要求教师成为学习型教师（精选5篇）

第一篇：要求教师成为学习型教师

要求教师成为学习型教师，在学习中不断实践、反思、总结、提炼，在学习中丰富和完善自身的科学知识和能力结构，要具有终生学习的意识。随着教育改革的深入，教师角色也相应重新定位。要求教师成为学习型教师，在学习中不断实践、反思、总结、提炼，在学习中丰富和完善自身的科学知识和能力结构，要具有终生学习的意识。

在错综复杂的社会关系中，不同的人拥有着不同的社会角色。我们教师在职业生涯中扮演什么角色呢？古往今来,人们给予教师很多定位很高的隐喻：“教师是人类灵魂的工程师。”“教师给学生一碗水，自己要有一桶水。”在这些隐喻中，教师成了知识的权威,无所不能的智者。似乎一个人只要以教师为职业，就应当不食人间烟火，没有七情六欲。在文化传递的巨大惯性下，现代媒体在对教师职业的定位，对教师个人的评价中亦摆脱不了这种“圣人”情结。

显然，这样的教师职业角色定位，过多强调教师在社会发展进程中的责任和使命，忽视了教师的个人生命价值；忽视了教师作为社会普通一员的基本属性。尤其值得重视的是，当教师不断自我施压，心理上不堪重负的时候，还往往会为自己作为“常人”的需要和追求所困扰，希望物质生活不断丰富，渴求喜怒哀乐正常释放，七情六欲活的满足，和其他普通人一样追求应得的名利和地位，工作出现失误或过错时，和普通人一样不受到过分的责难。这些在常人看来，合情合理的希望与要求，一旦与“圣人”“超人”相联系，似乎就变得不那么合情理，甚至显得有些俗气了。

我认为，在当今新的教育环境下，对于工作在教书育人第一线的教师来说，首要的是对教师的职业角色进行恰如其分，合乎职业特点的重新定位。职业角色回到正常的定位后，我们既能看到教师职业对于社会进步、个体发展重要一面，也看到教师职业平凡普通、从业者通过努力能够达到的另一面。毫无疑问，这样的角色定位有利于教师准确地把握自我，在适应强度的工作下，虽不一定轻松却不至于沉重地扮演自己的职业角色，也有利于教师过好属于自己普通人的生活，在除教师职业角色之外的其他多重社会角色中，游刃有余的进行时间空间的切换，寻求职业理想与实现生活之间的平衡。

我曾经带过一个学困生，他是一个非常可爱的孩子，至今留给我的印象仍很深，他习惯性不完成作业，每一次当他不完成作业的时候，我总要经过一番教育，而他也总是保证下次肯定完成，可每次他还是做不到。一次次的失望后，我变得没有耐心，不知道该用什么方法去激励她了，后来，我对自己过去的一些教育教学行为进行反思，我觉得自己在对这个不完成作业的男孩身上，我运用的自认为是激励的语言，实际上有些时候是浮夸，浮夸不是激励是忽悠，那种方法不是科学的激励，我对这个从小学二年级就不完成作业的孩子，要求的有些高了。试想想一个人习惯的养成不是一朝一夕的事，但一旦养成了某一种习惯，要想彻底改变也不是一件容易的事。我一下子就要求她达到我心目中理想的对象，希望她能和班级其他孩子一样，这对她来说是难度的。如果当时我能够多一些耐心、等待和坚持，能够找到科学的激励方法，试着寻找激励孩子的支点，善于去发现学生的好；能够明白不是让孩子现在就成为你心目中的那种对象，而是经过一段时间的引导后，使他慢慢的变成你心目中的对象。我想或许结果会好一些，我也不会有那么多的无奈了！

在今后的工作中，为了少一些遗憾，我会大胆地去尝试，把学到的一些新的教育理论知识融入到自己的实际教育教学中，能够试着运用科学的激励方法，寻找激励孩子的支点，善于去发现他们的好，把信心和成功留给他们，和孩子们共同去创作未来的故事。

第二篇：自我培养,成为学习型教师

校本培训讲座材料

自我培养，成为学习型教师

崂山区惠特小学 王崇周 2009.12 学习，全面持久地学习，是不断适应环境变化，保持竞争力的根本途径。在当今的知识经济时代，学习、沟通对个人的发展起着越来越重要的作用。随着技术的发展和社会的进步，人类创造的知识总量急剧增加，更新速度也越来越快。资料显示，每5年人类的知识总量便翻一翻，一个大学生4年所学的知识，在毕业时就有近一半的知识已经老化，毕业半年之后几乎所有知识都老化了。因此现代社会衡量一个人的竞争能力不是看已获取知识的多少，而是看这个人获取知识能力的大小。由于特殊教育的特殊性，一个地区往往只有一所或极少的几所学校，特殊教育学校之间纵向、横向交流、学习的机会都很少，而当地教育行政主管部门和业务部门往往因其特殊不具备普遍意义而对特殊教育学校业务指导、师资培训较少，造成特殊教育相对闭塞、滞后。因此，从事特殊教育的教师，比从事普通教育的教师更需要不断地学习，自我培养，做学习型教师。

做学习型教师，不仅是个人发展的需要，更是事业发展的需要。做学习型教师，首先需要一个良好的学习氛围，最好是能置身于学习型组织。构建一支学习型的教师队伍，不仅仅是为了使教师们在其中更新知识，获取信息，更是为了使大家能够通过学习重新创造自我。本学期初我们学校便着力构建学习型组织，现已初见成效。学校领导经常给全体教职工灌输危机、生存、发展意识，强调构建学习型组织的重要性，并提出了切实可行的构建学习型组织的措施和方法，全体教职工深切地感受到生存和发展的危机，产生了学习的内驱力，目前，教师们教学相长、比学赶帮超的学习氛围浓烈。我身临其境，深受其益，更深切地感受到做学习型教师的重要性和紧迫性。我个人认为，做学习型教师既不能寄希望于上级主管部门，也不能只寄希望于学校组织，教师的自我培养显得尤为重要。

在自我培养中，我致力于以下几个方面：

1、学习目标科学化。科学合理地定位学习目标，强调工作学习化、学习工作化。既把工作的过程看成是学习的过程，又把学习与工作一样对待，一样要求，通过工作过程中的反思进行学习。我努力把握如下三个原则：一是特殊性，既面对信息社会、知识经济时代教育事业对师资水平的总体要求，又考虑特殊教育对象对教育的特殊需求。我系统学习了《2003-2007年教育振兴计划》和教育部颁发的《教师培训计划》，明确了作为一名普通教师，应该达到哪些要求。考虑到教育对象的特殊性，我又把学习特殊教育方面的理论作为自己的必修课，不断学习特殊教育理论，把握特殊教育方面的动态。我把《江苏教育》和《现代特殊教育》两本杂志作为我的必读刊物。二是针对性，科学的精神在于开拓创新，科学的态度在于实事求是，科学性要求目标切实可行，具有针对性。针对自身的特点，我是一名工作十多年的教师，长期在教学第一线，一些教学中的现象掌握较多，但缺乏理论方面的概括、升华，所以我特别注重教育理论的学习。针对教学中出现的问题，进行理性反思。三是阶段性，既有面向未来的长期规划，又有结合现状的中期目标和近期计划。根据学校的要求，我给自己制订了个人成长计划，我把成为“扬中市骨干教师”作为我的近期目标，把成为“扬中市学科带头人”作为我的中期目标，把成为“江苏省特殊教育学科带头人”作为我的长期目标，分步实施，分段推进。

2、学习内容综合化。突破教师学习只注重学历提高不注重业务进修，只注重技能训练不注重理性提升的现象，我既关注教育理论的指导，又关注基本教育观念的重塑和核心教学技能的提升。学习内容综合化，我具体学习以下几方面的知识：思想政治教育和职业道德修养；特殊教育理论及相关专业知识如听力学、语言学知识、手语专项培训等；思想教育及班主任工作基础，经典教育思想、现代教育理论，心理健康教育辅导知识，教学基本功，学科教学技能，知识更新及扩展能力；以计算机应用技术为核心的现代教育技术；学历提高专项学习；教研、教科知识；个人兴趣爱好及特长学习。

3、学习形式多样化。作为一名从事特殊教育的教师，在特殊教育新课程尚未出台前该怎样把普通教育的新课程较好地运用到特殊教育当中来呢？通过自学、听讲座等学习方式，我逐渐认识了新课程，从而在“课”上下功夫，在“改”上求突破。我建立对话互助的新型师生关系；改变学习方式，实现真正意义上的自主学习、合作学习、探究学习；树立正确的教材观，把教材视为“教学的材料”之一；让先进的教学理念体现在教学细节、教学常态之中；关注教学的有效性，做到形式与内容、目标与过程的有机统一；总之，力求创新精神和实践能力的培养渗透到每一节课，让每一节课都成为一次教学再创造。此外，我还努力创设小组互学、竞赛促学、导师带学、外出拓学、观摩助学、课题兴学等学习方式方法，自觉地把自己融入学习型组织，在共同的学习切磋中，取长补短，丰富自己，提升自己。

通过自我学习，我真切地感悟到学习不仅是为了谋生，而且是为了创造生活；通过自我学习，我惊喜地发现个人的思维和行为方式有了根本的转变；通过自我学习，我感觉到个人理解、交流、判断等全面素质的提升，自己正朝着专业化方向健康地发展。

第三篇：学习型教师

学习型教师

“你要给学生一杯水，你就要有一桶水”这是我学生时代，我们老师的名言，而如今当我成为老师的时候，中心校长说的第一句话就是“你要给学生一杯水，你就要是一条奔腾不止的江河”仅此一句话就能看出不同时代对老师提出了不同的要求，这也是跟着时代的步伐在不断更新的。从“一桶水”到“一条江河”不仅仅是量的改变更加是质的飞跃。

时代的进步，科技的发展，成就了这个信息大爆炸的状况，所以仅凭自己学生时代的哪一点固定的知识，陈旧的形式，已经远远不能适应这个变化飞快的社会。历史洪流就如大浪淘沙，要使自己不被淘汰唯一的办法就是不断学习，适应各种新型教育模式和理念。

学习型教师，学习知识固然重要，但是同样重要的还有学习方法和技能，学习使用新兴工具和新教育理念。就拿前几天，镇上所有小学一起集中培训的电子白板的运用，真的相当神奇，发明者合理利用了计算机，投影仪和流行又方便的触屏技术，结合了传统教学应用的工具，使得课堂教学内容极大地丰富，并且很多知识都 以直观甚至动态的形式呈现出来，更易于学生的理解和接受，相比以往的黑板白字，内容有限，正彰显了科技的强大。

所有这些，都是教学的辅助手段，而在真正的课堂上，永远没有两堂一摸一样的课，所以运用教育机智处理教育过程中出现的问题，这才是最关键最需要学习的一环。而教育机智是需要实践才能获得的，对这点来说，新教师就需要向老教师不断学习，因为多年的教学经验使得资深的教师总是能从容自若地处理各种教学问题，这样的经验是时间的馈赠。所以，现在普遍的新老教师结对子的做法，能快速的促进新教师的成长，是合理探索的有益方法。

现代教育的终身性，就是提出学习型教师理念的依据，现代教育已经跨越了年龄的限制，每个阶段都会有相应的知识需要学习，对于其他职业的人尚且如此，那么作为教书育人的教师，学习，更加应该义不容辞。

而作为小学语文教师，似乎这个要求更加迫在眉睫。面对好奇心旺盛，处于渴求了解世界阶段的小学生来说，一个博学的老师，才是最期待的事。而且这位老师是切实和他们生活在同一个生活圈里的，能解答他们对于新接触事物的疑惑。这无疑要求老师不仅要有专业的知识，更加要求老师有实际的生活体验，实践知识。学科的分工细化，专业间的知识交融，这一切的现状都迫切地要求我们成为学习型教师。

“教书者必先强己，育人者必先律己”，这是一直流传下来大家心照不宣的教师要求，时至今日，学习型教师也是这个要求的一个具体体现，在所有教师的努力下，也许在不久的将来学习会成为每个教师的习惯，学习会成为每个教师的乐趣，教师不仅仅是传道授业解惑的长者，更是学生乐善好学的好榜样！

第四篇：第四次：回应时代要求,做学习型教师

回应时代要求，做学习型教师

古今中外，教师职业都被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬。古代大教育家荀况有云，“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。别林斯基在《新年的礼物》中写到：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他的手中。青年人往后的一切发展成就，直接影响着他的，都以过去各种原始印象，起着强烈的作用。”从中可见，教师对于社会的进步和个人的成长成材起着至关重要的作用。

“学高为师，身正为范”。“学高”和“身正”是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所系。教给学生一杯水，教师必须有一桶水。这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律。因此，教师的职业要求其不断学习、提高自身素质，以期在学生中维护自己在智识、品德等方面的权威地位。而这在当今时代尤甚。当前随着中国全面建设小康社会步伐的推进、教育理论和实践的发展、包括网络在内的教育技术的更新、道德观和价值观日趋多元化等问题的出现，对教师队伍素质不断提高提出了更加现实而迫切的要求。从现在的情况看，教师拥有“一桶水”远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！这就要求教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。

首先，教师要努力拓宽自己的知识面、加深对自身专业及相关学科的钻研并能将所学知识融会贯通。当今社会是个“知识爆炸”的社会，知识总量呈几何倍数增长，同时，随着现代教育技术的更新尤其是网络媒体的崛起，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，教师如果要维护其在知识上的权威地位，并能在学生人生观、价值观的形成方面正确引导学生，必须不断加强学习。另外，各个学科理论和实践都处于不断发展之中，需要教师不间断地学习自身专业及相关学科，以增强对学科的理解、组织、解释能力和水平，这将直接促进教学质量的提高。

第二，教师要加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习并在此基础上提高对以上学科的整合能力。现在推行素质教育，不管是高等教育还是基础教育，都非常关注学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习能力的培养，都在提倡培养学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性品质。但是，如何培养

学生的这种宝贵的个性品质？美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为，教师引起学生学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度，是影响学生学习的首要因素。在教学过程中，优秀教师必备的包括亲和力在内的教育智慧能够最大限度地包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神、研究性倾向及自我教育能力，而教师这种教育智慧正是将以上几种学科有机整合所外现出来的。因此，教师必须加强以上几个学科的学习，并在实践中将其有机整合，在教育教学中更好贯穿启发教学的教育思想，既体现学生的学习主体地位，又确立教师教育的主导地位，使二者两两相应，相得益彰。

第三，教师要善于向周围的人学习，包括向学生学习，并善于自省和自我教育。谦虚谨慎是中华民族的传统美德，更是人民教师应该具备的优良品格。要想使自己成为品格高尚、人格完美的人，除了向书本学习外，要注意向周围的人学习，甚至不耻下问。要时常提醒自己是一名教师，要行为世范，高标准严格要求自己，带着无限的爱心和责任感做好育人的工作。

现实促使教师树立终生学习的理念，而政府及教育行政部门又为这种理念的实现提供了必要的条件和实现形式。2003年教师节前夕，教育部启动了“全国教师教育网络联盟计划”，中小学师资培训计划也已经列入各地教育行政部门及相关高等院校的重要日程并将陆续落到实处。相信在全社会的共同关心和支持下，教师队伍必将成为优秀的学习型组织，必将为办好让人民满意的教育做出新的更大的贡献。

第五篇：做一个学习型教师

做一个学习型教师

郑立坤

上周，学校组织我们教师听取了曲龙老师讲话，听后的最直接感受是“教书者必先强己，育人者必先律己”。作为一名教师，跟一般专家不一样，他需要的知识并非某一个方面，而是上下五千年，纵横数万里，几乎无所不包的。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。现在学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师，如果教师一问三不知，学生会非常失望。因此，教师应该博览群书，特别是语文老师，更应如此。教师除了该有的精深的专业外还应该有经历有阅历，行万里路读万本书。教师还应该善于从自己的教育教学实践中去总结、反思。当一节课讲完后自己考虑一下，这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课，这是一个教师走向成功的重要途径。教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，去认真总结教育的得与失，那些教学实践中的火花，是最有价值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路，指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思，知识经验都是靠点滴积累的。教师还要多向别人学习，做一个学习型的教师。教学，每位老师都有自己的授课方式，如果有时间要多听别人的课，学习他们的先进经验。特别是外出听的优秀教师的示范课，要认真听，做好记录。分析他们的课为什么这样设计，如果自己来教会怎么设计？怎样调动学生的积极性的，怎样使学生喜欢这门课。怎样达到最佳的教学效果，回来后写好培训体会。在本学校也要多向有经验的老师虚心学习。听课后及时参加评议，取人之长，补己之短，去改革创新教学。有道是：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习，就是我们每个人永恒发展的源头活水。

在今后的教学中，我将多读一些有益书籍，不断扩充自己的知识面，多向有经验的教师学习，努力提高自己的教育教学能力，做一个学习型的教师。