关于网络教研与教师成长的一点思考（范文）

第一篇：关于网络教研与教师成长的一点思考（范文）

关于网络教研与教师成长的一点思考

星韵地理成员 刘登宇 朱庆龙新课程理念中，教师是最重要的课程资源。教师的专业成长对于教育教学

质量的保证和提升具有十分重要的意义。

网络时代给教师的专业成长提供了极好的途径和方法。下面结合我们平时

网络教研的实践经验，谈一点心得和体会。

一、有利于教师专业知识的积累

1、网络资源的收集和获取阶段

这个阶段主要是针对职初教师。对于职初教师来说利用网络大量地收集试题、教案、拓展的知识以及基本的教育学心理学知识，这是他们站稳讲台、安身立命的基础。相比传统的应用资料卡片、剪报等积累知识的途径而言，显然利用网络搜索资源及时、快捷、时效性强，同时便于对知识进行分类保存和管理。传统的教研模式下，会抄的教师成长快；而网络时代会运用网络的教师成长快。这个阶段是教师专业成长的必由之路和必淌之河。

2、专业知识整合提升阶段

职初教师在广泛、大量搜集网络资源的基础上，通过模仿、筛选、比较、整合信息，逐渐开始内化知识，这个阶段是个漫长的过程，运用网络，可以缩短

这个时间。这个阶段主要针对胜任教师。

3、专业知识的生成和超越阶段

经过一定时间的积累之后，胜任教师已经把网络资源内化为个人知识体系的一部分。这个阶段，教师个人开始在网络上频频发布信息，这些发布的信息就成为新的信息资源，能够为后续的地理教师提供参考的价值。这个阶段是教师

专业知识积累的高级阶段。

二、有利于教学艺术的进步

“教学有法，教无定法”，教学是一门艺术，理应值得我们教师终身追求。

如何提高教学的艺术水平？我们思考以下两个问题：

1、如何明确教学目标？

在传统的教研模式下，在老教材信息资源充裕的情况下，教师们依据教学大

纲、教学参考书和教辅资料，相对准确的确定教学目标是不困难的。

而新课程，教师们手中只有教材，连教学参考用书和参考教案都缺乏的情况下，仅仅依靠条文式的《课程标准》确定教学目标并非易事。在这种实际背景下，充分利用网络资源，大量搜集各版本教材、教材分析、教学设计等意义不言自

明。

2、如何达成教学目标？

教学目标的确定是前提，而教学目标的达成是关键。如何达成教学目标，我们既要继承传统的教学手段又要借助网络平台开展手段和形式多样的教学。传统的一支笔和一本书的教学手段，并未像有些人预言的那样退出讲坛，但是网

络平台一定能够为达成教学目标增光添彩。

三、有利于教育教学思想的提炼和成熟

教学是为教育服务的，而教育归根结底就是人学，培养具有终身学习理念和

现代素养的的公民是我们教育追求的目标。两个问题供大家思考：

1、什么样的知识是最基础的和最重要的？

学生必备的三类知识，第一类常识性知识，第二类程序性知识，第三类能够生发出新知识的知识。在不同的参照系下，换句话说，不同的社会经济大背景之下，这些知识涵盖的内容、范围、领域是不同的。那么作为教师，如何把握、确定这三类知识呢？要解决好这个问题，教师必须不断提高自身素质，了解学

生成长环境，瞄准时代发展脉搏。

2、如何确定学科教学的终极目标

新课程的教学目标分为三类，其终极目标是情感、态度价值观。地理学科不同模块、不同年级的教材如何体现这个价值的，教师们运用分析、综合、比较、概括、归纳的方法吃透、咬准终极目标。教师们最终应该站在为了孩子终身发展的角度搞好地理教学。紧紧把握这个“教育的本质是人学”观点，就很容易想通现在教材的知识体系问题、内容变动问题、不同版本教材问题等困惑。

到底什么是网络教研呢？网络教研如何实现呢？技术层面的东西有哪些

呢？请看我的讲稿：

关于地理网络教研平台的利用讲稿

一、网络教研是什么？

网络教研是一种利用网络技术的跨时空的教学研究活动方式，其依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，是信息时代传统教研模式的必然发展方向。

二、网络教研平台有哪些？

网络平台多种多样，关键是分析、评价各种工具平台的优劣，综合运用并发挥实效，且要考虑结合教师的信息素养、实际情况、学科特点灵活选择，遵从循序渐进的原则，当前可以尝试用于网络教研学习、且教师应该了解使用的网络平台包括：

信息查询获取的工具，如各种搜索引擎和搜索软件、RSS聚合阅读工具等；教学资源和素材上传分享的工具，如校园网和城域网、个人网站、FTP站点等；交流互动和知识管理的工具，如学科论坛（BBS）、区域和学科Blog（博客）、Wiki（维客）、Podcast（播客）等；适时对话和个人联络的工具，如E-mail、QQ，MSN等。尤其像论坛(BBS)、博客(BLOG)和QQ、MSN、UC、ET、E-Mail等各种即时通讯工具，这些时尚流行的网络沟通工具被引入了教育，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为广大一线的教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。同时，与来自四面八方的普通教育工作者和课程专家、学者展开交流和对话突然间变得是那么的便利了，大家不但可以互相分享成功的喜悦，而且可以跨越时空地域的限制，共同探讨工作的难题，沟通关于教育教学的思想和见解。这种基于网络的教研方式、学习方式，正在深刻地改变着许多老师的学匀方式、工作方式乃至生活方式。新课改的启动，带来了新理念、新课堂、新教研。

三、网络教研的方式

实施多种网络教研活动要使教师能够在网上开展教研活动，就要为教师提供研究的平台。从目前互联网上比较成熟的软件平台中，可以采用以下技术平台作为网络教研的技术环境，实行多种网上教研方式。当前，网络教研活动可主要采用以下几种方式进行：

1．建立学科学习网站(web)进行网络教研的方式

我们将学科学习网站的功能定位为：开辟示范课堂，为教学研究拓展空间；注重理论研究，为教师提供教育教学信息；立足资源建设，为教育教学创设优质服务；开发交互功能，为教学参与者构建交流平台。“学科学习网站”资源可以包括学科所涉及到的方方面面，这一资源库至少包括以下功能模块，并且随时都在更新页面。

(1)教研组教研、教学参考资料库。

(2)教师教学成果库。电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，学生作品，教学成绩，教师档案、教师成长记录单等。

(3)教研档案库。教研计划总结、教研资料、教研成果。

(4)教学教研事务的管理和发布平台。各类通知、文件、信息的发布；各类教学检查、考核与反馈；学生各类管理。

(5)在线交流平台。各种校本教研活动的实时互动。

(6)教育科研管理平台。各类课题、教学论文的管理。

教师登录学习网站可以获取相关的教学资源。可以及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料、发布反馈意见、利用搜索或链接访问其他教育教学网站。广泛地应用于备课、教学研究、科研等教育教学活动当中，为优化课堂教学、利用现代教育技术整合学科课程提供了便利条件。这为我们的教学工作提供了极大方便，同时也可以实时地接触最新的教学理念，与时俱进。

2．开设网上教研论坛，即模拟的网络论坛(BBS)的教研方式

借助BBS，建立区域性互动教研平台。建立一支由骨干教师和教研员任版主，负责管理教研论坛，将论坛建成专业型、教研型互动教研区域。老师们通过登录自建网站或其他学科网站上的BBS论坛，可以参与各项教研活动及学术讨论。

发贴、跟贴是BBS用于教研的一个重要途径，当老师将自己遇到的问题或自己认为成功的教学案例发贴到论坛时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。通过BBS，每位教师都可以自主参与，集思广益，共同探讨，平等相处、和谐共事，消除了资历、年龄、性别、职务带来的种种障碍。随时随地发表观点，在很短的时间内传达最新的教研信息和教学经验。

另外，在传统教研工作会议上，有些老师由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题的讨论，人际交往也仅限于实际生活的狭小圈子。运用BBS进行探讨改变老师的交流方式，使他们畅所欲言，广泛学习交流，实现真正意义上的同一课题、人人参与、主动学习、主体探讨的目的。在教研工作上应用BBS，使老师们真正感觉到朋友遍天下、处处是教研，增强参与的自信心。

3．利用MSN、QQ在线聊天室进行网上教研活动的方式

利用Internet网络交流技术开展教研活动，除了大家所熟知的QQ聊天外，还可以利用微软公司提供的MSN Messenger(即时通讯工具)来实现网上教学研究。MSN上有一个多人聊天功能，同组或同社群的老师，通过留言板或其它联系方式的约定，登陆到同一在线聊天室，进行网上教学研究，大家可以在一起畅所欲言，每个人都能发表自己的观点，大家也都能看到。这样，就达到了同时在线的交流目的。当然，也可以采用QQ群、视频聊天室进行在线聊天。这种在线交流的教研模式，很受广大教师喜爱，老师们定期或不定期的参与活动，大大提高了团体的凝聚力，推动了学校教育教学工作，弥补了BBS错时交流的不足。

4．利用电子邮件(e-mail)进行教研方式

这是利用互联网与外界实行双向交流的一种便捷方式，适合任何有条件上网的教师。电子邮件是基于计算机网络的邮件信息系统。它可以传递文本、图形和文件。随着网络的普及，教师和学生可以通过多种方式上网。利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究，完全可以代替传统的信件和传真。每名参与的教师有自己的电子信箱，并统一进行了有规律的编号，加入相应教研室教研组的邮件列表。根据教师的任教情况和实际需要，为教师们提供一组电子邮件列表，主要指区教研室的相关教研员。要求教师针对教学工作中遇到的实际问题，主动、虚心地通过发电子邮件方式与教研员联系，寻求专家的指导。当然，也鼓励教师通过e-mail与外界进行更广泛的教研交流。

5．利用网站的BLOG进行网络教研的方式

近来，教育Blog以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的中小学教师纷纷建设起自己的Blog，从课堂教学、课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都被广泛的应用。

“Blog'’的中文译名是博客，意指网络日志，它通过简单的张贴将个性化的知识、思想、见闻在互联网上发布共享。教育博客以其简单易用、及时发布、即时更新、管理方便的特点，被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。利用Blog开展网络教研的做法是：各位老师在自己的B l o g中发表教育教学中的见解、撰写个人日志，积累教研资料，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以登录访问，并做出回复，在B Ion的群体得到了分享和交流。对教师来说，通过博客平台相互交流、共享智慧，可以促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。通过B log网络交流平台，使老师们的学习与周围群体的交流结合起来，教育教研工作上了一个层次，教研工作也逐渐从任务教研转向了兴趣教研，学校的教研气氛也得到了进一步的提高。在教育实践运用中，老师们真切地体验到了教育博客对自身的帮助，于是很多老师开始自觉自愿地运用教育博客：有的着力于教育叙事研究，记下鲜活的课程故事；有的利用Blog开展行动研究，在不断反思中进步；也有老师运用Blog开展研究性学习……教育博客的运用对促进教师的专业发展起到了很好的推动作用。Blog让老师们逐步养成了阅读、书写、反思的习惯。老师们在Blog中“写一录，思一享，品一学”，在不断的学习、积累中成长。

以上5种网络教研的方式中，Blog的应用最广泛最简捷，功能最大

第二篇：加强网络教研促进教师成长

加强网络教研

促进教师成长

沁县教育科技局教研室

陈翠平

在“互联网+教育”飞速发展的今天，网络教研作为发展中的新事物，给教师、教研员和专家之间搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。在网络教研的组织与实施中，我县教研室做了一些大胆的实践和探索，广大教师在教中研、研中学、学中教，不断提高自己，享受到了网络教研带来的乐趣，促进了我县教育教学内涵的提升和发展。我们的主要做法是：

一、高标准起步

一是建章立制强化管理，打造信息化教研平台。制度保障、硬件建设是网络教研正常开展的基础。在实践中，我们依托中国现代教育网，于2012年3月份开通了沁县教育网，并在全县各学校建立起30个校园网站，形成县域网络教研平台。同时制定并实施了《沁县教育信息化发展五年规划》，建立健全了《沁县教育信息平台用户实名注册制度》《学校网站信息发布制度》《网络集体研讨制度》等制度，在制度保障的前提下，各学校成立了网络教学研究管理领导小组，完善了网络研究管理模式，明确了网络研究管理职责。选聘电脑技术操作熟练的骨干老师担任网络教研组长，拟订了网络教学研究计划，从人力上为网络教研工作开设了绿色通道，从制度上保证了网络教研常态化、全员化。

二是拓宽网络教研空间，丰富网络教研手段。教师是教育发展的第一资源，是学校发展的决定力量。为着力造就一支高素质教师队伍和一支高素质的校长管理队伍，我县通过教育信息网中的网络课堂、精彩视频、教育科研、学科教学、课程改革等栏目，为教师的专业化发展提供支持。建立教师空间博客，推荐学科教改前沿文章、精品教育论著研读、学科教学策略、教学案例引领、问题剖析、课堂困惑交流等内容，真正建立了一个相互交流，相互点评，相互研讨，共同提高的实时交流平台。

三是创新教研工作机制，丰富网络教研内涵。教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者，是我县深化网络化教研的新策略。在实施中，我们开展了网络个人反思、案例研讨、课改沙龙、说课评课、专家引领等活动，使一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，整合并放大了教育资源效益，基本上解决了专业支持力量和教育资源匮乏的矛盾。

二、高质量推进

在网络教研实施中，我们提出了四个基本模块：

一是一级教案。“一级教案”由全县骨干教师、优秀教师主备，县教研室审核把关后公布在沁县教育网上，供各学校教师参考选用。各校依据一级教案，经集体备课后形成该校的二级教案，教师结合本班实际在二级教案的基础上形成自己的三级教案。一级教案是供全县教师共享的教案，具有优秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教师要在学习借鉴的基础上增删修改，形成自己的实用的二级、三级教案。

二是网络课堂。“网络课堂”的内容包括课堂实录、微课和课件。课堂实录是指各学校在教研教学活动中安排教学能手和优秀教师进行公开课和示范课的录制，录制后要上传在沁县教育网上，供全县教师学习交流。微课、课件的制作本身就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课、课件，上传和大家共享，有效地促进教师的业务成长。

三是教师空间。全县教师以实名实校注册个人空间，教师在自己的空间里可自由地随时随地通过写日志、教学随笔、教学反思、论文等来发表教育教学心得，展示教学教研成果，并可进入他人空间点击评论、对话交流、互学互鉴，共享成果，提高教学效能，努力打造个性化的独具魅力的教师空间。

四是教研室主页。教研室主页由县教研室设置，内容包括教研计划、教研总结、县组织的教研活动、教研信息、教研新体会、教研新观念、教研教学指导意见等，为教研员和一线教师提供了很好的交流分享研讨平台。

除此之外，我们还对模块运作做了具体要求：一是内容要求，无论那个模块内容，均要求紧跟时代步伐，反映教研教学热点、焦点问题，具有优秀性和示范性。二是数量要求：每个学校、教师每月、每学期在模块内容和访问点击率要达到规定数量以上。三是时间要求：“一级教案”和“网络课堂”要提前一周上传。

三、高效益运行 一是树立新观念，加强学习，提高网络教研水平。我们通过组织教师学习相关的网络知识，使教师们树立正确的观念，提高网络教研的能力和实效。首先是资源观念。引导教师走进网校，从中获得丰富的教学资源，学到先进的教学经验，了解到很多教学动态和信息，这些资源的获取和发挥的作用，对教师提高教育教学质量起到了很大的帮助。其次是教研观念。让教师明白网络教研是利用网络优势对常规教研的包含和放大，是基于网络的常规教研。它可以解决常规教研中的资源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活动的问题，与教学同步，进而提高教研活动的水平和实效。第三是合作观念。鼓励每个人都要参与，一方面可以从中得到体验、感悟和收获，另一方面也要关心和帮助别人，在关心、帮助别人的同时使自己获得提高。

二是抓住时机，适时培训，提高教师参与网络教研的能力。我县部分教师，尤其是中老年教师，因计算机水平有限，操作能力较差，故参与网络教研面临很大困难。对此我们先后进行了浏览网页、查找下载教学资料、课件制作、远程教育资源应用的培训。要求教师们在参加各类培训后，认真撰写培训心得并上网交流。包括在思想上、学习上的困惑和问题，也及时发布，以便迅速得到大家的关注和帮助，使学习效率得到了提高。

三是积极参与网络教研活动，保证网络教研的实效性。“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能实现教育资源、人力资源、智力资源的开发与共享。我县教育网开通后，发动教师利用“博客”所提供的现成模板，搭建现成的网页框架，设置添加、删除栏目，让教师在最短的时间，以最简洁的方式制作个人主页；让教师利用“成长博客”将自己日常教学中的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，促进教师个人隐性知识显性化；同时，将凝聚了教师智慧与心血的文章，上传到网络，与全国同行一起分享和交流，得到更多的教师的建议，对教师们的专业提升很有帮助。

总之，经过四年多的探索和实践，我县网络教研活动取得了一定的成效，以网校建设发展名列前茅的成绩获得了全国现代教育网的肯定，网络教研的相关经验也在全省做了交流推广。今后我县仍需要坚持网络教研工作的深入开展，只有这样广大师生“同在蓝天下，共享好资源”才不再是美丽的梦想；广大教师踏上网校的快车道，乡村教育“同在阳光下，城乡均发展”也将不再是沉甸甸的期待！

第三篇：网络教研加速教师专业成长

网络教研，加速教师的专业成长

在科技飞速发展的时代，电脑也走进了校园，使得我们的教师能跨越区域、跨越时间、空间进行交流、研讨，大家互相取长补短，加速了学校教师整体教研能力的提升。

我校以鸡西市教育研修网、鸡东县教育研培网为平台，以教学案例为个案研究，以教学行为反思促发展，积极参与网络教研活动，以促进教师自身的发展。

一、制度措施，相互兼顾

面对教育信息化、现代化以及数字化校园的到来，为适应学校现代教育技术的发展，我校在上级领导的关心、支持、帮助下，投入大量的人力、物力和财力，加强学校现代教育信息化的建设，使我校现代教育信息化的工作取得了进步，得到了发展。

为了拓展教学研究渠道，有计划地开展网络教学研究活动，方便对教师网络教研活动的管理，学校成立了以校长为组长，业务校长、教导主任为副组长的网络教研领导小组，由业务校长主抓、教导处分管具体工作，并把教学研究工作列入教师量化考核中。学校还出台了《红少年小学网络研培制度》，规定各科教师在完成主体授课任务时要使用课件，网上了解与本学科内容相关的知识，定期在学校QQ群里进行研讨等

二、网络教研，以强带弱

要开展好“网络教研”活动，首先要加强硬件的建设。我校为各个办公室和班级配备了电脑，并安装了内存条和杀毒软件，为老师们的网络教研提供了根本的保障。此外，我校还架构了“校园信息网”、“校园电视台”、“校长检测评估系统（教导处）”“电子备课系统”以及“红少年小学网站”的组建。这些硬

件设施的建设，为我校教师的学习交流、资源共享提供了便利；为信息的发布，活动的开展提供了有利保障；为教师集体备课、课堂教学带来了极大的方便，特别是“校长检测评估系统（教导处）”的使用，实现了不下课堂就能检查课堂教学和检测教学成果的科学优化管理。真正实现了网络教研助教、助学、助研、助管的功能。在不断充实、更新学校现代信息教育基础设施的同时，我们着力抓计算机教师队伍建设，成立了一支责任心强、业务能力棒的网络教学队伍，他们在教学上带头使用现代教育技术，自制课件、或者借鉴他人课件，以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源；在提升自身素质的同时，对其他教师也起到了示范引领的作用。

三、理论实践，相辅相成作为教师，只有不断加强理论学习和实践，树立网络教研观念，才能提高网络教研的能力和实效。这就要求教师一定要有教育理论作支撑，因此组织教师学习相关的理论也是不容忽视的一环。我校安排老师采用自学与集中学习相结合的办法，学习《课程标准》和教育教学理论等相关内容。同学年组的教师在学年组组长的组织下，对新课程标准的内容、要求、目标等进行研讨，教师的理论知识丰富了、扎实了，更为教师有效地参与网络教研奠定了坚实的基础。

结合本校实际，积极利用校本培训的时间组织全体教师分批进行电脑操作的培训，每周三的下午学生放学以后，微机教师对被培训的教师进行理论讲解和实践操作指导，使每一位教师学会下载图片，文件，链接、搜索资料等，熟练的操作电脑，并能制作简单、实用的课件辅助教学。

语文教师使用电子教案，同学年的语文教师将全册的书的内容分单元进行备课，并整理成册，授课时教师根据自己的教学特点修改教案，并及时反思。这种

做法使教师们有更多的时间进行研究教案，充分的备好课，提高教学质量。

理论指导实践，实践检验理论，两者相互检验和指导，共同发展。

四、前沿信息，一起分享

网络教研必须依托网络，红少年小学网站的开通可以说为我校教师学习研讨开辟了另一片天地。教师们将自己的教学案例、反思、经验材料、班队会设计、教学故事、演讲稿等材料发布在本校的网站上，共大家讨论研究，还将自己再其他网站发现的好文章、作品转载到本校网站与同事一起学习，自己读过的好书介绍给大家，并将自己的读后感悟与大家一起分享。学校网站的开通使得老师们有了互相学习、互相了解教学思想的平台，在这里大家畅所欲言，发表自己的看法，总结教学方法，教学规律，互相学习，互相批评、指正、引导，促进，在这里可以不用集中就能完成思维的碰撞，既节省时间，又可以轻松进行研讨活动。

五、教研活动，凸显个性

为加强网络教研、提高教育教学质量，我校于2008年成功接通了鸡西教育专网，并与其配备了多媒体教室。成功与南山小学、跃进小学、铁路小学进行了联片教研活动。教师在活动中与专家零距离交流，互通有无、取长补短。不仅增进了校际之间的交流，也为教师互相学习，共同提升搭建了学习交流的平台。

为了更好的发挥“教育专网”的作用，我校每天安排4节在线课，并提前在网上公布课程表，供其他在线教师观摩学习。此外，我校还积极组织教师参加上级领导部门组织的各项网络教研活动，在活动中使我校教师积累了经验，增长了见识。教师们得到了快速的成长，2010年鸡西市教育学院举办的‘鸡西市“五年耕耘，创新未来”英特尔@未来教育’项目五周年活动中么海燕老师讲的《海上日出》一课获得小学组二等奖，2011年我校在全县教师基本功大赛中荣获小

学组一等奖的好成绩，参选的三位教师全部获奖，其中宋婷婷老师的课件在课件制作中取得了一等奖的好成绩，并在全县进行展示。2009年韩淑红等五名教师参加全县农村中小学现代远程教育资源应用课、实验课比赛均取得了骄人的成绩。在信息技术与学科整合课堂教学大赛中，初金利老师的课荣获了市级壹等奖的好成绩。在各级各类教研课、研讨示范课、观摩课等教研活动中，也能看见我校教师的身影，并取得了可喜的成绩。

为了激发全校教师上博、读博、写博的兴趣，我校还组织专人对教师优秀博文及时进行认真筛选，并向鸡东县教育研培网、鸡西教育研修网进行推荐，很多教师的感悟、心得已经在这两个网站上发表，还有的老师的文章发表在鸡西《教育研修》刊物上。老师看到自己的文章被发表了大大激发了他们的写作兴趣和热情。么海燕老师自己在新浪网上开通自己的博客已经有四年多了，其文章点击率非常高。

六、评价制度，弹性管理

为了鼓励教师积极投入到教研活动中来，学校制定了一系列的评价制度，对于表现突出的教师进行年终奖励，平时在网络教研活动中表现不够积极的教师，给予宽松的时间，用集体的力量来影响其参与到教研活动中来，达到预期效果后也进行奖励。这种具有弹性的、人文的管理方式，使更多的教师主动参与到网络教研活动中，并对网络教研产生了兴趣。

七、尺寸不已，遂成丈匹

经过几年来全体教师的共同努力，积丝成寸，积寸成尺，收获了不俗的效果。

一、网络教研框架基本形成。

在校领导的高度重视下，在教师们的共同努力下，我校网络教研的基本框架已经形成，相关的制度也日趋成熟。每一次我校选派教师外出学习，他们都会及时将教学案例，教学疑难问题提交到博客上，进行实时的网络交流，网络答疑，同行之间互相切磋，达到了预定的效果。每次上完公开课、研讨课，教师们都会展开讨论，许多教师将自己的观点、疑问和课堂评析发布到博客上，让大家进行点评，许多专家、同行互相评价，交流观点，教师在交流中取人之长，补己之短，学会反思，学会借鉴并获得启发。经过专家的引导和点拨，许多教师提高了自身批判性分析与吸收反馈信息的能力，可说受益匪浅。

2、网络教研提高了校本教研的实效性

网络教研跨越了时间和空间的距离，使我们的教师能够得以与同行、与能手、与精英、与专家在线交流、探讨。结合新课程标准的实施，促进了学校各学科教学的研究，改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。近年来，我校教师在网上发帖上千余篇，有效地促进了我校的校本教研，使教师的能力真正得到提高。

3、网络教研促进了单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师的转变。

通过“教研博客”上的课例、反思、教学设计和论文，我们的教师不但是在学习，更重要的是去反思、去研究，并不断在自己的教学实践中加以验证，加快提高自己教学水平的步伐。广大教师取长补短，改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力。教师建立了自己的博客，在博客中,发表一些教学中的反思,与同行共探讨。及时记录自己的一些教学心得,便于保存，也为写论文打下一定的基础语言和实践素材。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的成长奠定了基础。

网络教研书写了教研史上的新篇章，为教师提供了更广阔学习和交流的空间，提高了教师的专业成长的速度，使原来的“教书匠”变成了研究型的教师，原来的“一言堂”变成大家说的课堂。现在的课堂充满了时代气息，教师更注重孩子的创新思维的培养，更注重培养孩子们的想象、观察、理解能力等。网络教研使得我校教师成为教育界的“潮人”。

第四篇：网络教研助我成长

我的教育博客，记录下了自己班级管理中遇到的一些问题。如：《与家长的一番对话》、《这样的孩子该如何教育》、《家长会》、《一个怪现象》、《请错假、开错会》、《请你们多关心一些孩子》等。只要在班级管理中有了困惑，我就及时地与同事们探讨解决的办法，再把从博客上看到的一些好的管理班级的方法，付诸实践。不知不觉自己管理班级的水平就得到了提升。教育博客，还可以记录下师生平凡生活中的小事。如《我们班的男生最帅》、《教师节的蛋糕》、《班级内的哨声》、《老师我要买糖》等等，都是发生在我班的真实事例。现在我班的师生关系很融洽，学生只要有了什么好事都会与我们分享。我与学生们更亲密了。

在教学中遇到了什么问题，我也会把它们写在我的博客上。又如：《怎样让孩子爱上学习》、《当学生不爱发言时》、《有感于复习》、《期中考试》等，记录下自己教学中的点点滴滴。在外出听课后，我也会及时地把自己的感想写下来，如《战胜自己》、《关于学习的随想》、《我们与大师们的区别》，《需要读书》，都是我当时真切的感受。平时在生活中或在网络上看到一些好的文章，我也会把它们转到我的博客，如关于感恩的《学会感恩》、《让生命充满爱》，关于教育撒谎的孩子的《怎样对待撒谎的孩子》，从这些文章中也让我受益匪浅。

教育博客，甚至还可抒发自己对于人生的感叹、生活的顿悟等等。撰写博客不是领导的命令，不需要采用千篇一律的公文样式，可抒情、可议论，可洋洋千言，也可数行小诗。也举几篇文章为例：《生命需要绿色》、《向优秀看齐》、《俗话当中读人生》、《别开生面的妇女节》等等。

日子一天天过去，我的专业发展虽没有风起云涌之势，然而平静之水偶尔泛起一缕微波还是有的。如：我积极参加学校、县里举行的各种比赛，积极撰写教育教学论文，辅导学生参加写字比赛、作文比赛，取得了较好的成绩。有几篇博文被我校的博客群，评为精华文章。两年下来，觉得自己还有一个意外收获：课堂上自己的教学语言好像不再那么干瘪乏味了，写出来的文字好像也不再是那么“面目可憎。”了

我读书，我成长；我写博客，我与快乐相伴。不知还是否有人愿意一试?

第五篇：网络教研——教师专业成长的摇篮

网络教研——教师专业成长的摇篮

近年来，随着新课程改革工作的逐步深入开展，XXX学区中心校的小学校本教研工作取得了长足的发展和明显的成绩。但是，由于我镇小学各校分布较广，学校规模相对较小，绝大部分学校为单轨班，给小学的校本教研工作带来了一定的困难。为了充分发挥学区教研一体化的优势，提高教研质量，本学期末，在县教育局的推动下，综合我镇布局调整及学区一体化推进现状，学区中心校创建了“利用网络平台，共建、共享研究成果”的教研工作模式，要求在全镇小学全面开展。活动借助QQ群及QQ空间等网络平台，由学科联系人建立本学科的教研QQ群组，全镇各小学选择加入。这一活动得到全镇教师的大力支持，特别是年轻教师，他们在第一时间加入到本学科的QQ群中，积极地发言，踊跃地研讨，激烈地辩论，教研热情空前高涨。

网络教研最大的优势就是不受时间、空间的限制，能够充分让老师们进行合作和交流，大大提高了老师的参与度和教研的深度。放假期间，很多老师在身心得到放松的同时却“人在曹营心在汉”，仍经常来到群里发帖研讨、提问交流。

网络教研是一种新鲜事物，她有着鲜活的生命力，我们相信，在留守营学区积极上进的风尚下，在全镇教师积极参与教学实践、努力提升学科理念的氛围中，网络教研定会成为我镇教师专业成长的摇篮。

2011.1.15