关于完善全市中小学教育科研档案的通知

第一篇：关于完善全市中小学教育科研档案的通知

关于完善全市中小学教育科研档案的通知

各乡镇（高新区、街道办）校办、市直各学校：

为落实XX及本市教育局领导有关要求，进一步规范我市教育科研工作，现对建立和完善全市中小学教育科研专项档案提出如下要求：

一、教育科研资料必须独立建档

教育科研工作有相对的独立性，为便于积累和查阅资料，要求各中小学建立和完善教育科研专项档案。档案盒须美观大方，分类合理，存放有序。档案盒封面和侧面须打印分类标签，盒内需打印目录。盒内材料从上到下须按由近及远的时间顺序排列。

二、材料项目要齐全，内容须详实可用

各校教育科研专项档案盒内至少须包括：

（1）学校教育科研工作领导小组、指导小组名单。领导小组组长为校长，副组长为分管教育科研工作的副校长和学校专（兼）职教科室主任，成员为各年级组组长和学科教研组组长。指导小组组长为分管教育科研工作的副校长，副组长为学校专（兼）职教科室主任和年级组长，成员为各学科教研组组长、课题主持人和科研骨干。

（2）学校教育科研机构人员名单。组长为学校专兼职教科室主任，成员4—6人，由年级组长、部分学科教研组组长和科研骨干组成。

（3）三项教育科研管理制度。包括学校教育科研工作制度、教育科研课题管理制度和教育科研成果评比奖励制度。若已制定，可再加完善；若尚未制定，可参考本通知附件中的内容和式样，结合本校实际抓紧制定。

（4）山东省、XX市、XX市教育局和教科所下发的各种文件；近年来本校各学年教育科研工作计划和教育科研工作总结。

（5）优质教学研究资料。包括总课题组开题会议资料，本单位子课题立项申请表、子课题开题会资料、子课题中期报告和结题报告等资料。

（6）小课题研究资料。包括申请表、中期报告、结题报告和结题证书复印件等。

（7）能体现“教育科研成果列入教师职称评聘、评先树优中”这一督导要求的相关文件或评价办法（比如本校职称评定和骨干教师评选时的相关文件复印件或量化计分办法等）。

（8）有关教育科研工作的信息、简报等。

（9）其它有关教育科研工作的文字或图片资料（比如学校开展的科研活动等）。

以上资料须在 11月30日前完成、入档，30日前将本单位“教育科研工作领导小组、指导小组、教育科研机构名单”和第（3）条中所列的“三项制度”的电子稿发至市教科所邮箱（ycjXX2008@126.com）。

附件一：教育科研工作制度样本

附件二：教育科研课题管理制度样本

附件三：教育科研成果的评比奖励制度样本

XX市教育局教科所

2012年11月26日

第二篇：教育科研档案目录

科研档案建档分类

一、科研课题档案

应分主卷和副卷。

主卷是课题研究过程中的主要文件及阶段性反思和总结材料，是永久保存的课题档案。其中包括前期档案、中期档案和后期档案。

前期档案包括：课题立项申请书、课题研究计划、课题立项批准书（就是任务通知书）、课题实施方案、课题论证书、开题报告等。（保留原稿、修改稿、定稿）

中期档案包括：各阶段研究计划、阶段研究反思与小结、中期检查验收材料、研究过程中形成的论文及获奖证书、阶段性研究成果鉴定等。

后期档案包括：课题研究报告、结题验收申请报告、最终研究结果、成果推广和评价材料、结题验收鉴定书等。

副卷是课题研究过程中的形成的全部实验资料，是形成主卷中结论、文件的原始依据，是主卷的佐证材料。如调查问卷、备课笔记、学生试卷、作业、实验课录像、各种会议记录、考查记录、访谈纪实、查阅过的主要文献论文等等。

二、科研综合档案

1、科研管理部门印发的有关科研工作的文件

2、学校的科研工作规划、计划、总结。（指学校整体科研工作）

3、综合性的科研会议、培训材料。（如撰写的讲座、论坛的有关材料）

4、外出学习、培训的有关材料

5、科研工作中的各种奖励材料（获奖情况统计，证书复印及获奖作品）及成果材料（论文集，经验交流）

三、科研管理档案（为更好地开展科研工作而制定的规章制度的档案）

这部分档案是科研管理活动的直接记录，它记载和反映了科研管理活动的历史过程和经验，包括学校科研机构、队伍的建设与管理制度、课题管理、成果管理等各项管理活动中形成的管理科研文件材料。我们有很多学校就十分重视管理工作，建章立制，规范管理。（如：成果奖励制；星级教师评价制度）

第三篇：中小学教育科研方法

一：名词解释、填空

1、科学研究：是人们有意识、有目的、有计划的运用一定的科学方法探索社会和自然界客观规律性的一种认识活动和实践活动。

2、中小学教育科研：（1）含义：是以中小学教育现象和教育实践为对象，以科学的方法为手段，遵循一定的研究程序，对教育问题进行研究的具体方法。（2）特点：综合性与层次性、实践性与应用性、群众性与日常性。

3、中小学教育科研主体：指能积极主动地、有目的地、合乎规律地从事基础教育领域内的研究活动的人。

4、教育研究活动：是一种科学的、系统的探索活动，必须遵循一定的方法进行。

5、课题：具有较为单一而又独立的特征，课题就是问题，但二者之间不能划等号，课题来源于问题但非所有的问题都可作为课题来进行研究。

6、教育文献：指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究具一定历史价值和资料价值的文献。

7、一次文献：（1）含义：又称原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，是事件实际目击者和参与者以本人的实践为依据而创作或撰写的文献。（2）包括：专著、论文、研究报告、档案材料、政府出版物„（3）优点：有很高的直接参考和借鉴价值。（4）缺点：储存分散，不够系统。

8、二次文献：（1）含义：又称第二手资料，是对事件或经历至少处理过一次的资料，是对一次文献加工整理、摘录其内容要点、并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。（2）包括：目录、题录、文摘提要、索引、手册„（3）优点：将分散的一次文献系统化、条理化，具有报告性、汇编性、简明性的特点。（4）缺点：经过人为的加工，可能出现错误。

9、三次文献：（1）含义：又称参考性文献，是在利用二次文献的基础上，对一次文献进行系统的整理并进行概括论述的文献。（2）包括：动态综述、专题评述、进度报告、数据手册、百科大全„（3）优点：具有综合性、浓缩性、参考性的特点，反映了文献加工者对一次文献的见解，是对众多一次文献进行综合研究的结果，可使研究者直接了解某课题领域的概况。（4）缺点：文献的可信度不如一次、二次文献高。

10、印刷性文献：（1）优点：便于阅读与传播(2)缺点：存储密度低，体积笨重，占据存储空间多，难于实现自动输入和自动检索。

11、缩微型文献：（1）优点：体积小、存储密度高，节省存储空间，传递方便、成本较低。

（2）缺点：不能直接阅读、必须借助缩微阅读器。

12、电子型文献：（1）优点：存储密度高、速度快，开始了人类历史上最快捷、高效的知识生产和传播。（2）缺点：需较先进的技术设备才能阅读，使用费用较高。

13、声像型文献：（1）优点：存储密度高、直观、真切，传播效果好，应用范围广。（2）缺点：需较先进的技术设备才能阅读，使用费用较高。

14、常用的检索工具：书目、文摘、索引。

15、文献检索的基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。

16、文献研究的特点和局限性：（1）特点：间接性；样本容量大、费用低；便于对研究对象做纵向分析。（2）局限性：偏见（许多文献资料往往带有文献记录者的主观倾向或偏见）；信息缺损。

17、中小学教育科研方案：指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。

18、研究方法的基本类型：按方法中使用的手段分为思辨方法、实证方法、数学方法、符号表。

19、教育观察法：（1）含义：是科学观察在教育领域的运用，是研究者在比较自然的条件下通过感官借助于一定的科学仪器，在一定时间、空间内进行的有目的、有计划地考察和研究教育现象，及时做出准确、具体、详尽的记录，并进行深入理性的分析研究的一种科学研究方法。（2）特点：有明确的目的性；是在自然状态下的观察；有系统的计划；是对观察对象进行直接观察；适用于范围大而课题较小的研究。（3）局限性：易受观察者的主观因素影响；观察结果代表性不高；有些观察活动可能使观察结果失真；主要适合于对研究对象的外部表现、外部联系的认识，而不适合于对内在本质、内在联系的研究；受时间和情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用观察法较困难；由于样本小、耗时长，对于大规模的研究或急需获得结论的研究不适宜。（4）途径：参观；听课；参加学校的各种教育教学会议；参加学生的各种活动。

20、教育调查法：（1）含义：是研究者通过访谈、问卷等特定的调查手段，有目的、有计划的搜集有关研究对象的可靠资料，以掌握教育实情，分析教育问题的方法。（2）优点：具有时空因素的非限制性；调查对象的自然性；调查手段的多样性（3）常用的方法：调查表法、谈话法、问卷法。

21、教育行动研究法：（1）含义：指由教育工作者和研究者共同参与，从教育工作需要中寻找课题，在实际教育工作中进行研究，使研究成果为教育工作者理解、掌握、实施，从而解决教育实际问题的研究方法。（2）特征：教育行动研究是以改进教育教学工作、提高教育教学行动质量为首要目标的研究方法；„强调研究过程与行动过程相结合；„要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和日常工作中相互协作。（3）优点：适应性和灵活性、评价的全程性和反馈的及时性、较强的实践性与参与性、多种研究方法的综合使用。

22、教育行动研究可概括为：为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究。

23、教育实验的三种变量：自变量、因变量、无关变量。自变量就是假定的原因变量，即我们要研究造成结果变化的量；因变量是假定的结果变量，也主要是由于自变量的变化而引起某一事件结果的变化；无关变量也称“控制变量”。

24、实验取样的基本要求：明确规定总体；取样的随机性；取样的代表性；合理的样本容量。

25、教育经验总结法：（1）含义：是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促使人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。（2）性质：是一种科学研究活动、是一种回溯研究、是一种追因研究。（3）特点：作为教育科学的一种成果，具有新颖性、普遍性、实践性、发展性的特点；作为教育科学研究的一种方法，具有实用性、适用性的特点。

26、先进教育经验的标准：典型性、创造性、现实性、效益性、稳定性、可操作性。

27、追因法：先见结果，后根据发现的结果去追究其发生的原因。

28、个案追因研究的实施的步骤：确定结果和研究的问题；假设导致这一结果的可能原因；设置比较对象；查阅有关资料进行对比；检验。

29、产品分析法：又称活动产品分析，是通过分析学生的活动产品（如日记、作文等），了解学生的能力、倾向、技能熟练程度、情感状态和知识范围。

二、问答、论述

1、中小学教师教育科研素养的构成及培养途径：（1）含义，指中小学教师进行教育科研时在思想道德、教育观念、理论知识、科研能力等方面所应达到的基本要求。（2）构成：教育科研的理论素养、能力素养、道德素养。（3）培养途径：在教育理论的学习中提高；在科研实践中锻炼；在学术交流和合作研究中发展。

2、中小学教育科研的意义、任务：（1）意义：开展它为教育改革提供科学的依据和理论指

导；能丰富和发展教育科学；有助于提升学校的管理水平；能促进教师素质的提高。（2）任务：总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究；研究当前中小学教育中亟待解决的问题；进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验；进行教育发展研究。

3、教育科研方法的发展趋势：（1）重视运用数学方法，使定性描述和定量分析有机的结合起来（2）重视开展教育实验（3）重视教育预测，使教育预测和教育回测并行相辅（4）重视利用“三论”和“新三论”来研究教育科学（5）重视各种研究方法的综合使用。

4、什么是中小学教育科研选题，选题的意义：（1）含义：指研究者在分析研究主客观条件的基础上所确定的中小学教育科学研究对象。（2）意义：选择一个好的教育科研课题，既是教育科研的首要环节，也是教育科研的关键，它将决定教育科研的全局成效。那么正确选题的意义又在于：选题是教育科研的首要环节；课题引导着研究的方向；课题可以反映和制约整个研究的价值。

5、中小学教育科研课题的主要来源，及学校教育教学实践中需研究的突出问题：（1）来源：教学实际和理论文献。具体说来有6方面的来源，即从如何提高本职工作的质量去挖掘课题；从工作中的困难与缺点中去挖掘课题；从教育实践活动的观察中挖掘课题；从各种信息的交流中挖掘课题；从对某些教育现象的调查中形成；从各种文献资料中去挖掘课题。（2）需研究的突出问题：如，素质教育的教育模式的研究、网络对青少年的影响的研究、课业负担过重问题的研究、学习困难学生的教育问题的研究等。

6、课题选择须遵循的基本原则：（1）针对性原则（2）科学性原则（3）新颖性原则。包括：时代感、内容新、角度新、挖掘新意；（4）可行性原则。判断是否具有可行性：研究者个人具体的情况；各课题组成员的结构；情报资料的充实；考虑花费在科研上的时间。

7、怎样的问题才符合课题研究（选题的要求）？问题的前提必须正确；问题的答案必须存在且是可以预测的；问题应当是具体的、有明确的界定，而不应当模糊不清、笼笼统统；问题具有普遍意义。

8、选题的基本过程和方法：（1）了解问题的研究状况（2）分析问题的研究价值、价值最大化（3）贴近学科、教学的实际问题（要贴近教学实际选题；依托学科教学选题；从小的课题起步）

9、在课题的选择中需注意的问题：（1）表述不清，需要解决的问题不明确；（2）课题名称的外延太大；（3）经验之谈、层次太低、像平常的论文题目；（4）课题表述，概念要规范。

10、文献的种类：（1）按内容的加工方式分为一次文献、二次文献、三次文献；（2）按载体形式分为印刷型、缩微型、电子型、声源文献；（3）按来源及公开性分为正式文献、非正式文献。

11、文献研究的作用：有助于研究者选择和确定课题；有助于避免重复性的无效劳动，提高教育科研的效益；为教育科研提供科学的论证依据和研究方法。

12、文献检索的过程：（1）明确检索主题（2）搜索阶段。包括搜索检索工具、确定检索途径和方法；（3）阅读与分析整理阶段（4）评价阶段。需对文献做一番去粗存精、去伪存真、由表及里的加工。

13、设计教育科研方案的基本要求：课题研究方案必须遵循相应的科学方法的要求；„要合乎客观实际情况，具有可行性；„操作性要强；„要具有系统性。

14、设计教育科研方案有何必要性：（1）设计教育科研方案是保证课题研究顺利进行的必要措施；（2）„实施研究课题具体化的中心环节；（3）„是课题研究成果质量的重要保证；

（4）„有利于检查和跟踪；（5）„要具有系统性。

15、一个好的科研方案的标准：（1）设计的研究变量能真实的代表科研内容，改变研究变量能产生精确地回答研究问题的现象（或内容）。（2）拟采用的研究方式合理、可靠、经济；

（3）拟采用的控制方案、操作程序客观有效、明确、无遗漏和错误；（4）研究目标合适，具备可行性、可操作性，因地制宜；（5）设计具有一定的继承性、创造性、发展性。

16、中小学教育科研方案设计的步骤：（1）课题名称的表述。课题的名称是对课题研究实质的高度概括，犹如文章题目，起着画龙点睛的作用。常用的写作方法是：在题目里对研究的领域、方法、内容有所说明，或用简洁的文字概括其课题研究的核心内容及目标等；主要存在的问题：大而空、小而繁、不贴切；（2）课题研究的目的、意义、背景；（3）课题研究范围和内容的界定；（4）有关文献的查阅；（5）课题研究方法的选择；（6）课题研究对象的确定；（7）课题研究程序的设计；（8）预期阶段性成果、最终成果及成果形成的表述；（9）对课题实施和完成条件的分析论证的表述。

17、中小学教育观察的7个实施要求：考虑研究对象的可观察性；坚持观察的客观性；坚持观察的全面性；„目的性；„主动性；坚持观察者与被观察者的协作性；坚持观察记录的详备性。

18、如何实施教育观察：进入观察现场并何观察对象建立良好的关系；实施观察；进行记录；整理和分析观察资料；提出观点，撰写观察报告。

19、教育实验法的特征：（1）实验者与教育者合二为一；（2）教育实验的被试就是教育对象，是一定群体的学生；（3）教育实验更多的是在真实的社会环境和学校环境里进行，不可避免要受到政治、文化等非科学因素的干扰，其实验控制不如实验室那样精确、严密；（4）教育实验要确认教育现象间的因果关系。教育实验既要旨在求真，又要旨在求善。

20、教育经验事实的提炼：（1）含义：指根据经验总结的目的要求及其主题，从教育经验事实出发，依据教育基本理论，对事物或现象做出科学的概括和界定，揭示它们之间的本质联系。（2）提炼过程：掌握理论——提炼经验事实的前提；概括主题——提炼经验事实的根本；揭示机制——提炼经验事实的关键。

21、经验事实的筛选过程及要求：（1）过程：把握主题，明确意图；分类整理，建立联系；考察评价，初步选定。（2）要求：经过筛选的事实材料，应是能最有效的证实“经验”可行性的材料。具体要求是：材料要新颖、恰当、必须要充分和必要。

22、怎样在经验总结中揭示其内在机制？（1）应符合事物由萌发到成长完善、由低级到高级、由浅层向深层发展的规律；（2）应反映事物内在各主要因素间相互联系和作用所产生的功能，以及这些功能所引发的事物的某种变化。

23、中小学行动研究法的一般程序、操作要领：（1）一般过程：计划、实施、观察、反思。

（2）操作要领：发现教育行动研究的问题；进行初步的文献检索与讨论；确定教育行动研究的问题焦点；进行深入的文献探讨；拟定教育行动研究方案计划；执行教育行动研究方案计划；拟定行动方案；实施教育行动研究方案；根据行动效果评价教育行动研究方案；修正教育行动研究方案与再实施；撰写并公开研究报告。

24、编制教育调查表的基本要素、要求：（1）要素：总标题、横竖行及标目、数字资料、表尾、附录；（2）要求：标题清楚准确、简明醒目；表的大小依据调查项目的多少满足、容纳所有项目为准；表中各项目排列应是有系统的，一目了然；为防止答案有误，最好有相互参考的项目，便于分析和对比；表尾应注明调查单位、调查员或填表人姓名、填表日期；表内项目内容务必填写全称，对数据的来源要有特殊标记注明。

第四篇：小学教育科研档案管理制度

威海市码头小学教育科研档案管理制度

为促进教育科研档案工作规范化、科学化、制度化，不断提高学校管理水平，使教育科研档案更好地为教师服务，为提高教育质量服务，根据《中华人民共和国档案法》和我校教育科研档案工作实际，特制订本制度。

一、立卷归档学校、区、市、省、全国级教育科研立项课题均要立卷归档。各级的立项课题结题二个月后由学校教科室负责人将所有材料（立项文件、课题申报表、实施方案、实验报告或结题论文，以及调查材料等）立为一卷。

二、装订成册档案按文件内容进行分类并装订成册，标题简明确切，书写整齐，编好明码。

三、分类存放按明码顺序分类存放，摆放整齐，存放处有防火、防盗、防潮、防尘、防光、防霉、防鼠等设施。

四、保管期限省、国家级立项课题保管期限为永久，区、市级立项课题保管期限为长期，学校立项课题保管期限为短期。

五、借阅利用因工作需要借阅教育科研档案，应履行借阅登记手续，用后及时归还。查阅时不得污损、卷折，不得在卷内划线、打圈、批注和涂改。若需要复印，请示有关领导批准后方可复印。

第五篇：教育科研档案管理办法目录

市北区教育科研档案管理办法

为使我区教育科研档案管理科学化、规范化，尽量做到：“全”，有全面的资料；“细”，既有宏观方面、又有微观方面的资料；“勤”，勤于及时积累整理资料，特下发《市北区教育科研档案管理办法》，内容如下：

一、课题研究档案应包含以下资料

1、计划性资料。包括课题总体研究设计、实验研究方案及研究计划等。

2、基础性资料。实验班学生的基本情况，如家庭地址、家庭成员、父母职业、文化程度及个人兴趣、爱好、性格等；实验教师的自然情况、学历、教龄、教学水平等。（个人简介、学生情况）

3、过程性资料。主要是按计划开展研究的阶段性记录。如实验课教案，典型实验课记实，课外活动的设计，实验教师的观察记录、随笔，以及社会、家长、学校、学生的反映等。（教案、调查问卷、反思、业务）

4、专题性资料。如根据课题研究的需要所举行的专题研讨、专题讲座、专题报告等研究资料。（参加相关研讨会的发言稿）

5、效果性资料。包括个案变化及群体变化的资料。如测试成绩的统计分析，试卷及有价值的学生作业、作品和制作等成果，以及反映成果的音像资料。（学生的作业本、作品、试卷、学生反思等）

6、总结性资料。包括各学期、学年总结或专题研究的总结、论文、报告等。（阶段小结）

二、研究资料的归档，应注意以下问题

1、注意资料的真实性、准确性。要注意积累原始资料，及时做好记录，一般不要事后补记。即使追记，也要绝对尊重客观事实。

2、注意资料的完整性、系统性。实验记录要详细。实验因子是如何操纵的，无关因子是如何控制的，发生了哪些变化，都应完整系统地记录下来。

3、注意建档的科学性、适用性。要分门别类，列出目录，认真填写归档说明，突出重点，便于查找。

市北区教育科学研究所

青岛普集路小学“草根”课题管理办法

为认真落实我校“草根”课题研究实施方案，加强对“草跟”课题研究的过程性管理，提高课题研究的实效性，特制定如下管理规定：

1、学校成立“草根”课题研究领导小组。由校长任组长，分管校长任副组长，教导主任、副主任、教研组长、级部组长为成员。领导小组具体负责“草跟”课题研究的统筹安排、组织领导、实施指导和评审鉴定等工作。

2、“草根”课题研究，立足于“短、小、平、实”的特点，以教师教育教学中遇到的实际问题为课题，以行动研究为方法，以解决问题、改进教育教学、提高教育教学能力为目的。“草根”课题研究包括学科教学类研究课题和德育类研究课题。

3、“草根”课题研究每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初各课题组要选好课题，校内申报立项，并制定出具体可行的课题实施方案，并按时上交（一式两份，一份交副校长室，一份自留）。通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。

4、各课题组要根据自己选择立项的小课题，按照方案，精心组织实施。在实施过程中，实验教师要努力做到“四勤”。一是勤学习，认真学习与研究课题相关的资料。二是勤实践，积极开展与课题有关的课堂教学活动。三是勤反思，认真写好自己的实践体会与感受。四是勤动笔，积极撰写与课题相关的论文、案例、随笔等。

5、要求按时完成学校三个“三”科研计划，即

一、教师层面：每学期执教一堂专题研究课；每月完成一个研究案例；每月完成一篇有价值的课题反思；

二、课题组层面：期初完成一篇详实的研究计划；课题组每月进行一次课题研讨活动；每月完成一篇阶段性小结。

三、学校层面：每月在全校范围内组织课题组进行一次阶段性交流；期末学校进行一次“草根”课题档案夹展评；每学期进行一次考评。

5、完成预定的研究任务后，课题组长要认真整理成果，撰写课题研究报告、研究工作报告和自我鉴定意见，并及时申请结题。对效果明显的优秀研究成果，将及时进行总结提升、宣传推广，及时转化为“教学生产力”，作用于教育教学实践，充分发挥课题研究对学校内涵发展、课堂教学改革、教师专业成长的促进作用。

6、建立“草根”课题研究激励机制。学校将把“草跟”课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。学年结束，根据课题研究情况，学校将评选“草根”课题研究先进个人10名予以表彰奖励，并从中上推区级以上教科研先进个人。

青岛普集路小学