的差异，从本质上说，是学校级的差异。教师感到的压力比较 大，这也是他们棘手的问题。首先是工作压力最大，占 43.11%；其次是社会的期望，占 18.3%；再次是升学压力，占 12.8%以上还有体制改革聘任制的压力，课程改革，家庭生 活压力等。3.近一半的教师有过流动经历，一半以上的教师有流动想法。对教师聘用制度作用的看法总体积极。55.8%的教师们认为有利于学校的发展，但是 也有少数教师认为不利于教师的成长。根据调查，教师的流动情况(在几个学校工作过)如下，1 所学校工作的，55.6%，在 占 即一半多点的教师没有过流动；在 2 所学校工作过的占 25.3%；在 3 所学校工作过的占 13.4%；在 4 所学校工作过的教师占 5.4%。应该说，教师流动的环境比以往要宽松得多。教师流动情况，在骨干与非骨干之间、不同年龄段、不同学历、中小学之间都有显 著差异。农村教师专业发展与培训的需求情况 1.教师对课程改革的新观念与操作方法的培训有突出需求。教师对课程改革希望深入了解的内容是哪些？根据选择的频率，依次为：研究性学习，57.9%，综合实践活动，45.9%，合作学习，44.8%，学科课程标准，38.1%，发展性 评价，35%，校本课程

开发，31.7%，三维目标，14.5%。从这些数据可以看出，教师更需 要教学方式和学习方式转变方面的知识技能培训，而对学科本身的需要相对比较低。教师在新课程改革中感到的挑战主要是教育观念的挑战。教育观念的挑战最大，占 54.6%；其次是课程开发能力不足，占 22.6%，第三是知识不足，占 13.6%，第四是教育 教学组织能力不足，占 6.4%。如何真正促进教师教育观念的变革，仍然是头等培训任务。

教师对外语培训的需求也比较突出。非常赞同的占 30.6%，赞同的占 50.8%，认为没 有必要和无所谓的仅仅占 18.5%。2.农村教师在专业发展上非常需要良好的工作环境和报酬。34%的教师认为是提供良好的工作环境和氛围，26.4%的教师认为是优厚的报酬，19% 的教师认为是提供实现自身价值的平台，13.8%的教师认为是学习的经费和时间。3.教师希望脱产培训以解决工学矛盾，并希望创造经济等方面的条件。对校本培训方式的选择。18.8%的教师认为校本培训对教师非常有利，59.1%的教师 认为比较有利，9.8%的教师认为没有什么作用。如何开展校本培训？教师们认为最理想 的是与教师的需求结合，占 56.8%，其次是与学校的需求结合，占 13.6%，再次是与学校 的资源结合，占 10.8%。目前，教师外出学习比较多，从培训时间上看，外出半天的占 16%，外出一天的占 23.5%，外出两天的占 8.3%。而没有时间外出学习的占 45.8%。看来，工作和学习的矛盾 依然很突出。因此，对实现脱产培训的制度，36.7%的教师非常赞成，52%的教师赞成。近90%的教师非常赞成和赞成轮流进行脱产培训。培训经费是教师关注的问题之一，主张学校培训经费单列，以保证培训所需的，非 常赞成的 35.2%，赞成的 60.2%。对培训机构的选择上，多数主张教师自己选择，31.5%的教师非常赞成，57.1%的人 赞成。政策建议(一)制度方面的建议 加强农村教育投资，创造有利于农村基础教育发展的良好环境，为促进农村教师发 展创造条件。1.增加教育投资，改善办学条件，给教师创造良好的工作环境。2.关注农村学生学习和教育质量。3.提高教师待遇，允许教师流动。

4.教师们希望领导深入基层，了解农村教育的真实情况，不要走形式。(二)培训方面的建议 农村教师的专业发展，需要外部给予大力支持，特别是开展有效的培训，保证农村 教育实现现代化所需要的“教育人才”的数量和质量。1.培训内容上，围绕新课程的实施和教师专业化的特点进行设计。2.培训模式上，采用更有实效性的培训方式。3.培训条件上，要为农村教师参加培训创造更有利的条件。(三)关心教师心理与专业发展方面的建

议 1.关注教师的身心健康。2.对不同层次、教龄、学校的教师给予不同侧面的关注。(北京市农村中小学教师队伍现状调查组供稿)

第五篇：重庆市中学历史教师队伍现状调查问卷

重庆市中学历史教师队伍现状调查问卷

（任课教师填写）

尊敬的老师：

您好！

为了解我市历史教师的队伍建设及专业发展情况，特开展本次调查。问卷内容仅供调查研究使用，希望客观真实地获得我市历史教师教育教学的信息及基本情况，以便为教育行政部门决策提供科学依据。您提供的信息十分重要。希望您协助我们做好此项调查工作，并对您提供的支持和帮助深表谢意！

填写此问卷大约需要占用您30分钟时间。

【填写说明】本问卷共4页，如无特殊说明，每一个问题只能选择一个答案。

一、您的基本情况

年龄，性别，原始学历，专业，目前的学历，专业

您是否是专职的历史教师，职称。

您担任年级历史课，班数，总学生数，周课时节；此外还担任了学科的教学工作，周课时节。

1．您所在的学校是（）

A.普通完中B.重点完中C.单设初中D.中心校E.其他2．您的教龄（）

A.5年以下B.5-10年C.11-20年D.21－30年E.30年以上

二、您的教学与科研情况：

1．新课程改革实施以来，您的教学发生的主要变化是（）

A.对教育工作的本质认识有了一定的提高

B.更重视课程资源的开发了

C.工作责任感提高了、压力更大了

D.更重视教师自身的专业发展

E.开始有点不适应，逐渐感到习惯了

F.没有什么很大的变化

2．您认为新课程改革进一步深化可能会受到的制约是（）

A.中考、高考的命题取向

B.上级部门的评价导向

C.学校管理方式理念

D.课改意识淡化停滞

E.各方面压力

3．您认为较好的学科教材选用方式是（）

A.全市统一B.全区统一C.学校自选D.教师自选

4．您喜欢的课堂教学现象是（）

A.学生听课注意力集中B.学生有秩序的发言C.学生因兴趣而激动

D.学生可以插话E.师生、生生之间有争论F.小组活动很热烈 G.学生紧跟教师思路H.达到教学设计的理想效果

5．您讲授一节课需要的相关工作时间（包括备课、批改作业、辅导等）（）

A.1-1.5小时B.1.6-2小时C.2.1-2.5小时D.2.6-3小时E.3.1-3.5小时F.3.6-4小时G.4.1-4.5小时H.4.6小时以上

6．您在备课时所花费的时间最多的往往是（）

A.寻找课外相关知识B.策划学生活动

C.制作教学课件D.研读课程标准和教材

E.书写教学设计文稿（教案）F.选择教学策略

7．备课的时候，您着重考虑的问题是（）

A.学生的兴趣和经验B.每节课的教学任务必须完成C.评价方式及其有效性D.落实新理念于教学中

E.课程资源的整合与利用F.教学目标与本校具体情况的关系

8．您认为教学过程中探究活动最主要目的是（）

A.巩固加强知识与技能

B.创新思维的验证

C.活跃课堂气氛

D.学习方式的转变、增强学生动手能力

E.培养学生的个人素质与交往能力

9．您对课堂教学中小组合作学习的看法是（）

A.有利于培养学生的合作精神

B.形式很好，组织起来有点困难

C.在大班额班级教学中有利于关注学生学习情况

D.有利于好生差生的相互帮助促进

E.有时会影响教学任务的完成F.讨论的话题很难设计，要慎重使用

10．一堂课结束后，您通常采取的后续策略是（）

A.在其他班以同样的方式实施教学

B.以教学后记的方式提出一些问题并思考

C.征求学生对本节课的意见

D.在反思的基础上进一步完善教学设计

11．现阶段，教学中经常困扰您的主要问题是（）

A.学生个体之间的不平衡B.对课程目标的把握

C.工作负担重、压力大D.一节课设计的内容常常无法完成E.教辅材料不足F.实验室和教学硬件设备不足

12．就您本身来说，对改善教学效果最大的障碍是（）

A．专业知识欠缺

B．教育教学理念滞后

C．经验不足

D．其他（请填写）13．在编制练习题方面，您感到最欠缺的是（仅选一项）

A、相关知识和技术B、相应的条件和环境C、没有时间和精力

D、其它（请填写具体内容）

14．目前，您进行教学评价的方式有（）

A.闭卷考试B.开卷考试C.实验操作评定

D.课堂小测E.各种学习活动表现评定F.档案袋形式记载

15．您对学生情感态度价值观进行评价的主要形式是（）

A.评语B.评价表C.表现记录D.纸笔考试

16．您对学生探究性学习的主要评价方式是（）

A.学生自评、互评B.教师评定C.表现记录D.纸笔考试

17．学校对您教学工作的评价（）

A.主要看考试成绩

B.重点看日常工作表现

C.通过教师自评、处室评价、学生评价、家长评价等多种渠道进行评价

D.很少评价

18．你是否认为提高教师科研能力可以提高教学质量（）

A.是B.否

19．如果没有各级主管部门的要求，你是否会自愿进行教育科研工作（）

A.是B.否

20．您发表的论文（）

A.无B.1-5篇C.6-10篇D.10篇以上

21．您的论文获奖的最高等次是（）

A.全国级B.省级C.市级D.县级

22．您主编或参与编写的书籍有（）

A.无B.1种C.2-5种D.5种以上

23．您负责或参与的课题是（可多选）（）

A.全国级B.省级C.市级D.县级E.校级F.没有

三、您的教研及培训情况：

1．您所在的教研组活动通常采取的形式是（）

A.轮流上公开课

B.互相听随堂课，大家一起评论课的优缺点。

C.一个阶段活动有一个确定的探讨主题，大家一起交流对某个问题的看法。

D.集体备课。

2．教研组（备课组）每月组织研究活动的次数是（）

A.无B.1次C.2次D.3次E.4次F.5次以上

3．您的师徒结对情况是（）

A.无B.相互听课交流频繁C.较少听课交流D.形同虚设

4．您在校本教研活动中最希望探讨的问题是（）

A.学校课改发展思路B.课堂教学改革

C.评价改革D.校本课程E.教学资源整合利用

5．您对自己参加教学研究的看法是（）

A.没什么看法，领导安排，作为一项工作任务

B.工作已经够杂、够累，人也定型了，不参加的好

C.自己觉得有研究的必要，但有点力不从心

D.研究要讲究实效

6．您是否经经常关注史学研究的最新动态()

A.经常B.偶尔C.很少D.从不

7．您是否经常关注您所执教学科的最新发展（）

A.经常B.偶尔C.很少D.从不

8．您是否经常关注教育科学的最新研究动态（）

A.经常B.偶尔C.很少D.从不

9．您平时注重采用何种方式提高自己的专业水平（）

A.参加市、区、校组织的继续教育学习

B.注意学习课改理论书籍

C.上网查阅资料

D.关注周围出现情况，多用换位思考研究对策

E.学习他人先进经验

F.积极参加课题研究

10．你认为对改进教学最有帮助的活动是（）

A.市、区县教研室组织的教研活动

B.学校组织的教研活动

C.继续教育

D.参与课题研究

E.通过网络、书籍自学

11．你认为有助于迅速提高自身教学水平的教研方式有（）

A.说课、上公开课B.专业知识的讲座

C.教学案例分析D.名师指点

12．在日常教学中，你最希望教研部门为教师（）

A.提供更多的展示机会

B.提供更为丰富的教学资源

C.多组织专业知识的培训

D.其他（请填写）_____

13．您担任教师工作后参加过几次由教育行政部门组织的培训（）

A.一次B.二次C.三次或三次以上D.未曾参加

14．您认为比较有效的培训方式是（）

A.有指导性的讨论与研讨B.观摩学习C.案例分析

D.专题报告与讲座E.系统讲授F.课题研究

15．您希望在继续教育培训中学习哪些方面的课程？（）

A.课改新理念B.学科专业知识C.学科教学法D.一般教学策略E.课堂管理策略F.教育教学的研究方法G.信息技术、教育技术

H.人文修养、艺术鉴赏I.儿童心理发展

J.考试命题技术K.其他（请填写）

16．您目前参加培训的困难有（可多项选择，请排序）（）

A.工作任务重B.家庭负担重C.缺少培训经费

D.教师少离不开E.培训地点太远，交通不便F.激励机制不完善G.学校不提供便利条件H.培训课程设置不合理

I.培训部门师资力量薄弱J.其他（请填写）

17．您认为当前教师培训工作存在的最大问题是（）

A.与教学工作结合不紧密

B.单向灌输，忽视学员的感受

C.培训计划一刀切

D.其它（请填写）