勇于创新_真正实现语文教研活动的有效性

第一篇：勇于创新_真正实现语文教研活动的有效性

勇于创新，真正实现语文教研活动的有效性 摘要：积极开展教研活动的确对提高教学质量起着举足重轻的作用，但只重形式，不重效果的教研,其结果只能是活动搞的热热闹闹，而实际上取得的效果却微乎其微。针对教研活动存在的问题采取相应的对策，勇于创新，力求真正实现语文教研活动的有效性。

关键词：教研活动现状对策

随着教育改革的不断深入，我区各乡镇学校都提出了一个响亮的口号“向教研要质量”。大兴教研之风，积极开展教研活动的确对提高教学质量起着举足重轻的作用，但只重形式，不重效果的教研,其结果只能是活动搞的热热闹闹，而实际上取得的效果却微乎其微。针对当今教研活动存在的问题采取相应的对策，勇于创新，力求真正实现语文教研活动的有效性。现结合实际了解到的情况和教育实践谈几点粗浅的认识。

一、教研活动的现状分析

（一）乡镇学校教师专业素养达不到,开展及时有效、针对性的教研活动少。

由于环境影响，现在各学校中一部分教师力求发展及成长的氛围不高涨。他们经历了课改前后两个时期，习惯于凭经验进行教学。很少对教学中的问题和现象进行有意识的研究。对课改后出现的问题往往归咎于学生和社会，很少从自已身上找原因。加上学校平时开展的教师培训不到位，教师个人平时又不注意学习，造成教师的理论水平不足（当然这也包括我自己）。

（二）教研活动流于形式，缺少实效性

1、活动主题不明确，缺乏指导性。传统教研活动临时性强，活动目的不明确，评价标准也往往是就课论课。没有统一的主题和理论指导的教研活动，往往演变成“公说公有理，婆说婆有理”，最后不了了之。

2、活动形式单一，缺乏多样性。活动形式往往只有公开课、评课两个步骤。经常上演“大话教研”、“形式主义教研”、“表演教研”和“官教研”等功利性的教研活动，缺少灵动性。因此，上课教师和评课教师对于教研活动也惟恐避之而不及，教研活动成无奈之举。

3、活动内容不够丰富、缺少实质，不能有效解决教学工作中遇到的实际问题。一般学校每周均为每个学科安排半天教研活动时间，但教研开展的活动一般都是备课、听课、评课、教学常规检查。一个教研组就那么几个左右的教师，大家平时都非常了解，相互间听课也很多次，由于评课也由于教师水平不够，只谈一些表面现象，对上课的教师的帮助不大。活动形式陈旧，活动内容单调，新型有吸引力的活动较少，时间长了，教师易产生厌倦感。

4、教研氛围不浓 教师主动参加教研活动的热情不高

老师不善于“质疑别人的经验与做法”是现阶段学校教研活动中的一些主要问题。虽然身在参加活动，但往往以一种应付的态度参加。很多教师认为教研活动是个别骨干教师、年轻教师的事情，与己无关，所以经常不参与教研活动，或应付了事，缺少主人翁意识。教研活动往往成了教研组长的独角戏，在讨论或评课时一个组只有一俩个人主动发言，其他的教师当听众或在点名发言时或含糊其辞、或简单应合别人的意见。

5、教研范围狭小，缺少研讨交流。

在很多学校中，教师们只注重于校内的探讨，几乎没有人走出固有的圈子去搞一些业务交流；学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师们的教学思想就变的极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。据不完全统计，有相当一批教师，业余时间从来不看教学研究类书籍，如此下去能做到常教常新吗？

二、教研活动有效开展的对策

一切从实际出发，实事求是，科学的采用积极的教研策略，以促进教师的专业成长，保证教研成果能指导教学改革，提高教学效果，并在教学实践活动中不断的反思改进，螺旋上升，从而提升教研成果，提高教育教学质量。所以，农村学校教研组的教研活动可结合本校实际，灵活开展“有效教研”。

（一）加强理论学习，提高教师的理论水平和研究能力

如今社会对教师提出越来越高的要求。作为教师只有抓住各种机会不断学习，吸取各种养分，努力发展，才能满足社会与教育发展的需要。众所周知，一名教师的专业成长，在需要教师自身的不断努力的同时，还需要教师对外部的资源进行有效的积累。校本培训是有效教研的一条重要的途径和手段，校本培训的目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。这可以在充分调研教师需求、学生需求的基础上，结合本校教育教学实际，对问题进行排序筛选，抓住对质量影响最大、亟需解决的问题，聘请专家进行专题培训、问题研讨、专业引导，以促进教师业务能力的提高。还可以采用比较法，通过教师讲课示范引路，全组成员讨论点评的方式，指导教师对自己的教学进行反思，并在研究实践中改进。也可以通过手拉手结对子、传帮带、基本功过关等手段来开展校本培训和校本教研，来推动教师的专业发展，教育教学能力的提高。

（二）教研活动要形式多样，内容丰富有实效

1、明确主题，采取课题研究式。在开学初教研组成员研讨制定主题，确定目标，明确方向，以后的教研活动就有路可行，有纲可依。在教研组调查研究课堂的基础上确立本学期教研组研究课题，然后将每一个阶段课题进行划分。每周由教研组成员各自负责一个小问

题，并在教研活动时间汇报研究结果。这种方式实效性、针对性比较强，便于督促教师深入课堂开展研究，防止出现教师在教研活动中“混水摸鱼”。

2、创新形式，力求教研活动有实效。

对传统教研活动形式存在的种种弊端，我们致力于探求新的行之有效的教研活动形式。例如教学观摩，这种观摩既立足于被观摩教师个体的发展，又有效地促进了学校教研组集体智慧的发挥。在举办教学观摩的过程中，特别关注老师学科知识和学科教学法知识的考量；关注老师如何将课改理念转化为实际的教学行为；关注学校教研组内部的充分交流与合作；关注开发和利用每次教学观摩优秀成果这一教学资源，通过组织各种形式的巡回展示，带动更多的老师关注课堂，提升教学能力。就是这样的细节关注，这样的情境脉络让一个大家习以为常的教学观摩活动成为带动学校教研活动正常而有效开展的支持性环境，成为营造学校内部浓郁的教师学习和教研氛围的情境性铺垫。

再如将以前经常采用的听课评课改为集体备课、“做课”，即先由主讲教师备课，在一个班试上，其余教师听课、评课、然后集体再备课，换一个再上，通过比较，看效果怎样。这种方式还可进一步深入到集体“磨课”，即再做课的基础上再次集体备课修改，再上，再评。通过把一节课做到最好的这种方式，来提高教师教学能力和合作精神。这就是我们经常教育学生时说的：同伴的榜样作用是巨大的。有了同事之间的合作交流、共生互补，教学艺术之树一定会根繁叶茂、百花齐放。

3、精心策划，确保教研质量提高。

有效的教研活动是需要用心策划的。要对老师们可能有的收获有所规划；要设计老师们在活动中的参与点；要设计多样化的参与方式让不同层次、不同类型的老师都有所贡献，有所收获；教研活动要有预设，也要尊重生成。它可以通过事先提供老师相关资料、运用征求意见表、预先制定一些基本的准则等来实现。

教研组应该根据教学实际制定出切合实际的教研计划，做到形式与内容的高度统一。具体说来可以从减少活动次数入手来提高教研质量；对于准备不充分的活动尽量减少，丝毫没有研究意义的公开课彻底取消。真正意义上的教学研究活动应该是有明确的目标，有严密的操作程序，有极强的感染号召力，参与活动的人都能自觉投入其中，这才算是达到了应有的效果。人人都把它当成是一种学习的需要，这样的活动才真正扎实有效。

4、注重交流，坚持学以致用。

一个令人期待和满意的教研活动一定是有交流，有互动，有知识共享的，是一种对话。知识共享并不意味着就要把集体的观念强加于己，而恰恰意味着思想和思想之间的交换，从

而将一个事物的整体观念慢慢地浮现出来。我们根本不用去说服另一方，而是彼此交流、质疑，展开批判性的对话。“批判性的对话”是一种技能，具体而言是积极“公开自我”；是不断“倾听与回应”；是“悬置己见”；是不断有“必要的冲动”，其核心是让每个老师都实质性地卷入到教研活动中去。实质性的参与与卷入并不停留于人人都发言，而是人人都思考，有内心的呼应和涌动，人人都有智慧贡献。现实中的经验是：借助些辅助性的“工具”去帮助深化。让教师之间袒露心声，各种想法、观点柔性碰撞，引发进一步讨论的技术与工具。

（三）学校加强对教研组建设

首先从制度层面，根据学校实际情况，要制定和完善诸如教研组工作细则；教研工作的检查考评意见；教研组长职责；集体备课要求等等各项制度。由专门领导负责教研组的管理工作。教学各部门和有关教学人员参与教研活动的职责要求；应把教研方面的工作列为校内考核的重要内容，甚至作为评优、晋级、和职称评定的主要依据。通过各项制度的建立和措施的实施使教研工作步入正常化、科学化、规范化的轨道。

其次，学校要克服困难，采取请进来、走出去的办法，定期聘请专家到学校举行教育科研方面的讲座和指导教研组工作，送教研组长或骨干教师参加相关的培训，开展校际间的教研活动互相学习。农村学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境之中，教学思想和教育观念就难以及时更新，教学就很难步入创新发展的轨道之中。因此学校应该坚持“走出去，引进来”的方针，把交流学习作为教学发展的活力之源，定期派出一批具有创新精神的教师外出学习，然后再在自己的教学领域内大胆尝试，真正做到学以致用，有突破，有创新。交流学习应该扩大范围，不局限于用老眼光看人，打破权威，不拘一格来发现人才,利用人才；只要有创新精神，我们就可以用来交流学习。这样长期坚持下去，我们的教学研究水平自然就会提高。

最后，为每一个教研组固定学校里的活动时间，没有特殊情况，必须如期开展，学校及时进行考核。

总之，教是一个永恒的话题，是评价一所学校的重要指标之一。而教研组活动的有效性能为高质量提供保证。切实加强教研组建设，有效开展教研活动，让教研组的地位与功能得到充分的显现与发挥，才能提高教师的业务水平和学校的办学质量。

第二篇：语文教研活动的有效性(汇报)

负重尤知征途远 不用扬鞭蹄自奋

-----呼图壁县第三中学中学语文教研组活动汇报

呼图壁县三中，一所传承半百、薪火永传的老校，是呼图壁农家子弟追求知识、放飞梦想的地方，孕育并锻造了一支朴实至纯、自强不息的老师队伍，他们不嫌弃农村环境的闭塞与落后，不在乎镇、村留守孩子的学业基础薄弱与行为修养的缺失，不畏惧新课改的艰难与挑战，本位思想做人，创新思维做事，让一批批农家孩子走出了山门，融入到了外面瞬息万变、日新月异的大世界。这其中，语文教研组的老师们更是佼佼者，他们团结协作，互帮互助，紧紧围绕基础教育课程改革，为了一切学生的全面发展，努力创新语文教学，提高教学质量，已成为学校里战斗力最强的一个团队。

一、团队基本情况

呼图壁三中语文组现有16位教师，平均年龄38岁，其中高级教师5人，中一教师11人，县级骨干教师2人，全组成员互敬互助，互帮互学，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，严谨治学，是一支素质高、理念新、能力强、充满人文精神的团队。

二、团队奋斗目标

“引导每个孩子健康成长，主动发展，全面发展，努力让自己成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的好教师。”这就是三中语文教师共同追求的目标。围绕这一目标，全组教师崇尚高尚师德，以中华文字、文化、文学的魅力张扬个性化的人格感染力，引导学生向知书达理、文明懂事的路子迈进。

三、团队精神理念

鲁迅曾赞誉泥土“譬如想有乔木，想看好花，一定要有泥土；没有泥土，便没有花木；所以泥土实在较花木还重要”，这种默默无闻、无私奉献的精神恰是三中语文组的集体写照。他们发扬着无私奉献的敬业精神、刻苦钻研的进取精神、高度负责的求实精神、团结互助的协作精神

以及敢为人先的竞争精神，充实地走过每一天，每一月乃至每一年。正是有这些精神支柱的支撑，组内成员勤于职守，全身心地投入。他们注重理论的学习与研究，积极参加各种业务上的函授、培训等学习，提高自身理论素养，推动语文教研活动。

四、中学语文教研组活动现状分析。

（一）、教师专业素养有待提高。

由于环境影响，现在一部分教师力求发展及成长的氛围不高涨，很少对教学中的问题和现象进行有意识的研究。缺少学习，造成教师的理论水平不足（当然这也包括我自己）。

（二）、教研活动流于形式，缺少实效性。

活动主题不明确，缺乏指导性。教研活动目的不明确，评价标准也往往是就课论课。没有统一的主题和理论指导的教研活动，往往演变成“公说公有理，婆说婆有理”，最后不了了之。

活动形式单一，缺乏多样性。往往只有公开课、评课两个步骤。经常上演“大话教研”、“形式主义教研”等功利性的教研活动，缺少灵动性。因此，上课教师和评课教师对于教研活动也惟恐避之而不及，教研活动成无奈之举。

活动内容不够丰富、缺少实质，不能有效解决教学工作中遇到的实际问题。一般教研组开展的活动都是备课、听课、评课、教学常规检查。评课也只谈一些表面现象，对上课的教师的帮助不大。活动形式陈旧，活动内容单调，新型有吸引力的活动较少，时间长了，教师易产生厌倦感。

教研氛围不浓 教师主动参加教研活动的热情不高。老师不善于“质疑别人的经验与做法”是现阶段教研活动中的一些主要问题。虽然身在参加活动，但往往以一种应付的态度参加。

教研范围狭小，缺少研讨交流。教师们只注重于校内的探讨，几乎没有人走出固有的圈子去搞一些业务交流，久而久之，教师们的教学思

想就变的极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。

五、教研活动有效开展的对策

一切从实际出发，实事求是，科学的采用积极的教研策略，以促进教师的专业成长，指导教学改革，提高教学效果，并在教学实践活动中不断的反思改进，螺旋上升。所以，我们中学语文教研组在本学期的教研活动结合本校实际，灵活开展“有效教研”。

（一）、加强理论学习，提高教师的理论水平和研究能力。一名教师的专业成长，在需要教师自身的不断努力的同时，还需要教师对外部的资源进行有效的积累。校本培训是有效教研的一条重要的途径和手段，本期语文组结合本组语文教育教学实际，对问题进行排序筛选，抓住对质量影响最大、亟需解决的问题，开展了《导学案的编写》《如何进行集体备课》的专题培训、问题研讨，以促进教师业务能力的提高。

学习研讨了《语文新课程标准》，弄清楚现代学生毕业、升学在语文知识、能力、情感诸方面的要求，做到因材施教，有的放矢。

分备课组学习讨论了《教师专业发展的4项基本技能》、《课程标准案例式导读与学习内容要点》、《以学定教以教导学（初中语文）》，坚持集中学习与个人自学相结合，要求结合岗位大练兵加强专业学习，并要求撰写学习笔记和学习心得。

（二）、创新形式，力求教研组活动有实效。

对传统教研活动形式存在的种种弊端，我们致力于探求新的行之有效的教研活动形式。例如教学观摩，这种观摩既立足于被观摩教师个体的发展，又有效地促进了教研组、备课组集体智慧的发挥。将以前经常采用的听课评课改为集体备课、“做课”，即先由主讲教师备课，在一个班试上，其余教师听课、评课、然后集体“磨课”，再上，再评。通过比较，看效果怎样。通过把一节课做到最好的这种方式，来提高教师教学能力和合作精神。在举办教学观摩的过程中，特别关注老师学科知

识和学科教学法知识的考察；关注老师如何将课改理念转化为实际的教学行为；关注组内的充分交流与合作；关注开发和利用每次教学观摩优秀成果这一教学资源，通过展示，视频录制、视频反复观看带动更多的老师关注课堂，提升教学能力。就是这样的细节关注，这样的情境脉络让一个大家习以为常的教学观摩活动成为带动教研活动正常而有效开展的支持性环境，成为营造浓郁的教师学习和教研氛围的情境性铺垫。有了同事之间的合作交流、共生互补，教学艺术之树一定会根繁叶茂、百花齐放。

(三)、严把细节，促进常规管理有效化、常态化。

教学的每一项工作都关系到学生的发展，教师专业化的提高。为了把这项工作做好、做实，我们中语组按照学校教科处计划安排,分别在期初、半期对全体教师进行了三次教学常规检查并在将检查的情况随时利用QQ群和教研会议向老师反馈。检查过程中随时拍照，并做到公正、公平、透明。通过汇总表、课件、照片如实向各位老师分析各自在期初各类计划制定、二次备课、作业批阅等方面出现的问题，并将教学常规中个别教师的亮点、新颖点进行展示，老师之间互相取长补短，做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！作业布置和批阅更加适量、科学、规范。教研组工作从细节着手，发现教师常规工作的闪光点，查找薄弱点，促进了规范管理的有效化、常态化。

（四）、提供平台，展示教育成果，展现师生风采。

我校文学社在2012创办后就因为种种原因夭折了，本学期在学校宇文校长的大力支持下，文学社又重新创建。千里之行始于足下，万事开头难，在没有活动场地、没有电脑等设施、学生参与积极性不高等因素的制约下，我们排除万难，解决困难。学校提供了一间办公室专门用于文学社活动，并配备了4台电脑。文学社团也相应建立并趋于完善。参加人员由最初的6名学生增加至35人，《星起点》校报创刊于10月份，现在正在着手进行第二期、第三期的选稿、排版工作。这其中和语文组教师的支持鼓励，关心密不可分。校报是一本面向学校、学生，集德育和管理的综合性校刊，它为每一位语文爱好者提供了展示文学才华、书写心情的舞台。今后希望各位语文老师能一如既往的支持文学社的工作。展现师生风采，树立名师形象，构建蓬勃向上的校园文化，提升学校辐射力。

（四）精心策划，确保岗位大练兵活动有效实用。

中语组在本期岗位大练兵活动中做到全民动员、精心策划、分工明确、有序开展。首先在活动方案制定就进行了多次修改，教科处潘存娟副主任出谋划策，考虑岗位大练兵要设计老师们在活动中的参与点；要设计多样化的参与方式让不同层次、不同类型的老师都有所贡献，有所收获；要有预设，也要尊重生成。最后讨论确定中语组岗位大练兵的主题为“教学视频片段”研讨沙龙暨案例分析。这一活动即可以对“语文阅读课中的有效提问”有针对性的进行教研探讨，又可激励所有教师参与活动，最主要的是在教学片断的研讨基础上培养教师撰写案例分析，提高分析设计课堂提问以及设计教学环节的能力。在活动中我们做到计划详细、落实到人、时间确保、人人参与。通过学习、交流、讨论、研讨、改变以往单一的活动形式，充分利用现代技术来观课、议课提高效率，促进教师对教学中的问题和现象进行有意识的研究，从小处着眼，让每位教师在教研活动中能有的放矢，思维碰撞，各抒己见达到探讨目的，并能形成合力促进备课组的团结协作，在今后的教学课堂中能去思索”怎样在阅读课的教学中进行有效的提问、追问”，怎样设计适合学生实际的教学环节，从课堂为抓手提高教师基本功，锤炼教师设计问题、预设问题的能力。

一个令人期待和满意的教研活动一定是有交流，有互动，有知识共享的，是一种对话。知识共享并不意味着就要把集体的观念强加于己，而恰恰意味着思想和思想之间的交换，从而将一个事物的整体观念慢慢地浮现出来。其核心是让每个老师都实质性地卷入到教研活动中去，人人都思考，有内心的呼应和涌动，人人都有智慧贡献。

总之，切实加强教研组建设，有效开展教研活动，让教研组的地位

与功能得到充分的显现与发挥，才能提高教师的业务水平和学校的办学质量。

第三篇：浅谈如何提高教研活动的有效性

浅谈如何提高教研活动的有效性

美国心理学家波斯纳曾提出这样一个公式：教师的成长= 经验+ 反思。毫无疑问，教研活动正是教师集体经验总结、问题反馈、集思广益的良好平台，对教师个人的成长和学校教育教学水平的提升有着重大的帮助作用。教育教学过程是一个不断发展着、变化着的过程，光靠班主任或

一、两个老师是不可能驾御好它的，而在经常的，开展正常的教研活动中，老师就可以互通信息，加深感情，建立团队协作精神，形成合力，共同把工作做好。同时，在对外交流的教研活动中，可以引进先进的教学理念和方法，就不会固步自封，可以使整个学校整体发展和提高，也可以帮助别人，使其发展，互利互惠。

但是，在实际的工作中，我们的教研活动往往不能达到提高教师能力和解决教学中出现的问题的目的，成了一项既定的教学任务而已，活动流于形式，教师们也没有积极性。

下面，根据本人的一点认识，简单谈谈我们怎样才能让教研活动具有有效性和实用性。由于我是今年六月份才接手教导主任工作，以下的想法都是我的初步设想，没有经过实践的检验，可能有不足甚至不合理的地方，我将在以后的工作中，边实践边总结，不断提高和完善： 活动前：

出现的问题一：目的不明。主要是主持者选定的研讨主题过于空泛，落不到实处，没有具体的针对性，结果是导致参与者要不是泛泛而谈，就是无话可谈，活动自然谈不上有效性。

对策：教导主任和教研组长不能闭门造车，必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题。而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题，这样才能确保有“物”可研。活动主题不必要搞得“大而全”，“小而精”、“实用”的主题才是确保研讨成功和有效的前提。出现的问题二：教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。提到教研活动，很多老师会说“我改作业的时间都没有，还搞什么教研啊”、“教育研究是专家的事，我们又不是专家”等等，这一方面是教师认识不够，但最终的根源在于：我们以往的教研活动没有时效性和实用性，导致老师们“不感兴趣”。对策：要让教师对教研活动“感兴趣”，前提是：一是教研活动必须对教师的成长有帮助，教师感到参加一次活动，让自己有所收获，得到提升；二是能帮助教师解决教学中遇到的困惑和难题。只有“有用”“实用”，才能让教师们及基地参与到教研的整个过程中，才能从根本上保证教研活动的有效性。另外一方面，教研活动的主持人不是活动的主宰者，要把教师放在教研活动的主体地位上，从活动的策划、主题的遴选、活动后的落实、执行情况等都应该尽可能地让教师参与其中，而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。正因为教研主题是在教师的参与下共同确定的，教师就清楚地知道了为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己应该如何去主动参与，从而也就使教师从“要我参加教研活动”转变为“我要参加教研活动”。教师们对教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重，积极性也就发挥出来了。活动中：

出现的问题一：对主题的研究不够深入：我们的讨论过程中，往往会出现这样的情况：对一个问题的讨论还在进行中，就因为某人一句题外话或一个幽默而偏离了讨论的中心，或者是跳到了下一个主题，导致研究不够深入，没有达到“提出问题，解决问题”的效果，最后不了了之。

对策：教研活动是一个科学、严谨的学术讨论会，主持人要牢牢地把握研讨的主基调，善于捕捉发言中的一个个“闪光点”，引导教师们围绕主题不断深入，层层剥离，呈现出问题的核心，并集中大家的智慧，找到解决的办法。出现的问题二：有始无终：也许有的问题并不是大家在一次活动中三言两语就能解决的，对于一时间没有很好的解决办法的问题，往往就不了了之。对策：对于悬而未决的问题，教研组要及时地通过查资料、与教师交流等多种途径，尽快找到突破口，在下一次活动中提出来让大家继续研究，直到最终形成妥善的解决方案为止。

出现的问题三：“研”与“教”脱节。我们以往的教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，这样的教研是没有生命力的，显得苍白无力，谈不上有效性和实用性。

对策：教师的进步和提高、教法的完善，是一个从“理论”到“实践”，再由“实践”到“理论”的不断循环、提高过程，所以，在研究课题确立后，一定要边实践、边总结，再实践再总结，不断丰富和完善。在此期间，组内的老师们都要全面地了解课题的进展，把大家在实践中总结出来的共识上升为理论，再用这正确的理论去指导教改实践。

总之，教研活动是一项为教师成长和教育教学水平提高服务的教育实践活动，必须要“研以致用”，活动的各个环节要合理安排，需要教研组织者的精心设计，力争取得实效，才能得到教师们的支持，也才有生命力。

第四篇：生物学科作业有效性教研活动

生物学科作业有效性教研活动

泰顺育才高中生物教研组傅罗平

一、背景

作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。生物作业是学生获得生物知识、形成能力、经历生物学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。

二、目标

通过本次教研活动让教师明确作业是课堂教学效果的主要反馈渠道,是在教师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识技能的教学过程。精心设计的作业不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能、发展学生的思维能力。

三、教研过程

1、将本组6位教师分成2组，分组讨论以下问题：

作业的类型

如何判断作业是否有效？

提高生物作业有效性的实践

作业批改是否是作业有效性的内容？提出你观点的理由。

2、各组公布该组讨论的内容，由此写出：

有效性作业的要点

作业的类型

怎样布置有效性作业

如何批改好作业

3、各组分组布置一次有效性作业

课题：植物的激素调节

布置作业类型： 预习型作业

巩固性作业

整理性作业

4、各组展示总结

第五篇：勇于创新,实现“十二五规划”开门红

勇于创新，实现“十二五规划”开门红

认真学习《解放思想，学为我用，因地制宜，实现超越》市局考察组赴恩施邮政学习考察报告，深受震撼。尤其是恩施特色的创新精神，更是留下了十分深刻的烙印。武邮立足新起点，谋求新发展，实现新跨越，需要我们创新实干，昂扬激情。发展是企业永恒的主题，创新是企业不竭的动力。要想实现邮政“十二五规划”开门红，根本之处在于坚持科学发展，谋求新的发展，建立起不断创新的新机制。

促进思想创新。在全国邮政深入探索中国特色邮政事业道路，湖北邮政全力推动代理保险和分销业务专业化经营的背景下，要实现武汉邮政可持续发展，必须把思想认识从那些不适合科学发展的观念、做法和体制中解放出来，加快思想观念的转变与新体制接轨。通过开展学习讨论，让全体员工进一步解放思想，更新观念，做到与时俱进。准确把握科学发展观是最根本要求。只有这样才能打破存旧的思维，产生新的理念，建立起紧迫感和忧患意识。通过价值观念、人力资本观念、新的竞争观念、可持续发展观念的转变和技术创新、管理创新、市场创新和文化创新，建立和完善与市场经济相适应的体制和运行机制，为实现“十二五规划”输入不竭的动力和活力。

加快业务创新。随着邮政市场、金融市场的不断开放，邮政企业既要履行普遍服务的义务，又要公平地参与市场竞争。通过开展业务创新，才能实现业务结构调整，转变经济增长方式，打造核心竞争力，实现又快又好的发展目标。通过开展学习讨论，才能真正落实科学的发展观，正确地把握邮政自身的特点和发展规律，确立自身的市场定位，构建更加合理的业务体系。通过开展学习讨论，开展业务调整和创新、资源的配置和优化、营销手段的提升和创新，才能实现增长方式的根本性转变，推动企业可持续的发展。

实现市场创新。企业的各种创新都应以满足市场需求为最后的落脚点，企业创新的效果也必须由市场来检验。通过开展学习讨论，牢固树立营销第一、服务至上的观念，学习营销知识，创新营销战略；搞好服务创新，完善服务内容、服务方式和服务手段，进行企业市场机会分析，选择市场创新途径，以便更好地进行渗透性市场创新与开发型市场创新，适应现实市场，挖掘潜在市场，开发未来市场。采用新的营销手段，拓展企业的营销空间，从而适应现代市场经济的发展趋势，增强企业的综合竞争力。

推进管理创新。管理创新就是要把我们管理企业的传统做法与新鲜经验结合起来，把我们创造的行之有效的企业管理方法与先进管理方法结合起来，探索和形成一整套有邮政特色的现代企业管理制度。通过开展学习讨论，创新管理理念，坚持以人为本，引导员工学习先进管理方法，大胆采用一切先进的管理制度，不断探索适应建立现代企业制度要求和企业自身特点的管理方法，推动企业管理方式的变革，向管理要效益。精心培养高层次的管理、技术和营销队伍，全面提高队伍素质。充分调动员工的积极性和创造性，增强员工主人翁责任感和使命感，为企业管理出主意、想办法。忠实履行普遍服务义务，树立良好企业形象，加快和谐企业的建设步伐。

深入探索中国特色邮政事业道路是一次伟大的变革和奋力拼搏的艰辛历程，这是时代对邮政人的期望，也是我们的历史使命。这就要求我们要有一个强抓机遇的意识和开拓进取的精神，正视问题，坚定信心，振奋精神，以高度的事业心、责任心，采取有力措施和行之有效的办法，用我们的智慧、热情、勇气和信心开创武汉邮政更加辉煌的明天！

电子商务局

二O一一年五月二十五日