目录教师职业能力学333

第一篇：目录教师职业能力学333

教师职业能力学

17．如何理解教师职业能力概念？ 2．如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系？ 3．如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？ 4．如何理解教师职业能力特征？ 5．如何理解职业能力功能？ 6。教师职业能力可以分为哪些种类？ 1．加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么？ 2加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么？ 3.加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？ 4.加德纳的人的智能发展的的自然的阶段性特征是什么？ 5.教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法？ 6.第二章中等学校教师教学能力 1．你认为中学教师教学能力应包括哪些方面？ 2.一般职业能力形成与发展过程是什么？应该强调哪些方法？ 3．教学认知能力具体内容包括哪些方面？ 4．你是如何理解教学实施能力的？ 6． 5.你认为教学实 施能力应由哪几方面构成？如何确定教学目标、陈述教学目标？ 7． 你认为教师分 析教材能力包括哪些方面？ 2． 你是怎样理解课堂调 控能力的？ 3． 你认为作为教师应了 解学生哪些方面？ 4． 你认为中学教师应如 何进行组织教学？ 5． 如何理解教学反思能 力？ 6． 教学反思能力应包括 哪些方面？ 你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？ 第三章中等学校教师德育能力 1．你认为教师的德育能力应由哪几部分构成？ 2．教师对学生评价中要克服哪些心理偏见？ 3．学生心理品质评价的基本方法有哪些？ 4．对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 5．教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？ 6．教师利用榜样示范对学生进行教育时应注意什么？ 7．教师在进行情感陶冶教育时应注意些什么问题？ 1． 教师如何指导学生进 行自我教育？ 2． 你认为实际锻炼法的 方式有哪几种？ 3． 品德评价法有哪几种 方式？ 4． 你认为如何对学生进 行心理素质教育？ 第四章中等学校教师管理能力 1．教师管理能力包括哪些方面？ 2．教师课堂组织管理能力包括哪些方面？ 3．教师组织学生上课的方式、方法有哪些？ 4．教师如何维护好课堂纪律？ 5．教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习？ 6．教师如何组织好课堂分组活动？ 7．教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？ 8．课堂集体辅导有哪些种类？ 9．学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面？ 10．学生学习档案管理能力体现在哪些方面？ 11．学生体育与卫生管理能力包括哪些方面？ 2．教育机智的基本特征是5． 学生体育管理能力包 什么？ 括哪些方面？ 3．教育机智形成的基本条6． 国家与教育部关于体 件有哪些？ 育工作的法规有哪些？ 4．课堂教学中的教育机智7． 如何按照《中学生体育 表现在哪几个方面？ 合格标准的试行办法》开展5．与学生交往中的教育机工作？ 智包括哪几个方面？ 15．什么是“一课”、“三操”、6．道德教育中教育机智表“两活动”？如何组织好？ 现在哪些方面？ 16．实践中把学校卫生工作第十章中等学校教师角色归纳为以下几方面？怎样认知能力 好这些工作？ 1．如何认识教师的各种不17．心理健康教育的总目标同角色？ 和具体目标是什么？ 2．教师的角色冲突是如何18．学生日常行为管理的意发生的？ 义、内容、方法是什么？ 3．社会变迁对教师角色认19．如果要管理好一个班知能力的影响是什么？ 级，要有哪些方面的能力？ 4．教学理论更新对教师角20．如何建立好的班集体领色认知能力有哪些影响？ 导核心？ 5．教学环境变化对教师角21．如何培养良好的班集色认知产生哪些影响？ 体？22．为什么要注意解决第十一章中等学校教师心好学生的个别问题？ 理调适能力 23．要协调好校内关系、学1． 由于工作压力等原因 生家庭及所在社区的关会引起哪些应激反应综合系？ 征先兆？ 24．为什么教师要有处理突2．形成中等学校教师工作发事件的能力？ 压力的因素有哪些？ 25．举例说明我国的教育法3．人们经常体验到负性情体系包括哪些层次的法绪、情感主要有哪些？ 律？ 4．中等学校教师常见负性26．为什么教师要依法从情绪、情感类型和调适方法教？ 有哪些？ 1．教师科研的必要性和特5．人际关系对人的心理健殊性是什么？ 康的负面影响有哪些表2．教师科研特殊含义包括现？ 哪些方面？3．教育科研道6．教师如何提高人际交往德规范的内容包括哪些方中心理调适能力？ 面？ 7．健全人格的基本特征是4．教师科研选题的根本标什么？ 准是什么？ 8．教师如何完善健全的人5．文献查阅有哪些意义？ 格？ 6．文献检索应当具备哪些1．教师如何构建自己的学知识？习能力？ 7．文献阅读应当具备哪些2．教师怎样提高自己的科知识？ 研能力？ 8．文献查阅要遵循哪些原3．教师撰写科研论文应注则？ 意哪些问题？ 9．一份研究计划包括哪些4．教师为什么要具有创新内容？ 意识和创新精神？ 10．实施研究计划的主要工5．教师应如何与学生进行作是什么？ 合作？ 11．研究报告与论文的基本 结构是什么？第六章中等学校教师信息 能力1．你所知道的信息分类方 法有哪些种？ 2．教师需获取的信息主要包括哪几方面？ 3．你认为中学教师的信息能力应包括哪几方面？ 4．可供教师利用的信息资源有哪些？ 5．手工检索的工具主要有哪些？ 6．计算机检索工具主要包括哪些？ 7．你认为教师的现场信息收集能力表现在哪些方面？ 8．你认为中学教师的信息理解能力包括哪些方面？ 9．你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？ 10．你认为中学教师的信息传递能力包括哪些方面？ 第七章中等学校教师语言能力 1．如何理解教师的语言所具有的特征？ 2．对教师书面语言能力的要求体现在哪些方面？ 3．教师口头语言表达能力的要求有哪些？ 4．教师的身体语言包括几种类型及对这几种类型的要求是什么？ 5．如何理解沉默在教学中发挥的作用？ 6．课堂教学中如何使用暗示？ 7．教师如何提高自身的语言能力？ 第八章中等学校教师人际交往能力 1．教师的人际交往能力可分为哪几类？ 2．提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？

3、教师与学生交往要具备哪些能力？ 4．教师之间交往要具备哪些能力？ 5．如何提高教师之间交往的能力？ 6．如何提高教师与领导之间的交往能力？ 第九章中等学校教师教育机智 1．教育机智中包含哪些基本因素？

第二篇：创新能力学论文

找碴儿有奖

——舒肯连锁超市创意行销新法

摘要：爱尔兰企业家菲哥﹒肯恩以巧智与“大胆关爱”建立了与顾客之间的长久友好关系。最不寻常的发明之一，就是“找碴儿计划”。“找碴儿有奖”这个新方法在思维上利用了发散思维与收敛思维，创新技法上运用的是缺点逆用法。此方法的利用为舒肯超市的经营带来了极大的效益。

关键词：找碴儿；创新；行销；发散思维；收敛思维；缺点逆用

一、舒肯连锁超市行销新法介绍

爱尔兰企业家菲哥﹒肯恩以巧智与“大胆关爱”建立了与顾客之间的长久友好关系。最不寻常的发明之一，就是“找碴儿计划”。实施初期，顾客一进门，就会拿到一张列有15条违反“舒肯超市品质标准天条”的卡片，让顾客来找碴儿，比如：超市购物车的车轮摇摆不定；打包不当的购物袋，如软的东西放到了底下；温度计显示出肉品冰箱的温度不够冷等等。顾客每次发现其中一项失误，就会得到舒肯会员俱乐部奖励积分200点。积分积累到一定数量可以领取奖品。对于兑奖程序，会员们一年有两次会收到64页的兑奖型录，含有礼品，玩具，家庭及运动用品还有机票与旅馆住宿券等可供选择。兑奖地点也是可以再任何一家舒肯超市兑换奖品或以电话兑奖，或者去特设的兑奖中心对换，目前，每周被领走的奖品超过5000个。舒肯超市设有24小时全天候的语音电话系统，答复会员积分兑奖信息。

现在，舒肯已经不用这张卡了，取代的是更严格的政策:消费者在店内发现任何不能接受的事情，就可得到奖励积分，即使像肉嫩不嫩这种个人化倾向化很强的意见也算数。

“我们已经让顾客变成品质监察员了。”舒肯俱乐部主任如是说。

二、“找碴儿有奖”创新点分析

此新法与其他超市的最大不同就是大力以物质的形式鼓励消费者提出意见和建议，一般的超市或者其他行业顶多就是设置一个意见箱或者投诉部门等等，都是以消极的态度去面对客户投诉，没有以物质的形式去鼓励消费者去提意见，更没有设置这么完备的兑奖系统。但是，对于服务性行业来说，他们销售的不仅仅是商品，更是服务，舒肯超市的“产品”，事实上是他们与顾客间关系的品质，而不仅是卖出的食物。让消费者提出意见和建议一方面可以更好的提供自己的服务，改善超市经营和管理；另一方面这个措施还让顾客切实地感受到了“顾客是上帝”，满足了顾客被重视的心理。另外，由于这些优惠措施大部分是针对会员的，因此会吸引更多人加入会员行列，同时也算是做了一定的宣传。

三、创新思路分析

1、思维方法分析

1.1、所用思维方法概述

这个行销手段的创新思路主要是先运用发散思维进行广泛收集，多方搜索，再运用收敛思维进行认真整理和精心加工，从而完成一个创新过程，得出有意义的创新结果。

1．11、发散思维

发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。这种思维具有核心性作用、基础性作用和保障性作用，发散思维可以为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的。

1．12收敛思维

收敛思维是收敛思维也叫做“聚合思维”、“求同思维”、“辐集思维”或“集中思维”，是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。

收敛思维也是创新思维的一种形式，与发散思维不同，发散思维是为了解决某个问题，从这一问题出发，想的办法、途径越多越好，总是追求还有没有更多的办法。而收敛思维也是为了解决某一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的结论和最好的解决办法。发散思维起的是一种筛选作用，被选择出来的设想或方案是按照实用的标准来决定的，应当是切实可行的。这样，收敛思维就表现了很强的求实性。

1.2、思维方法在本案例中的应用

对于本案例来说，因为超市经营的最终目的是为了扩大市场，增进收益。而如何才能增加收益呢？作为超市，特别是连锁超市，一般都是薄利多销，因此，客户的数量是增加收益的一个重要的方法。要吸引客户，一方面要加大宣传，另一方面就是要加强经营管理，提高服务质量和工作效益，让顾客满意，才能吸引顾客回头。

在以上发散思维的结果下，有三条可以增加收益的途径，分别是首先对内促进经营管理，加大监管力度；其次对外给顾客提供更多更好的服务，让顾客有“上帝”的感觉，留住老顾客；其次，加大宣传，吸引新顾客流。在这些途径的基础上要制定出一个措施，能够最好是同时实现这三个目标，即是收敛思维的过程。“找碴儿有奖”这个方案基本可以比较好的同时实现以上三个目标，最终可以提高超市的收益。首先通过顾客“找碴儿”，发现了超市经营管理的问题，这些问题很多都是管理者本身很难发现的，由顾客提出，一方面可以促进超市更好的经营，减小质量监管的成本；另一方面，顾客的意见被采纳，会让顾客有心理上的满意，即被尊重的感觉，这样有助于留住老客源；最后，由于找碴儿有奖是针对会员的奖励，因此，可以吸引更多的人成为超市的会员。同时，由于这个方案的施行，高调的让顾客“找碴儿”,也显现出了超市对自己经营管理的自信，顾客

在这种乐意让消费者发现问题的超市买东西会觉得更加放心，这样也会吸引更多的顾客成为固定的会员。

另外，“找碴儿有奖”在某种程度上运用了逆向思维的思维方法，被消费者公开指出错误本来是一种很有风险的事情，因为这样企业很有可能失去顾客，但是舒肯连锁超市“反其道而思之”，从相反的方面进行探索，发现了找碴儿能够带来的潜在的利益。

2、创新技法分析

由于这个技法不是本人创造的，因此，只能理论上推断这个方法的创新技法，通过理论学习，知道创新技法有很多种，包括设问检查型技法，组合型技法，逆向转换型技法等。这个创意行销方法运用了逆向转换型技法中的缺点逆用法。

2.1、缺点逆用法概述

由于世界上的事物无不具有两重性，在技术创新中，利用事物的缺点，“以毒攻毒”化弊为利的方法。缺点逆用巧妙的利用事物的缺点，化腐朽为神奇，寻找新的技术创造。

实施的时候要：1.探寻事物可以利用的缺点，此乃缺点逆用法的前提； 2.透过现象认清缺点的本质，抽象出被视为缺点的现象背后所隐藏的可以利用的基本原理或表现为缺点的现象本身的特性、行为、作用过程等。这一步是判断缺点是否具有可利用性，为下一步寻找利用的途径和方法提供科学依据的重要环节；

3.根据所揭示的现象背后的基本原理或对现象本身特性等的认识，研究利用或驾驭缺点的方法。在此要综合运用各种提出设想和形成发明构思的创造技法，以尽可能多地获取锦囊妙计。

2．2、缺点逆用法应用

第一步：对于超市特别是连锁超市来说，由于客户量大，必定会有顾客投诉，一般的超市会有投诉部或者意见箱，但是这些做法都是消极的，潜在的是为了避免大家投诉。由于它有可能会损害企业名声，减少顾客，因此客户投诉成为了一个缺点。

第二步：客户投诉有利于监管超市的经营和管理，有利于发现问题，有利于超市向更好的方向发展，因此可以利用这一个缺点进行构思，充分发挥它的潜在作用。

第三步：提出“找碴儿有奖”这个新方法，是以积极的态度去对待“顾客投诉”这个缺点，更好的利用了它的优点，同时，由于是积极的主动要求顾客“找碴儿”，它的性质已经不再是简单的投诉这么简单了，说出不满已经不是以前令超市感到头疼的事情，并且还有物质来鼓励大家说，这个方法让顾客的心理得到了满足，感受到了被人尊重，就更会积极的提出问题，促进改善。同时，由于这个特殊的方法，还会吸引更多的人成为会员。

四、由行销新法看创新

从蒸汽机火车到现在的高铁，从莱特兄弟的飞机到人类登月，创新融入到了我们生活的每一个角落，给我们的生活带来了翻天覆地的变化，毫不夸张地说，人类进步的动力就是创新，那创新的动力呢？——是人类需求。

需要是发明之母，是一切发明创新的出发点和着眼点，也是创新的最终归宿。

从“找碴儿有奖”这个行销新法来看，也是充分的体现出了创新的需要——可能原理。人的需要分很多层次，而这个新法主要就是满足了马斯洛需要层次论中的尊重需要，是其中受人尊重的满足感。创新出了要有需求之外，还要有方法与技巧及我们人类大胆突破和质疑的精神，巴尔扎克有句名言：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号；我们大部分伟大的发现都应归功于‘如何？’。

人人能创新，时时能创新，关键在于我们自己，作为一名大学生，我们不能被现有的书本及所谓权威禁锢住了思想，应该敢于质疑，多思考，扩展自己的视角，做一个具有创新精神的人。

参考文献：

[1]【美】斯坦·瑞谱 托马斯 著，胡罄如 译，网络时代行销经典《创意行销67招》，2009，世界图书出版公司北京公司，104-106.[2] 赵卿敏，创新能力的形成与培养，华中科技大学出版社，2003,129-157.[3] 孙洪敏，创新思维，中国上海科学技术文献出版社，2004，171-172.

第三篇：简答目录 第一章高校教师职业能力概述

第一章高校教师职业能力概述

1、（判断）教师的职业能力是

2、（选择）职业的基本特性 3.（判断）社会分工的程度越高

4、（简答）专门的职业应具有的三方面特征？

5、教师是否是专门职业？

6、职业技能与职业能力区别？

7、（简答）教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件？

8（论述）教师职业能力的功能？

9、（判断选择）高等学校的任务： 10（简答）高等教育的特点？ 12（简答选择）高校教师的劳动特点？

15（判断选择）高校教师智慧能力的构成17（选择）高校教师的职业能力构成？

18（论述）高校教师职业能力的考核的目的和意义？ 21（简答选择）教师任职资格条件？

23（简答选择）高校教师职业能力考核的原则？

24(简答)高校教师职业能力考核的设计？

26、高校教师职业能力有效考核的基本要求？

27（简答）如何保证考核的效度

第二章高校教师教学能力（上）

28（简答）高校教师的教学能力包括哪些？

31（简答）课程编制的四个基本组成部分？

32（简答）了解教学对象的能力要求？

34（论述）理论联系实际进行分析处理教材的能力？ 36（简答）教学目标设计的依据

37（简答选择）教学目标设计要求?

41（简答）正确选择教学方法的要求？

43（简答选择）反馈教学信息能力的构成？

44（简答）反馈教学信息能力的培养？

45（简答选择）调控教学进程能力？

46（简答）影响大学课堂管理的因素？

47、课堂管理能力的具体表现？

49（论述）课堂管理能力的培养

51（简答）正确运用评价方法的能力具体表现？

52（简答）选择适当的评价方法具体表现？

53（简答）如何命题？

54（简答）如何理解客观评价学生学业成绩的能力？ 57（简答）有效调整教学策略的能力？

58（简答）教师教学自我评价能力表现？

第三章高校教师教学能力（下）

3（简答案例）教师语言表达应当注意哪几方面？

5（简答）板书在教学中的作用？

8（选择设计）板书表达形式有三种？

12（简答论述）教师如何获得运用体态语言表达的能力？

17（简答）运用常规教学手段的要求

18（简答）运用现代化教学手段技术的要求

21（简答）多媒体计算机硬件部分有哪些？

23（简答）多媒体计算机的优势？

24（简答选择）运用多媒体教学手段的基本要求

25（简答选择）多媒体计算机课件的设计与制作能力表现在哪几方面？

四章高校教师的德育能力 2(简答)教师应具备的了解学生德育发展的能力？

3（简答）青年大学生个体品德发展的特点具体表现？

4（简答）能够及时掌握高校学生思想发展的特点？ 5（简答）教师的沟通能力对于教师的工作具有的重要意义？

教师的沟通能力是从事教师职业必须具备的能力，对于教师的工作具有重要的意义

6（简答选择）有效掌握沟通的方式方法？

9（简答）教师说服教育能力的养成必须注意以下几点？ 11（简答）运用辩证思想开展学生思想道德教育工作主要体现在那几个方面？

13（简答）教师解决学生矛盾的能力突出表现？

14（简答选择）大学生心理心理健康标准？ 15（简答）教师心理健康咨询能力？

17（简答）高校教师因遵循的心理咨询原则？

18（简答）教师因具备哪些心理辅导能力？

第五章 高校教师的科研能力

1（论述）教师应该承担的科学研究任务？

2（论述）教师科研工作的要求？

7（简答选择）选择科研课题的原则有哪些？

10（简答）高校教师科研课题的来源？

12(论述)科学研究方法论体系是什么？

13（简答选择）科研工作中的研究方法？

19（简答）实验法进行的研究的类型？

22（论述）实施科研活动的能力？

23（选择简答）理论假设的提出有三方面要求

26（选择简答）实验的方法与步骤？

第六章高校教师的信息技术能力

5（选择）教育文献类型？ 7（简答）检索工具都有哪些？

8（选择）检索方法：

9（选择）常规法按时间顺序分为三种：

第七章高校教师的创新能力 4（选择简答）德育创新能力？

5（简答）高校教师进行教学创新要具备以下几方面能力。

6（简答）教师为学生提供和补充的知识应包括： 8（简答选择判断）教师的教育机智具有突发性、灵活性、创新性和目的性。10（论述）如何运用教育机智？

12（简答选择）根据知识的不同功能，高校教师的知识结构可以划分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

14（简答）科研创新意识？ 19（简答选择）创新思维在科研中的作用？

21（简答选择）高校教师科研创新精神的表现？

24（选择简答）创新性人才通常具备哪三方面特征？ 26（简答）高校教师创新能力的培养？

第八章高校教师的自我发展能力

3（选择）教师职业生涯的发展过程

4创造期阶段的教师被称为“专家型教师”

6（论述）如何称为专家型教师？ 7（简答）自我反思的内容？ 8（简答）自我反思的方法？ 9（论述）教师如何进行自我反思？

12（简答）教师心理健康的标准？

（一）15（简答）教师职业压力的产生？

16（简答）教师心理调控能力？

第四篇：高等学校教师职业道德修养(开卷) 目录提纲（最终版）

高等学校教师职业道德修养 内容大纲 注：【】内容为关键词条解释，一般在段首，或在段间以“所谓XXX”起头；“→”内容为子项目 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第一章 道德是为人处世的行为准则 〖一〗、道德的本质

【道德】P2 马克思主义道德本质论P6-15 →社会经济关系对道德的决定作用P7-10 →道德不同于其他社会意识形式【道德规范】 P11 →道德掌握世界的特殊性 P13 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、道德的特点与社会作用 道德的特点P15 道德与法律的区别P17和联系P18 道德的社会作用P19 →道德对经济基础的反作用P21 →道德在社会发展中的作用P21 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、道德的起源、发展及其规律性 道德的起源P24 →道德发生的基本前提P28 →道德形成的关键P30 【社会主义道德】形成的主要条件P41 道德发展的规律P3 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第二章 人民教师应有高尚职业道德 〖一〗、职业与职业道德 【职业】的产生及含义P49 【职业道德】的含义及特点P49 职业道德的形成与发展P50 →社会主义职业道德的形成与发展P55 →社会主义职业道德有历史上职业道德不曾有的特征P56 →社会主义职业道德的社会作用P58 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、教师职业与教师职业道德

教师职业是人类最古老的职业之一P59 教师职业是一种崇高而神圣的职业P60【教师职业】P61 教师职业的社会意义（即对社会和个人所起作用）P62 →教师的劳动对社会精神文明建设所起的作用P62【智力开发】P64 加强教师职业道德修养的必要性P68【教书育人】 →社会主义国家要培养的人才P68-69 弘扬固定重视师德修养的优良传统P73 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、社会主义市场经济与教师职业道德修养 社会主要市场经济对教师职业道德的双重效应P75 加强社会主义经济条件下的教师职业道德修养（树立新价值观）P78 →自主创新P78

→义利关系P80（人生与金钱）P83 →竞争与协作（优胜劣汰）P88 →公平与效率（教育的不公平）P91 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖四〗、以人为本，加强教师职业道德建设 教师职业道德建设坚持【以人为本】P97 →道德的主体性P98【道德的总功能】【教师道德建设目标】【道德规范】【道德的导向功能】P99 →【道德教育的功能】【教师职业道德的功能】P100 教师道德建设以人为本的基本内涵P101（以学生为本）

如何加强教师职业的道德建设（以人为本 学术和学风建设）P102 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第三章 教师职业道德的本质与基本构成 〖一〗、教师职业道德的一般本质

社会经济关系对教师职业道德的决定作用P107【教师职业道德】P106 教师职业道德的基本原则由【教育劳动】的本质和目的决定P109 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、教师职业道德的特殊本质

教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑P111 →教师要自觉加强道德修养P112 教师职业道德是一种特殊的社会【意识形态】（树立正确的教育观）P113 教师职业道德是从教育活动中特殊利益关系引申出来P114 →教育劳动的本质P115【教师职业道德的本质】P117 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教师职业道德的基本构成

教师的【职业理想】P118→教师怎样实现教师职业理想P121 →教师的职业选择P119 教师的【职业责任】P123→教师怎样履行【道德义务】P124 →职业责任与职业义务的关系P123 教师的【职业态度】P125→教师怎样树立积极主动的劳动态度P127 教师的【职业纪律】P129→教师怎样做到模范遵守职业纪律P131 →职业纪律与职业道德的关系P129【社会主义职业纪律】【教师职业纪律】P130 教师的【职业技能】P132→教师怎样提高职业技能P134 教师的【职业良心】P135【教师职业良心】P136→培养教师的职业良心P139 →教师职业良心在教师职业道德中的特殊意义P136 →教师职业良心能够调节教师的行为P138 教师的【职业作风】P139→教师应该树立哪些优良【教师职业作风】P140 教师的【职业荣誉】P143【教师职业荣誉】P144→教师怎样创造职业荣誉P146 →职业荣誉与【职业义务】的关系P144 →教师荣誉的巨大作用P145 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第四章 教师职业道德的形成、特点与社会功能 〖一〗、教师职业道德的形成

教育劳动实践是教师职业道德形成的客观基础P149（教师职业道德调整教育劳动之间的利益关系）P151 →教育劳动实践有以下几方面的利益（几种利益之间的关系）P149 教师职业道德受到生产关系和阶级利益的制约P152 教师职业道德在批判继承历史上优秀教师道德遗产的基础上形成P155【教师职业道德的继承性】P156

〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、教师职业道德的特点

教师职业劳动的特殊性决定教师职业道德的特点P158（教师职业劳动的特点）→教师职业劳动的特殊性P158 教师职业道德的特点【道德意识】P162【教师道德要求】P163【道德行为】P172 →教师的职业道德认识P164 →教师的职业道德情感P166 →【职业道德信念和职业道德意志】P169 →教师职业道德影响的广泛性 深远性P175 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教师职业道德的社会功能

对教育过程的调节作用（教师和教育事业，和学生，和其他人际的关系）P177 对学生的教育作用（教师的个人品德）P180 对社会生活的影响作用（教师的道德面貌影响学生和社会各方面精神面貌）P183 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第五章 教师职业道德的原则 〖一〗、确立教师职业道德原则的依据P187-188 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、社会主义集体主义是教师职业道德的基本原则 确立社会主义【道德原则】的依据P189 集体主义是社会主义道德的基本原则P191 社会主义市场经济要求发挥集体主义的重要调节作用P193 →社会主义集体主义的基本内容要求是P195 根据集体主义原则的内容要求，教师在实际工作中要做到P195 →为什么要坚持全心全意为人民服务的人生价值观P196 →为人民服务的基本内容和要求P196 →正确处理个人与社会的关系P197 →个人与社会之间相互联系相互制约的互补关系P198 →把集体利益放在首位（如何关系集体 维护学校荣誉）P200 →正确处理个人与他人的关系P201 →正确处理贡献与索取的关系【人生价值】P202（个人的贡献或责任居于首位）P203 →反对和抵制个人主义的价值观侵蚀（个人主义的消极影响）P205 →维护正当的个人利益P206-208 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教育人道主义是教师职业道德的重要原则 对人道主义的历史考察P208 确立人道主义的客观依据P212 教育人道主义对教育者的基本内容要求P215 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第六章 教师职业道德的主要规范 〖一〗、教师与教师职业关系中的道德规范 明确教师职业关系中的基本道德要求P219 热爱教育，乐于奉献P219 【教书育人】是教师的根本道德责任P223 【严谨治学】，提高教学水平P226（刻苦钻研业务，勇于探索创新，加强科学研究）→刻苦钻研业务，提高自身素质P227（如何提高教学水平）P228

以身立教，德识统一P229 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、教师与学生关系中的道德规范 调节师生关系在教育中的重要意义P231 热爱学生，严格而科学地要求学生P232 →【热爱学生】是教师的特有情感P232 →热爱学生的具体表现P233（关心学生 尊重学生）→平等对待和尊重学生，要注意以下几点P235 →循循善诱，【诲人不倦】P236 →严格要求学生【严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严而有细】P237 【为人师表】，言传身教P239（教师之所以要为人师表 原因）→教师要想为人师表，以身作则，要做到以下几点P240 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教师在其他人际关系中的道德规范 教师与教师关系中的道德要求P243 →正确处理教师之间的关系的意义P241 教师与学校领导关系中的道德要求（对领导干部的道德要求）P246（对教师的道德要求）P247 教师与学生家长关系中的道德要求P247 教师与社会交往中要遵循以下道德要求P249 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖四〗、教师言表风纪的道德要求

教师的语言要求【言表风纪】P251（语言要规范、精炼、准确、生动、纯洁）教师的仪表要求【教师仪表】P254（仪容 服饰 举止）教师的风度要求【风度】P256（稳重 可亲 有识）

教师的法纪要求【依法执教】P259（学习宣传党的思想，贯彻国家教育方针，自觉遵守法律）→教师要严格遵循法律规定 做到P262 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第七章 教师职业道德的内化 〖一〗、教师职业道德内化的意义

教师职业道德由他律向自律转化的需要【教师职业不同于其他职业的基本特点】P267 教师【道德人格】完善的重要环节P268 实现教师现代化的需要P270 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、教师职业道德内化的过程

→教师职业道德内化的目的【道德品质的形成】P271 提高【教师职业道德认识】P272 培养【教师职业道德情感】P273 →教师职业道德情感表现在以下几个方面P274 坚定【教师职业道德信念】（【道德信念】）P277 锻炼【教师职业道德意志】P278（道德行为的自觉性 坚持性 果断性 自制性）培养【教师职业道德行为】（【道德行为】）P281 →日常教育中，教师的表率作用P282(政治思想 个人品德 文明习惯)〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教师职业道德内化的条件

教师职业道德要求内化中的【社会道德教育】P284 →教师道德教育中要注意以下几点P286

教师职业道德要求内化中的个人道德【修养】P287 →【教师职业道德修养】P288【教师道德修养的实质】P289 →教师职业道德修养的根本途径P290 →掌握教师职业道德修养的方法P292 →如何更好的开展自我批评，严于解剖自己【自知之明】P294【积善成德】P295 →如何提高教师职业道德修养的自觉性P296 教师职业道德要求中的【道德评价】（【职业道德评价】【教师道德评价】）P297 →道德评价的根据P297（动机论和效果论）→道德评价的标准P299 →教师道德评价的方式P300(自我评价和社会评价)→教师职业道德评价在教师职业道德内化中的作用和意义P301 →道德评价的调节作用表现在P303（褒扬善行 排除隔阂 斥责恶行）〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖四〗、义务、良心在教师职业道德内化中的特殊作用

义务在教师道德内化中的作用P306【义务】P304【道德义务】【教师道德义务】P305 良心在教师职业道德要求内化中的特殊作用（+对他人行为的评价）P308【良心】【教师良心】P307 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第八章 教师个体道德品质的养成 〖一〗、社会道德、个体道德与教师个体道德 【社会道德】P312社会道德的内容结构（【社会道德关系、现象、水准】）P313社会道德特征P313 【个体道德】P313（个体道德意识、规范、活动）个体道德特征P314 →个体道德和社会道德的关系P315 【教师个体道德】（个体道德心理 行为 境界）P319 →教师个体道德与社会道德的关系P320 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、道德品质与教师个体道德品质

【道德品质】特征P321（分两类 美德和恶德）【教师个体道德品质】P323 →教师个体道德品质是多种内在因素的辩证统一P324 教师个体道德品质的构成（道德认识 道德情感 道德意志 道德信念 道德行为）〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教师个体道德品质的形成与发展 教师个体道德品质的形成P326 教师个体道德品质的心理因素（个体心理倾向个体心理特征个体心理过程）P328 社会主义教师个体道德品质的形成P329（道德的继承性和相对性）P330 社会主义教师个体道德品质的基本内容P332 社会主义教师个体道德品质的养成【教师的道德修养】P334 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖四〗、教师个性心理品质的特点、作用与内容 【个性】【教师的个性心理品质】P335 →教师的个性心理品质的特点P336 →教师的个性心理品质的作用P337 教师的个性心理品质内容构成P339 →【教师的认知品质】【社会认知品质】【教师的人际感知】P340 →兴趣和开朗的性格P341 →情感和情绪P342 →坚强的【意志】P344 教师的个性心理品质的培养和提高P345（动机 感情 信念 气质 性格 能力）■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

第九章 教师个体高尚人格的塑造 〖一〗、人格与道德人格

【人格】P351 人格分裂P352 人格分裂的形式P354 人格分裂的社会根源P356 【健康人格】P358 【非健康人格】P360（病态、扭曲、双重人格）【道德人格】P363道德人格与人格、道德理想的关系P364-365 道德人格的结构（道德认识 道德情感 道德意志 道德信念 道德习惯）P366 道德人格的人性基础P366(马克思主义学说)〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、道德人格与理想人格

【理想人格】P368 道德人格与理想人格的关系【理想】【道德理想】P369 儒家伦理对理想人格的设计追求P373(达到理想人格境界的途径)P378 理想人格的现实价值P381 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教师个体高尚人格的力量与塑造 教师高尚人格的力量P384 教师人格的塑造【人格再造】P387（人格由三个方面因素塑造而成）P386 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 第十章 教师道德行为的选择 〖一〗、教师道德行为选择的机制

教师道德行为选择的界定P390【道德选择】P392 教师道德行为选择的心理机制P393（认识的选择性，借助于情感，依赖于意志）教师道德行为选择的可能性和必要性P397 教师道德行为选择的价值冲突P398（价值冲突表现在社会中）P399 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖二〗、教师道德行为选择的自由与责任 教师道德行为选择的社会自由P401 教师道德行为选择的意志自由P404 教师道德行为选择的责任P406 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖三〗、教师道德行为选择的实现

【教师道德行为选择标准】教师道德行为选择的不确定性P410（确定与不确定性的统一）P411 →教师道德行为选择的【功利性】和【超功利性】P413 教师道德行为选择的规定性（自主 自决 自控）P414 教师道德行为选择的过程（动机 目的 手段之间的关系）P416 〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒 〖四〗、教师道德行为选择能力及其培养 培养教师道德行为选择能力的意义P420 教师道德行为选择能力（比较力 分解力 鉴别力 取舍力 自组织力）P421 如何培养教师道德行为选择能力P422

第五篇：中国古代力学

中国古代力学

摘要：在古代中古，我们的祖先就已经利用力学原理来解决生活军事当中的问题。本文阐述了古代书籍、诗歌、谚语，以及古代的杠杆原理，火炮、磨、地动仪建筑等方面对力学的应用。

关键词：杠杆原理 引力 作功 惯性 张力 杠杆原理应用

杠杆的使用或许可以追溯到原始人时期。当原始人拾起一根棍棒和野兽搏斗，或用它撬动一块巨石，他们实际上就是在使用杠杆。石器时代人们所用的石刃、石斧，都用天然绳索把它们和木柄捆束在一起；或者在石器上凿孔，装上木柄。这表明他们在实践中懂得了杠杆的经验法则：延长力臂可以增大力量。

杠杆在中国的典型发展是秤的发明和它的广泛应用。在一根杠杆上安装吊绳作为支点，一端挂上重物，另一端挂上砝码或秤锤，就可以称量物体的重量。古代人称它“权衡”或“衡器”。“权”就是砝码或秤锤，“衡”是指秤杆。迄今为止，考古发掘的最早的秤是在长沙附近左家公山上战国时期楚墓中的天平。它是公元前四到三世纪的制品，是个等臂秤。不等臂秤可能早在春秋时期就已经使用了。古代中国人还发明了有两个支点的秤，俗称铢秤。使用这种秤，变动支点而不需要换秤杆就可以称量比较重的物体。这是中国人在衡器上的重大发明之一，也表明中国人在实践中完全掌握了阿基米德杠杆原理。

《墨经》一书最早记述了秤的杠杆原理。《墨经》把秤的支点到重物一端的距离称作“本”（今天通常称“重臂”），把支点到权一端的距离称作“标”（今天称“力臂”）。《墨经·经下》中说：第一，当重物和权相等而衡器平衡时，如果加重物在衡器的一端，重物端必定下垂，第二，如果因为加上重物而衡器平衡，那是本短标长的缘故：第三，如果在本短标长的衡器两端加上重量相等的物体，那么标端必下垂。引力的应用

中国人早在汉代就注意到月亮运行同潮汐的关系。宋代燕肃指出，当月在子时或午时经过子午线，潮最高；当月在卯时或酉时经过子午线，潮最低。余靖指出,春夏日潮大,秋冬夜潮大。沈括提出潮汐时间与具体观察地点有关，指明“去海远，即须据地理增添时刻”。

作功的应用

滑轮，古代人称它“滑车”。应用一个定滑轮，可改变力的方向；应用一组适当配合的滑轮，可以省力。滑轮的另一种形式是辘轳。把一根短圆木固定于井旁木架上，圆木上缠绕绳索，索的一端固定在圆木上，另一端悬吊水桶，转动圆木就可提水。只要绳子缠绕得当，绳索两端都可悬吊木桶，一桶提水上升，另一桶往下降落，这就可以使辘轳总是在作功。惯性原理

张恒地动仪原理，据学者们考证，张衡在当时已经利用了力学上的惯性原理，“都柱”实际上起到的正是惯性摆的作用。都柱就是倒立于仪体中央的一根铜柱，八道围绕都柱架设。都柱竖直站立，重心高，一有地动，就失去平衡，倒入八道中的一道。八道中装有杠杆，叫做牙机。杠杆穿过仪体，连接龙头上颌。都柱倾入道中以后，推动杠杆，使龙头上颌抬起，将铜丸吐出，起到报警作用。古代建筑

中国的建筑具有独特的结构。几千年来，建筑物大都采用木结构形式，整个屋顶的重量由一系列木柱和横梁承载，并由一系列斗拱维持力的平衡，而墙不起承重作用。这种木结构各个接头的内摩擦具有阻尼作用，斗拱和横撑能制止水平运动，因此建筑物能抵御地震一类的灾害。斗拱结构又能均匀地分配屋顶重量，使各层承载木料之间接触面增大，从而缩短横梁跨度，减小挤压应力和弯曲应力。张力的应用

抛石机在古代是一种攻守城池的有力武器，用它可抛掷大块石头，砸坏敌方城墙和兵器；而越过城墙进入城内的石弹，可杀伤守城的敌兵，具有相当的威力。这种抛石机除了抛掷石块外，还可以抛掷圆木、金属等其它重物，或用绳、棉线等蘸上油料裹在石头上，点燃后发向敌营，烧杀敌人。抛石机的原理非常简单，它实际上是一种依靠物体张力（如竹、木板弯曲时产生的力）抛射弹丸的大型投射器。

明代宋应星在《天工开物》一书中描述了测量弓力的方法：“以足踏弦就地,秤钧搭挂弓腰，弦满之时,推移秤锤所压，则知多少。”书中还记述了风帆与船横面的比例对风力的影响，风帆高度与受力大小的关系；详细分析了“抢风”（风从横面来）的风向、航向和张帆方向之间的关系；论述了舵的长短对航力大小、舵的方向对船的运动方向的影响。磨在中国古代的发展可以看作力学史的一个缩影。早在新石器时代，人们已用两块石头的相对平动，或用一根圆石柱在另一块石板上滚动辗压谷物，或用杵捣碎放进臼内的谷物。《桓子新论》写道：“宓牺之制杵舂，万民以济，及后人加巧，因延力借身重以践碓，而利十倍。杵舂又复设机关,用驴驘牛马及役水而舂,其利乃且百倍。”这记载表明了从最古老的杵舂，到脚踏舂、畜力舂和水力舂的发展。而水力舂至迟在西汉时期已很普遍。东汉初，杜诗(?～38)制造了水力鼓风设备,即水排，它以水作动力，利用水轮、立轴、连杆、曲柄等构件将水轮的圆周运动转变成风箱拉手的往复直线运动。水排包括动力机械、传动机械和工作机械三个组成部分，在机械结构上水排比水磨更复杂，而原理相同。估计水磨当与水舂或水排同时出现。早期的磨只在磨盘上加一根直柄，推磨者必须围绕磨石旋转。后来在直柄上又加上一曲柄，将手的往复直线运动转变成磨的旋转运动。

1．水平不流，人平不言。连通器的原理。

2．软也是水，硬也是水。

因为水具有流动性，所以水是软的。又因为分子之间存在着斥力，难以压缩，所以水是硬的。

3．绳锯木断，水滴石穿。

因为细绳与木块，水与石头接触时受力面积极小，产生的压强极大，所以绳可以把木块锯断，水可以把石头滴透。

4．墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

物体内的分子都在永不停息的作无规则的运动。这是气体分子的扩散现象。5．苹果离树，不会落在远处。

因为重力方向是竖直向下的，所以苹果离树，不会落在远处。6．爬得高，跌得重。

因为被举高的物体都具有重力势能，并且举得越高，重力势能越大，所以爬得高，跌得重。

7．船到江心抛锚迟，悬崖勒马早已晚。

一切物体都有惯性，即保持原有运动状态不变的性质。所以说船到江心很难停下。

8．小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

物体运动的相对性，物体是运动还是静止取决于所选的参照物。9．小小称砣压千斤

根据杠杆平衡原理，如果动力臂是阻力臂的几分之一，则动力就是阻力的几倍。如果秤砣的力臂很大，那么“一两拨千斤”是完全可能的。

10．人心齐，泰山移。

如果各个分力的方向一致，则合力的大小等于各个分力的大小之和。11．麻绳提豆腐──提不起来。

在压力一定时，如果受力面积小，则压强就大。12．坐地日行八万里

由于地球的半径为6370千米，地球每转一圈，其表面上的物体“走”的路程约为40003．6千米，约8万里。这是毛泽东吟出的诗词，它还科学的揭示了运动和静止关系──运动是绝对的，静止总是相对参照物而言的。

13．如坐针毡

由压强公式可知，当压力一定时，如果受力面积越小，则压强越大。人坐在这样的毡子上就会感觉极不舒服。

14．人往高处走，水往低处流。

水往低处流是自然界中的一条客观规律，原因是水受重力影响由高处流向低处。

15．鸡蛋碰石头──自不量力。

鸡蛋碰石头，虽然力的大小相同，但每个物体所能承受的压强一定，超过这个限度，物体就可能被损坏。鸡蛋能承受的压强小，所以鸡蛋将破裂。

16．洞中方一日，世上已千年。根据爱因斯坦的相对论，在接近光速的宇宙飞船中航行，时间的流逝会比地球上慢得多，在这个“洞中”生活几天，则地球上已渡过了几年，几十年，甚至几百年，几千年。