第一篇：技术可以为我们的教育和课堂带来哪些改变
第一，教师的“讲”变为“导”。曾经有入怀疑信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色，其实不然，信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色。但是，教的方法已经有本质上的变革。“教”师应该变为“导”师。工业革命以前，一个人可以通晓百科，一位老师可以包揽从天文地理到人文科技的所有课程，随着人类知识的积累、丰富，出现了分科教学的学校教育。一个人可以成为物理学家、化学家，而通晓百科的通才已经不可能存在了。信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引导。教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。第二，学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的矢口识将会更力口深刻、巩固。总而言之，信息技术给教育带来了前所未有的改变和挑战，这对于每一个教育工作者来说，新世纪的教育改革任重道远。
第二篇：销售管理软件可以为企业带来哪些助力
销售管理软件可以为企业带来哪些助力
中小企业传统的企业管理和营销模式已经过时，许多企业已经摒弃了这种做法，开始迎合顾客的需求，分析市场的变化，以这两点做为企业在经营过程中的指南针。虽然如此，但是还是有少数企业还在使用传统的方法，这样生产出来的产品不一定符合用户的需求，不一定符合市场的走向。造成这种做法的原因有对市场数据分析不到位，对用户分析不透彻。销售管理软件就是在企业运营过程中必备的软件，可以助力企业有效的分析市场和顾客的多种数据。
销售管理软件都有哪些特点呢？首先它采用了非常先进的信息与通信技术来获取信息，包括客户的信息和市场的信息。获取信息之后再运用先进的数据分析工具来分析获取到的信息，通过分析后的数据来挖掘客户的需求、偏好和市场的大体走向。通过对客户和市场的各项数据的分析，企业可以灵活的制定有针对性的方针来满足客户和市场的需求，进而实现客户价值的最大化和企业的利益最大化。在企业的运营过程中，通过对数据的分析来调整自身的运营方案和方针，以适应市场的需求。
销售管理系统是把目前最为先进的营销管理理念融入和深化到软件的每一个环节中，在系统中可以清晰的看到营销管理执行的每一个环节。可以助力企业轻松地建立以“客户为中心”的先进经营理念。还具
备对业务进行评估的体系，全面提升企业高层管理和基础销售人员的管理水平、销售水平和核心竞争力。
操作简便、性能优异的销售管理软件目前已经成为了企业运营过程中必备的一把利器。虽然只是一款软件，但是它发挥的价值却是不可估量的。
第三篇：1现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件
现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？
使学生通过现代远程教育资源拓宽自己的视野，掌握更多的科学文化知识，通过视频，课件让学生很快掌握所学知识。
2.详细介绍郑州大学现代远程教育。
你好这个问题我来回答
郑州大学现代远程教育简介现代远程教育简介
郑州大学远程教育学院成立于2001年6月，2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的67所试点高校之一，业务上直属教育部高教司的领导，也是河南省惟一的试点学校，面向全国开展现代远程高等学历教育和非学历培训。2002年7月开始招生。截至2005年9月，通过自主招生方式，招收本、专科层次的学历教育学生7000余人。
（一）办学理念和宗旨
现代远程教育，是伴随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育方式，是实现高等教育大众化的一种有效途径和满足社会终身教育需求的重要方式之一。中国的现代远程教育，自本世纪初开始，发展迅猛，仅五年多时间，现代远程高等教育在校生突破100万人，占据中国高等教育八分之一。日渐兴起的现代远程教育提供了传统教育无法比拟的优势，她打破了时空的局限，使有限的教育资源得以最充分的利用，并以虚拟校区的形式为广大求学者提供交流的便捷。
郑州大学现代远程教育，依托学校的学科优势和师资力量，遵循“大胆探索、稳中求进”的办学指导方针。始终坚持以学习者为中心的办学理念，以提供全面、及时和个性化的教育服务为宗旨，几年来先后在全国设立校外学习中心20余个。在教学与管理上，运用先进的信息技术，聘请精干的教师、技术人员和管理人员，充分发挥名校、名师、名课件的优势。
我们坚持“以人为本”的现代教育理念，关注每一个求知求学的人，以培养“有知识、会做人、善做事的现代人和创业者”为目标，依托网络，努力创造一种既能满足新世纪社会发展需要，又能帮助学习者全面发展的新型教育模式。
（二）教学模式
郑州大学现代远程教育，依托全国一流的河南省教育科研网高速主干网，以实时交互式教学与非实时课件点播教学为主、传统面授辅导为辅，充分发挥互联网的优势，让学习者可以不受时间和空间的限制，在任何时间、任何地点运用计算机网络，进行自主学习，创建一种新型的交互式跨时空的教育方式。
学院采用基于互联网络为主的教学模式。学生利用学院自行开发的网络学习与教学管理平台，点播郑州大学名师制作的多媒体教学课件，获取网上教学资源，并通过网上实时辅导、实时讨论、在线测试、网上作业和集中结业考试，享用高质量的个性化教学服务，来完成自己的学业。
网上教师辅导学生自主互动学习学习中心面授辅导
实时在线交流课件点播新生导学
BBS、E-MAIL教材学习、光盘学习组织课件点播、面授
资料上传下载参考资源、课程大纲考前辅导、集中考试
课程论坛、课程作业相关案例、例题分析毕业实践（论文、设计）模拟考试 完成在线测试
郑州大学现代远程教育，以优秀的教育资源和师资力量、标准化的管理和服务体系、不断升级和完善的网络教学平台与课件、个性化的学习支持系统，为每一位立志求学的人提供优质的教育服务，把过去只有少数人才能“享有”的高等教育奉献给每一个有志者。
（三）开设专业
通过我校各地学习中心，面向全国招生（详情请登陆郑州大学远程教育网站），现开设的专业如下：
1、专科起点本科专业：
法学、汉语言文学、工商管理、会计学、金融学、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子商务、电气工程与自动化（电力经济）、基础医学、护理学、药学。
2、高中（中专）起点专科专业：
法律、中文、会计、工商管理、金融、计算机应用、计算机信息管理、电子商务、计算机网络工程、电力经济、护理学、基础医学、药学。
第四篇：1现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件
现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？
1、打破时间空间限制，你可以在工作之余参与学习。
2、降低学习成本。不用跑来跑去。
3、便于管理，形式多样化。使学生通过现代远程教育资源拓宽自己的视野，掌握更多的科学文化知识，通过视频，课件让学生很快掌握所学知识。
2.详细介绍郑州大学现代远程教育。
郑州大学远程教育学院成立于2001年6月，2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的试点高校之一，也是河南省惟一的试点学校，面向全国开展现代远程高等学历教育和非学历培训。2002年7月开始招生。截至2009年10月,学院累计注册学生人数近7万，已毕业约3万，在读4万。截至2010年春：校外学习中心60余个，主要分布在河南、河北、浙江、江苏、云南、山西、山东、陕西、江西、安徽等省份。学院自主研发郑“郑州大学现代远程教育教学支撑管理平台”，用于支持招生、教学、考试、学生管理和毕业等各个管理环节，可支持50000用户。
（一）办学理念和宗旨
郑州大学网络教育，依托学校的学科优势和师资力量，遵循“大胆探索、稳中求进”的办学指导方针。始终坚持以学习者为中心的办学理念，以提供全面、及时和个性化的教育服务为宗旨。
学院坚持“以人为本”的现代教育理念，关注每一位求知求学的人，以培养“有知识、会做人、善做事的现代人和创业者”为目标，依托网络，努力创造一种既能满足新世纪社会发展需要，又能帮助学习者全面发展的新型教育模式。
（二）教学模式
郑州大学网络教育主要依托河南省教育科研网高速主干网，以及网通、电信等公网，以实时交互与非实时课件点播的教学模式为主，面授辅导为辅。学生利用学校自行开发的网上学习与教学管理平台，点播郑州大学制作的多媒体教学课件，并通过网上实时辅导、实时讨论、在线测试、网上作业和集中期末考试，享用高质量的个性化教学服务，来完成自己的学业。
课程考试：课程考试包括平时作业、实验和期末考试
传统的笔试：课程期末卷面考试（闭卷 或 开卷）
网上 测试：非实时的网上提交综合作业或课程论文 和实时的网上在线自测与考试
现场 考核：实验技能考核、实习与毕业答辩
成绩组成：考虑到在职成人学习的特点，同时强化对学生学习过程的评价，课程成绩组成采用平时形成性考核与期末终结性考试相结合。
课程成绩＝上网点播课件自主学习（10%）＋ 综合考评（10%）＋网上完成在线自测（30%）＋ 期末考试（50%）
（三）开设专业
通过各地学习中心，面向全国招生（详情请登陆郑州大学远程教育网站），现开设的专业如下：
1、专科起点本科专业：
法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、信息管理与信息系统、电子商务、旅游管理、计算机科学与技术、电气工程与自动化、土木工程、护理学、基础医学、药学
2、高中（中专）起点专科专业：
护理、药学、教育管理、法律事务、经济管理、工商企业管理、财务管理、旅游管理、物流管理、人力资源管理、计算机应用技术、建筑工程技术、计算机网络技术、电力系统继电保护与自动化、机电一体化技术、艺术设计
3、师范类本科
教育学（语文教育、英语教育、数学教育、物理教育、化学教育、教育管理方向）；小学教育、思想政治教育
第五篇：课堂改变教育范文
课堂改变教育教师改变课堂
——任永生
我们千万不要以为课堂是教育工作中的一件小事情，课堂是教育工作中天大的事情，可以这样说，教育唯一重要的事情就是课堂，其他任何一项工作都必须服从服务于课堂。没有课堂就没有教育，没有好课堂就没有好教育。教育的真正均衡发展就是课堂的均衡，任何硬件的均衡也不能实现教育的均衡发展。只有课堂均衡，学生才能学的均衡，所以教育发展的真正突破口在于课堂。
1、课堂不变，教育就不变。我们究竟能不能培养出合格的建设者和可靠的接班人，不在于我们的教学条件如何优越，关键在于我们是不是构建了适合人才培养的教育模式，而课堂教学模式是否科学决定我们培养模式是否科学。我们之所以不能培养出优秀的人才，就是我们的课堂教学模式不适合学生的健康成长，或者说，我们目前的课堂教学模式在某种程度上说扼杀了学生的天性，我们学生的实践能力很创新能力就很差。我们要想改变教育就必须从改变课堂人手。
2、教师不变，课堂就不变。教育的希望在课堂，课堂的希望在教师，没有好教师就没有好课堂，没有好课堂就没有好教育。中国多次的教育改革的主体都是各级党委和政府，而唯独课堂教学改革的主体是教师，如果我们的教师不变，课堂就不可能改变，教育就不变。所以，课改在某种程度上说就是改教师，构建新课堂必然呼唤有新思想、新观念、新行动的新教师。
3、观念不变，教师就不变。如果我们的教师观念不能转变，我们课堂教学模式就不可能变，教师就不能适应课堂教学改革的新形势，所以教师观念的转变是教师行为转变的前提，更是新教师的标志。教师观念的改变，实质是我们能不能让教育回归本真的问题，能否在深水区中乘风破浪，把学生带到成功的彼岸，在深水区如果我们不能按照教育规律办事情就会在深水区中被淹没。
所以在某种程度上来说，课堂教学改革的成败关系到我们素质教育的成败，素质教育的成败决定着我们民族的前途和命运。课堂教学改革能否成功是对我们党和政府执政能力的考验，是对我们教育工作者良心和责任的考验，更是对我们教育工作者教育智慧和能力的考验。所以，只有抓住了课堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，课堂就是我们撬动教育发展的支点。
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