2011年非师范专业教育学复习提纲

第一篇：2011年非师范专业教育学复习提纲

2011年非师范专业《教育学》复习提纲

1、绪论

教育学产生和形成的几个阶段；《学记》的思想和地位；赫尔巴特及著作；夸美纽斯及著作；杜威的思想；前苏联的第一个社会主义教育理论家

2、教育的产生和发展

教育的几种起源论的主要观点；几个社会历史时期的教育主要特征；

3、教育的本质

教育的空间分类：家庭教育、社会教育和学校教育

教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响

教育的基本属性：长期性、周期性、相对独立性、永恒性、历史性、继承性等

4、教育与社会和与个体的关系

政治、经济、文化对教育的影响；教育功能的涵义；教育对政治、经济和文化的功能（作用）；个体身心发展对教育的制约；教育对个体的功能；教育功能的正向和负向、显性和隐性

5、教育目的教育目的的层次结构；教育目的功能；教育目的的社会取向和个人取向的基本观点；社会主义教育目的的理论基础和精神实质；我国的五育

6、课程

课程涵义；课程分类；

7、学校教育制度

教育制度的涵义；学制涵义；我国现代学制的开始；我国义务教育制度的涵义；我国现行学制的的改革趋势；

8、教师和学生

教师职业的特性；教师劳动特点；教师专业化发展的涵义；学生的本质属性；良好师生关系特征及建立

9、教学

教学涵义和特征；教学过程的环节；教学原则的涵义；教学的常用原则（理论联系实际原则、启发诱导原则、顺序性原则等涵义和贯彻要求）；教学方法的分类；教学模式的涵义；教学的基本组织形式班级授课制；教师上好一堂课的基本要求；教学评价的分类

第二篇：非师范教育学复习大纲

非师范教育学（本科）复习大纲

第一章教育学概述

识记教育学的产生与发展各个阶段的代表人物和代表作（学记，昆体良，夸美纽斯，赫尔巴特，杜威，终身教育理论）

第二章教育的产生和发展

识记几种教育起源说的主要观点及其代表人物

了解原始社会，农业社会，工业社会，信息社会教育发展的特点

第三章教育与社会和人的发展

教育与经济、政治、文化、人口之间的关系，及其反作用 教育的相对独立性

人身心发展的规律 影响人身心发展的主要因素

第四章教育目的教育目的的概念 教育目的的作用 我国教育目的的理论基础我国教育目的的精神实质 理解素质教育的内涵

第五章 教育制度

教育制度和学校教育制度的概念 现代学制的类型及其代表国家 现代学校教育制度的变革，我国现行学校教育制度的演变我国现行学制改革的趋势

第六章教师与学生

教师劳动的特点学生的特点和地位 理想师生关系的建立

第七章 课程

课程的概念 学科课程 新课程的三维目标

第八章教学

教学活动的本质 理解教学过程的规律教学原则（理论联系实际，循序渐进，启发性教学原则，因材施教的原则）教学方法（讲授法 演示法）教学工作的基本环节 教学模式的概念 了解教学组织形式的几种类型教师上好课的几个基本要求

考试题型及分值：

一、填空题（每空1.5分，共15分）

二、对错判断（每题1 分，共10分）

三、选择题（每题1分，共20分）

四、名词解释（每题4分，共16分）

五、简答（每题6分，共18分）

六、论述题（第1题8分，第2题13分，共21分）

第三篇：非师范专业实习相关事项

关于2012级非师范专业实习工作的相关注意事项

1、实习时间：非师范专业实习时间为一年，从本学期结束开始实习到2015年五、六月份返校截止。（建筑设计专业下个学期没有课程，和建工一样外出实习一年）

2、离校前应交材料：一共是3份，分别是：郧阳师范高等专科学校顶岗实习安全协议书，家长责任担保书，学生自主联系顶岗实习申请表

郧阳师范高等专科学校顶岗实习安全协议书各班班长到系办领取，然后发放给每位同学。家长责任担保书会已上传至各班群共享，各位同学到各班群共享下载并让家长签字。学生自主联系顶岗实习申请表在实践教学平台下载中心下载（登录实践教学管理平台的户名是本人学号，初始密码为123456），学生可以根据自己的意愿更改密码，但是一定要把密码记清楚。特别提醒：每位同学把郧阳师范高等专科学校顶岗实习安全协议书，家长责任担保书和学生自主联系顶岗实习申请表三份材料装订到一起，交给各班班长，班长按照学号的顺序整理，所有的材料在6月5号之前交到系办。

返校应交2份材料：实习鉴定和就业协议书

实习鉴定表是要放入到档案袋的，所以每人必须要认真对待，妥善保管，不要丢失）

就业协议书各班班长到系办领取，详细的签订格式以及注意事项我会上传至群共享，请各位同学自行下载并查看，严格按照要求签订就业协议书。

3、安全问题：①严格遵守国家的法律，法规和相关规定，不得从事任何违法活动，②增强安全防范意识，提高自我保护能力，明辨是非，不得私自到江河胡海、水库、山塘旅游或从事其它危险活动。③注意实习期间的工作安全和实习期间以外的人身和财产安全，防火、防盗防止各种事故的发生。④严格遵守实习纪律和实习单位的各项规章制度、服从管理，⑤遵守交通法规，提高防范意识，不得无证驾驶，不乘用不合格规定的车辆，发现安全隐患及发生特殊问题应及时向实习单位领导或实习指导老师报告，不得拖延。⑥在实习期间要注意与家长保持信息畅通，而且要始终保持与实习指导老师的联系，及时汇报实习情况，积极主动的与指导老师共同解决在实习中出现的各种问题。

4、每位同学保证一个星期最少上一次网，因为在校外实习，所以很多招聘信息以及相关通知都会从网上通知各位，这个时候就要求确保一个星期上一次网。

5、登录实践教学管理平台填写实习日志，望各位同学在规定时间内完成相应的篇数，一旦实践管理平台关闭，将无法填写实习日志，如果实习日志没有完成，就没有实习成绩，届时将无法毕业。我会把实践教学管理平台的使用方法以及操作流程上传至各班的群共享，请各位同学自行下载查看。

6、各班正在填写毕业生离校登记表和毕业生信息采集，望各位同学积极填写。

7、考试相关安排：6月14日—15日（第17周）大学英语三、四、六级考试，6月16日—6月24日（第18周）（第19周）2012级秋

季实习专业学生期末考查、考试：6月16日－6月24日），2012级实习专业学生清考：专业课清考：6月30日—7月3日；公共课清考：根据具体报名情况另定（2012级2014年秋季实习专业学生6月27日网上报名）。

第四篇：教育学复习提纲汇总

教学过程结构：

1.引导学习动机2.领会知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识 上好课的要求：

1.目标准确2.重点突出3.表达清晰4.内容准确5.组织严密6.方法得当7.课堂气氛热烈 素质教育的含义：

1.素质教育是面向全体学生的教育2..素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育

现代教育制度的发展趋势：1.加强教学的一般任务：

1.传授系统的科学知识和基本技能（具体要求：能促进青少年学生智、德、体、美等全面发展使他们具有一个现代人所应具有的素质。能为他们参加现代生产劳动和政治、文化生活创造必要的条件。能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行创造发明奠定初步的基础）2.发展学生智力、体力和创造力3.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4.关注学生个性发展

教育与生产力的关系：一方面经济教学过程的基本特点：

1.间接经验与直接经验相结合：学生以学习间接经验为主这样可以使学生避免走弯路，用最短的时间掌握大量的系统的文化科学基础知识;学生学习间接经验要以直接经验为基础：教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得方式不同。教学中往往将直接经验典型化简约化选择的经验材料是经过改造的、少量的，且能充分反映事物的本质特征2.掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重课程：

指课业及其进程。所谓学校课程：

是具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校课的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形势出现。学校课程的开发可分为新编、改编、选择和单项活动设计等。学前教育重视与小学教育衔接2.强发展为教育提供的物质条件越来越化义务教育延长义务教育年限3.普好对教育的要求越来越高另一方面通教育与职业教育相互渗透4.学历教育对经济发展的促进作用也越来教育与非学历教育界限逐渐模糊5.越明显。1.生产力发展水平决定教高等教育的类型逐渐多样化6.教育育的规模和速度（第一次工业革命制度有利于国际交流

后提出普及初等教育的要求第二次二十世纪以后教育的特征：1.教育工业革命后提出普及初级中等教育的全民化2.教育的民主化3.教育的的要求第三次工业革命后提出普及终身化4.教育的多元化5.教育技术高等中级教育的要求信息革命后提的现代化

出高等教育大众化的要求）2.生产素质教育的含义及内容：1.素质教力发展水平制约着教育的结构变化育是面向全体学生的教育2.素质教（教育结构通常指基础教育，职业育是全面发展的教育3.素质教育是技术教育，高等教育，成人教育各促进学生个性发展的教育4.素质教种不同类型和层次的学校组合及比育是以培养创新精神为重点的教育 例构成）3.生产力发展水平制约着课程实施的结构：

教育的内容和手段4.教育相对独立1.制定课程表2.分析教学内容3.了于生产力的发展水平解学生学习特点4.规划教学单元、德育过程的规律：

课5.确定教学模式6.组织教学活动1.学生的知、情、意、行诸因素统7.评价教学过程，结果及时提出反一发展的规律（知、情、意、行之馈意见

间的关系及其发展）2.学生在活动教学过程结构：

和交往中形成思想品德的规律（特1.引起学习动机2.领会知识3.巩固点：具有引导性、目的性和组织性。知识4.运用知识5.检查知识

不脱离学生学习这一主导活动和作教育与政治经济制度的关系：1.政为主要交往对象的教师和同学。具治经济制度决定教育的领导权2.政有科学性和有效性，他们是按照学治经济制度决定着受教育的权利3.生品德形成、发展规律和教育学、政治经济制度决定教育的目的4.教心理学原理组织的，因而能更有效育相对独立于社会政治经济制度 的影响学生品德的形成）3.学生思学校文化的特征：

想内部矛盾转化的规律（教育者要学校文化是由学校全体或部分人员注意提高受教育者自我教育的能习得且具有的思想观念和行为方力）4.学生思想品德形成的长期性式。从形式上可分为精神文化，物和反复性的规律

质文化，制度文化。在文化的诸多学校教育在个体发展中的作用：1.因素中价值观处于核心地位。特征：对个体发展的方向与方面作出社会1.学校文化是一种组织文化2.学校性规范2.具有加速个体发展的特殊文化是一种整合性较强的文化3.学功能3.对个体的发展具有即时和延校文化以传递文化传统为己任4.校时的价值4.具有开发个体特殊才能园文化是学校文化的缩影 和发展的个性的功能 班级管理的功能：

教师与学生的关系：

1.有助于完成教学目标，提高学习师生关系是教育过程中教师和学生效率2.有助于维持班级秩序，树立为完成共同的教育任务进行交往而良好班风3.有助于锻炼学生能力，产生的关系，良好的师生关系是教学会自治自理

育教学活动取得成功的必要保证。班集体的形成与培养：形成：一个建立师生良好关系1.树立正确的育班从刚组建的群体发展为坚强的集人观。是教师教育思想的重要组成体，要经历一个发展过程。分为三部分包括明确必须把学生培养成什个阶段，组建阶段、核心初步形成么样的人；明确学生的基本特征；阶段、集体自主活动阶段。培养：明确学生在教育过程的地位和作用1.确定班级发展方向2.建立班级核2.尊师爱生。学生应当尊敬教师，心队伍3.建立班级正常秩序4.组织教师应当热爱学生，这是建立良好形式多样的教育活动5.树立正确的师生关系的感情基础3.教学相长。舆论与良好的班风 在教育教学过程中教师和学生是相教师如何备课：

互制约、相互促进、共同提高的，1.钻研教材2.了解学生3.制定教学这是教与学之间客观存在着的一种进度计划

普遍的现象。正确认识这种现象，现代化教师的基本素质：1.教师的对于协调师生关系、提高教学质量学科知识的素养：教师必须精通所有着重大的意义 教学科的基础性知识和技能，熟悉教师的职业角色：

学科的基本结构和各部分知识之间教师职业的最大特点就是职业角色的内在联系要做到多走一步深入三多样化1.传道者2.授业、解惑者3.分2.教师广泛的文化素养3.教师的管理者4.父母与朋友5.研究者 教育专业素养（敬业、树立正确的教师如何上好课：

教育观念、掌握教育理论和具有良１．目标明确２．重点突出３．内好的教育能力）

容正确４．表达清晰５．组织严密个体身心发展的规律对教育的启６．方法得当７．课堂气氛热烈 示：１．顺序性，要循序渐进２．极 端性，要针对不同阶段的学生选择 不同的内容，采取不同的方法３．不平衡性，要关注个体身心发展的关 键期４．互补性，要注重培养学生 自信和努力的品质５．个别差异性，要因材施教要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3.教学过程中知、情、意的统一：教学是形成人的品德的基本途径，把知识涵养和人格成长同义语教学过程中。我国德育的基本方法：

1.说服法（明确目的性；富有知识、趣味性；注意时机；以诚待人）2.榜样法（选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为提高修养）3.锻炼法（严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持）4.陶冶法（创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参与情景的创设）5.表扬奖励与批评惩罚法（要注意：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣传与教育）综合课的基本组成部分：

１．组织教学，目的在于使学生做好上课前的准备２．检查复习，目的在于对已学过的知识巩固加深加强新旧知识联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯３．讲授新教材，目的在于使学生掌握新知，这是教学过程中最基本的部分。要注意教学方法的选择使用４．巩固新教材，目的在于使学生对所学教材当堂理解消化，及时巩固可采取提问、重点复述、练习等方法的选择使用５．布置课外作业，目的在于使学生进一步巩固所学知识，培养独立学习和工作能力 马克思关于人全面发展学说的理论要点：１．人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的认识精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分、自由发展的人２．人朝什幺方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件３．从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约４．现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性５．马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现６．教育生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

简答题

个体身心发展：

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。包括两方面，认知的发展；意向的发展。教育机制：

１．树立正确的育人观。是建立良好师生关系的认识基础。包括：明确必须把学生培养成什么样的人；明确学生基本特征；明确学生在教育过程的地位和作用２．尊师爱生。这是建立良好师生关系的感情基础３．教学相长。在教育教学过程中教师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的，正确认识这种现象，对协调师生关系、提高教学质量有着重大的意义

教学大纲的概念：

教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教育内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学的基本要求。学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现出了国家对每门学科的统一要求，是教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，它有利于保证教学的计划性和质量。教学：

教学是教育目的规范下的教师教与学生学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。教学原则：

教学原则是给具一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。他的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。

教学策略：

可以理解为方法步骤，为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案 班级授课制：

班级授课制是一种集体教学形式，是一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课 德育目标：

德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成、发展上所要大大的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准 德育原则：根据教育目的的与目标和德语过程规律提出的指导德育工作的基本要求 德育过程：

是指德育教育过程中不同质的各种要素的组合方式。德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。陶冶法：

是通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法。包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

第五篇：教育学复习提纲

《教育学》期末考试与复习概要

一、考试范围

李尚卫、吴天武《普通教育学》第一章→第九章。

二、考试命题

（一）基本原则：紧扣教材，注重基础，广泛覆盖，突出重点。

（二）题型构成满分100分。

1、单项选择（10题，每题2分，共20分）

2、判断题（10题，每题2分，共20分）

3、简答题（5题，每题5分，共25分）

4、论述题（2题，每题10分，共20分）

5、案例分析题（1题，每题15分，共15分）

（三）考试时间：120分钟

三、复习要点

在原《考纲》基础上，注意强调以下部分：

能简要概述本课程的主要知识体系（主要内容）

分章复习提纲

1、教育学研究的对象：教育是什么或曾是什么，为什么和

怎样教育，研究教育规律，教育价值和规范、根本任务:培养有独立人格可以适应社会，有良好道德情感，可以驾驭生活的人，苏格拉底的“产婆术”、孔子（重视因材施教、倡导启发式教学）、《学记》、昆体良的《论演说家的教育》、夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥尔》（自然主义教育思想）、赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》（现代教育）教育科学发展阶段特点

2、教育的本质特性：人类文化的传承与发展，基础教育的基本特征:基础，普及，义务，公平，教育要素及其间的关系：教育包括教育主体（教育者和受教育者）和教育客体（教育内容和教育手段）、社会经济对教育的影响：教育发展的规模和速度，教育目标的确定，教育的结构，促进教育体制的变革

3、教育的内在功能：自我保存(基础)自我更新（提高）、外在功能：育人功能和社会功能

4、教育的起源：生物起源（利托尔诺，沛西能）,心理起源（孟禄）劳动起源(恩格斯)，需要起源（杨贤江），教育发展阶段及特点：原始社会（非独立性和原始性），古代（目标狭窄和对象的阶级与等级性）、我国当代教育发展的现状及问题：（现状）改革开放30年以来，我国教育以科学发展观为指导，不断深化教育教学改革，大力推行素质教育，教育发展取得了巨大成就。（问题）教育决策欠科学，经费短缺教师队伍不能适应教育发展的需要，教师应试化倾向严重，教育发展不平衡

5、人的全面发展理论：需要，素质，能力，个性，我国的教育目的;培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想，有道德，有

文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，不同取向的教育目的观：传授基础知识，基本技能和方法。培养基本能力。形成基本态度，情感、素质教育与应试教育的区别：素质教育是以培养和发展学生各方面的素质，而应试教育则是以升学为目的。从学生的实际出发，因材施教，个性发展，而应试以考试的分数为出发点。面向全体学生，而应试注重尖子，精英，升学率。认为学习是一种艰苦而愉快的活动，增强能力和创造性发挥，而应试强调大量作业，频繁考试，标准答案。教学过程大量是非线性的，改变教学方法提高教师水平，而应试教学过程只是线性的。学生是学习的主体，而应试学生当作考试的机器。非智力因素，而应试忽视主动性，积极性。生存能力的培养，而应试分数万岁。（提倡素质教育，对于传统经验取其精华，去其糟粕

6、教师劳动的特点：复杂，创造，示范，长期、教师基本素养及专业发展的途径：（素养）高尚的职业道德，广博的文化知识，深邃的教育智慧，良好的身心素质。（途径）提升专业发展自主性，积极参加教育改革，自觉从事行动研究，加强教育反思，主动参加进修培训，教师的权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中从分发表意见。指导学生的学习和发展，评价学生的品行和学业成绩。按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理，参加进修或其他方式的培训。、教师的义务：遵守宪法，法律和职业道德，为人师表。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划履行教师聘约，完成教育教学工作任务。对学生进行宪法所确定的基本

原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。关心爱护全体学生，尊重学生人格促进学生在品德，智力，体力等全面发展。制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象。不断提高思想政治觉悟和教育教学水平、良好师生关系的建构：提升师生交往的主体性，强化师生交往的人文性，构建和谐的主体间性

7、课程的概念;是指学校学生所以学习的学科知识与经验总结及其进程和安排、课程的不同种类：学科与活动课程，分科与综合课程，必修与选修课程，显性与隐形课程，国家与地方以及校本课程。、活动性课程、我国基础教育课程改革目标：实现课程功能的改变，体现课程结构的均衡性综合性和选择性，密切课程的内容与生活时代的联系，改善学生学习的方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实现3级课程管理制度、我国基础教育课程改革的未来取向：课程目标应凸现人的价值促进整个人的发展，课程内容应回归生活再现不同文化特色，课程管理应促进民主参与，课程评价应促进和谐发展。

8、教学的内涵：教师引导学生进行活动的过程，教师和学生之间交往互动的过程，师生共同发展的过程，知识的载体，师生交互影响的媒介，系统活动，教学过程的特点：特殊的认知活动，促进学生身心发展的过程，师生之间教学信息交流与反馈的双边活动、基本规律：间接经验和直接经验的结合，掌握知识与发展能力协调，掌握知识和提高思想道德统一，教师和学生共同成长，智力活动与非智力活动互补、主要的教学原则：科学性和思想性统一，理论联系实际，直观性，启发性，循环渐进，巩固性，因材施教、巩固性和启发式教学原则含义与应用：（巩固）

是指教学应引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，按照识记的规律，运用多种方式，使学生掌握的知识长久地保持在记忆中，达到熟练程度，需要时能及时准确的再现知识，为进一步学习和运用知识奠定基础。（因材施教）是指教师在教学过程中既要按照课程标准和教科书规定的目的和任务，面向全体学生，对学生提出统一的目标与要求，又要从学生的实际情况，个别差异出发，把集体教育与个别指导结合起来，实施个性化的教学使每个学生都能有所进步，主要教学方法：以语言传递为主，以直接感知为主，以实践为主，以欣赏活动为主，以引导探究为主，教学方法的选择的依据：教学的具体目的和任务，课程的性质和教材的特点，学生的特点，教师本身的素质，各种教学方法本身的功能，教学时间，设备等其他教学条件、教学组织形式：班级授课制，贝尔——兰卡斯制，道尔顿制，文纳特卡制，分组教学，特朗普制，设计教学法，开放课堂、班级授课制的优缺点：（优点）有利于经济有效地，大面积的培养人才，发挥教师的主导作用，发挥班级体的教育作用，学生身心发展。（缺点）过于集体化，同步化，标准化，过分强调书本知识与教师作用

9、德育过程的特点：是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性，是促进学生的道德认知，情感，行为科学发展的过程，具有侧重性和同时性，是教育与自我教育合力的过程，具有塑造性和能动性，是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性，是一个多方面的复杂过程，具有可控性和不可控性、基本原则：理论和实践相结合，发扬积极因素与克服消极因素，严格要求与尊重学生相结合，因材施教，在集体中教育，教育影响一致性和连贯性、模式：主体参与德育，生活德育和方法：说服，榜样，陶冶，自我，实践锻炼，品德评价