第一篇：新老板聚会模式
新老板聚会模式
2014-03-28
单击蓝色字---助跑中国民营企业
企业家的学习习惯和社交模式都在发生变化。私人董事会完美地把高管教练、行动学习和深度社交结合起来，受到很多企业家的追捧并不奇怪了。来关注私人董事会这种新的领导力发展模式吧!
“你的公司目标不清、文化畸形、战略摇摆!”十几人的饭桌上，一位男企业家大手一挥，像拿着把手术刀，戳向坐东的女企业家，直击其企业痛点。
女老板一时百感交集，趴到饭桌上啜泣，后来起身跑到卫生间里嚎啕大哭，不能自已。等出来买单时，尴尬的同桌人，都默默走光了。开饭之前，他们一桌人，在女老板的公司，开了私董会，讨论的议题就是如何帮助女老板解决企业面对的难题。
通过提问题，帮助发起议题的CEO，找出解决方案，是私人董事会(下称私董会)的通用模式。那天的提问，格外尖锐。会议结束后，讨论意犹未尽，把话题延伸到饭局上，于是有了女老板饭桌上大哭的画面。
因为有保密协议，这位女士是谁、究竟问了什么问题，我们无法得知。但这个真实的故事，最近被多位五五私董会的会员在饭桌上提起，包括女老板自己。事后说起那次讨论，她一直感激大家的启发式提问，之所以哭，有那么一刻，创业的种种辛酸，突然涌上心头，同时意识到，企业出现的诸多问题，根源就在自己身上。“反求诸己”式的领导力塑造，就要找到痛点。
那天晚上听到这个故事的，还有从北五环的公司，赶到南五环饭桌上的于忠兰。“跑那么老远，不是为吃顿饭，就是想见这帮子人。”于忠兰和饭桌上的人，都因
私董会而彼此相识。一个月一次的小组讨论、一次饭局、一次公开课，她都不会错过，私董会已成为生活中最重要的圈子。
在自己的小组，于的外号是“正能量”，常常满面春风，为大家化解压力。她开玩笑说，听到每个人面对的各种难题，才知道，谁也比谁好过不到哪里去。这么一想，自然就把压力看淡了。有时候，别人听了自己的遭遇，也会平衡些。
于坚持开了4年私董会，慢慢的，倾诉对象，从丈夫和家人，转向了私董会的CEO们，把扮演垃圾情绪回收站的丈夫，解放出来。
“做企业决策的孤独感和压力，现在主要靠私董会化解掉。”于忠兰开心地笑着说。读过EMBA的她，一比较发现，高大上的商学院，在帮助CEO解决现实问题上，并不如私董会，同学间的交情，多数泛泛，无法像私董会里的小组成员这般，触及到内心最隐秘的部分。
问题的私密性，让主持会议现场的总裁教练(或称陪练)，看到企业一把手最真实的那一面：
究竟是该和妻子离婚，娶红颜知己，还是不离婚保持现状?
如何赶走不理解企业发展目标的二把手?
决策失误后，如何重建信心?
„„
极度私密化的情感问题、人事任用以及经营管理困惑，都会被拿到私董会上讨论。提问越私密，小组成员之间的信任度越高。
信任成了这个圈子的关键词。——“信任到能把公司最真实的那个账本跟小组成员公开。”五五私董会的钻石组成员王戈说。王戈2007年加入私董会，成为国内第一批先行者。
“这是有设计机制在里面的。”王戈说，例如，小组成员的选拔非常关键，“三个纬度，企业规模相当、行业规模相当、年龄相当，主要是30到50岁的年龄档。”这三个纬度，决定了小组成员在经营企业过程中，面对的困扰大同小异，感兴趣的问题接近，还能引起情感共鸣。
信任感提高后，进一步降低了沟通成本。于忠兰对于本组成员，经过两三年的坦诚交流，熟悉彼此的企业，问题一提出来，不需要过多解释背景，就能知道来龙去脉，问题的针对性也加强，她把私董会当成自己的“智囊团”，圈子的定制化特点突出。
“按平均每人二十年的经验计，今天在这间屋子里，我们拥有近三百年的经验资本，远超任何一个个体的经验总值。相信通过结构化的分享，我们从彼此身上学
到的东西会远超听一位老师讲课。来，让我们开始吧，你今天带来了什么问题?”外滩董事会CEO、兼首席陪练官兰刚，经常用这样的方式，做会议开场白。
2012年，媒体人出身的陈雪频创立了智慧云领导力发展机构，进行企业高管培训。2013年，他在深度剖析了私董会的模式后，这种模式一下子流行起来，一下子有十几个组织搞起了自己的私董会。陈雪频也顺应趋势，把业务重心转向私董会，他结合自己在家族企业方面的优势，为家族企业的二代企业家以及媒体人出身的企业家定制私董会，这种细分化的定位风格，让私董会定制化的特点更加显著。不论如何定位和分组，一个必要的前提条件，同一组成员，不存在同行业的竞争者，以此避免商业机密的泄漏。跨行业的搭配模式，无意中又契合了跨界整合的互联网社交趋势，“给我们打开思考的视角。”王戈认为，跨界思维的融合，成了私董会受追捧的又一因素。
“至今为止，还没发生一起因为商业机密泄露，或者人事任免纠纷的诉讼。”有着商学院教授经历的肖知兴，认为自己从商学院转向到私董会，选择了一条适应潮流的路径。私董会成员之间的信任度，是商学院、同乡会、兄弟会等社交圈子难以做到的。
“并不是一开始就敢把私密性问题抛出来，也是一步步试探的结果。”于忠兰说，反过来，信任度逐渐提高后，小组成员之间的黏性和依赖性，也会增加，当大家都敢于说真话了，真问题就能解决了。
考察私董会的黏性，很简单一条，就是续费力。王戈在私董会里，一呆就是近7年。但每年的会费，仅为商学院的十分之一左右，读两年商学院的费用，够他在私董会里用10年。
费用其实不是企业主首要考虑的问题，“时间成本是最要紧的。”王戈说，对于企业一把手，如何在最短时间，提高决策质量，同时又化解掉职场压力，是最大需求。
私董会一般的流程是这样的：教练将不同行业的15至20位企业一把手组建一个私董会小组，期限以年划分，小组成员，包括教练签署保密协议，每次讨论的议题，由每位成员提出，最后投票表决，被选中的问题持有者，召集大家到自己的公司，举行私董会。开场后，所有人的手机上交，以此保证会议不被打扰。然后教练介绍规则，问题持有者，按照特定格式，阐述自己的困扰，抛出问题。
做太阳能电力设备出口的于忠兰，今年发起的议题中，两次被投票选中，其中一个问题是，2013年澳大利亚市场的出口贸易，是进还是退?
和于忠兰都在2011年加入五五私董会的王建，2002年单枪匹马创业，成立北京西普阳光教育科技有限公司，与高校合作，进行一系列的IT工程硕士培训，以及教学设备方案提供。2012年企业营收上了5000万。他的目标是2016年过亿。站在5000万的坎上，眺望1个亿，他向私董会的朋友们抛出一个问题：如何做三年规划?问题抛出后，小组成员都要通过问题来发言，例如：你过去业绩的增长源在哪里?你愿意花多大的代价，开除二把手?
领教工坊的创始合伙人肖知兴，把这种提问称为，“苏格拉底式的提问”，或谓产婆术。在私董会，教练引导小组成员，像苏格拉底那样，剥洋葱般把问题引向根源，而不是直接给结论，或者出谋划策。通过问题，最后让议题发起人，一步步找到最佳方案。
“内心其实有很多答案，只是不知道选哪一个，抛出问题，让大家的给我启发。”当小组成员轮番提问后，王建找到自己想要的答案，搭建核心团队，建立企业文化，放权，从具体业务中解脱出来，将重心放在企业方向和战略的架构上。
向CEO学做CEO的私董会模式，和商学院正好反过来。“商学院是大家带着耳朵来上课，私董会是带着嘴巴来提问。”王戈对比，中国企业主，习惯输入，不习惯输出，所以，不愿分享的企业一把手，不适合参加私董会。
让企业家追捧的私董会，缘何在2013年形成燎原之势?
——这一年，中国所有传统行业的业态，都在进行各种革新，大公司在瓦解，自组织在壮大。
兰刚这样描述：互联网时代，信息易得，行动驱动的学习模式才是最高效的。私董会上的分享，正符合这个特点，企业家贡献的即时性案例，鲜活，有料。互联网颠覆传统，包括圈子文化。
靠商学院、俱乐部等模式，引领企业圈子文化的美国人，在私董会潮流中，没有在中国市场上坚持到最后。从2007年进入国内，想把在美国成长了50多年、以诚信分享企业干货的私密性圈子——私人董事会(下简称私董会)引入中国市场，到不久前撤资，这家号称全球领先的CEO发展机构——伟事达(VISTAGE)，耐性远不及其在日本市场坚持的20年。也许因为在日本以失败收场，他们对东亚企业文化的封闭性有所忌惮，在中国开局不利后便匆匆撤资，卖掉特许经营权，直营变加盟，留下伟事达私董会这块招牌。
喜剧的是，美国人刚走，私董会的圈子文化，立马在2013年红火起来，北京、上海两地，甚至地方上，私董会都成了个时髦名词，比如成都的天府私董会。
“美国人没发现，中国企业家的开放程度，远高于日本。”任伟事达(中国)私董会主席的张伟俊，接受采访时提到，尤其接受过西方教育的年轻企业主。2010年张伟俊加入伟事达(中国)，组建起一个13人的私董会小组。四年后，小组人数已达23人。最近新加入的这位，是在国内快餐业做到前三的CEO。张的自我定位是“领导力教练”，不归属于任何组织，只接受聘任。他自嘲上半辈子被学校、机关、公司各种组织管着，现在一个人就是一个组织，后EMBA时代，一个人就可以是一个商学院，从授课到给企业做顾问，走的是个人品牌的路线。
美国人没看清，借助互联网对社交模式的重塑，中国企业家开放的节点，在2013年全面爆发。以往膜拜企业大佬的追随效应递减，从创业者到中小企业高管，以点聚集，形成去权威化、去中心化的网状联结，“进入到组织学习的Web2.0革命时代。”2011年底离开伟事达，和朋友创立外滩董事会的兰刚如此总结，“未来几年，私董会模式会进入快速发展期，”兰刚想在企业家圈子里，掀起一场“学习的革命”。这场革命其实不是某个人发动，而是一群看准趋势和互联网社交革命特点的领先者，准确地站到了风口上，风一起，在2013年的北京、上海两地，私董会的圈子效应，同时爆发。
“过去利用信息不对称赚钱，今天信息泛滥，企业家缺乏的不再是商学院所传授的信息和理论，而是思考。”兰刚指出的思考，就是靠教练的穿针引线，诱发小组成员提出真问题，帮助发起议题的企业主，提升自我觉知力，将企业家的成长机制，依靠激发内心力量和自我认知实现。
用伟事达教练张伟俊的话讲，教练是私董会成败的关键，其扮演的角色，“就是珍珠项链的那根线，没有线，珍珠只是珍珠。”
“仁者如射：射者正己而后发;发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”肖知兴指着领教工坊的LOGO说，一个人射箭，“反求诸己”的意味在里面。
从最早的五五私董会，到伟事达(中国)，以及外滩董事会、领教工坊、智慧云，不论是采用7部提问法，还是8大环节，或者所谓的三段论，无疑例外的，都是让企业家在提问中，照镜子般发现自身问题，自己找答案。
“如果是别人给的答案，相当于从外界抱养的孩子，总比不上自己生的孩子受重视。”肖知兴打比方，私董会的教练，话越少越好，但前提是，教练能够引导大家的讨论，挖掘到正确的答案。因此有经营企业经验的退休CEO，是教练的最佳人选。
现实困境是，中国退休的CEO，往往不会出来，愿意出来的，过于好为人师，不会倾听，也不能算合格。
退休前担任惠普中国区总裁的孙振耀，加入到私董会教练队伍中。“当出现越来越多的孙振耀，私董会才会可持续发展，并真正帮助到中国民营企业家的个人成长。”
眼见私董会模式红火起来，不少培训机构、俱乐部改头换面，开始用这个概念拉拢会员。张伟俊有些担心，害怕合格教练的缺失，让一个很好的学习+社交圈子，走了弯路，再次陷入浮华社交圈子的陷阱里。另一面，倘如不懂流程设计的私董会，将保密机制没有做到位，一旦发生泄密问题，也会带来不少负面效应。
后EMBA时代，各种圈子迷人眼。
第二篇：新课堂教学模式
新课堂教学模式
新一轮课程改革把教学过程看做教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观验。师生在互动中生成，在生成中发展。师生之间、生生之间的互动，即相互之间交流沟通及共同发展。通过教学实践，我逐渐探讨出了语文课堂教学的新模式。它主要体现在师生、生生及生本之间的互动。
一、师生互动，平等对话
在“新课标”的理验下，教师已不再是普通意义上的“传道授业解惑”，教师恢复平民色彩，与学生平等对话，构筑自由对话的平台。这样，使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，让学生拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望。
比如口语交际课时，我让学生获得平等交际的权利，在生生互动中激活思维，在师生互动中转换角色，在群体互动中深入探究，大胆质疑，讲述自己的真实想法，使口语交际成为学生内在的需要，这样的语文课真实、有用、有意义。
二、小组内分工合作，质疑问难
没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，须引导学生大胆思考，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题来进行学习，问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过小组分工合作学习来
加快学生学习的效率，把学习过程看成是集体发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。语文是生与生、师与生的交往和互动。在小组合作讨论中，学生相互交流、相互沟通，分享彼此的经验、知识、交流彼此的情感、体验与观念；在小组自由交流学习中，学生相互启发、相互补充，丰富彼此的思考，提高彼此的水平，求得新的发现，从而达成共识，实现共享共进，彼此进一步形成一个真正的“学习共同体”，这样的课堂是充满睿智的、灵动的课堂。
在语文教学中，课始，我先预设了这样的几个问题：课文主要讲述了什么事情？课文哪几个自然段描写了课文的主要内容？从这件事情中你感受到什么？通过这种设问，让学生进入：“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。每个小组围绕一个话题进行谈论，各小组先确定自己的话题。小组内明确分工，积极思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。
三、头脑风暴，让思维在碰撞中跳跃
头脑风暴式教学是学生相互学习的一种高效交流方法，是构建和谐课堂的一种很有效的手段。在全班生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，给每个学生提供了畅所欲言的机会。每个小组内的想法综合在一起，不论观点如何，或补充、或反驳，不用举手，随意发言，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，有利于拓展学生的思维空间。在生生互动中，学生获得一种平等的交谈权利。教师适时指导，加入到学生讨论
之中，帮助确定讨论的主题中心，启发详略的安排，不断引导学生的个性化表达。
学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论、互相切磋的方式进行的。生生互动，每个学生的心态是开放的、宽容的，彼此间是相互信任的，在这种宽松的环境中，学生想怎么说就怎么说，特别容易激活思维，为学生创设一个“畅所欲言”的思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己机的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，解放了学生的头脑、双手、嘴巴，拓展了学习的空间，激活了学生的思维，也有利于合作精神、交往能力的培养。
四、创设情景，新媒体适当补充
创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分的重要。利用多媒体展示课文情景，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，渲染了读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。
教学活动中创设情境，学生就会全身心投入学习，课堂学习就会变得生动活泼。营造良好的氛围，调动起了学生的积极情感，为情感迁移，学习新课打下了良好的基础。利用多媒体补充教学，引导学生入情入境，发表自己的想法，有效地激活了学生的情感积淀，并且这种从各自的理解所进行的自由言说，可以让学生在分享中进一步丰
富自己的想法，有利于学生从课文中的人物和故事情节中充分汲取精神的营养，进行自我教育，促进自身人格的成长。
在互动式的教学中，我深深的体会到因师生互动而调动起来的教学效果，体会到学生对老师信任而产生的感召力，体会到语文课教学的无比乐趣。
第三篇：新老板指南：如何接管一个团队
新老板指南：如何接管一个团队
第一项难以把握的要求是获得控制权。新领导和新部长们需要做的有四件事。
一些新部长将要面临很多管理人员习以为常的挑战：如何有效的接管一个新的团队？
第一项难以把握的要求是获得控制权。新领导和新部长们需要做的有四件事：
1.制定一份明确的日程表。这份日程表要非常简洁,像这样：我们目前在这里，我们的目标是到达这里，我们要用这种方式到达这里。”这三条已经阐明了你的三条（最多）首要任务，这将决定你的团队是否能成功。那些日常的工作仍旧需要照常进行。但是，许多新的管理者将自己淹没在这些日常工作里，并就此认为填好各种表格就说明他们的工作很有成效。这对于新部长们是一个巨大的陷阱：他们会淹没在公务员们呈交上来的文件里不知所措。这会使得他们被动反应，而不是积极主动，那些公务员们就赢了：这些部长们被这些人愚蠢的想法困住了。
2.知人善任。不要误以为你必须和你接手的团队永远绑在一起。你需要自己信任的人，尽快去芜存菁 ——你刚接手时这很容易，但如果时间长了就难说了。你保留他们的时间越长，你就越得被迫接受这样一个塞给你的团队。经理比部长们的自由要多，但部长们可以选择自己的特别顾问。这些人将会决定大部分的政治决策，全部的政治工作也是由他们来完成。需要要慎重选择好。在无多数党议会和一个联合政府中你如何能做好这一点，还有待观察。
3．对你的团队设定目标。作为一个新老板你需要和团队里的而每个成员达成一种心理默契。它通常说的是：“努力工作，忠诚可靠，我就会在奖金分配和职位晋升的时候拉你一把。”但是，这需要去深入了解每个团队成员的希望、恐惧和梦想。在他们投入时间，他们会给予回报。敢于为每个团队成员设定高目标。人们往往会向上或者向下来达到预期设定的水平。即使部长们也可以做到这一点——有一支力挺你的公务员队伍确实很有帮助。
4．和老板们设定目标。这就回到第一点，那就是很有必要设定明确的议程表。至关重要的是，如果有坏消息，尽早解决这些问题。设置的目标很低，就很容易达到这些目标。在政治世界里，那些未能早早提出明确目标的部长们在机构该组时总是非常不利——他们会因为未能达到一些他们根本不知道的目标，而受到责难。在企业中，你的老板可不会给你那么多时间的。
第四篇：高中物理新授课模式
物理新授课课堂教学模式
一、教学指导思想：“启发式”。启发式，就其指导思想来说，是以学生为学习的主体，相信学生愿意学习，能够学好，同时强调教师的作用，从实际出发，要求学生在各种活动中积极地思考，亲自动手、动脑，完成认识上的两个飞跃。即使是教师讲解，也要引导学生经过分析思考，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
具体的教学方法是多种多样的，但是无论哪种方法，都带有不同程度的启发因素。这些因素能否在实际教学中发挥出来，取决于教师运用教学方法的指导思想是不是启发式。
不能把启发式简单地理解为“提问”的方式，这是对启发式的形式主义理解。即使在教学中教师经常提问，也不一定是启发式教学。相反的，在教学过程中教师没有向学生提出问题，而是通过讲授诱导学生积极思考、积极动手操作，也可以是启发式的教学。
启发式指导思想的核心是相信学生学习的积极性、主动性，调动学生通过亲自观察、实验，积极的进行思维活动，达到掌握知识、发展能力的目的。
具体地讲，就是尽最大可能启发学生的学习兴趣、求知欲和热爱科学、勇于攀登高峰、克服困难的意志，启发学生进行观察实验，了解现象，取得资料，发现问题；启发学生积极思维，建立概念，发现规律；启发学生掌握方法，认识本质，运用知识解决问题。
二、教学环节：
1、情境导入：教师应利用故事、音频、视频、实验现象、设问等情境的创设引起学生的有意注意，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲，引起学生思维的活跃。导入环节应力求快速有效。
2、探究新知：实验探究、体验感悟。物理实验（演示或学生实验）准备充分,设计合理。学生能带着疑问有目的地观察或操作实验，现象明显,可见度大,效果良好,确实促进学生由物理现象上升为物理概念和规律的思维进程，并培养学生的初步科学探究能力和小组合作意识。
体验交流、教师点拨。学生围绕自身观察体验，发现问题，主动参与小组的合作交流、讨论，会倾听他人观点，会质疑，能及时抓住要点，发表自己的观点；教师能参与到学生的小组讨论过程中，并能适时点拨，使学生的交流讨论更加顺畅，课堂氛围活跃。
师生互动、知识生成。教师引导学生小组汇报交流讨论结果，师生共同总结提炼，归纳出物理知识。
3、拓展迁移：例题和习题的选择应围绕制定的目标，应具有典型性、针对性、有梯度且适度，处理方法得当，有利于培养学生的思维能力、理论联系实际能力。
4、总结归纳：学生在教师的指导下总结归纳出学习收获，引导学生将所学知识系统化，形成知识网络，有利于前后知识的衔接。
三、新课内容特点的概括：
一、概念课，集中体现“形象”二字。在概念的教学中要抓好以下几个环节：
1.创设学习物理概念的环境，在物理概念的教学中，必须首先给学生创造一个适应教学要求、借以引导启发学生发掘问题、思考问题、探索事物的本质属性的物理环境。常用的办法有：a 运用实验，运用实验来展示有关的物理现象和过程，不但较之学生在生活中所感受的要深刻和典型，而且创设的情境愈新颖生动没救愈能引起学生的兴趣和积极主动地思考。b利用学生积累的生活经验，学生在日常生活中，观察和接触过许许多多物理现象和应用物理知识的事例。善于恰当的利用学生已有的生活经验，也能创设良好的物理环境。c 抓新旧知识的逻辑展开 新概念往往与已学过的概念、规律之间存在着有机的联系。抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新概念自然的引申出来，也可以创设学习新概念的良好物理环境。
2.进行思维加工 物理概念是对物理现象、过程等感性材料进行科学抽象的产物。在概念教学中，若只向学生提供形成概念的感性材料，而不同时让学生参与思维加工活动，尽管教师在将概念的文字或者数学表达讲得很清楚，但是对于学生来说，表面联系和内在联系、感性认识和理性认识、生活经验和科学概念仍处在分离的状态。因此，要使学生形成正确的概念，就必须在他们获得足够感性材料的基础上，按照物理学中建立概念的方法，引导他们运用比较、分析、综合等思维方法，对感性材料进行思维加工，进而抽象概况出事物的本质属性，从而使他们形成概念。在此基础上，引导学生用精炼的语句将这个概念的内涵表达出来。
3.运用
当学生初步形成概念后，必须及时给他们提供运用概念的机会，让他们将抽象的概念“返回”到具体的物理现实中去，使他们在运用概念联系实际或解决具体问题的过程中，巩固、深化和活化概念，看到自己在学习中的收获，会更激起进一步学习的兴趣和主动性。同时，特别要注意逐步教给学生正确运用概念去分析、处理和解决物理问题的思路和方法。引导他们在运用已有的概念去面对新的物理现象时，勇于提出问题，勤于思考你，扩大认识范围，逐步提高他们分析、解决物理问题的实际能力。
二、规律课，集中体现“通法”二字。规律课的教学一般包括以下四个有序的步骤： 1.创设便于发现问题、探索规律的物理环境
教师要带领学生学习物理规律，首先要引导学生在物理世界中发现问题。因此，在教学的开始阶段，要创造便于发现问题的物理环境。在中学阶段，一是通过观察、实验发现问题，也可以从分析引申和逻辑展开中发现问题。另一方面，创造的物理环境要有利于引导学生探索规律。
2.带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法探索物理规律
在这一过程中，教师应怀着对科学的热爱，对探索的兴趣，对学生的信任，情绪饱满地引导学生去发现问题，思考问题，探索规律。在中学阶段，主要是运用实验归纳法和理论分析法，或者把两者结合起来进行。
3.引导学生对规律进行讨论
a 讨论规律（包括公式和图像）的物理意义，包括对文字表述含义的推敲，对公式和图像含义的明确；
b 讨论和明确规律的适用条件和范围；
c 讨论这一规律与有关概念、规律、公式间的关系。
在讨论的过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便是学生对这一物理规律获得比较正确的理解。
4.引导和组织学运用物理规律
在这一过程中，一方面要用典型的问题通过教师的示范和师生共同讨论，使学生结合对世界问题的讨论，深化、活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。另一方面，更主要的是组织学生进行运用规律的练习。要引导和训练学生善于联系日常生活中的实际问题学习物理规律，经常用学过的规律科学地说明和解释有关的现象；通过训练，是学生逐步学会逻辑地说理和表达。
四、、教学效果的判断标准：判断一节新授课的教学效果怎么样，就要看在新授课过程中是否做到了以下几点，1.教学重、难点突破；教师能够恰当地处理教材，运用有效的方法，使学生完成重点和难点知识的突破。
2.学生的参与度：参与的人数和参与时间达到一定的比例。3.检测反馈：例题应围绕知识与技能目标有针对性、有梯度的制定，难度和题量适当；通过学生基础知识的达标率能反馈出课堂教学目标的达成情况。
4.教师基本功
教学语言生动准确,逻辑性强,无科学性错误；并经常使用表扬鼓励性语言激励学生；
板书规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整；
教态亲切,仪表庄重自然,师生信息交流畅通；
信息技术多媒体教学使用得当，提高教学效率；
依据课标和教材，分析学情，合理地进行教学设计，选择有效的教学方法，并有效地实施；
课堂组织和调控能力强，各环节安排紧凑、衔接得当，时间分配合理，并有一定的应变能力。
第五篇：浅谈新课堂教学模式论文
浅谈新课堂教学模式论文
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我根据多年的教学实践认为：
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在语文教学中培养学生学习语文的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与语文内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总而言之，新课改背景下的语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈
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