现代远程教育在继续教育中的应用与思考（共五则范文）

第一篇：现代远程教育在继续教育中的应用与思考

现代远程教育在继续教育中的应用

防城镇二小谢绍新谢伟

摘要：随着现代社会的发展，终身学习成为教师的必然选择。现代远程教育促进了终身学习体系的构建;促进了学习的个别化和个性化;促进了教育机会的均等和教育的民主化，实现了教育和学习资源的共享。

【关键词】： 基本情况 现代远程教育 终身学习体系 信息技术 网络化

现代远程教育作为面向未来的一种新的教育模式和体系，为“形成全民学习，终身学习的学习型社会”提供了多功能、多层次、多样化的服务。在教育领域，人类正在迎接一个以学生素质教育为主导的新时代。教育教学模式转变，教育与诸多领域相结合，教育也面临前所未有的机遇和挑战。现代远程网络技术在教育教学在继续教育领域中的应用，推动了教师继续教育的发展。远程教育资源服务网是国家首家批准的可以在互联网上进行远教资源教育下载与学习的网站。按照防城区教育局的统一部署，我校从2003年起启动了远程继续教育学习，通过不断探索，积累经验，取得了良好的效果。

一、基本情况

我校是一所规模大，集教学、教研为一体的完全小学，共有在校学生3000多名，教师150多名。有多媒体电教室一间，多媒体计算机机房两间，图书室、阅览室和实验室各一间，在防城区乃至防城港 1

市内有一定的影响力。为适应教育教学改革的需要，加强教师的责任心，改善教育教学质量，学校从2002 年下半年开始进行“教师终身学习”改革，以学校中心教研组为教研单位，分科组进行继续学习，以组长负责制，对每位教师的继续学习进行登记，并以此为契机推行责效分配制度的改革。改革后全体教师实行多劳多得、优劳优得，工作热情高涨，经济效益、社会效益大幅度增长。面对繁重的教学工作，现代远程教育继续学习为一线教师创造了灵活、自主、便捷的学习机会，为学校继续教育学习工作注入新的活力。学校并要求每科组每人每学年至少要交两篇以上的教育教学论进行参赛，每篇论文参赛费用学校补助一半，论文获奖后，根据论文的获奖级别，学校再进行奖励。

二、现代远程教育的利用。

兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意国力常常是那些具体、直观的事物。数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。而远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官主动参与学习。远程教育融入数学后，将原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，大大引发了学生学习数学的兴趣。

1、激发学生的学习兴趣

例如：在教学《十几减几》时我运用多媒体设计课件，将算数融入到小猫钓鱼的故事中去，学生看了小花猫和小白猫的争论都想帮助它们，于是积极动脑思考小白猫钓了几条鱼。学生凭着自己的经验和

已有的知识，很快就列出了算式，在讨论的过程中，学会了十几减几的方法。这样根据一年级儿童的心理，用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，从而调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需要，主动参与学习活动。

2.资料及方法

资料来源于我校2003年～2005年参加好防城镇二小远程继续教学教育的人员。

将资料按科室、类别、职称分类登记，并计算机录入，用Excel软件分类汇总，计算各类人员构成比。

3、统计和调查结果表明:

３.１越来越多的教师接受远程教育模式

我校2003年～2010年参加教师网络远程教育学习人数由34人上升至150人，尤其2005年人数增加明显，表明现代远程教学教育覆盖人数逐年提高。现代远程教育是一种开放式教育，它能为学习者提供“任何时间、任何地点、任何课程”的个性化教育服务，为终身教育提供了极大的方便。相信随着对远程教学教育的了解，越来越多的教师会自觉地选择这种继续教育形式。

3.2中级职称人员是远程教育学习的主体

我校2003年～2010年中级职称人员参加远程教育占总人数的58.1%，呈逐年上升趋势，从2003年的50%上升至2010年的63.4%。在教育，中级职称人员是各专业的技术骨干，他们在教育工作了一段

时间，具有相当的教学实践，也承担了大量科研、教学工作。他们一方面迫切需要通过继续教学教育提高理论、技术水平，优化知识结构;另一方面，教育部继续教学教育学分管理对中级及以上职称教育技术人员提出较高的要求，要求学分达25分/ 年，其中Ⅰ类学分至少达10分/ 年，因此，他们成为远程教学教育学习的主体。

3.3教学人员参加网络教育的人也逐步提高

教学人员中，教学科室教育技术人员占全体的26%，随着教育改革的深入，教学科室教育技术人员的工作量、工作强度也大大增强。另外教学科室本身各专业领域内学术活动较少，他们外出参加学术会议、培训班的机会相对较少，且在学分管理上与教学要求一样，他们主要通过网络教育的形式取得Ⅰ类学分。与教学类教育技术人员一样，参加网络教育的比例也逐步提高。

4.思考及体会

远程继续教学教育以其灵活性、信息量大、开放性、交互性等特点，打破了传统教育的局限，有着传统教育不可比拟的优势，而且更适宜教育技术人员在职学习，已成为适应社会需求的有效继续教育形式。

4.1树立“终身学习，自主学习”的观念

通过对继续教学教育政策的宣传和教师网站远程教育的有效开展，广大教育技术人员逐步确立了终生接受继续教学教育的意识，并

根据自身需要自主选择学习形式和学习手段。在继续教育教学学习上，有些人重视学分的获得，忽视学习的过程，使学习流于形式，失去了继续教育教学的真正意义。经教育部批准的现代远程教育教学项目非常重视适应多层面的需求，项目内容包括基础教学、素质教育等，一级学科覆盖率达100 %。在众多的继续教育教学项目中，每个人可以根据自己的情况进行统筹安排，完成学分，使自己学有所获，学以致用，从实际出发更新观念，终身学习，促进自我发展。

4.2提供方便、快捷、有效的继续教学教育途径

现代远程教学教育得到计算机网络技术的支持，信息来源丰富，知识更新迅速，各学科教学知识内容充实、观点新颖，教育技术人员不仅可以获取教学各专业全面的信息和资料，还可以了解相关最新教学动态。远程教学教育中，教育技术人员自己选择符合需要的学习内容，掌握学习进度，不受时间、地点、空间的限制，自主学习，还给许多学习爱好者创造了良好的机会和条件。通过参加远程教学教育，解决了过去仅靠外出参加学术会议、学习班获得Ⅰ类学分的难题，同时节省了大量学习经费和时间，成为开展继续教学教育的一条有效捷径。

4.3促进教育技术人员提高综合素质

信息时代的到来，使信息技术已渗透到人们日常工作、生活、学习的各个方面，在许多领域，尤其是跨学科研究更要求对信息有相当程度的占有、控制和处理能力。个人的信息能力、信息行为将极大地影响着科研人员的思维能力，培养良好的信息素质对每一个人来说越

发重要。教育技术人员通过网络继续教学教育接触到网络，他们可以学习应用网络搜索以获得更多信息，对提高教师的信息素质有重大意义。同时，教学科学是一门非常深奥而复杂的科学，“心理、社会教学”新模式的转变对教学生提出更全面的要求[5]。通过网络继续教学学习，有利于学习和掌握计算机的基本知识，扩展教师知识面，培养和丰富创造性思维方式，增强社会适应性。

4.4完成继续教学教育学分管理达标要求

通过参加教师网站学习，教育技术人员通过网上注册、学习、考试，授予相应学分，累计最高Ⅰ类学分15分/年/人。根据近三年统计，由于开展远程继续教学教育，我校教育技术人员继续教学教育学分合格率达90%以上，受到上级主管部门的好评。

5.展望

远程教育在我国仍处起步阶段，其在教学继续教育方面的应用仍需实践和探索。教育部指出“远程教学教育不是万能的”，尽管远程教育具有不受地域、时间、空间限制，创造自主学习的机会，知识更新迅速，有丰富的表现力，但仍存在自身缺陷，表现为师生缺乏情感交流，而且部分教学知识、技能难以实行远程教育方式。远程教学教育是社会发展的趋势，前途光明，但要经过一定的发展历程，积累经验，创造管理模式，制定相关的规定，使其规范化、合理化的运行。我们坚信，现代远程教学教育的不断发展和成熟，必将成为继续教学教育的发展方向，对我国构建学习型社会和终身教育事业起到更大的推动作用。

第二篇：现代远程教育资源在教学中的应用

现代远程教育资源在教学中的应用

自从远程教育资源实施应用以来,我校师生对现代教育资源有了更加清醒的认识和理解.现代远程教育资源具有新时代的特征。它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。当前,我校在教育教学中通过远程教育资源设备进行教学,学习远程教育资源提供的优秀教师的先进教学方法.我们在有限的时间、空间内打破地域界限来展现先进的教学思想，大大地缩短我们对新课程理念的认识进程，收到了良好的效果.下面简要谈谈我校在这方面的粗浅做法.一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念.自从远程教育资源配套实施应用以来，我们特别重视资源的管理和应用。学校领导从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识，制定了相关的管理制度，指定专人管理设备，选派责任心强的教师外出参加培训，学习现代远程教育资源应用技术，培训回来之后，由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作。经过一个阶段的培训学习，全校教师都能真确自如的操作应用设备资源。学校专门印制了《远程教育资源应用课程安排表》，教师都能按照安排表上课。但是，我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面，而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中，学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、powerpoint课件的制作、下载及应用。实施两年多来，全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念同，极大的更新了教师的教育观念和教学方法。并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象。

现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

二、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

三、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点

小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如四年级语文《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教师在讲授此课时，先激情导入，然后播放了课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀丽景色,如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容

四、利用远程教育资源、培养学生的思维能力

要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《未来世界》想象作文时,学生对未来的想象很渺茫,教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面,这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。

可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。

总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

2009年

第三篇：现代远程教育技术在教学中的应用

现代远程教育技术在教学中的应用付同会 随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

2011年6月

2011年春远程教育学习心得体会付同会 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。

.虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。

在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。

.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。

.接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

2011春远程教育学习总结

付同会 远程教育丰富的教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短城乡教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园优美的景色。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《秦兵马俑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有具体看到的情

况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的智慧，从而激发学生的学习积极性。本学期远程教育使用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不可分离的好朋友了。

3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，这时教师就可以设置悬念，让学生带着疑问开始新课的学习，提高了课堂教学的效果。

活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段。

通过远程教育资源的运用，能大大激发学生的学习兴趣，它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师提高自己的能力，迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。只要运用得当，远程教育资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度，站在为国家培养新世纪人才的高度，运用好远程教育资源。

第四篇：浅谈现代远程教育在教学中的应用

浅谈现代远程教育在教学中的应用

当前，以现代远程教育信息技术已逐步深入教学中，为学生提供一个新型的教学环境，使学生在与计算机的交互活动中完成学习过程。随着教育改革的深入和计算机的普及，并已取得较好的效果。以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已经成为教育界的共识。高质量和丰富的各类教育资源库的建设是信息技术教育中软件建设的核心，它能满足教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。而教育资源库的应用则是信息技术在教育应用中的一个关键性问题。

一、现代信息技术与现代远程教育整合的必然性

信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，无处不在，无孔不入，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，信息社会对对我们的教育提出了新的要求与新的挑战：

首先，信息时代的知识爆炸，要求人们快速掌握并发现有用的知识；信息技术为存储和检索海量的知识提供了便利和可能，要求人们掌握学习知识的技能，而不是知识的记忆；信息时代产业的交差与融合，迫切需要具备综合能力的应用型人才。这些需求客观上要求教育要从以传授知识为主转变为以培养能力、促进个性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终生学习的能力为主，也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养。

其次，在信息时代的主导经济将是知识经济，主导产业将是知识产业，知识经济客观上要求大量的高素质人才，整个社会对人才的知识结构/能力结构呈稳步的上扬态势，整个社会的文化水平要求整体上提升到一个新的台阶，这客观上要求我们的教育要极大的提高人才培养的效率，满足知识经济对人才的呼唤与需求。

信息技术对教育提出了前所未有的挑战，但同时提供了应对这些挑战的模式 和方法，信息技术与现代远程教育的整合为教育的变革提供了前所未有的可能性。

二、现代远程教育技术在教育教学中的应用

“信息技术在现代远程教育中应用的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力”，由此，现代信息技术在现代远程教育中的应用主要表现在以下几个方面： 第一，将信息技术作为演示工具，即计算机辅助教学工具：

1、“计算机辅助教学运用了多媒体技术、网络技术、人工智能等先进科技，打破了传统课堂教学模式，为我们提供了传统教学模式所无可比拟的教学手段，推动了教育的信息化发展。因此，计算机辅助教学是教育发展的必然趋势。

2、计算机辅助教学充分利用了多媒体技术，集图、文、声、像于一体，将教学内容直观、形象、生动地展示在学生面前，提高了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和掌握，解决了长期困扰课堂教学的乏味授课问题。

3、利用计算机辅助教学可模拟传统教学工具所不能实现的过程、情景、现象。突破了空间、时间的限制，使传统教学中只可以口述的过程、情景、现象能够形象、直观地反映在学生面前，加强学生的感性认识，提高教学效率。

4、计算机辅助教学实现了远程教学。利用信息高速公路，新的教学知识、教育信息得以远程传播，突破了传统的教学方式。通过计算机辅助教学能够使教学延伸到校外，也可以将校外的内容引入课堂，完全突破了时空限制。

第二、利用信息技术构建资源库、试题库

教师通过制作、收集、整理大量的资源，逐步在学校中建立起一个丰富的教学资源，将极大地增加了教学信息量。当前众多的各科计算机辅助教学软件，集中了众多教育专家的经验、智慧，为我们提供了丰富的教学资源。教师可以利用这些资源组织自己的教育、教学活动，能极大地丰富教育、教学内容，增大信息量，不仅使学生有利于日常学习，而且得以开阔眼界，拓宽知识。同时，利用计算机强大的数据库系统，可为学生提供多层次、多类型的练习，使所学的知识得到巩固、强化，有利于培养学生的学习能力。第三、利用信息技术作为学生探索学习、自主学习、合作学习的工具 利用信息技术，能极大提高学生学习的主体地位。传统的教学模式是以班为授课单位，而利用信息技术组织教学活动，可以根据学生的学习情况，分为小组或个人组织教学，通过计算机进行双向交互式交流。学生也可以利用计算机重复教学内容或选择教学内容，从而实现真正意义上的因材施教。在由Internet或局域网中建立起BBS、聊天室等交流环境，实现同学间的相互联系、相互探讨，达到合作学习目的。在Internet 所创建的庞大的“资源库”中，学生还可以通过网络获取教材中所没有的相关知识。

三、利用现代远程教育资源建立校园学习资源库

学校资源库中的教育资源主要来源于远程教育、学校积累的优秀教师的各种资料、各类教育资料和教育软件等几个方面。

1、互联网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。在专业教育网站上收集整理了大量优秀教师的各类资源：教案、课件、论文等，将这些资源下载、分类、优化、整理，放入学校自建资源库中。

2、对学校优秀教师的教学录像、教案、课件等资源整理后收集于学习资源库中更是学校的宝贵财富。

3、各类教育软件、光盘品种较多，如教育论文、各类教学相关的多媒体等，而且比较权威。可以选择一些适合学校实际情况的内容，将其导入资源库。

四、校园资源库建设应注意的几个问题

学习资源的建设与开发是一个比较系统的工程，并不一个简单资源的堆积过程，对此应注重以下几个问题：

收集、整理过程

现在通过互联网络等多种途径收集到各类资源，但在收集过程中应注意吸取其精华，针对教学实际、教学需求，筛选其实用内容，并通过优化、整理成为校园学习资源的组成部分。尽可能保证内容的高质量、高水平，保证资源库建设的实用性。

制作、开发过程

教师在教学过程中，结合自己的教学经验，教学实际，通过各种途径收集资源，并加以整理，制作出自己的教学资源。

学习资源的应用

不适用的资源是毫无价值的，资源库应充分应用于教学，并在教学过程中不断优化、整理，保证学习资源的适用性。

第五篇：移动学习在现代继续教育中的应用

移动学习在现代继续教育中的应用

【摘要】随着移动互联网技术的快速发展和移动终端设备的迅猛普及，人们已经习惯在任何时间、任何地点使用移动终端进行在线学习或从事其他生产研究工作。借助可移?由璞附?行在线学习，学习者可以获得更广泛的学习机会，从而拓展、丰富和强化课堂内的教学。

【关键词】移动学习；现代继续教育；教学设计；原则

根据中国互联网络信息中心2017年1月发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，2016年中国手机网民规模达6.95亿，占上网总规模的95.1%；其中使用手机在线教育用户规模已达到9798万人，占在线教育总规模的71.19%，较2015年增长了84.8%，是增长最迅速的互联网应用之一。使用移动设备进行在线学习，已经成为现代继续教育的一种新形态。

一、移动学习的特性

移动学习是一种在移动计算设备帮助下的在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。它是移动通信、网络技术和现代教育三者有机结合的产物，相对传统学习和网络学习有如下特性。

（一）移动性

移动学习主要使用支持无线功能的笔记本、智能手机、平板电脑（PDA）等可移动的终端设备，突破了有线网络的束缚，可随时随地连接互联网，具有灵活便携、方便移动的特点。移动通信技术水平的发展，3G、4G网络的普及，为移动学习的网络连接提供了更快的速度；同时，移动设备的功能也在不断增强，并且体积在不断变小，使得学习者可以更方便地携带。

（二）碎片化

移动学习的碎片化主要体现在两个方面，一是学习时间的碎片化，二是学习内容的碎片化。学习者可以利用移动终端集中时间学习，也可以充分利用碎片化时间（例如乘车、候机等零散时间）进行学习；可以集中完成一个教学单元成体系的教学内容，也可以每次学习一个知识点。

（三）自主性

移动学习的学习者需要自主地开展学习活动，利用移动终端设备，进行文字、语音、视频等教学资源的获取，参与在线学习、答疑以及交流互动。移动学习对于在职学习者的帮助更明显，他们可以不再受限于特定时间、特定地点接受学习，能够更加自主地安排生活、学习和工作，充分缓解工学矛盾。

（四）个性化

在当今信息社会中，传统的班级式教学已远远不能满足人们的学习需求，个性化学习已经成大家普遍追求的方向。移动学习可以根据学习者的特点和需求进行专门的、个性化的教育服务，更好地实现个性化学习。学习者可以根据自己的习惯、喜好、需求和空闲时间情况，自主安排学习内容、学习时间、学习地点、学习进度，充分享受个性化教育带来的便利。

二、移动学习教学设计

移动学习教学设计侧重于更好地支持学生的学习，而不是更好地支持教师的教学。它是以学习者需求为中心，充分发挥无线移动技术或者无线网络技术的优势，对移动学习的教学环境进行创设，对移动学习的教学活动进行规划与组织，对移动学习策略和学习资源等进行设计开发，并采取适当方法对教学效果加以评价的完整过程。其主要特点有：贯穿教学设计的思想和方法，强调学习的主动性、建构性和社会性；充分发挥移动技术的优势，体现移动性；以学习者为中心，体现人本主义。

三、移动学习教学设计模式的建构

基于移动学习的教学设计模式从属于以学为中心这一教学设计模式，其主要理论基础就是建构主义思想。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。以建构主义为指导的教学设计主要遵循如下原则：

强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境（而非教学环境）的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。

四、移动学习教学设计应遵循的原则

移动学习从总体上应遵循上文从建构主义角度提出的这些教学设计原则，但这些原则多是宏观上的，从整体上对移动学习的教学设计进行指导和制约。由于移动学习本身具有一些独有的特点，上述原则必须结合移动学习本身特点加以细化。综合已有的研究成果，移动学习的教学设计具体应遵循以下原则。

（一）教学目标要尽力量化并隐含于教学内容中

移动学习者以移动状态的自主学习和协作学习方式为主。由于现有移动呈现技术的限制，要求教学设计不能仅仅像传统教学设计那样对教学单元的教学目标进行明确规定并以明显篇幅列于课程材料中，而更多地要借助练习小测验等方法把教学目标分解量化，使学习者不仅清楚该教学单元的教学目标，更能通过练习、测验等方法检验是否真正达到了教学目标的要求。

（二）教学单元要短小但封装性要好

移动学习的最大优点是学习者在最大程度上不受时空条件的限制，在有学习需求时能够随时随地开展。但移动学习最大的缺陷是学习者往往面对真实的不断变换的环境，并且很难保证像正规学习中那么良好的环境，干扰因素很多，学习也有可能被随时打断，而且用于移动学习的终端工具受现有技术条件限制，有计算能力偏低、屏幕较小等不利因素。面对种种干扰因素，学习者很难长时间保持良好注意力。这就要求移动学习中的教学单元要尽量小一些。斯坦福大学的研究表明，所学材料最好在30秒-10分钟之间。这样会提高学习者在没有被干扰的情况下完成单元内容学习的概率。教学单元内容要短小精悍，这就会带来另一个问题，即单元内知识点的前后联系如何处理。如果联系太多，会冲淡本单元的学习主题；如果太少，又不容易把问题讲清楚。要解决这个问题，可以借助超链接和导航技术，使本单元的知识点在得到很好封装的同时，与其他知识点又保持紧密联系。