庄中文办学思想文集

第一篇：庄中文办学思想文集

《庄中文办学思想文集-----追求完美力求发展》读后感

李京晶

本书的根基在于校名的来历，办学理念无非在于中庸的一段话“致中和，天地位焉，万物育焉。”万事皆有中和，只是中和不那么容易达到。办学的中和则更难实现，尤其在中国这个教育体制尚不完善的国家。

教育中的中和在于应试教育和素质教育的权衡。常有学生抱怨学校的应试教育害人，不能学到真正有用的东西，把时间浪费在应付考试上。应试教育是中国学校的通病，在中国人口如此巨大的前提下，教育只能以成绩----最直截了当的方式择优。换而言之，成绩是一切的敲门砖。没有成绩，门都进不去，更无从施展其他能力。然而当今虽说在推广素质教育，也无非是在门前再加上几道槛，让已经无力应付敲门砖的同学更加吃力。传说中素质教育的产物，会考，就是典型的例子。若是把会考分数加入高考，素质教育一说就土崩瓦解；若是只作为平日考核，又无人重视。在我看来，会考就是教育局在做的大胆失败的实验。但在本书中，庄校长的办学思想是支持中和的。应试教育作为选拔的手段，我们不能完全放弃。而素质教育作为我们发展的目标，更应该慢慢转向，在不耽误应试课程的情况下多加入素质的内容。

教育中的中和还在于通识教育和专业教育的选择。我常常思考一个问题，若是我在初中掌握了很好的基础课程，而在高中就进入专业课程学习那不是既省时又省力。最近我自己在准备SAT考试，作为美国的“高考”，它的数学部分只在中国的初中水平。即是说，美国在初中和高中的时间学习我们初中的内容，在学完初中的通识教育后立马转型成了大学的专业教育。我又纳闷了一点，照理说美国学生在进入大学前基础应该没有中国学生好，那为什么中国的大学毕业生的能力却和美国生差了那么多？我想其中的差距不在于大学4年教育质量的差异有多大，而是在于美国生进入专业教育的时机恰当。用一句很通俗的话，“去装修房子要学四六级英语？去学会计要学物理化学吗？去做翻译要学二次函数吗？”全能教育下的学生往往“全不能”。如果中国学生能在高中就进入专业课程，如今的骂声也不会如此高吧。在书中庄校长没有表达这层意思，但我以为作为中国现时代的通病，西南位育有必要先行于公办学校做出改变。

教育中的中和也在于学生的定位和职业选取上。中国大学的扩招带来的就是人人都有大学进，但真的人人都适合进大学，都应该进大学吗？可能是几十年前只有进大学才有出路的观念影响了下一代。当今大学生毕业出来找不到工作的新闻屡见不鲜，因为大学生所以眼高手低，往往带来的影响就是找不到工作继续读研究生乃至博士生。这是人才的浪费。与此同时，专业领域的人才却在告急，技术工人短缺，薪水提的比大学毕业生高好几倍还是无法招收到人才。我的表哥从小不喜欢读书，高中都没有考进，在技校学习技术毕业后就开始工作，他的薪水比大学生毕业平均工资高了几倍，还更早开始工作。其实不是每个人都适合读大学，找到自己喜欢的，有才华的方面发展可能比一味追求文凭更好。

为什么人人都想去美国留学，就是为了带回来世界上最先进的技术和专业知而改变中国。而要想改变现状，短时间内是不可能成功的。现在的思想十分根深蒂固，也许只有等到我们这一代真正掌握了教导后代的地位，才能彻底根除这一错误思想，改变教育制度。到了那时，真正意义上的人才才能接受到最好的教育，能够培养出大批的“中和之人”。到了那时，人尽其才能够彻底实现。到了那时，我国雄起于世界之巅的梦想终将够实现。

第二篇：庄中文办学思想

定位，立志——站在人生新的起跑线上

经过了忙碌的初三学习，大家进入了高中学习阶段——来到了西南位育中学，然而，随着中考的落幕，我知道，我的人生已经开始了一段新的征程，过去九年的学习生涯都将告一段落，开始的，是一段全新的旅程，没有以前的辉煌，也没有以前的遗憾。从这几天的军训中，我悄然感受到了高中学习和初中的不同。“良好的开始等于成功的一半”，我将会严格地要求自己，让自己在即将到来的起跑线上做好准备，起好步，力争缩短适应期，尽快适应高中的生活。

在新的一学期中，我将会在亿万公民中定位，尽早制定好自已以后的人生道路，这样就会少走一些弯路，并肩负起自己肩上的重担。

立志是人的根本。学习的目的是为了做一个完人，一个完人就必须清楚的知道自己的志向是什么，当然我们永远都不可能成为一个完人。立志决定着一个人的行动方向，统率着一个人的意气盛衰。所以，立好志，才能成大业。我们是祖国未来的栋梁之才，我们一定要为社会，为国家献计献策。所以我们要努力成为一个存大志的高素质人。天下兴亡，匹夫有责。我们要立远大之志，不能只图眼前。

我还要一步一步去实现自己的目标，我以后可能成为一个科学家或是一名医生，但我都会严格要求自己并且担负起振兴中华的重任。

我认为我在同龄人中的定位是——实干者。我不喜欢出风头，我喜欢踏踏实实的“劳作”，但是我认为帮助别人完成他们想要做的事是幸福，并且快乐的，所以其他同学如果需要帮助的话，我会义无反顾的帮助他们的。我也要学会学会化解人际关系的压力，善于同不同性格、不同能力、不同年龄、不同意见甚至反对自己意见的同学合作；学会面对挫折，正视挫折、承认挫折，克服急躁、消沉和抱怨等不良情绪，把遭受挫折作为对自己的一种考验，充满激情地做好每一件小事，到最后完成心中的大事，并且实现自己的梦想。

在现在的学习阶段，我认为我要提前做好预习的准备，为新一学期的学习做好准备，并且丰富自己的知识面，让自己探索自己所不了解的事物，使自己的内心不断丰富起来，也使自己的性情不断坚韧起来。

高一一班马潇

第三篇：办学思想

论高校办学思想

财务处 李丽

所谓办学思想是指在一定社会文化的影响下校长对办学方向、指导思想、办学原则、办学目标和办学途径等的系统认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”办学思想的关键就是要解决培养什么样的人和如何培养人这两大问题。

首先，我们学校培养什么样的人？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”战略主题也指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”我们学校以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，致力于培养基础实、技术精、能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型专门人才。这个培养目标和我校办学定位——特色鲜明、社会声誉良好的应用技术大学，相一致。我们学校致力于培养“三重一高”应用型人才。“三重一高”本科应用型人才培养是本科层次教育，既有着普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。“后劲足、上手快”，即基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强，是本科应用型人才最本质的特征。

其次，如何培养人？著名的原复旦大学校长杨福家先生认为：“大楼是有形资产，大师是人力资源，两者之外，我还要加上文化内涵，即大爱。现在的高等学校，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。”我认为：大楼是物质资源，大师即引领文化，大爱即弘扬精神。因此解决如何培养人首先要注重学校精神的塑造。所谓精神是指人类思想具体而又抽象的一种思维活动，它支配着人体本能，引领着实际行动。很多时候，事情最后的直观结果实则都是精神活动遗留下来的产物。精神作为一种动力源，它是一种无形的资产；作为一种规范力量，又具体可感。伟人毛泽东曾说过：“人总是要有点精神的。”精神是人所不可或缺的，更是学校不可或缺的。

学校的精神统领着学校的办学思想，决定了学校的办学理念、办学目标和办学策略。著名的“黄埔精神”，即为亲爱精诚、团结合作、卫国爱民、不怕牺牲，表现为爱国爱民的使命感、国家统一的整体观、自强不息的奋斗观、匹夫有责的责任感；延安“抗大精神”，即为崇高理想英勇奋斗的精神，这是毛泽东构建的延安精神的主线与灵魂；美国“西点精神”概述为“没有任何借口”的行为准则以及执行准则、理想准则、合作准则、道德准则、竞争准则等等。浙江大学校长、中科院院士杨卫认为:“世界一流大学必须具备大楼、大师、大学精神三大要素。如果说，大楼、大师构成了大学硬实力的基本因素，那么，大学精神就是构成大学软实力的核心内涵。大学不仅是一种有形的物质存在，更是一种无形的文化存在和精神存在。”因而，真正意义上的名校，几乎无一例外地都构建了属于自己的“精神”。

那么，什么是“湖工精神”？我们学校的精神就是无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越。学校精神一旦形成，就会形成一种特殊的“气场”——无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越，在这种气场中，全校师生便在言谈举止中自然地呈现出这种精神的气韵；它就像一面旗帜能把全体教工凝聚一体，起到鼓舞士气的作用。主席说：“清华园里奋发向上的政治空气，严谨求实的治学态度，艰苦朴素的优良校风，深深陶冶了我们，指引我们走过了几十年的历程，正因为所受到的清华精神的熏陶，使得我们在走向社会、走向工作岗位的时候，能够始终不忘国家，不忘我们对国家、民族应尽的责任。”那我们的“湖工精神”也会指引全校师生在未来的学习工作中无私奉献，开拓进取、睿智圆融，追求卓越！

我校办学思想解决了培养人才目标和如何培养人才的两个关键问题。坚持办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本、发展以质量为本。践行“勤学、务实、圆融、卓越”校训，在这样的思想指导下，相信我校一定会为地方经济建设和社会发展输送“三重一高”的人才，成为特色鲜明、社会声誉好的应用技术大学。

第四篇：办学思想

六合中心小学办学思想

办学思想：创建规范加特色的学校，培养合格加特长的学生。办学目标：创建南乐县农村一流学校。

办学特色：

1、构建书香校园，开展国学教育。

2、开展传统体育项目和游戏活动。

校风：勤学、健康、尚德、向上

教风：求真、务实、躬行、超越

学风：学会学习、学会做人、学会快乐

校训：读懂学生，关心每一位学生

办学思路：

1、坚守三条红线，提高政治敏感性

（1）严格遵守法律法规、方针政策、工作纪律、财经纪律；

（2）安全大于一切，没有安全，也就没有一切；

（3）不乱收学生一分钱。

2、坚持一个中心

提高教育教学质量，提升学生综合素质

3、倡导两个追求

（1）大胆追求教学上的名；

（2）大胆追求育人中的名。

第五篇：办学思想

办学思想

选择什么样的教育直接决定着孩子的发展水平和未来的成功与幸福。

一种学校，急功近利，目光短浅，只为学生在校期间负责。一种学校，为孩子终身发展负责，为学生做好升学、就业乃至整个成功人生的全面准备。

一种学校，只重视单一的智育，推行应试教育模式。一种学校，以德育为首，以智育为中心，重视德智体美劳全面发展，注重学生潜能开发。

一种学校，只重视学生共性教育，忽视学生个性特长发展。一种学校，既重视学生共性，促进学生共同进步，又重视学生个性特长的挖掘与发展。

一种学校，只重升学考试科目，忽视决定学生终身发展的综合素质的培养。一种学校，全面实施素质教育，重视学生面向未来，全面发展。

一种学校，教师水平良莠不齐，各自为政，缺乏整体配合，缺乏团队精神，学生的发展往往落败于个别学科教师。一种学校，教师整体优秀，教育理念和教育方法先进，重视团队合作，具有高度的教育责任感和教育服务水平。

一种学校，校园文化荒漠，人际关系淡漠，人文关怀缺失，颓废的校风消磨人的斗志，扼杀人的个性和创造力。一种学校，校园文化丰富多元，人际氛围温馨舒畅，处处充满人文关怀；良好的校风激发学生的潜能，激励学生不断进取。

一种学校，单班学生人数过多，教师关注分配不足，顾此失彼，教学效果不言而喻。一种学校，严格实行小班教学，教师关注程度高，因材施教，学生人人受益，教育效果当然优良。

好的教育，使落伍者奋进，使失败者成功；让普通的学生获得良好发展，让优秀的学生取得卓越成功。不良的教育，泯灭学生个性，挫伤学生自信；扼杀学生潜能，阻碍学生创新，即使人才，也给毁掉。

英德市实验小学，您明智的选择！