第一篇：濮阳市网络教研现场会发言修订稿
“濮阳市网络教研现场会”讨论会主持稿
尊敬的各位领导、各位嘉宾:
大家上午好！
时值2011的年终岁末，我们南乐县第一实验小学迎来了“濮阳市网络教研现场会”。这是一场前所未有的盛会，全校师生欢欣鼓舞、激情澎湃。虽然今天场外冰天雪地、寒风刺骨，但我们的会场因你们的到来却暖意融融。我谨代表一实小全体师生对大家的到来表示热情的欢迎和真诚的感谢。
今天我们讨论的话题是“快乐行走在网络教研的路上”。
今天的讨论由我主持，我叫陈改华，担任二年级语文课兼学校教研室副主任。
参与今天讨论的四位教师代表分别是：
六年级语文教研组长李红霞老师
五年级语文教研组长王晓燕老师
四年级数学教研组长张西玲老师
三年级数学教研组长聂亚丽老师
一花独放不是春，万紫千红春满园。在各级领导的关怀及广大教师的努力下，“网络班班通”工程的实施让我们全校两千多名师生共同迎来了百花齐放的春天。今天展示给大家的也许不是您最满意的，但一定是最真实、最质朴的。希望能带来您的关注和思考，留下您的建议和指导！
现在开始进入话题讨论：
第一个话题是：“网络教研平台与教师备课”
1、网络教研平台的使用，我们的备课变得快捷、高效，各位
一定深有感触吧，李老师先谈一下吧，2、网络教研平台拓宽了参考渠道，使教学内容更加丰富，更
能激发学生的学习兴趣。
3、网络教研平台可以使资源共享，给我们的互动研讨带来了
方便。
4、网络教研平台的使用，有利于我们教师的专业化成长，促
使更多的教师向研究型、专家型教师转化。
刚才各位“智者见智”“仁者见仁”发表了自己的一些见解和体会，网络平台的开放确实让我们在备课中能够集思广益、博采众长，那么这个平台在教学实践中，又给课堂带来了哪些变化呢？
接着讨论第二个话题“网络教研平台与教师上课”
1、网络教研平台的使用，也给我们的课堂教学带来了很大的变
化，请各位在这方面也发表一下高见。
2、网络教研平台的使用使导入环节引人入胜，那授课过程呢？
3、网络教研平台对授课过程中突出重点、突破难点，对师生共
同完成目标起到了积极的作用，那对教学效果的反馈，作用又如何呢？
4、网络教研平台的使用增强了教学效果，还为我们全体师生营
造了一种积极向上的文化环境。的确如此，集体的智慧在课堂上展现，大大激发了学生的学习兴趣，从而使学生真正做到“乐学”。那么又给我校校本教研带来了什么变化呢？
下面进入最后一个讨论话题就是：“网络教研平台与校本教研” 我作为教研室的一员，我来谈一下这个话题吧。
去年冬学段末，在县教育局领导的统一部署下，我校网络教研工作开始启动。对于老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分利用网络教研平台开展网络教学研究活动，如何提高教学研究的实效性是摆在我们面前的一个的新课题。通过一年的努力，大家在这个平台上学到了很多东西，教研水平都得到了很大的提升。实践证明：网络教研平台已经成为教师专业成长的新途径！
下面我就从管理和教研两方面具体谈一下网络教研平台给我们学校教学带来的可喜的变化。
作为学校教研室的一员，我深深感受到网络教研平台给教学管理带来的便捷，教研活动的效率提高了。回想以往每月一次的检查，我们教务处要抽出一部分精干人员组成检查团，短则一天，长至两天，真是费时费力费神。有了网络教研这个平台，我们管理起来更加便捷快速，轻点鼠标进入平台可以随时检查各年级各学科的备课情况，教学设计、教学反思、课件运用情况一目了然，随时进行督促、反馈。作为我们有了更多的时间深入课堂指导教学，发现问题后及时解决，提高了老师们的课堂效率。
从教研方面来说：没有使用网络教研平台前，教师参与教研的热情不高，教研活动缺乏生机、活力，教研活动形式比较单一，由于受时间、地点的限制，每学期都得在排课时进行调整，对老师们在教学中的困惑也不能做到随时研讨、交流和沟通，不利用教师的成长。
有了网络教研这个平台，教研工作开展起来就顺利得多了。
拿评课来说吧，过去面对面的评课，很大部分教师碍于情面，提出一些不疼不痒的建议，不能从根本上解决问题。而通过这个网络教研平台，老师们都能谈出对课的真实看法，一针见血地指出问题所在，从而进行开诚布公的帮助。老师们体会到学习和交流原来可以变得如此轻松。我们呢可以听到来自老师们内心的真实想法，为提高我们的教研有效性提供了有力的帮助.短短的一年时间，我们的教师在专业素养、教育教学艺术等方面都有了明显的变化：最明显的是教师对教学常规工作的态度有了很大的转变，暑假的超前备课大有人在，以至那些老教师，也深受感染，不甘落后，已经开始参与教研活动；课堂教学设计、教师评价语言、新课改理念的渗透，比以前都很有起色。我们学校的教学常规管理工作，由原来的枷锁式管理，逐步走向人文化、自主化管理的境界。
可以这样说，无论是从教师的备课、上课，还是学校的教学管理及教研，网络教研平台都发挥了很大的作用。
开展网络教研后，我们的学生又有什么体会呢？下面请学生代表上台发言。（学生发言）
简单的话语道出了学生的心声，祝福我们一实小的孩子们在这样和谐的环境中健康快乐地成长。
那我们的学生家长呢，听听他们的声音吧。（播放家长谈话视频）是啊，网络教研的开展，的确给学校、老师、学生、家长带来了很大的实效。可以这样说：网络教研平台是一支篙，引领我们向教学深处漫溯。
最后用汪国真的一句诗表达我们的心声吧：我们本想收获一缕春风，教研平台却给了我们整个春天！
（结束语）今天的“网络教研现场会”是一声催人奋进的号角，是一场百家争鸣的盛宴，有这样交流的机会我们感到非常荣幸。
“天道酬勤教研路，你我同行铸辉煌。”我们一实小全体师生一定会借这次网络教研现场会的东风，继续努力，争当网络教改的先锋，精心打造属于我们自己的教育名片！
今天的讨论会到此结束，谢谢大家！
第二篇：校本教研现场会发言稿
校本教研现场会发言稿
尊敬的各位领导，各位老师们：
大家好！
在这个草长莺飞、春意盎然的日子里，我校召开研究性学习专场教学研讨会，也为常态课教学月活动拉开了序幕，更是我们做好各项工作的鼓励和鞭策，在此我谨代表xxx小学对市教研室张主任、区教育局、进修学校各位领导来我校莅临指导表示衷心的感谢，向出席本次研讨会的兄弟学校各位同仁表示热烈的欢迎！
自新课程改革实施以来，研究性学习作为综合实践活动课的一个重要组成部分，备受瞩目。这门学科没有指定教材，没有教参，没有现成的课堂模式可套用，因此对于长期以来习惯于依据教学大纲、依据现成教材来从事教学活动的教师来说，普遍感到难以适从。虽然该门课程已经开展了10多年，但是老师们对于研究性学习课程上什么内容？怎样上？困惑颇多。XX年区教研员杨老师与我校领导班子多次商讨，最终确定创造性地将我校养成教育的校本课程与研究性学习整合在一起，并多次到我校“点对点”指导教师的教学工作，成立骨干教师研究小组，启动教师成长计划，制定专业成长方案。学校还申报了教育部《在综合实践活动中培养学生良好的学习习惯的研究》，天津市《小学研究性学习与学科教学整合的研究》两项课题。在这期间，我校先后派骨干教师走进我市多个学校聆听专家的讲座和观摩高水平的研究性学习课，对研究性学习课程实施的基本方法与途径有了一定的了解，经过反思再实践，明确了理念，正确了定位。通过学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新能力。根据不同学段的年龄特点和目标，4年来我校一共开展了涉及生活、行为和学习习惯三方面的研
究性学习活动，召开了经验交流会，专场教学研讨会，承接了区教研会。
回首这4年来的实践和探索，真可谓一程艰辛，一程跌撞，但也一路惊喜，一路积累。《好习惯 好人生》这一套校本教材在全国校本课程评比中获一等奖，我校多名教师的研究性学习录像课、论文和案例也分别在全国、市、区级的比赛中多次获奖。最令我们感到欣慰的是学生们也有了长足的进步当看到“家长眼中的研究性学习课”的问卷上写着：“研究性学习让我的孩子视野拓宽了，爱思考了，也越来越有礼貌了……”
今后工作的设想，针对研究性学习与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，继续探索研究性学习与各学科领域的关系，从学校实际和学生的兴趣爱好出发，开发适合于研究性学习实施的课程资源，改变教师的教学方法和学生的学习方式，让我校研究性学习这门课程更具有“研究味”，培养学生研究潜质，为优秀学生将来走上科学研究之路打下坚实基础。
我相信，在各级领导的关怀和支持下，我们众志成城，团结一心，抓住机遇，推动xxx小学教育教研更好更快的发展，不辜负领导、社会各界对xxx小学的希望。
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第三篇：校本教研现场会发言稿
在社会一步步向前发展的今天，发言稿在我们的视野里出现的频率越来越高，发言稿在写作上具有一定的格式要求。发言稿的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的校本教研现场会发言稿，欢迎大家分享。
敬的各位领导，各位老师们：
大家好！
在这个草长莺飞、春意盎然的日子里，我校召开研究性学习专场教学研讨会，也为常态课教学月活动拉开了序幕，更是我们做好各项工作的鼓励和鞭策，在此我谨代表XXX小学对市教研室张主任、区教育局、进修学校各位领导来我校莅临指导表示衷心的感谢，向出席本次研讨会的兄弟学校各位同仁表示热烈的欢迎！
自新课程改革实施以来，研究性学习作为综合实践活动课的一个重要组成部分，备受瞩目。这门学科没有指定教材，没有教参，没有现成的课堂模式可套用，因此对于长期以来习惯于依据教学大纲、依据现成教材来从事教学活动的教师来说，普遍感到难以适从。虽然该门课程已经开展了10多年，但是老师们对于研究性学习课程上什么内容？怎样上？困惑颇多。20xx年区教研员杨老师与我校领导班子多次商讨，最终确定创造性地将我校养成教育的校本课程与研究性学习整合在一起，并多次到我校“点对点”指导教师的教学工作，成立骨干教师研究小组，启动教师成长计划，制定专业成长方案。学校还申报了教育部《在综合实践活动中培养学生良好的学习习惯的研究》，天津市《小学研究性学习与学科教学整合的研究》两项课题。在这期间，我校先后派骨干教师走进我市多个学校聆听专家的讲座和观摩高水平的研究性学习课，对研究性学习课程实施的基本方法与途径有了一定的了解，经过反思再实践，明确了理念，正确了定位。通过学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新能力。根据不同学段的年龄特点和目标，4年来我校一共开展了涉及生活、行为和学习习惯三方面的研究性学习活动，召开了经验交流会，专场教学研讨会，承接了区教研会。
回首这4年来的实践和探索，真可谓一程艰辛，一程跌撞，但也一路惊喜，一路积累。《好习惯好人生》这一套校本教材在全国校本课程评比中获一等奖，我校多名教师的研究性学习录像课、论文和案例也分别在全国、市、区级的比赛中多次获奖。最令我们感到欣慰的是学生们也有了长足的`进步当看到“家长眼中的研究性学习课”的问卷上写着：“研究性学习让我的孩子视野拓宽了，爱思考了，也越来越有礼貌了……”
今后工作的设想，针对研究性学习与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，继续探索研究性学习与各学科领域的关系，从学校实际和学生的兴趣爱好出发，开发适合于研究性学习实施的课程资源，改变教师的教学方法和学生的学习方式，让我校研究性学习这门课程更具有“研究味”，培养学生研究潜质，为优秀学生将来走上科学研究之路打下坚实基础。
我相信，在各级领导的关怀和支持下，我们众志成城，团结一心，抓住机遇，推动XXX小学教育教研更好更快的发展，不辜负领导、社会各界对XXX小学的希望。
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第四篇：网络教研发言稿
尊敬的领导,各位老师:
大家好。我是三站中心校的陈晶。听了几位老师的精彩发言，让我颇有感触。每个教学设想既展现着备课团队的集体智慧，又体现出了每位老师构思时的独具匠心。几位老师求真务实的教学态度和先进的教育教学理念深深地震撼着我。现将自己的几点感受几下，与各位同仁交流：
一、备课时立足于解读教材，构建系统框架，为高效课堂作铺垫。
备课教师能根据数学学科的特性，注重知识的前后联系，准确解读，充分挖掘教材的内在因素。从学生已有的知识经验出发，一步一步地帮助学生建构知识。从对教学内容的分析到最后教学设想的共同研讨。抓住每个环节的内容。立足于解读教材，共同探讨。找出不足，解决困惑。发挥集体的优势，让每个步骤渐趋完美。
二、备课时立足于数学活动，搭建探究平台，让高效课堂有提升。
这几位老师在备课时力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创新精神获得充分释放。以数学活动为主阵地，从贴近学生生活实际的教学情景入手，引导学生主动进行观察、比较、交流等数学活动。为学生搭建了探究的平台。在这一单元中“分一分”的活动较多。几位老师对分法的选择、分的过程的表述及动手分的形式做了深入的研讨。其中有些问题，是我在教学时都没有考虑到的。这一闪烁着集体智慧的教学预案定会让我们实际讲授的课堂大放光彩。
三、备课时立足于学习方式引领，培养思维习惯，让高效课堂得优化。
在备课时，备课教师从学生的数学现实出发，引导寻求不同的解决问题的方式。如：画图、数线、口诀、列举推算法等多种方法的运用。教师有意识地引领，让学生在学习中培养了自身的思维习惯。
接着，我结合自身的教学实践，针对“怎样逐步体会乘法与除法的区别与联系”这一问题，说一下自己的浅显看法：
关于本单元，在我们的教学用书中有这样一段话：“倍的认识”可以结合乘法进行学习，也可以结合除法进行学习。所以我觉得这一课也最有利于区分乘法与除法。因为学习这一课时学生已经积累了更多的计算乘除法的经验，对乘、除的意义有了较多透彻的理解。而这一课中72页的3题和6题又是体会乘、除法的区别与联系的最好的例子。在教学中。可以先从乘、除法的意义入手加以区别。然后再结合题目中的相关信息，找出两种运算的联系。也就是先分化再贯通。当然，体会乘、除法的区别与联系并非是一道题或几句话就可以讲透彻的，在以后的学习中，还会遇到这类知识，我们在课堂上要教会学生从情境中寻找到与乘法或除法意义相关的信息，从意义入手加以区别。
以上是我的一些拙见，有待商榷，恳请大家指正。网络教研这一平台扩大了我的教学视野，今天的学习让我收获了更多。以后工作中，我会博采众长，不断优化课堂，让自己的教学生涯与众不同。
第五篇：教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料
教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料
教育信息化是教育现代化发展的大趋势。发展信息技术教育，积极推进教育信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的重要内容。教育信息化背景下的网络教研，它以多主体、跨时空、低成本、高效率的特点和优势，对促进教师专业化发展、构建新型教研文化和课程文化、全面建设学习型学校，有着深刻的内在价值和长远意义。
眉县现有人口30万，总面积852平方公里。全县中小学81所，在校学生48654人，教师3408人，省级现代教育技术实验校4所，全县中小学装备计算机5200台，多媒体教室200个，网站35个，资源库容量8t，中学及中心小学实现 10m光纤接入互联网，其余学校均实现宽带接入互联网。
一、坚持生态创生教育理念引领，创新县域教育教学管理网络教研新机制
1、进一步强化网络教研意识，探索建构资源化网络运用的教育教学管理机制。
县域教育可持续发展和均衡发展是我县教育改革的发展方向。当前，随着教育改革的不断深化和教育结构布局调整的不断发展，我县区域之间、校域之间、学段之间的优质教育资源配置不平衡现象较为突出，重组、挖掘、优化优质教育资源已成为我县提升教育内涵、整体提高教育教学管理水准和品位的迫切问题，这也是我县教育科研必须直面的热点、难点课题。为了破解这一难题，我们按照：打破一个堡垒(教育资源界别性堡垒)、突出一个重心(优质教育资源配置网络化重心)、实现两个转变(区域教学管理质量观和整体教学质量管理观)、促进三个提高(教师资源应用水平的提高、学校优质教育资源共享程度的提高、区域整体教学质量管理的提高)的基本思路，确立了资源共享、优势互补、以校为本、校际联动、区域推进、整体发展的网络教研管理工作策略，实施了以眉县教育网站为平台、以学校网站为辐射、以教育教学管理模式交流为主线、以教师专业化发展为目标、以提高教学质量为核心的网络教研机制，逐步形成了教育教学管理资源化网络运用的现代化教研格局，实现了常规管理网络化、教研管理信息化、质量管理科学化，促进了全县教育教学管理的整体提高和均衡发展。自2016年起，逐年开展了‘三分管理’模式校长论坛、需求管理与人本管理专题讲座、学校科学质量管理热线讨论等网络教研活动。2016年3月，我县教研室应邀参加了陕西省基础教育工作年会，并做了题为《依托网络技术，创新教研机制》的专题发言，我县的经验和做法向全省交流推介。
2、以眉县教育信息网站为平台，以区域教研网络群为支撑，拓展三区四级一网络区域化管理教研空间。
三区四级一网络是我县在实践中探索形成的网络资源化教育教学管理的基本协作模式。三区是指全县按高中招生范围划分为三大区域，四级是高中初中中心小学村小，以高中带动初中，以初中带动乡镇中心校，以乡镇中心校辐射所有村小，一网络是以眉县信息中心为平台辐射的管理网络。为进一步发挥网络资源和网络技术在三区四级一网络联片协作管理机制中不可替代的作用，积极完善网络环境下的教研制度建设，我们利用眉县教育信息门户网站，定期推介全国教学管理、教育科研、教师培养等方面的先进经验和做法，通报学校、乡镇教委教育教学管理动态，积极引导基层学校和教师参与教育教学管理热点难点问题的大讨论；三所高中龙头校依托校园网站，和片区内的初中和小学开展了生源所在地学校教学问题会诊网上主题式教研学科会诊指导等远程研训活动；城关二中、金渠中学、槐芽初中三所平台校，通过网上送教下乡学科网上帮扶等积极发挥驱动作用；中心小学通过网上示范课网上协作研讨网络专题讨论发挥辐射作用。同时，我们还坚持常规教研活动与网络教研活动相结合，以问题驱动带动教、研、修一体化，逐步形成区域管理下的优质教育资源共同培植、优质资源共享、教育教学质量共同提高的研训目的，促进区域教育的均衡发展、良性发展、高效发展。
3、依托县、校两级教育网站，积极开展新课程改革背景下教育教学评价机制改革。
教育教学评价是教育改革的瓶颈和新课程改革的支撑点。三级五维和 1234展评价机制是我县教师和学生发展性评价改革的新举措。教师三级五维评价中的三级是指评价三个层次，五维是指评价的五个基本要素；学生1234展评价中的1是指学生发展为中心，2是优秀性学习组织和学科特优生两种评选，3是指三种考试和考察相结合的模式。4是四种基本评价方法，展是指展示性评价。为了深化三级五维评价改革，我们充分利用县级和校级教育网站，重点对教师鉴定性评价、校级诊断性评价、县级展示性评价中出现的倾向性问题，通过网络会诊专家指导等栏目形式及时纠正和引导，凸现评价的透明性、客观性、公正性；在学生1234展评价机制运行中，通过县教育门户网站、校园网开展学科标兵、实践能手、艺体之星两级评选，中小学学生我学习、我成长、我快乐学习经验交流等活动，积极引导学生改革学习方式、参与校园生活、发展张扬特长、激发学习潜能。
4、举办网上课改沙龙，实现课程资源共享，拓宽校本课程建设渠道和领域。
创造性的开发校本课程，是我县三级课程建设的基本做法。我们按照资源论证项目确定任务分解资料收集网络交流专家审定形成成果的思路，通过定期举办网上课改沙龙，引导广大教师积极参与基于网络的校本课程多元化、开放性、立体式建设开发，促使教师的新课程改革的课程观、教材观、教学观、评价观等，实现了根本性的转变，拓宽拓展了校本课程建设的视野和领域。几年来，我县先后开发出了《太白山风光》《猕猴桃栽培实用技术》《青铜器鉴赏》《张载与关学》《扶眉战役英雄事迹》《名将白起》《共和国上将李达》等具有地方特色的校本教材，有力地推进了新课程改革。
二、以资源应用和资源整合为切入点，积极推广三四四教学模式，全面改革课堂教学
1、整合教育资源，创新教学模式，建构高效课堂。
重组知识、创新课堂、再造课程是我县实施新课程课堂教学改革的基本策略，三四四教学模式是我县课堂教学模式改革的基本范式。在教学改革实践中，我们倡导教师以三四四教学模式为范式，积极构建适合自己教学风格的课堂教学模式，要注重课程的揉合与资源的重组、问题的生成与预设、学科课程与信息技术的整合，实现高效化、课标化的课堂教学。为了促进有效教学的实施，我们依托眉县教育信息网，先后实施了三四四教学模式推广年、教学资源应用年、有效教学深化年等主题活动，开辟了教学资源重组与高效课堂建构、课堂教学设计与网络资源的应用、教学资源低效化问题会诊等专题栏目；充分利用班班通优势，将优秀的教学课例实录、生动直观的影像资料、图文并茂的优秀课件等资源引入课堂，实现优质资源共享。通过这些网络手段，使具有引领作用的教研活动能够介入教学全程，贯穿在教师教学设计、课堂教学实施和教学反思的各个环节，极大地增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。目前，一个整合教育资源、构建高效课堂的改革热潮正在我县如火如荼的开展。
2、以三级教育资源库建设为依托，努力实现三位一体课堂教学改革研训态势。
开发课程资源、远教资源、学生资源、教师资源、管理资源等教育因子，建立县、乡校、个人三级教育资源库，是我县实现研训、研修、研习三位一体的新课程课堂教学改革研训的基本做法。从xx年起，我们把本地资源开发以及远程资源本地化改造作为建设具有县域特色的三级资源库重点工作，按照县室统筹---学科负责---学校实施---任务驱动---人人参与---团队协作---形成成果---资源共享的研训流程，大规模组织教师开展远程教育学科教学应用案例编写，搜集、整理和开发教学新资源，全县共编写、收集包括幼教、小学、初中、高中四个学段1800多个教学案例，充实到资源管理系统中。同时，通过眉县教育资源平台、教研员学科网页和学校网站等网络途径下传，使这些具有浓烈的本土化教学资源，共享到每个学校、每一名教师、每一节课堂。2016年，我县承担的《农远工程教育卫星教学资源的应用及本土化二次开发》国家课题，获国家级优秀奖；在首届全国教育门户网站评比中，我县教育信息网获国家级优秀奖。
3、设立名师网上工作室，发挥名师及首席学科教师的专业引领作用。
名师和首席教师在教师培养过程中起着示范、榜样、引领作用。我们定期录制名师、首席学科教师课堂教学实录，利用眉县教育网定期播放，组织网上点评；成立网上名师、首席学科教师工作室，通过答疑、点评、交流、论坛等方式，实现名师优质资源共享。
三、搭建网络教研平台，深化双高双名教师培养工程，引领县域教师专业化发展
1、建章立制，打造信息化、现代化教研平台。
制度保障、硬件建设是网络教研的正常开展的基础。在实践中，我们依托天网、地网、人网（教育城域网、农远工程、互联网），形成县域网络教研新平台。今年。制定并实施了《眉县教育信息化十二五发展五年规划》，建立健全了《眉县教育信息平台用户实名注册制度》《学校网站信息发布制度》《学科核心组工作例会制度》《网络集体研讨制度》《教研员网络教研联络制度》等制度，组成县、乡、校三级网络教研骨干管理团队，从制度上保准了网络教研常态化、全员化。
2、拓宽网络教研空间，丰富网络教研手段，全面深化双高双名教师培养工程。
3、积极落实教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者策略，丰富网络教研内涵。
教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者是我县深化网络化校本教研的新策略，它赋予网络校本研训新的内涵，为校本教研由理论走向实践、由封闭走向开放、由个体化走向群体化找到了抓手。在实施中，构建了备课组、教研组、学校三级网络培训组织机制，开展了网络个人反思、案例研讨、课改沙龙、说课评课、专家引领等活动，落实了教师网络研训八个一基本要求，探索出了课题提出与论证课题分解与演讲者确立资料收集与课题研究论坛的组织与实施课题成果与资源库的形成的教师网络研训模式。
4、实施专家引领，把握教师专业发展的方向。
网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干校长教师的作用，使教研的全员参与、大范围经常性交流变成了现实。我们利用网络，定期举办了教研室主任论坛教研员专题辅导有效教学沙龙等引领活动，使一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，整合并放大了教育资源效益，基本上解决了专业支持力量和教育资源的匮乏的矛盾问题。
四、打造网络研训共同体，强势推进优化教学模式构建高效课堂课题研究，强力推进有效教学
1、利用信息技术手段，优化教育科研方法，深化校本教研。
信息化是目前教育科研发展的必然趋势。近年来，我们确立了问题即课题、过程即研究、解决即成果的问题式校本教研基本理念，落实了人人有课题、校校有实验、群体搞科研的要求，坚持了课题研究问题化、课题管理信息化、成果转化网络化的教育科研方法，让科研亲近教学，让网络服务科研。在课题研究中，我们充分利用信息技术，创新研究手段，对阶段性研究内容的发布、研究数据的统计分析、科研远程协助、研究成果的推广交流实现网络化管理，提高课题研究的实效性，2、强势推进优化教学模式，构建高效课堂实验研究，全面深化有效教学。
3、充分发挥网络优势，全面开展教育科研成果转化年主题活动。
2016年，我县实施了教育科研成果转化年主题活动。我们确立了强化一个意识（教育科研成果转化的过程就是提高教学质量、提升教育教学内涵的过程）、立足两个渠道（网络化推广渠道、校本化实施渠道）、坚持三个提高（教师教育理念的提高、课堂教学水平的提高、专业化发展的提高）的主题年活动策略，充分发挥网络教研优势，将生态创生教育理念系列化教育科研成果推广到教育教学管理、课堂教学、教育评价、学生综合学力提高等实践中去，提升和发展了学校内涵。
4、立足论坛，实现同伴互助，打造高中教学管理和高考复课工作的网络研训共同体。
我们利用教育论坛引导教师积极参与高中新课程改革，热点、难点问题的讨论，先后组织了选修课程的设置与开发、研究性学习的组织与评价、学生学分制实施与规范管理等专题讨论；在高三复课工作中，我们利用眉县教育信息网，及时发布高考最新信息、各校复课动态、可望生转化方案意见等信息，调控复课进程，凸显高三复课的实效性；同时，组织开展高中教学公开周高三有效备课月等大型研训活动，鼓励并引导教师通过论坛积极参与，群策群力，打造高中教师网络研训共同体，确保高考目标任务的达成。
五、充分发挥学生专题学习网站引领作用，创新四自四组机制，整体提高学生综合学力
1、发挥学生专题学习网站作用，创造性落实四自四组。
四自四组学习机制是我县全面落实学生发展为本、改革学生学习方式、发展和张扬学生个性的基本学习机制。学科特优生质量是教学质量的重要组成部分，培养和壮大学优生群体是我县近年来全面提高教学质量一项重要内容。近年来，我们建立学生学习专题网站学生学习网站31个，开辟了学科学法指导学科500强风采才艺展示连连看心理健康咨询室体验德育大课堂热点知识辅导等栏目，通过定期发布优秀学习经验和方法、眉县学生学科500强网上投票评选、评选和表彰优秀学习型组织等活动，进一步深化四自四组机制，激发学生学习兴趣，壮大学优生和特长生群体。
2、借助网络，积极促进学生特长发展，加快学生学习知识的转化与运用。
班级授课打基础、课外重组兴趣组是我县倡导的学生特长培养和个性发展的基本思路。我们立足学生专题学习网站，在全县四年级以上的学生中开展网络技术下的探究性学习活动，小学突出小收集、小饲养网上展示，初中突出学生小调查、社会实践、社区服务活动网上评比，高中突出小课题研究网上发布交流；在全县积极开展以科技创新实践活动为主的五小活动，为了确保科技实践活动的有效开展，我们加大网上科技辅导培训的工作力度，由县室将一些具有前瞻性和创新价值的科技创新动态以及课题向基层学校公布，对学校科技创新活动进行引领，对科技作品进行网上展示评比。从1998年起，我县连续12年举办了中小学生科技创新大赛，我县学生作品屡次获国家级大奖，连续12年位居全市前列，我县教研室也多次获国家级、省市级优秀组织奖。
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