成长,在春天

第一篇：成长,在春天

成长，在春天

摘要 ： 教育促进孩子的健康成长与发展，不恰当的教育方式，即会引起受教者产生不正确的心理与行为。我们从“行为主义”与“人本主义”等方面探讨教育的方式。又从艺术的角度欣赏《放牛班的春天》中的音乐与爱情。什么是人格？什么又是人性？怎样的人才是具有人格魅力的？让我们跟随着《放牛班的春天》，一起领略电影艺术带给我们的真谛。

关键词 ：成长；发展；教育；行为主义；人本主义；艺术。

1.初升之阳的发展

经查阅，了解到：教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系。在这里，由于专业知识的有限，我们不深入探讨心理学。谈一谈影片与我们的现实。

在我们中国有句广为人知的话：孩子是早晨初升的太阳。孩子的发展决定了一个民族的命运。个体的发展，也是集体的发展。发展，也是当今世界的主题之

一。孩子，是民族的后续，人类的未来。文化，在一代代的传承中得以升华。在《放牛班的春天》中，我们可以强烈感受到“池塘之底”里每个孩子的成长问题。具有“天使脸孔”和音乐天赋的莫杭治，放荡不羁又被冤枉的蒙丹，还有每个周六等待父亲的佩皮诺等等„„他们无不面临着成长的问题。没有马修的出现，恐怕他们的发展空间将是一片空白。因为，没有人指引他们，没有发现他们的优点与特长。他们需要关爱，需要温暖。

其实，不仅仅是这些“池塘之底”中的孩子，我们周围的很多孩子也是如此。虽然他们可能不像影片里的孩子有各种坎坷经历或是心理问题，但是，他们肯定是需要来自各方面的呵护与关爱的。得有人用正确的方式指引着他们，帮助他们适应这个社会，在这个社会中找到自己的立足点。

虽然我还是个未成年的孩子，但是我已经不是那种天真无邪的儿童了。或者说，我正出于过渡的阶段，至少，我经历了许多。用我的眼光反观当今我国孩子的成长与发展。我觉得，存在的问题还是很大的（也许是受一些愤世嫉俗者的影响吧）。

我国正处于经济大发展的阶段，一方面，在农村，有很多家长外出务工，于是便出现了很多留守儿童。这些儿童发展情况其实不容乐观。另一方面，在整个国家，在现有的体制下，无论是农村还是城市的孩子都面临着同样的问题。那便是——传统教育的局限性。这就关系到另一个话题——教育。合理的教育

2.1 马修的教育——因材施教

有教育，才能有发展。影片《放牛班的春天》中，主人翁马修展现了极具特色的教学风格，与校长等人形成鲜明的对比。马修是一位有梦想的人，同样的，他相信他的学生一定也有梦想。莫杭治，佩皮诺等“问题孩子”在马修的指引下，都找回了自我。如果说马修是为失败的音乐家，那么，他至少一定是位成功的老师，绝对可以称得上是“人类灵魂的工程师”。其实，在音乐上，他也是成功的。组建学校的合唱团，尽管最后被迫解散，但他却让学生们在音乐中找到了生活的希望。“池塘之底”因为有了马修而变得生机盎然。马修的绝招便是——因材施教。

相对于校长等人的严格暴力模式，马修则使用了包容加教训。在校长的眼里，这些孩子都是一无是处的，他们没有希望成功。校长认为学校得目的就是管好他们，所谓的教育，就是严惩犯错的孩子。偏偏孩子们又是叛逆的，当着校长的面忍气吞声，暗地里使用手段进行报复。从而形成了恶心循环。这不是教育，而是监管。而马修善于发现每个孩子的优点，实行因材施教策略。孩子们犯些小错误，他会包容他们，并充分展现自己的人格魅力，并融入到学生的群体中，使学生感觉到他的与众不同。然而，他也不是老好人，什么都由着学生乱来。若是学生犯了大错，马修也会采取严厉的措施，比如关蒙丹禁闭。可以说马修是伯乐，发现并发掘着孩子们的潜力。马修用事实告诉我们，什么才是真正的教育。

2.2 我们教育的不足

“百年大计，教育为本”的口号我们已经喊了很多年。相对于改革开放前，我们的教育已经有了相当大的进步。科教兴国的策略得以广泛落实。很多校园里，我们有现代化的教学设备，强大的师资阵容。尤其是在高校里，教学设备的先进程度和师资力量的雄厚程度已成为高校形象的重要评价因素。然而，硬件上的升级并不能完全革新我们的民族教育，更重要的，我想是软件的更新——教育理念的改变。传统的中国教育不是没有优点，而是需要做改革。改成西方式的？不是！也不可能！只能汲取他国教育之长并加以革新，才能取得长足的据进步。虽然，这里只是空谈，但那确实是理想化的情况下可以实现的。日本为什么发展地这么快？很多人说是因为大和民族是一个擅长模仿，善于将别人的长处“加以改造并据为己有”的民族。

近来我们在教育方面也有所创新。2011年刚开学不久的南方科技大学就是一个典范。有人称其为中国教育史上的“破冰之舟”。世界水平的小规模研究性大学时南方科技大学的目标。虽然我们不知道南方科大今后将走向何处，但是我们看到了国家在教育上的新尝试。不过，我们需要的不仅是教育体制上的一次小尝试，更需要教育理念的改变——我们为什么而教育？为了考试？传统的应试教育肯定不能满足一个民族发展的需求，虽然我们这一代是在这样的教育环境中成长的。虽然我们有思想上的教育，诸如《思修》之类，可是，所起作用尚小。如何通过学校教育，来培养良好的精神素养，亦是现今我国教育所面临的问题。这也就要求我们必须对教育的目的做出适当的调整，以适应时代的发展。

3.行为主义

“行动——反应”似乎是校长的口号。一旦学生犯错，接下来的便是校长的“行动——反应”严惩措施。行为主义者的做法通常只注重人的行为，而忽略了人内心丰富的情感。校长就是只重负面惩罚而不重正面激励，缺乏建设精神的行为主义。学生们总是被告诫着不要做什么，而却不知道该做什么。如果教育者只将目光紧盯在受教育者的错误上，那么受教育者很难成功。而马修的行为就彰显着“以人为本”思想。让孩子们写下理想，发掘孩子们的潜力。同样是行为，同样是教育，每个人都有不同的方式方法去定义，去实现。

4.人本主义

人本主义强调人的自我价值的实现，突出对人的尊重和关怀理解。马洛斯说：“人生活在稳定的价值观的体系中，而不是生活在毫无价值观的机器人世界里。”即人本主义要求自我实现中对真善美的追求。

人本主义与行为主义往往是对立的。这种对立在校长和马修之间显得尤为明显。正如前面所说的，马修的行为处处彰显了人本主义，虽然他没像校长那样说“行动——反应”似的说什么“以人为本”。正因为马修尊重孩子，才能得到孩

子的尊重，孩子们才会觉得马修是一位值得学习的学监。马修将人本主义运用在对孩子们的教育和交流中，从而取得了成功。

引申到现实中，我们也常常强调以人为本，然而真正能将人本主义落实的人并不多。这是现实，等待着我们去改进。无论什么时候，我们都要想着——人本。

5.人格

具有人格魅力的人，肯定是很受欢迎的。很多人常常绞尽脑汁想办法让别人注意到自己。通常他们是通过美化自己的外表来得到这种效果。殊不知，提升自己的内涵，是自己的人格魅力焕发才能真正使别人重视你，得到他人的尊重。只做表面的工作，往往会遭人唾弃！马修当然是一个有涵养，有人格魅力的人物。以至于他能从历届学监中脱颖而出，得到孩子们的拥护。

说说现实中的实例。当下中国大陆最红的男歌手莫过于许嵩了。为什么？一个学医的男生，居然走上了音乐之路。很多人说，许嵩的人格魅力真是太强大了！喜欢的不仅仅是他的歌曲。许嵩，虽然学的是医学，但是对音乐和文学有着无比的热爱。高二时写的文章便被江苏省用作高考模拟试卷阅读理解文章。他利用大一和大二课余时间自学作曲专业课程，熟练掌握作曲编曲的技巧。并且顺利通过医学专业的考试。他的努力与执着，使他走向了成功之路。这就是人格魅力！有人这样评价许嵩：“他本要用手术刀为病人治病，现在却用音乐为人的心灵疗伤。”

不凭着表面做文章，只用内涵书写人生。

6.音乐与爱情

6.1 艺术——音乐

影片中，我们可以听到莫杭治优美的歌声，宛转悠扬的合唱歌曲《Les Choristes》听起来令人陶醉。音乐，是世界的语言，没有国界。音乐是很多人成功，无论是纯音乐界的钢琴家郎朗，还是歌曲界的许嵩，都因为音乐而闻名天下。音乐，确实能贴切人的情感，是人能在音乐中得到想要的感觉。欢快的，忧伤的；动感的，舒缓的。都符合不同的情感。以至于几乎没有人不喜欢音乐。就算自己无法创遭音符，聆听别人的旋律也是种享受。

音乐，就是这么有魅力！

6.2 唯美的爱情

爱情一直是各种影视，音乐，文字作品的主题。或多或少的，很多作品都牵

涉到爱情这个永恒的话题。爱情也是少男少女们所向往的。虽然这在影片《放牛班的春天》中对于马修来说似乎有些“残酷”。莫杭治的母亲没有领略到马修的意思，这也成为了影片中的一大笑点。

我们向往着爱情，虽然我们没有尝过爱情的滋味。追求爱情应该是人的本能。在影视作品中，我们看到的，有辛酸的，有幸福的，有轰轰烈烈的，有平淡如水的。我想，现实中我们常看到的，应该是平淡的爱情吧。或许，平淡的爱情才最幸福。

统观一下，其实，教育和发展等都是联系在一起的。有教育，才能有发展，怎样教育？教育当然要以人为本。以人为本又牵涉到尊重人格。这样的联系存在是必然的。《放牛班的春天》带给我们的不仅是艺术上的享受，更是人生中的道理。

希望，我们能成长在春天里。

参考文献：

《平凡的爱创造不平凡的感动——浅析《放牛班的春天》中的人本主义精神》——Carfield

《《放牛班的春天》观后感—— 一碗心灵鸡汤》——裘瑾芬

《做个有人格魅力的人—— 放牛班的春天》——新浪博客

《从教育心理学的角度来扯几句》——豆瓣网

《放牛班的春天——赏析》——百度文库

作者简介：

姓名：汪锴学号：Z01014186

学院专业：电气工程与自动化学院 自动化类

第二篇：在春天

在春天

蜕去冬的沉重。

阳光，终于照向这里。拨开厚厚的浓雾，穿过层层的窗帘，隐约而明晃地照在我紧闭的嘴角。然后湿润的眼角，我终于苏醒了。从漫长的冬眠中，没有童话里王子的轻吻，但是阳光的爱抚。我迅速从温暖得潮湿的被窝中跃起，拉开深色厚重的帘子。阳光，它肆无忌惮地冲入。刺痛我的双眼，暖暖地痛，我扬起竖的嘴角，抬起湿重的头。眯缝着眼，正面对那个金黄滚圆的东西。照着我吧！快速烘干我潮湿了一个冬的身体，它已快腐烂。让每一寸肌肤裂开洁白的嘴呼吸，干涸明亮我朦胧的双眼，还有眼角模糊的雾水。

剪去早已潮湿的长发，御去如铠甲厚重的棉衣。穿上光鲜明亮的春衣，带着被太阳烘干阴郁的心情。出发，向前。干燥洁净的发丝根根在阳光下舞动。

告别。开始。

遗忘冬的故事。

冬天，寒冷的冬天。我们挤在一个小小的单人床上，用潮湿的身体相互温暖。听着外面风吼雨啸，被窝里的空气弥漫着相依为命的味道。四个人的寝室。两个人，依偎在一个被窝里，抵御外界寒冷的侵袭。我们一天一天地不睡或是一天一天地睡。我们这样盲目清醒地过着这个冬天。我整夜整夜地给你讲故事，你整夜整夜地听我给你讲故事。我讲，从前有一个听童话故事长大的女孩子。她相信所有美好的事情都会变成现实。突然有一天，一个巫婆告诉她，童话都是假的，女孩哭着跑去对男孩说“童话都是骗人的，你不可能是我的王子。”男孩抹干她的泪说他愿意变成她最爱的天使守护她。即使变不成王子。我讲到这里顿了顿，你咯咯地笑。我继续讲。后来，男孩真的变成天使。但是，当女孩最喜欢的天使羽翼出现在男孩背后时，他却扑扇扑扇着翅膀，离开女孩飞走了。

拥在一起很久，我的身体变得潮湿。温暖带来的阴郁的潮湿。整个冬天，我都在这样的故事里，这样温暖的被窝浸泡。我浸泡着，挥霍着长冬无尽的时光。只是，我越来越害怕并讨厌自己潮湿得快腐败的身体和生活。然后，在我即将腐烂时，一束强烈干燥，弥散着小小尘埃的阳光拯救了我，我抓住它迅速让自己干燥起来。

需要遗忘。开始„„

在春天，告别必须忘记。

第三篇：在成长

在夏日成长

酷暑炎炎夏日长，远程研修充电忙。

酷热的天气阻挡不住老师们学习的热情。在教研组内，老师们边认真观看学习视频，边认真做好学习笔录，同时在学习的过程中思考、反思、质疑。利用间隙时间排解心底的疑问，畅谈自己的学习体会，交流自己的学习心得，抒发心中的豪迈。

上下舞动的键盘，描绘着研修道路上的美丽风景；指尖跳跃的精灵，释放着老师们的心情。

夏日炎炎，我们在这里共同成长。

第四篇：春天在哪里[范文模版]

庆“六一”一年级文艺节目

（一）春天在哪里

1春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草

还有那会唱歌的小黄鹂春天在哪里呀春天在哪里

春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草

还有那会唱歌的小黄鹂嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀嘀哩哩哩哩

春天在青翠的山林里还有那会唱歌的小黄鹂嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩春天在湖水的倒影里还有那会唱歌的小黄鹂

2春天在哪里呀春天在哪里

春天在那小朋友眼睛里看见红的花呀看见绿的草还有那会唱歌的小黄鹂春天在哪里呀春天在哪里春天在那小朋友眼睛里看见红的花呀看见绿的草还有那会唱歌的小黄鹂

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩春天在小朋友眼睛里还有那会唱歌的小黄鹂

大 合 唱

（二）歌声与微笑

1请把我的歌

带回你的家

请把你的微笑留下请把我的歌带回你的家

请把你的微笑留下明天明天这歌声飞遍海角天涯飞遍海角天涯明天明天这微笑将是遍野春花将是遍野春花

2请把我的歌

带回你的家

请把你的微笑留下请把我的歌带回你的家

请把你的微笑留下明天明天这歌声飞遍海角天涯飞遍海角天涯将是遍野春花

谢谢大家！

2013.6.1.

第五篇：春天在哪里

综合实践教案《春天在哪里》

活动目标；

１、引导儿童从自己身边的自然、社会、人文环境中，通过细致的观察发现、认识春天的特征。

２、培养学生的观察能力、比较分析能力、语言表达能力、交往能力及审美能力。

３、通过观察春天，培养儿童热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。

活动过程：

本活动分三个阶段进行。

第一阶段：感受阶段。组织学生开展寻找春天的活动，在校园里寻找春天的足迹。利用假期让家长陪同到野外感受春天的气息。去学校附近的公园体验、感受春天的美丽，请公园的管理员讲解植物知识。从植物生长、动物活动来找春天。孩子们通过观察、体验和感受发现了许多动植物在春天时发生的细微变化。孩子们一边观察，一边收集能代表春天特征的花、草、已发芽的枝条，收集动植物的图片、资料，拍照片、去野外录像。同时还根据个人兴趣、喜好做和春天有关的各种活动，如种植活动、饲养活动、制作活动（制作鸟窝、风筝、风车等简单利用风力的小玩具等）感受春天的变化。

第二阶段：展示阶段。

在学生获取大量信息的基础上，选择适当时机，让孩子们展示自己的发现。

在“春天在哪里”的欢快乐曲声中，学生情不自禁地随着音乐有节奏地拍手、唱歌，在不知不觉中进入了春天的情境。

师：这么多同学都会唱这支歌，那歌中的小朋友正在干什麽呢？

生：歌中的小朋友正在找春天。

师：是的，春天已经悄悄地走近你、我，走近我们每一个人的身边。想不想知道同学们是怎样找春天的？

生：想。

师：我们一起看一看。

（播放本班学生自己录的去公园、农村、野外“寻找春天”活动的录像片。同学们很快在片中发现自己熟悉的身影，高兴地呼着同学的名字，专心致志地看同学找春天的一举一动。）

师：片中是哪位同学在找春天？

生：是邢云、夏彬彬、曾庆楷三位同学在找春天。

师：他们是怎样找春天的？下面我们请录象片中的几位同学分别介绍他们找春天的经过及他们的发现。大家说好不好？

生：好。

生：星期天，爸爸、妈妈陪我到水上公园去找春天。我看见红的花、绿的草。

生：我和爸爸到郊外的田野去寻找春天，我发现小麦苗都长高了。

生：星期天我到游乐园去放风筝了。春天到了，放风筝的人多了。

（教师随着学生介绍将他们发现的春天特征板书在黑板上）

师：这几位同学发现了这么多春天的信息。那你们又是怎么找春天的？发现了哪些春天的信息？想不想和同学说一说？下面我们就继续找春天，研究春天的特点好吗？

（此环节设计对凝聚儿童的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛都会起到事半功倍的作用。）

师：下面我们先在小组进行交流，然后全班汇报比一比谁发现的春天特征多。1 小组交流（约5分钟）

当录象片中的同学向全班展示了他们找春天的活动后，其他同学也希望将自己的活动情况介绍给同学，这时教师必须抓住学生的这种心理需求，为每个学生创造尽可能多的展示自己的机会。讨论中，学生纷纷拿出收集的动植物图片、照片；小玻璃瓶内装的蚂蚁、蝌蚪、乌龟；种植的各种花、蒜苗等。大家边看边议，热烈发言，逐步认清差异，去粗取精，去伪存真使认识得以提高。教师在班里巡视，观察学生收集的东西，倾听学生的发言，发现典型材料，为全班汇报做好准备。全班汇报（约１０分钟）

生：这是迎春花（出示照片）。冬天时迎春花的树枝是光秃秃的，春天来了开满了小黄花。迎春花是春天最早开的花，一看到迎春花开了就知道春天来了。

生：这是小蚂蚁（实物）冬天它藏在地里，天气暖和了，它们就开始活动了。所以我知道春天来了。

生：我带来的是小草（实物）。春天天气暖和，小草长出来了，看到绿绒绒的小草说明春天来了。

生：现在白天渐渐长了黑夜渐渐短了，说明春天来了。

生：天气暖和了，人们穿的衣服越来越少，说明春天来了。

――――略

（教师随学生汇报，把春天的特征板书在黑板上）

汇报中教师可以提一些建议性问题让学生回答，如你带来的什么？冬天时是什么样的？现在和原来有什么变化？说明了什么？还可适时进行咨询，如这些植物的标本是从哪儿收集的？并潜移默化地对学生进行爱护动植物、保护环境的教育，引导学生活动向正确发向发展。归纳春天特征

归纳环节是在学生自主活动的基础上，通过分类方法，概括春天的特征，完成对春天尽可能多的认识。

师：（指黑板）看，黑板上同学们贴的小草、树枝、花，我们能不能用一个圆圈把他们圈起来归为一类？你们知道归为哪一类吗？

生：……这些都是植物。

生：那这些小乌龟、蚂蚁、蝌蚪……我们也可以归为一类

（依此方法，引导学生按动物变化、天气变化、人的变化进行分类，归纳春天的一般特征。）

师：同学们发现这么多春天变化，真不简单！老师也收集到一盘表现春天的录像带，想不想看？

生：想。

（借助电教媒体，播放教学录象片“春”既可以帮助儿童开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天，了解儿童难以看到的动植物，了解各地春天的不同景色，又可以帮助儿童学会科学的观察方法。）

第三阶段：体验阶段。

组织学生将本节课还未阿做完的事或还想做的事落实，使活动能继续下去。师：课上我们研究、认识了春天的特点，那么课后还能围绕春天这个主题做些什么呢？

（大家讨论）。

通过讨论，学生一致同意继续开展以下活动：、继续开展种植活动，做好观察记录（或写观察日记）。、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各种方式（绘画、手工制作、照片等）展示出来。布置以“春天”为主题的园地，美化环境。、课后师生共同把鸟窝放在树上，给小鸟安家。、用制作的风力小玩具游戏，充分体现春天的美好和生活乐趣。

课后每个同学选一个项目去做，下节课继续进行交流。