2014年小学教育学论述精选

第一篇：2014年小学教育学论述精选

1为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。(2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

2试论述教师主导作用和学生主题作用相统一的教学规律。

教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2)教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。(3)在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。(4)既不能片面地强调教师的绝对权威也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起

3试论述小学心理健康教育的主要任务。

(1)预防。对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。(2)治疗。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

4我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。

第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结 果势必加重学生的课

业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。第四，分科教学(4）教育的多元化。教育的多元化是的课程结构不合理，有的学科被片面对教育的单一性和统一性的否定，它强调，有的学科形同虚设，学生的教是世界物质生活和精神生活多元化养、创造力、操作能力被忽视，无法在教育上的反映。(5）教育技术的获得跨学科的知识和方法，影响了教现代化。教育技术的现代化是指现代育质量的提高。科学技术在教育上的运用，并由此引5试论述学校教育对个体发展的独特起教育思想、教育观念的变化等。功能。(1)学校教育对个体发展的引导和培 养、塑造功能。(2)学校教育具有加速 个体发展的功能。(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。6试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的求。知、情、意、行的辩证关系： ①统一性：四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。知是基础，情是动力，意是支柱、杠杆，行是关键。②矛盾性：知、情、意、行又具有相对独立性，各因素可因环境、教育和个人实践的不同，呈不平衡的发展状态，以至会出现情通理不达，或理达情不通等现象。(2)根据知、情，意、行的统一性原理，教师在向学生进行总想品德教育时，要把知、情、意、行统一起来，使之相互协调，做到对学生“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”才能取得良好的教育效果。7进入20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会。(1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。(2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱离文盲的运动。这一运动对发展中国家有特别重要的意义。(3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及教育的自由化的目标。

第二篇：教育学与教学法论述

1.试述教育在人的身心发展中的重要作用。教育是有目的有意识的培养人的社会活动,它是影响人发展的最有效的手段.教育特别是学校教育,与遗传因素和自发的环境影响相比,在人的身心发展中起着主导作用.1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程,它制约着人的发展方向.2教育是有计划地全面系统影响人的过程,可以大大增强对人的影响的效益性.3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程,可以使人的发展避免盲目性.教育在人的发展过程中具有十分重要的作用.但教育的作用不是万能的,教育既不能超越它所依存的社会条件,凌驾于社会之上去发挥它的作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。

2.试述教育的人的制约性。教育的人的制约性,是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提,遵循人的身心发展规律,这是教育的根本特性之一.人的发展是指认的生理和心理两方面的 有规律的运动变化过程。也就是说认的发展是有规律的，并通过发展过程中所呈现的一系列特点表现出来。（1）人的身心发展的顺序性对教育的制约（2）人的身心发展的阶段性对教育的制约（3）人的身心发展的不平衡性对教育的制约（4）人的身心发展的个别差异性对教育的制约（5）人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约（6）人的身心发展的全面统一性对教育的制约。人的身心发展的全面统一性要求教育工作者必须坚持全面发展的教育，促进人的身心全面和谐发展。

3.论述教师劳动的创造性。教师的劳动是一种特殊的精神生产活动，其劳动成果不是一般的物质产品和精神产品，而是具有一定的文化知识，思想品德和政治观点，符合一定社会需要的人才。与其他社会劳动相比存在着不同的特点。教师劳动的特点是由教师劳动的目的，劳动的对象和劳动的手段决定的。教育有法而无定法，贵在得法。教师劳动。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上。具体体现在以下三个方面：第一，因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点，难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。另外教学内容又是随着时代的发展和科学技术的发展和科学技术的进步以及学科自身的发展而不断更新的，所以教师的教学部可能是一成不变的，一次备课不能一劳永逸，还需要不断调整完善。第三，教师的教育机智。在教育教学过程中，意料之外的事情时有发生。教师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。教师在无准备的情况下，能够迅速，果断地作出判断，随机应变，因势利导地妥善处理，是教师教育机智的表现。这就要求教师在工作过程中始终保持头脑灵活冷静，意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智。

4.论理想师生关系构建的策略。尽管师生关系的建立受到多种因素的制约，但就教育内部而言，建立良好师生关系更重要的在于教师的主导作用。1了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生，掌握学生个体的思想意识，道德品质，兴趣需要，知识水平，学习态度和方法，个性特征，身体素质，家庭背景等发面的情况，还要掌握班集体的基本特点及其形成原因等，在教育教学及与学生的其他形式的交往中，避免认知偏见，客观全面地了解学生。针对学生中出现的问题做出适当的教育决策，满足学生不同的需要。2树立正确的学生观，学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响着教师对待学生的态度与行为，进而影响学生的发展。3努力提高教师个人修养。教师素质是影响师生关系的核心要素。为此，教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干；经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势；还要培养自己多方面的兴趣，善度闲暇并形成积极的人生观；加强自我修养，学会自我情绪控制，养成耐心，豁达，宽容等良好的个性品质。5.试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。新课程的培养目标应体现时代要求。基础教育课程改革的具体目标体现在如下几个方面：1实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2实现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3密切课程内容与生活和时代的联系。4改善学生的学习方式。5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。6实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

6.论一堂好课的评课要求。上好课是提高教学质量的关键环节。科学的课堂教学评价指标体系，不仅能够全面、准确地反映课堂教学实际，评定课堂教学效果，而却能够促进教学改革，引导课堂教学相正确方向发展。通过教学实践的不断检验和修正，形成了以下评课要求：1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。2教学内容：科学合理。3教学策略与方法：促进学生主动学习。4教学能力：良好的教学基本功。5教学效果与特色：富有成效与特点。

7论学校教育对学生品德发展的影响（论学校教育的基本规律）。

1、良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。从品德形式结构的角度分析，德育过程就是促进学生知、情、意、行几大因素协调发展的过程，应包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、锻炼学生的道德意志、培养学生的道德行为习惯等几个相互联系的方面。

2、品德的发展是行为主体活动和实践的结果。道德存在的客观基础是社会中人与人、人与集体以及个人与社会的关系。作为协调这种关系以及在这种关系中的冲突的社会道德准则，只有当主体参与这种关系之中，并通过亲身体验、处理各种社会关系，才能获得对它们的深刻理解和认识，才能不断深化自己的情感体验、磨练自己的道德意志，从而形成坚定的道德信念和自觉的行为习惯。

3、品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。就个体而言，品德的发展尽管有早迟、快慢，但都必须遵循这一发展顺序；品德发展的各阶段虽然有各不同的本质特点，但发展的各阶段又形成了一个连续的、相互衔接、相互交叉的统一的整体。个体道德的发展水平可能有所不同，这些不同的发展速度与社会环境的影响有关，社会环境和教育虽然不能改变发展的顺序，却可以加速或延缓这种发展。

8论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。

一、全面了解和研究学生。全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。了解研究学生，要把个体和集体两个方面的情况结合起来，综合分析，才能真正做到全面了解，才能作出有针对性的工作计划。了解和研究学生常用的方法有：观察法、问卷法、谈话法、实验法、调查访问法、考核法和书面材料分析法等。

二、组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。

三、协调和统一各方面的教育力量。班级教育工作是由多方面的教育力量组成的，要想有效地做好班级教育工作，必须使各方面的教育力量协调一致，互相配合，形成一种合力，共同教育、影响学生。

（一）发挥班级任课教师集体的作用

（二）统一学校和家庭及社会有关方面的教育影响

（三）做好学社工的操行评定。四做好班主任工作的计划和总结。班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域广泛，极为纷繁复杂。为了能够自觉地做好这项工作，一是要加强计划性，使工作有条不紊地进行；二是要注意总结工作经验，以便不断改进和提高。

9结合实际分析素质教育对中小学教育方法改革的新要求。素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学必须采取与之相适应的方法。“应试教育”把学生完全看做是教育教学的客体，是接受知识的容器，这决定了教师的教学方法主要采取注入式，学生的学习方法主要是死记硬背；而素质教育把学生看作教学的主体，这必然引导教师采取启发式教学方法，学生的学习方法更富有创造性和主动性。因此，在应试教育向素质教育转轨过程中，素质教育向教学方法改革提出了如下要求：

1、突出“启发式”教学思想

2、强调教学生学会学习

3、注重研究学法

4、促进学生知情意和谐发展

5、实现教学方法最优化。

10结合实际分析启发式教学的基本理念。启发式教学是现代多元教学思想的结合点、交汇点，可以说，现代许多教育思想，都可以在启发式教学思想中找到它的原型。国内外所倡导的素质教育、主题教育、创造教育、成功教育、和谐教育、情境教育等，在不同方面或多或少地体现了启发式教学的思想。启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。它与注入式教学有着本质的差异，主要表现在：

1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一

2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性

4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者

5、知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。11结合实际分析教学模式的发展趋势。随着科学技术的发展，教育改革的不断深入，对人才要求的改变和提高，世界各国越来越重视教学模式的建立和创新，从当前教学模式的发展来看，教学模式呈现出以下几个趋势：

1、有重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展

2、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展

3、由单一教学模式向多样化的教学模式发展

4、由归纳型向演绎型教学模式发展。

12结合实际分析研究性学习的基本特点。作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。第一，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。第二，研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。第三，研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。

13结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。新颖别致的板书可以引起学生浓厚的学习兴趣。好的板书能提炼出一堂课的精华所在，可以配合教学突出重点、加深印象、增强效果。因此，教师在设计板书时要注意以下几个问题：1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性。

14结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。新课程改革给评价带来了新的变化，无论是评价的功能，还是评价的范式和方法等都发生了变革。就教学方法改革而言，评价方法主要表现出如下趋势：

一、以质性评价统整替代量化评价

二、评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展

三、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异

四、强调评价问题的情境性和真实性

五、强调评价主体的多元化

六、强调评价方式的多样化。

15试述当代世界各国教育发展的趋势？

一、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。现代大工业的特点决定了生产力的提高已不再单纯取决于劳动时间的延长和劳动数量的增加，而主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度。即劳动者的劳动者的教育程度越高，劳动熟练程度和工艺水平越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值也越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使新兴技术及时地在课程中得以体现，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。

二、教育民主化进程加快。教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。

三、教育形式、手段多样化。今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规，民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界。结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素？

一、社会生活方式对教学方法发展的影响。在生产力发展水平低下的古代社会，以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中，自然以记诵为最主要的教学方法。教学目的在于培养年青一代成为具有一技之长的劳动者。因此，教育者就必须改革教学方法，采用先进的思想观念和技术为教学服务。

二、教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着

世界观、价值观的转变，最终导致了教学方法嬗变。

三、国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中，广大中小学教师在国家教育思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法中去。

四、师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统教学过程中，教师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位，正是师生在教学过程中地位的改变，导引了教学方法的变革。17结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义？

一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件。

1、教师备课离不开教学方法；

2、教学的实施离不开教学方法；

3、教学评价离不开教学方法。

二、教学方法是学生发展的制约因素。

1、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；

2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；

3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。

三、教学方法是教学改革的突破口。

1、教育思想、教育观念通过教育方法来体现；

2、教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；

3、进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。

18结合实际分析合作学习的基本理念。（1）互动观。合作学习认为教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。教学过程中的互动方式包括单向型、双向型、多向型和成员型；（2）目标观。由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学习还十分注意人际交往技能目标；（3）师生观。合作学习把学生看作学习的主体，教师在合作学习中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色，使学生与新知之间的矛盾得以解决；（4）形式观。合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组内同质的小组活动为基本形式；（5）情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。

第三篇：教育学教育心理学主要论述简答题

1.简述上好课的基本要求有那些？

（1）教学目标明确（2）教学内容准确（3）教学结构合理（4）教学方法恰当（5）语言艺术（6）板书有序

（7）充分发挥学生组东兴

2.简述教育目的与教育方针的区别。

（1）教育方针比教育目的包含的内容更多。

（2）教育目的在对培养人的质量和规格上要求明确，教育方针则在“怎样教育”和“怎么办教育”方面显得更为突出。

3.创造性与智力的关系

（1）创造性与智力的关系并非简单的线性关系；二者既有独立性，又在某种特殊条件下具有相关性，在整体上呈现正相关趋势。

（2）其基本关系表现为；低智商不可能有高创造性，高智商可能有高创造性也可能有低创造性。高创造性必须有高于一般水平的智商。

4.简述教师有哪些职业角色；

（1）传道者角色（2）授业解惑者角色

（3）教育教学的组织者设计者管理者（4）家长代理人，父母，朋友，知己角色（5）研究者角色，学习者角色。5.我国教育法律法规的作用：

（1）指导作用（2）评价作用（3）教育作用（4）保障作用

6.怎样贯彻教师主导作用与学生主体作用的相互统一。

（1）充分发挥教师主导作用

（2）充分发挥学生参与教学活动的能动性。

（3）教师的主导作用与学生的主体作用相互促进。

（4）贯彻教师的主导与学生的主体相统一的规律，要防止两种倾向：1.或是学生的主体作用2.忽视教师的主导作用。

7.试述学校教育对人发展的作用。

（1）学校教育对人的发展做出社会性的规范。（2）学校教育有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展具有即使和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。8.运用奖惩应注意一下几点；

（1）要是学生树立正确的奖惩观。（2）奖励与惩罚一定要公平公正。

（3）建立应该注意学生的年龄特征和个性特点和性别差异。9.主要的教学原则有那些？（1）循序渐进原则（2）直观性原则（3）因材施教原则（4）启发性原则

（5）理论联系实际原则 10.简述教学过程的基本阶段。

（1）激发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识 11.心理健康的标准。

（1）自我意识正确（2）人际关系和谐（3）性别角色分化（4）社会适应良好（5）情绪积极稳定（6）人格结构合理。

12.简述贯彻因材施教原则的要求。

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。（2）教师要了接学生，从实际出发进行教学。

（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能是学生的不同特长得到发展。

13.简述新课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活时代的联系。（4）改善学生的学习方式。

（5）建立与素质教育想统一的评价和考试标准。（6）实行三级课程管理制度。14.简述素质教育及其内涵和意义。

（1）素质教育是依据人的发展和社会需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的教育。

（2）素质教育的内涵：

1.素质教育是面向全体学生的教育。2.素质教育是促进学生全面发展的教育。3.素质教育是促进学生个性发展的教育。

4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

（3）1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质。提高综合国力。

2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实。

15.列举分析掌握知识与发展智力之间的关系。

（1）知识和智力是两个不同的概念，知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观世界的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同，知识和运用知识的能力也不相同，智力并不完全是随着知识的增加而自然发展起来的。

（2）传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的关系。传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认知活动之中。知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件。

16.教学目标

教学目标是教育者在教学过程中，完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

17.学习动机是指激发个体进行学习活动，并维持引起的学习活动，使行为朝着一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。18.教学评价

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给与价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析、评定的过程。

19.学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求和受教育者品德形成发展的规律。有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治、和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动，即教育者有目的培养受教育者品德的活动。20.发散思维：发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时思维朝着各种可能的方向扩散，从而得到更多答案。21.现代教育的发展趋势。

（1）加强学前教育与小学教育的衔接。（2）延长义务教育年限。

（3）普通教育与高等教育相互综合。（4）高等教育大众化。（5）建立终身教育体系。22.教师布置作业是因遵守的要求：

（1）作业内容符合课程标准的要求。（2）考虑不同学生的需要。（3）分量适宜，难度适当。

（4）作业形式多样，具有选择性。（5）要求明确规定作业的完成时间。（6）作业反馈清晰，及时。23.简述马斯洛需要层次理论：

（1）生理需要。（2）安全需要。

（3）爱与归属的需要。（4）尊重的需要。（5）求知的需要。（6）审美的需要。（7）自我实现的需要。24.简述多元智力理论：

多元智力理论是美国信息学家加德纳提出的，他认为人的体内分布着7种不同相对独立的智力，这七种智力在人体内的组合形式多样。这七种智力是：言语智力，逻辑数学智力，视觉空间智力，音乐智力，运动智力，人际智力，认知智力。25.教师职业道德：

（1）爱国守法

（2）爱岗敬业

（3）关爱学生

（4）教书育人

（5）为人师表

（6）终身学习

26.试述如何激发学生的学习动机。

（1）创设问题情境，激发学习兴趣。（2）设置合适目标，控制作业难度。（3）表达明确期望，提供及时反馈。（4）合理运用奖惩，有效运用表扬。

（5）对学生进行竞争教育，适当开展竞争学习。27.简述如何培养学生的学习动机。

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）重视励志教育，对学生进行成就动机训练。

（3）帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致的归因观。28.影响学习迁移的主要因素有哪些？

（1）学习材料内容的相似性。（2）原有知识经验的概括程度。（3）学习的态度与定势。（4）学习环境的相似性。（5）认知结构的特点。（6）学习策略的水平。

29.我国新型师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。30.如何培养班集体？

（1）确定班级的发展目标。（2）建立得力的班集体核心。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风。31.教师专业发展的途径有哪些？

（1）师范教育

（2）入职培训

（3）在职培训

（4）自我教育。31.简述影响问题解决的要素

（1）问题情境

（2）定势与功能固着

（3）原型启发

（4）已有只是经验

（6）情绪与动机

32.良好的师生关系首先取决与教师，维持良好的师生关系教师应做到：

（5）研究和了解学生。（6）树立正确的学生观。

（7）热爱尊重学生，公平对待学生。（8）提高教师自身素质。（9）发扬民族教育。

（10）主动与学生交流，善于与学生沟通。（11）正确处理师生关系。

（12）提高法治意识，保护学生的合法权利。33.分析磨难教育与培养学生坚强的意志力。

（1）根据青少年教育现状，应进一步加强对青少年的磨难教育，培养坚强的意志力。（2）培养学生的意志力可以从以下几个方面做起：

（1）树立崇高的理想和信念

（2）引导学生积极参加各种社会实践活动。（3）培养学生遵守纪律的习惯。（4）发挥榜样教育作用。

（5）教育学生加强意志的自我锻铸。

34.简述制约课程的主要因素：

（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平。（3）学生的年龄特征，知识与技能的基础及其可接受性。此外还有课程理论等因素。35.简述迁移的作用：

（1）迁移对于解决问题的能力具有直接的促进作用。

（2）迁移是习得经验概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键。（3）迁移的规律对于学习者，教育工作者，以及有关培训人员具有重要的知道作用。36.简述我国中小学主要的德育原则：

（1）导向性原则（2）疏导性原则（3）因材施教原则（4）知行统一原则

（5）集体教育和个别教育相结合原则。（6）正面教育与纪律约束相结合原则。（7）尊重信任学生与严格要求相结合原则。（8）依靠积极因素，克服消极因素原则。（9）教育影响的一致性和连贯性原则。

37.试述我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势。

（1）存在的问题：1.中小学教育中重智育，轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实。2.德育目标脱离实际，且杂乱无章。3.德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。4.知于行分离，重视德育知识的灌输，轻视德育行为的养成。

（2）改革趋势：1.落实德育工作在素质教育中的首要地位。2.确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标。3.坚持贴近识记，贴近生活，贴近学生的德育方式，改进德育内容。4.积极改进中小学思想品德的教育方法和形式。5.坚持知行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践，社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。6.因地制宜开展德育活动。

38.生产力水平的发展对教育的决定作用体现在哪几个方面？

（1）生产力水平制约教育发展的规模和速度。（2）生产力水平制约着教育的结构变化。

（3）生产力水平制约着教育的内容，方法，手段。（4）生产力水平制约着学校专业的设置。（5）教育相对独立于生产力发展水平。39.阐述影响学习动机形成的因素。

内部因素：1.学生自身的需要与目标结构。2.成熟程度与年龄特点。

3.学生的性格特征和个别差异。4．学生的志向水平和价值观。学生的焦虑程度。

外部因素：1.家庭环境与社会舆论。2．教师的榜样作用。

39.简述建立教师威信的途径。

（1）培养自身良好的品德品质。

（2）培养良好的认知能力和性格特征。

（3）注重良好的仪表，风度和行为习惯的养成。（4）给学生良好的第一印象。（5）做学生的朋友和知己。40.教学过程的基本规律有那些？

（1）直接经验与间接经验相结合。（2）教师主导与学生的主体作用相统一（3）掌握知识与发展智力相统一。（4）传授知识与思想品德教育相统一。41.简述思维的品质。

（1）思维的广阔性与深刻性。（2）思维的独立性与批判性。（3）四维的灵活性与敏捷性。

创造性思维的特点：流畅性，灵活性，独创性。

42.如何营造积极的课堂气氛。

（1）课堂气氛是指课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。（2）为营造良好的课堂气氛要注意以下几点：

1.建立和谐的课堂人际关系，这是营造良好课堂气氛的基础。2.灵活运用各种教学方法。3.采用民主的领导方式。4.给予学生合理的期望。

43.布鲁纳的发现学习理论意义。

根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好的认知结构的发展。教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念，基本原理及其相互关系。这样才能引导学生对教材的结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生学习的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈原理，促进学生自我反馈，提高学生学习的自觉性和能动性。

44.本文节选了宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终没有成才的故事。方仲永的成长经理告诉我们：遗传素质是一个人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境，与精心的教育才是儿童超常发展的主要原因。45.教师应该具备的能力素养：

（1）语言表达能力（2）教育教学能力（3）组织管理能力

（4）自我调控和自我反思能力（5）研究能力（6）学习能力

（7）观察学生的能力（8）创新能力

（9）教育教学交往能力

（10）运用现代教育技术手段的能力。46.简述维持课堂纪律的策略。

（1）建立有效的课堂规则。（2）合理组织课堂教学（3）做好对课堂的监控（4）培养学生自律的品质。

47.为什么教育在人的身心发展过程中起主导作用？

（1）教育是一种有目的有计划有组织的培养人的活动。（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。（3）学校能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。48.影响能力发展的因素。

（1）遗传素质与营养。（2）产前环境和早期经验。（3）学校教育（4）社会实践。（5）主观努力。49.简述师生关系的内容。

（1）师生在教育内容的教学生结成授受关系。（2）师生在人格上是平等的关系。

（3）师生在社会道德上是相互促进的关系。50.如何培养良好的品德。

（1）有效的说服。（2）树立良好的榜样。（3）利用群体约定。（4）价值判断。

（5）给与适当的奖励与惩罚。51.最近发展区的理论内容。

（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有的水平，即由一定的、几经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是在有指导的情况下，借助别人的帮助，所能达到的解决问题的水平。

（2）最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助，所能达到的解决问题水平与独子解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段时间的过度阶段，这两种发展水平中间的差异就是最近发展去。教学不能只适应儿童发展现有水平，而且应适应最近发展区，积极开发儿童的智力潜能，这一点更为重要。

52.教师职业道德修养的内容。

（1）树立远大的职业道德理想。（2）掌握正确的职业道德意识。（3）陶冶真诚的职业道德情感。53.培养学生创造性思维的具体措施有哪些？

（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。

（2）激发学生奖发散性思维与集中性思维相结合。（3）发展学生的创造性想象能力。

（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造力。54.简述常用的教育研究方法。

（1）个案研究发。（2）行动研究法。（3）质的研究发。（4）叙事研究法。（5）观察法。（6）调查法。（7）实验法。

55.组织复习的有效方法。

（1）及时复习。

（2）合理分配复习时间。

（3）分散复习和集中复习相结合。（4）复习方法多样化。

（5）运用多种感官参与复习。（6）尝试回忆与反复识记相结合。（7）掌握复习的量。

56.班级管理中存在的问题及解决的办法。

（1）当前班级管理中存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断型。班级管理制度缺乏活力。学生参与班级管理的程度较低。

（2）解决策略：以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生自我管理班级的能力。

57.学习和研究教育学的意义。

（1）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。（2）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。（3）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

（4）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。（5）培育创新精神，积极投身教育改革。58.简述学习策略的特点。

（1）操作性和监控性有机统一。（2）外显性和内隐性有机统一。（3）主动性和迁移性有机统一。

59.教育在替身人类地位中的作用表现在哪些方面？

（1）教育对人的价值的发现。（2）教育对人的潜能的发掘。（3）教育对人的力量的发挥。（4）教育对人的个性的发展。60.现代学生观的主要观点。

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。（2）学生是独特的人。

（3）学生是具有独立意义的人。61.德育的意义。

（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是少年儿童健康成长的条件和保证。（3）德育是实现我国教育目的的基础和保证。62.简述有效实施课程计划的条件。

（1）课程计划本身的特点。（2）教师的特征。（3）学校的特点。（4）校外环境。

63.联系教学实际，谈谈符合促进学习迁移而教。

（1）注意教学材料和内容的编排。（2）改进教材的呈现方式。

（3）提高学生知识的概括水平。

（4）加强基础知识及基本技能的训练。

（5）注意教学方法的选择。促进学生学习方式的转变。（6）改进对学生的评价。

（7）创设问题情景，通过旧知识，引出新知识。64.简述我国现阶段的教育目的的基本精神。

（1）要培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识技能的统一。

（2）要求学生德、智、体等全面发展，要坚持脑力与体力两方面和谐发展。（3）是因时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。65.简述教师职业道德素养的内容。

（1）对待事业（忠于人民的教育事业）（2）对待学生（热爱学生）（3）对待集体（团结协作）（4）对待自己（为人师表）

66.从实际训练为主的教学方法有哪些？

（1）练习法。（2）实验法。（3）实习作业法。（4）实践活动法。

67.操作技能训练中，组织学生联系要遵循的原则。

（1）明确训练的目的和要求，增强学习动机。（2）准确的师范和讲解。

（3）帮助学生掌握正确的联系方法，并且及时进行反馈。（4）建立稳定而清晰的动觉。

68.联系实际，谈谈学习动机与教学效果之间的关系。

（1）学习动机与教学效果的关系并不是直接的，他们之间往往以学习行为为中介，存在即一致又不一致的关系。

（2）学习动机与学习效果关系类型中，有两种类型的学习动机与效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。（3）一致的情况：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习效果也就差（负向一致）。

（4）不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也会不好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，学习效果也可能会好（正向不一致）。

（5）学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但觉不是决定学习活动的唯一条件。

69.简述实施素质教育的措施。

（1）提高认识，更新观念。（2）建立素质教育保障机制。（3）建立素质教育的运行机制。70.班主任的基本素质：

（1）心理素质。（2）道德素质。（3）知识素质。（4）能力素质。

71.从理论和实际两个方面简述多元智利理论的核心是认真对待个别差异。

（1）从理论上来说，多元智力认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多样的。这一理论看到了不同学生身上存在的优势智力不同，从而支持了关注学生个别差异。

（2）从实践上来说，在教学实践中，多元智利理论提倡因材施教，并且提出了训练学生不同智能的具体方法。有效的为了关注学生的个别差异提供了支持。

72.培养学生解决问题能力的有效措施。

（1）提高学生知识储备的数量和质量。（2）教授与训练解决问题的方法和策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养思考问题的习惯。

（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。73.罗森塔尔效应

罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗的传给学生，会使学生按照教师所期望的方向塑造自己的行为。他表现了教师的暗示对教学效果的巨大影响，因此教师应该善于鼓励学生，激发学生的自信。74.在课堂教学中教师要实现哪五个转变？

（1）由重知识传授到重学生发展的转变。（2）由重教师的教到重学生的学的转变。（3）由重结果到重过程的转变。（4）由封闭想开放的转变。

（5）由信息单一交流向信息的综合交流的转变。75.如何帮助学生掌握科学概念？

（1）以感性材料作为概念掌握基础。（2）合理运用过去的知识经验。（3）充分利用变式。（4）正确运用语言表达。

（5）形成正确的概念体系，并运用于实践。76.班级授课制

班级授课制是课堂教学的主要形式，是把学生按照一定的年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行教学的一种组织形式。

77.德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德发展规律，对受教育者有目的、有计划的施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范化的统一过程。

78.心理健康教育主要任务：

（1）全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性，实效性，主动性。

（2）帮助学生树立在出现心理问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响。

（3）培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

79.选择教学方法要考虑的要素有哪些？

（1）教学目标和教学任务的要求。（2）课堂的性质和特点。（3）学生的年龄特征。

（4）教学时间、条件、设备。

（5）教师业务水平，实际经验和个性特点。

此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境的制约，这就要求我们要全面、具体的、综合的考虑各种有关因素，进行权衡取舍。80.如何帮助学生调节自己的情绪？

（1）教会学生形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情绪体验。

（3）引导学生正确的看待问题。（4）教会学生情绪调节的方法。

（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

第四篇：教育学课后题答案 论述

第三章

1、试述个体身心发展的一般规律及对教育的启示。

（1）顺序性 → 循序渐进

（2）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的 内容，采用不同的方法。

（3）不平衡性 → 个体身心发展的关键期

（4）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质

（5）个别差异性 → 因材施教

2、试述影响个体身心发展的因素和作用。

1.遗传素质：其作用在于⑴ 遗传素质是个体发展的物质基础和前提条件；⑵ 遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段；⑶遗传素质在一定程度上影响着人的个别特点的发展。

2.环境：其作用在于⑴环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇和条件；⑵环境对个体发展的影响有积极也有消极的。

3.学校教育：其作用在于⑴学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范；⑵学校教育具有加速个体发展的特殊功能；⑶学校教育具有开发个体特殊功能和发展个性的功能。

4.人的主观能动性：其作用在于⑴选择性作用；⑵自觉性作用；⑶ 创造性作用。

第四章

1、试述“五育”之间的相互关系：

“五育”之间具有如下的关系：

①“五育”各有其相对独立性。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，各有自己的特殊任务，内容和方法、对个人的发展起着不同的作用。其中，德育是教人如何做人处世，智育注重提高学生认识和改造世界的知识和能力，体育关注改善人的身体素质，美育则提升学生创造美、欣赏美的能力，劳动技术教育则为学生将来从事某种职业做精神和技术的准备。这五个方面的教育，各有其独特的功能，谁也不能取代谁。因此，我们应坚持五育并举的精神，防止教育的片面性。

②“五育”之间互相联系。

五育虽然相对独立，但并非互不相干，它们相互依存、相互渗透、相互促进。其中德育为首，起导向和保证作用；智育是全面发展的基础为其它各育提供科学依据；体育是实施各育的身体保证；美育是全面教育的升华；劳动技能教育是全面发展的手段。在教育实践中我们应当把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质，培养出符合社会要求的全面发展的人才。

③“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性。

五育并举并不意味着教育上的平均主义。在全面发展的教育中，应强调德育和智育的基础地位和作用。德育解决的是人发展的社会价值方向的问题，它保证教育的大方向，因而具有根本性的意义。智育为其他方面的教育提供科学知识与智慧基础，没有科学知识，人的品行、美感和劳动技能的教育就难以有效进行。当然强调德育和智育的基础地位，并不意味着可以忽视其他各育的作用。在教育实践中，引导学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，坚持全面发展的教育质量观。

2、论述素质教育与全面发展和新课程的关系：

1.全面发展与素质教育和新课程在层次上是不同的。全面发展教育是教育发展的理想目标和最高层次，素质教育相对全面发展教育而言是隶属层，它是实现全面发展教育的有效途径和必经阶段。素质教育的提出，是全面发展教育在现时代的反应，素质教育必须依据全面发展教育的内容来确定自己的内容，实现全面发展的目标。从二十世纪九十年代中期我国大力

推进素质教育以来，素质教育的观念逐步深入人心。但旧的课程体系在一定程度上影响了素质教育的推进，因此，进行新一轮基础教育课程改革，是为解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。如果说素质教育是导向、是目标的话，那么新课改则是行动、是方法，它会更加有效地推动素质教育的实施。

2.全面发展和素质教育与新课程在本质上是一致的。马克思关于人的全面发展学说，是素质教育的理论依据。因此，人的全面发展学说和素质教育具有内在的一致性。全面发展的人必须具有较高的素质，提高人的素质是素质教育的目的和基本任务。素质教育呼唤新课程，新课程的实施也是为了进一步推进素质教育。新课程标准的实施，新教材的使用，为素质教育的开展创设了平台，可以说新课程在全国全面铺开是在素质教育理念的引领下对传统的课程进行调整和改革，密切课程与现实生活、时代的联系，改变学生的学习方式，并建立与素质教育理念相一致的考试评价制度，新课程的实施归根到底是为了更好地推进素质教育。

第五章

第六章

？？

第七章

1、我国新课程评价改革的特点：

当前我国基础教育课程改革要求转变课程评价的功能，实现评价主体的多元化与评价方式的多元化，为促进学生发展、教师提高和改进教学实践服务。具体要求是：

第一，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

第二，建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

第三，建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

第八章

1、怎样理解掌握知识与发展能力相统一的规律？

1.掌握知识是发展能力的基础

2．能力的发展是掌握知识的重要条件

3．引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地提高他们的能力

2、教师选择教学方法应注意以下几个方面：

1．根据学科性质来选择教学方法

2．根据教学任务来选择教学方法

3．根据教学内容来选择教学方法

4．根据教学过程的不同阶段来选择教学方法

5．根据学生特点来选择教学方法

6．要根据教师本人的素质条件来选择

7．要根据学校的实际情况来选择

3、举例说明在教学中如何贯彻因材施教原则？

因材施教是指教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾学生个别差异进行有区别的教学，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。

贯彻因材施教的基本要求是：

1．教师要树立因材施教的教育思想

2．针对学生的一般特点进行教学

3．正确对待个别差异，有针对性地进行教育

4、结合实际谈谈你对“学生是学习的主人”的看法？

教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，才能转化成他们自身的财富。没有学生的主观努力，教师教得再好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。

5、教师在教学中怎样才能做到理论联系实际？

理论与实践相结合的原则，是指教学要密切联系学生实际和现实生活实际，讲清基础知识和基本技能，使学生从理论与实际的联系中去理解掌握知识，同时还要运用所掌握的知识解决实际问题，培养学生手脑并用的操作能力和把知识运用于实际的能力。

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

1．学习新知识时要注重联系实际

2．学懂新知识后要注意理论联系实际

3．通过多种途径指导学生学习和运用所学知识

4．根据实际需要开发校本课程

第九章

1、当前我国小班化教学发展有哪些机遇？存在哪些挑战？

？？

2、怎样进行学习内容分析？

学习内容分析要解决的核心问题是安排什么样的学习内容，才能够实现学习需要分析所确定的总的教学目标。即“ 学什么”的问题。

教师要做好学习内容分析，可以采用以下步骤：

1．研读本学科课程标准

2．泛读有关资料，3．通读整个教材

4．细读每一部分教材

5．精读每一节教材

第十章

1、论述我国学校德育的主要内容及内容各部分的关系？

？？

1.政治教育

2.思想教育

3.道德教育

4.法制教育

5.心理健康教育

2、试述德育过程的基本规律有哪些。

（一）学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

（二）学生在活动和交往中形成思想品德的规律

（三）学生思想内部矛盾转化的规律

（四）学生思想品德形成的长期性和反复性的规律

第十一章

？？

第五篇：教育学和教育法名词简答论述

名词解释 3.《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”指的是的特权，为社会统治阶级所垄断。教育民主化一方到充分发挥。什么？基本普及九年义务教育 基本扫除青少年文盲 面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩8.联系中小学教育实际论述德育的意义。教育学 1.简述我国教育目的的精神实质？1 社会主义是我大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效答：1.加强德育是社会主义现代化建设的重要保

1.学校教育：教育者根据一定社会或阶级的要求有目国教育性质的根本所在。2 受教育者德、智、体、美、果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育证。重视德育，历来是我们党和国家的光荣传统。的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，劳等方面全面发展。3 注重提高全民族素质。4 为经结果的平等。党和国家将德育列为全国发展教育的重要组成部把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。3.教育形式手段多样化。分，将其作为实现教育目的的重要途径之一。动。2.简述素质教育的基本特征？1 全体发展2 全面发现代教育在致力于民主化与普及化的同时，也在不2.加强德育是青少年健康成长的条件和保证。加强

2.教育（广义）：凡是增进人们的知识和技能，影响展3 主动发展4 和谐发展5 充分发展6 可持续发展 断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以道德教育，尤其是加强正面教育，提高学生抵制错人的思想品德的活动都是教育。3.简述素质教育的基本原则？1 主体性原则2 全体弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。误思想影响的能力，保证学生全面发展和健康成长

3.教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科性原则3 全面性原则4 基础性原则5 普通性原则6 4.教育内容综合化。有特殊的意义。学。发展性原则。社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而3.德育是实现教育目的的条件和保证。德育作为全4-.遗传：是人的先天的解剖生理特征，主要表现在4.教育目的选择确立的基本依据？1 社会依据：社会且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。这面发展教育的组成部分起着灵魂和核心的作用，他人的集体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特关系的现实和发展的需要；社会生产和科学技术生样，教育内容的综合化便成为教育发展的必然要可以确保其他各育沿着正确的方向发展。只有抓好性等。产的需要。2 人的依据：人的身心发展特点；人的需求。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明德育，才能有效地促进青少年一代全面健康的发

1.教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织要。显反映便是科学教育与人文教育的融合。展，才能保证实现教育目的。的体系及其管理规则。1.简述中小学教师师德规范的基本内容？1 依法执5.终身教育成为各国的共同追求。终身教育是适应9.班主任如何做好组织和培养班集体工作？

2.义务教育：是依据国家法律规定，适龄儿童和青少教2 爱岗敬业3 热爱学生4 严谨治学5 团结协作6 科学知识的加速增长和人的可持续性发展要求而答：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予以尊重家长7 廉洁从教8 为人师表。逐渐形成的一种教育思想和教育制度。终身教育是也是班主任工作的目的和结果。1.确立班集体的奋保证的国民教育。2.简述中小学生身心发展的一般特点？1 稳定性的把教育看成一个持续不断地过程。终身教育思想的斗目标。共同的目标是班集体理想的体现，在全体

1.教育目的：是国家把受教育者培养成为什么样的可变性2 顺序性和不可逆性3 不平衡性4 个别差异提出和实施对于当代世界教育改革和发展具有十成员奔向集体目标的过程中，可以是班集体保持蓬人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总5 发展的关键期6 发展的年龄特征。分重要的意义，它不仅使人们彻底改变了对教育的勃的生机，充满活力，并且能够形成学生坚定地集的要求。3.简述教师应掌握的本体性知识的基本内容？1 对认识和理解，帮助人们建构起新的现代教育观念，体信念。2.选择和培养班干部。一个真正的班集体

2.教育方针：是指一个国家或政党发展教育事业，开所教学科的基础知识和技能有广泛深刻的理解，并同时，它也消除了一次教育带给人们的苦恼，是每必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须展教育工作的根本指导思想。熟练掌握。2 了解和掌握相关学科知识。3 纵向把握个个体又获得了重新发展自我、完善自我的机会，有一批积极分子团结在班主任周围，并有他们形成3.美育：是培养学生正确的审美观点，发展他们的感本学科知识。4 掌握本学科认识和探索自然与社会的体现了学习化社会的人与社会的平衡。班级领导核心。3.培养正确的集体舆论和优良的班受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。研究方法。6.努力实现教育的现代化。根据时代的需要，更新风。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成4.教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一4.简述加德纳的多元智能理论的基本内容？1 言语-教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教的重要标志之一。良好的班风的形成需要班主任长阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的结构语言智力2 音乐-节奏智力3 逻辑-数理智力4 视觉-育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代期的、有意识的不断培养。4.组织多样的教育活动。变化。空间智力5 身体-动觉智力6 自知-内省智力7 交流-化，正是世界教育发展的共同趋势和潮流。此外，组织共同的活动是集体的生命。班主任要善于组织

5.素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国交往智力8 自然-观察智力。教育地位的不断提升，教育改革的日益深化，以及和设计各种活动。活动要赋予吸引力，能充分调动民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践5.简述当代中小学生的主要特征？1 生理期提前2 教育交流与合作的加强等，都是现代教育的共性特全班同学的积极性和参与意识。班集体正是在共同能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪思维活跃3 交往意识强4 心理问题增多。征与发展趋势。活动和由活动带来的共同欢乐中，不断前进的。律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和1简述几种经典的课程目标类型：以抬了为代表的行3.论述教师劳动的创造性。10.班主任如何做好暂时落后生的转化工作？ 接班人。为课程目标，以斯腾豪斯为代表的生长性课程目标，答：教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的答：1.正确对待暂时落后的学生，关心热爱这些学

1.教育理念：是指教师在对教育工作本质的理解基础以艾斯纳为代表的表现性目标。教育对象，根据不同的教育条件，创造性的运用教生。做好暂时落后学生的转化工作是一项是十分重上所形成的关于教育的观念和理性信念。2简述课程内容选择的基本原则：必须以课程目标为育教学规律上，具体体现三方面：1.因材施教。教要的任务。首先，要求班主任有高度的责任感和工

2.个体心理年龄特征：人的发展的各个阶段中形成的主要依据，必须适应学生特点，注重内容的基础性，师必须灵活的针对每个学生的特点对他们提出不作热情，充分认识到教育好每个学生，特别是落后一般的、本质的、典型的心理特征。贴近社会生活与学生生活。同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把学生，不仅是班主任应尽的职责，同时也是关系到

3.教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的执1简述教学过程的基本规律：间接经验和直接经验相钥匙开一把锁”。2，教师讲课活动虽然要以教科书每个学生前途的大事。2，弄清情况，分析原因，业许可态度，是国家对专门从事教育工作人员的最统一的规律，掌握知识与发展智力相统一的规律，为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系了解症状，对症下药。班主任只有抓住了这些主要基本要求。智力因素与非智力因素相统一的规律。实际，突出重点难点，因而必然对教科书进行创造症结，再根据每个学生的具体情况，有的放矢，对

4.教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿前提下，由3简述教师上好一堂课的条件：目的明确，内容正确，性地重组和加工。3.教育的教育机智。教师要在工症下药，才能做好落后学生的转化工作。3.培养学学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教方法恰当，语言清晰，组织严密，积极性高。作过程中始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到习兴趣。班主任要有意识的培养他们的学习兴趣，师资格证的公民担任相应的教师职务的一项教师任4简述我国中小学常用的教学原则：巩固性原则，直突发事件，能应付自如，体现出教师的教育机智来。把他们旺盛的经历，吸引到学习活动中来。班主任用制度。观性，因材施教，量力性，启发性5简述教学工作4.论师生关系在教育中的作用。要根据每个学生的具体情况，因材施教。

5.教师：是以教育职业活动为生存、发展方式的职业的基本程序：教学工作的准备环节-备课，教学工作答：1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的4，抓反复，反复抓。落后学生由于缺乏毅力，一群体。是履行教育教学职责的专业人员，承担着教中心环节-上课，教学工作的辅助环节-作业和辅导，重要条件。教育教学能否对学生行为产生帮助很大直薄弱，在进步的过程中，常常或出现反复，这是书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高教学工作的重要环节-教学评价。程度上取决于师生关系的质量。我国学者关于师生合乎教育规律的正常现象。要有预见性，估计可能民族素质的使命。1简述学校德育过程的规律：德育过程是促使学生知关系对中学生学习影响的研究结果表明，师生关系出现的反复情况，防患于未然，尽量减少反复的次

6.师德：指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳情意行统一发展的过程，是促进学生思想内部矛盾与学生的学习成绩显著相关；教师与学生建议一种数，减轻反复的程度。定的道德观念和行为规范的总和。斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和友谊关系，对于促进学生兴趣和完整人格的形成有

1课程的类型：指课程的组织方式或设计课程的种自我教育相结合的过程，是指导学生在集体和个人着重要意义。2.师生关系是衡量教师和学生学校生 类。的活动和交往中的形成道德品质的过程，是一个长活质量的重要指标。教育教学活动室教师和学生的2学分制：以学分为单位计算学生的学习质量和课程期的反复的逐步提高的过程。生命活动特别是精神活动的方式，教育教学中结成的教学管理制度。2简述学校德育的具体任务：培养学生具有正确的政的师生关系是教师和学生生存方式的具体表现。不

1班级授课制：是按学生年龄和知识水平分成有固定治观点，培养学生形成科学世界观奠定基础，培养同类型的师生关系体现了师生不同的生命活动状

人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容教学生共产主义道德品质，发展学生思想道德方面的态，在理想的师生关系中，教师和学生既是相互独

学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。认识能力、践行能力和自我教育能力。立而完整的个体，又以合作者、共享共创者并存，2复式教学：指一个教师在同一个教室给两个以上不3简述选择和确定学校德育内容的依据：依据教育目彼此间相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作，同年级的学生上课的教学组织形式。的和德育任务，依据学生的年龄特征，依据当前形人际关系亲密和谐。

3智力因素：指一个人在认识过程中表现的观察、思势和学生思想品德实际。5.论述我国基础教育课程改革的具体目标。

想象记忆注意等心理因素。4简述我国中小学常用的德育方法：说理教育法，榜答：1，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调

4教学组织形式：指教师和学生为完成特定的教学任样示范法，实际锻炼法，情境陶冶法，指导自我教形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本

务而按一定要求在人员时间空间等方面组合起来进育法，品德评价法。技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观

行活动 的结构。1简述班主任管理班级的基本方法：全面了解和研究的过程。

5单一课：指在一节课中只完成一种主要任务的课。学生，组合和培养集体，做好个别教育工作，同家2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺

6综合课：指在一节课内同时完成两种以上教学任务庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量，乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和可的课。做好班主任工作的计划和总结。是比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生

1德育：是按教育者按照一定社会或阶级的要求，有2简述班主任班级管理的内容：班级组织建设，建度发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选

目的，有计划有组织的对受教育者施加系统的影响，建设，教学管理，活动管理。择性。

把一定的社会政治思想和道德转化为个体的政治思3简述班主任班级教学管理的内容：明确班级教学管3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书

想意识和道德品质的教育。理的任务，建立有效的班级教学秩序，建立班级管本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代

2德育任务：指德育活动要努力培养学生品的素养的理指挥系统，指导学生学会学习。社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经

教育目标。教育学 论述 验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

3说理教育法：是通过摆事实讲道理，使受教育者明1.论教育对社会政治制度发展的重要影响。（教育4，改变课程实施，过于强调接受学习、死记硬背、辨是非善恶，提高道德品质水平的方法。的政治功能）机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，4榜样示范法：是以他人的高尚思想，模范行为和英答：教育与政治的关系，首先是政治决定教育，然勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取

雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。后教育反作用于政治，后者表现为教育的政治功新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与

5德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵能。教育的政治功能主要表现在以下几个方面： 合作的能力。

循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关1.教育对人的意识进行符合阶级意识的培养，从而5.改变课程评价过去强调甄别与选拔的功能，发挥

系的准则或指导思想。实现“政治社会化”学校通过思想教育等形式，进评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功

1班主任：是随着班级授课制的出现而产生的一种工行公民训练，传播一定的政治思想意识，是受教育能。

作岗位的称谓，是班级的组织者管理者。者成为具有一定阶级的政治思想意识的人。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学

2班级：是学校根据管理的需要，把年龄特征文化程2.教育为政治培养所需要的人才。教育通过国家制校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适

度大体相同的学生分割成一个个小小范围的集合定的教育制度，可实现对受教育者的选择和分配，应性。

体。从而使原有的社会政治关系得以延续和发展，实现6.论教师如何贯彻好因材施教原则。

3班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理为政治培养所需人才的目的。答：因材施教原则是教师在教学活动中应当照顾学

顺，采取适当的方法，构建良好的班级，从而有效3.通过传播思想形成舆论，发挥政治功能。学校是生的个别差异，由于遗传素质，家庭环境和个人成的推进有计划的教育行为的过程。4班风：一个班的知识、人才集中的地方，学校通过教师和学生的言长经历不同。1.充分了解学生。要做到因材施教，集体舆论持久的发生作用形成的一种风气。论、行动、文章、讲演以及教材和刊物等，宣传一必须充分的了解每一个学生。除了学习成绩之外，5班级舆论：是在集体中占优势的为大多数人所赞同定的思想，制造一定的舆论，影响群众，为一定的学生的个性特征的各个方面、家庭背景、生活经历的言论和意见。政治服务。等，都是教师因材施教的重要基础。2.尊重学生差

教育学 4.教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现异。学生的差异不仅是客观存在，而且是合理的，1.简述教育的社会属性的内容？1永恒性 2 历史性代社会政治发展的必然趋势，这依赖于教育去推因材施教含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差

和阶级性 3 相对独立性动。异。在达到基本标准的前提下，教师应当允许学生

2.简述政治对教育的决定作用？1 政治制度制约着2.论当代教育的发展趋势。存在不同方面、不同水平的差异。3.面向每一个学

教育的性质、目的和内容。2 政治制度决定着教育的答：教育的发展从根本上说取决于社会，无论是教生。现代教育的一个重要观念是每一个儿童有权利

领导权和受教育权。育的发展水平还是教育的发展方向，都要受到社会得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视

3.简述古代社会教育的基本特征？1 出现了专门的的制约。任何学生。

教师机构和专职的教育人员。2 鲜明的阶级性和严格1.现代教育和生产劳动的集合日益紧密。7.论述德育过程是促进学生知情意行统一发展过的等级性。3教育内容重视典章制度，轻视生产知识。教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的程的规律。教育方法崇尚书本，呆读死记，盛行体罚。5 教学普遍规律，加强教育与生产劳动的结合以成为目前答：1.学生思想品德由知情意行构成，德育过程是

组织形式是个别教学。各国发展本国教育的共识。教育与生产劳动相结合促使学生知情意行统一发展的过程。

4.简述教育对文化的推动作用？1 文化传递保存功包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相2，道德品质结构中的知情意行四个要素之间是有

能。2 文化活化功能。3 文化选择功能。4 文化批判结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展着有机联系和活动顺序的，一半是从提高认识开始

功能。5 文化交流和融合功能。6 文化更新与创造功客观上要求生产劳动与教育相结合。另一方面，科的。

能。学技术日新月异的发展，所引起的劳动领域的不断3，根据不同的客观条件和学生的年龄特点，道德

1.简述现代学制的主要类型？西欧双轨学制 美国单变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使教育过程既可以从知和情的培养入手，也可以从意

轨学制 苏联分支学制。新兴技术及时的在课程中得以体现，使劳动者通过和行的锻炼开始，具有多开端性。

2.简述世界各国学校教育制度变革的趋势？1 从纵终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术4，在品德的发展过程中，知情意行四个要素的发

向学校系统分析，双轨学制在向分支学制和单轨学以适应现代生产对人的素质的新需要。教育与生产展是不平衡的。

制的方向发展。2 从纵向学校阶段来看，每个阶段都劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。5，针对道德品质结构中诸要素发展不平衡的具体

发生了重大变化。3 现代学制已由学校教育的施教机2.教育的民主化进程加快。情况，有的放矢，因材施教，弥补其薄弱环节，改

构系统变为终身教育的施教机构系统。在漫长的奴隶社会和封建社会里，教育是统治阶级变其发展不平衡的状况，使知情意行的整体功能得