现代教育学的历史发展__调查报告 2

第一篇：现代教育学的历史发展__调查报告 2

现代教育学的历史发展

关于其发展阶段有两种观点：一种是三分法，教育萌芽阶段、独立形态的教育学阶段和科学教育学的建立阶段。一是四分法，教育学的萌芽阶段、教育学的独立阶段、教育学的多样化发展阶段和教育学的理论深化阶段。

我们把教育学的发展阶段分为三个阶段：前教育学阶段、独立形态的教育学阶段和教育学的多样化发展阶段。

教育学学科形成时期知识点：1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版是教育学真正成为一门学科的标志。赫尔巴特继康德后被任命为德国尼斯堡大学哲学和教育学讲座教授，是近代著名的教育学家和心理学家，被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”赫尔巴特的《普通教育学》被认为是教育学学科形成的标志。

实验教育学的代表人物使德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表作是梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》

现代教育学形成的必备条件：

1、教育学理论基础的现代化。

2、教育学理论系统化和多元化，教育学学科体系日趋完善。

3、教育学加强了对自身的反思，元教育学理论产生。

现代教育学的理论结构：我国的教育研究者对教育对象的定位往往为“教育规律”，认为教育研究要以揭示“教育规律”为要义。日本村井实在《教育学的理论问题》书中，得出教育学的研究对象是“教育问题”。（现代教育学就是教育学学科）

教育的起源：1教育的神话起源论2教育的生物起源论3教育的心理起源论（儿童的无意识模仿）4教育的生活起源论

教育作为一种培养人、进而影响社会发展的活动，有其活动的目的。教育活动的这种目的性规定了教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿，它是事关人才培养的核心问题。

教育目的的确立的影响因素：

1、生产力的影响

2、生产关系的影响

3、受教者身心发展的制约（教育目的的确立要考虑受教者的身心特点，因为它是确定各级各类教育目的的重要依据。教育目的的确立要考虑受教者的自身发展的需要）

教育目的不同分类：

一、以制定教育目的的主体为依据进行的分类（1、外在教育目的和内在教育目的2、指令性教育目的和指导性教育目的)

二、以不同的理论基础与价值倾向为依据进行的分类（1、个人本位论

2、社会本位论

3、生活本位论（斯宾塞的教育准备生活说；杜威的教育即生活说）

三、以教育目的的存在方式为依据进行的分类（一类是应该如此，一类是实际如此）

教育目的科学分类的依据：马克思主义关于人的全面发展学说

我国的教育目的——1995年《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等全方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。至此，国家关于教育目的的规定正式成为法律，成为法定文本，并沿用至今。我国教育目的的精神实质：

1、坚持教育目的的社会主义方向。

2、“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要求。

3、使受教育者在德智体方面得到全面发展是社会主义教育目的的教育质量标准。

4、注重全民族素质的提高。

素质教育与应试教育的辨析：1教育价值观不同2教育内容不同3教育方法不同4教育评价不同

关于影响人的身心发展因素的主要观点：

一、单因素论和多因素论

二、内发论和外铄论

三、内因与外因交互作用论

第二篇：长兴历史和发展调查报告

关于《长兴历史和发展》的调查报告

长兴位于浙江省北部，与苏、皖两省接壤。东临太湖，西倚天目，南望杭州，北接苏州。这里山清水秀，人文荟萃，历史悠久。

五千年前，远在原始社会新石器时代，就有我们的祖先生活在高耸矗立的仙山之麓，横亘绵延的龙山脚下，碧波万倾的太湖之滨，涓涓细流的箬溪两岸。他们在这块美丽而又富饶的土地上耕田种稻，植桑养蚕，烧制陶器，创造了灿烂的古代文明。

春秋吴越争霸时期（前514――前495年），吴王阖闾派弟夫概在今雉城东南两里处筑城，作为夫概王邑。因城狭长，故名长城，距今已有2500多年的历史。南北朝时，从长兴走出了一位开国之君――陈霸先，公元557年，他在建康（今南京）建都，国号陈。当时，长兴属吴兴都。

隋开皇九年（589）灭陈，罢吴兴都，长兴并入乌程县，属苏州。仁寿二年（602），复立长城县，属湖州。隋唐时期，长兴经济繁荣，文化发达。顾渚贡荣院规模宏大，盛极一时。茶圣陆羽将贡茶命名为紫笋茶并写入《茶经》，湖州刺使颜真卿、张文规、杜牧等亲临监茶，诗人皎然、白居易及宋代湖州知府苏轼、王十朋等都前来品茗赏景，赋诗题咏。五代后梁开平二年（908），吴越王钱改长城县为长兴县，自此县名一直沿袭至今。

民国元年（1912）1月17日，革命军光复长兴。抗战爆发后，长兴成为抗日根据地，长兴人民为这场伟大的民族解放战争做出了巨大的贡献。整个战争期间，全县1600多人参加新四军。长兴军民与日寇浴血奋战，取得了数十次战斗的重大胜利。中国人民解放军于1949年4月26日解放了长兴。

改革开放以来，长兴人民更是用自己的勤劳和智慧，把长兴建设得到处都是一片欣欣向荣的景象。近年来，长兴又举全县之力建设开发区，在短短几年时间里，建成了“全省十强”的长兴县经济技术开发区，而且，在刚刚公布的全国综合实力百强县市中，长兴例51位，两年上升56位，长兴成为全发发展速度最快的县（市）之一。面对长兴日新月异的变化，长兴人民深感自豪和骄傲。

长兴历来风云际会，人杰地灵，长兴――这颗镶嵌在太湖西南岸的明珠，在大家的呵护下，必将焕发出更加耀眼的光芒，更加迷人光彩！

长兴一小502班47号许悦

第三篇：历史教育学

名词解释

1、实验法:是为了解决历史教学上的某个问题，根据教育理论，组织有计划的教学实践，并对实践结果进行分析、综合得出结论的办法。

2、文献研究法:指查阅巳有的资料来了解所要研究的对象的办法。

3、调查法:指研究者通过亲身接触和广泛了解，充分掌握历史教学的历史、现状中的某些问题，在此基础上分析综合、得出科学

2、文字教材:这类教材包括：

1、以文字材料为特征的历史教材；

3、系统性原则:是指在历史教学中教师要严格按照历史发展的进

固新课和课堂练习等几项。

2、讲述法:讲述法是教师用生动形象的语言具体地讲授历史事件

2、历史教学参考书、学生练习册、程和历史学科本身的知识系统和

4、当代的历史读物及著述；6文学作品。

3、历史教材:教学材料是根据一定的教学目标来组织的，呈现了

l、智能:智能是对智力和能力的总称 智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成有条不紊地讲授历史。的发展过程和历史人物的活动，自学指导书等。

3、历史文献资料；逻辑顺序，帮助学生形成历史表象，进行历史思维，从而获取知识的一种教学方法。

3、多媒体教学:多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选用现代教学媒体，与传统教学手段有机结合，使教师所要传达给学生的信息通过多种媒体作用于学生。

一定的教学内容，以供教师讲述、分是抽象思维能力。能力是指直阐释、演示等活动和学生展开阅读、视听、操作等活动，凡是承载教学内容和信息的物化的材料，都可以视为教材。

接影响活动的效率，并使活动得以顺利完成的个性心理特征。

2、元认知:元认知又被称为反思认知、解悟认知，即是对认知的的结论。其步骤为：

1、制定调查

4、实地教材:是指利用校外的实计划；

2、进行调查，收集资料；地资源。历史博物馆、纪念馆、3、整理材料，写出调查报告。

4、观察法:这是教学研究者广泛使用的—种方法，研究者按—定的目的和计划，对研究对象作全

各类历史建筑、历史遗址、遗迹可以成为历史教学活动的场所和参观考察的对象，因而也就可以

认知。学生的学习上升到这一步，4、计算机辅助历史教学:是指以他才是自觉的学习者。l、讲解接受教学模式:这种教学模口头讲授、直观演示、文字阅读等手段传递现成的信息。学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用，最后由教师命题检查。

2、合作学习:合作学习是对学生学习小组方式的一种指导性应用，学生在学习过程中树立全体

计算机为核心的教学媒体帮助教师进行教学。包括两个类别：(1)是传统的多媒体教学的扩展，即计算机技术成为课堂教学的媒介；(2)为学生提供个别化学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习。

1、备课:备课就是教师课前所做的准备工作。教师备课的形式分为个人备课和集体备课；常年备课、学期备课、单元备课和课时

等，这些大量而直观的教学资源，式又称直接教学模式。教师通过

面系统的观察，并作出详细记录，成为历史教学的材料。根据记录做出科学结论。

5、历史教科书:历史教科书，现了教学大纲或课程标准中所规定的教学内容，是教学中最主要和最常用的一种历史教材，教科书既是“教本”也是“学本”。是教师进行教学的基本凭借，也是学生学习历史的主要工具。

6、国定制:指由国家教育行政部门采取有计划的、行政的方式，专门组织人力进行教科书的编写工作，并指定专门的出版机构出版发行，指定全国的学校统一采用。

l、直观性原则:即教师在历史教学中运用语言直观和教具直观“再现”已经逝去的历史。语言应生动趣味，形象鲜明，深入浅出，平易流畅。教具直观是通过历史地图、图像、年表、表解、实物、模型和历史幻灯片、影视片等实现的。

2、巩固性原则:教师要在学生理解历史知识的基础上，帮助学生牢固地掌握所学的知识和技能，包括教师讲出高质量的课、变换复习的方法；注意对学生学习历史知识的检查和考核。使之能持久地保持在学生的记忆中。

l、历史课程标准:即国家教育部即历史课本。历史教科书具体体2002年颁布的《全日制义务教育历史课程标准》。它规定了该课程的教学目标、课时按排、教学内容、教学要求和建议等内容，是教学的纲领性、规范性文件。

2、历史知识:历史知识是人们对历史发展过程的反映，对客现历史的认识。中学历史教学中的历史知识则具有基础性、基本姓、发展性的特点。

3、历史学科能力:历史学科能力指学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统—的品质，是掌握和运用历史知识、技能的条件，并决定是否完成历史学习任务特定的个性心理特征。

4、价值观念:是人们对周围事物进行评价的标准和尺度，也是规范和调节自已的社会行为的意识准则。

5、历史教学大纲:它是教学的纲领性、规范性文件。规定了该课程的教学目标、课时按排、教学

组员休戚与共的观念，助人自助、备课等。自利利他。共同劳动，使所有组员的学习均可获得最优化。

3、“探究一发现”的教学模式: “探究——发现”的教学模式实际上是着眼于培养学生的归纳思维能力的教学模式。其持点是以己知的事实或现象推导出未知，从中发现事物发展变化的规律性。

4、合作教学模式:合作教学模式是对学生小组学习方式的一种指体现人道主义精神为宗旨的教学模式。其主要特点是在师生之间

2、历史教师的授课:历史教师的授课就是按照预定的教案，将在备课中形成的教学设计转化为现实的具体教学行为的过程。这个过程可以分解为三个阶段，即开始阶段，中间阶段和结束阶段。

3、评价指标:评价指标是指衡量事物的角度或维度。指标不同于标准，指标只是对评价对象作的一种结构性分解，不蕴含定性或

导性应用，是一种尊重学生个性，褒贬。

4、评价标准:评价标准是衡量事物的准则，是对指标的指定评价

建立相互信任、尊重的合作关系，项目定性定等的具体规定。排除一切强制性的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性，学生共同劳动，以使所有组员的学习均可获得最优化。是七八十年代盛行于西方教育体系中的一种教学策略。

1、综合课:综合课是常用的课堂教学类型。它在一节课内要完成两个或两个以上教学任务。主要任务是复习旧课，讲授新课，巩

5体态语:非语言信息又称体态语。它是以神态、形态、动态来表达思想感情，配合有声语言，完成教学任务的重要辅助工具，包括：眼语、脸语、手语、身姿语、形体语和空间距离语等。

1、自主学习:行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程，即自我监控、自我指导和自我强化。自我监控是指学生针对自己

内容、教学要求和建议等内容，方式地组织学生复习；教给学生l、实物教材:是指以文物、模型等以实物形式表现出来的教学材料。的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取使学习趋向学习结果的行为；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持和促进的过程。

2、探究式学习:是从学科领域或现实社会生活中选择研究主题，课堂上，在讲投新知识前后或讲授新课中的复习。简答题

l、教师素质:指对从事教师职业者所应具有的思想修养、知识水平和教学能力的基本要求。

2、在历史教学法的研究中如何通过观察进行研究: 教学研究者按作全面系统的观察，并作出详细记录，根据记录做出科学结论。其步骤是：1事先做好充分的准备，制定观察计划；2进行实际

科书的正文内容；另一部分是辅助课文的部分，包括目录、课前提要、补充文、图片及图注、历史地图、文献资料、注释、作业练习、附录等。课文常常是历史教科书的主体部分，是历史教科书结构中的基础，教科书中的其他部分大都是围绕课文而建构的。

2、教师怎样恰当运用历史教科书。恰当地运用教科书，需要教师依据中学历史教学大纲和历史

中的问题与当前的现实问题联系起来。第二，认识历史上的经验教训，使之对今天和未来起某种借鉴作用。第三，教给学生用历史唯物主义的观点、方法来观察、分析和对待历史的和现实的社会问题。

1、教学过程的特点①、历史性、自古至今，教学的主客体、教学内容和目的不断发生变化。②、周期性、现代教学活动是教师和学生的双边活动，师生之间的每知和已知的矛盾，这种通过交流到达融合的过程，就是一个周期。③、整体性、教师要把学科教学教师要从具体的、个别化的层次上认识教学过程。利个性

3、历史学科不能取消检查考试的通过学生独立地发现问题、实验、一定的目的和计划，对研究对象操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

3、合作学习:是指学生在小组和团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

4.学习方式:学习方式包括学习方法，学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。学习方式一般有接受和发现两种。

5、动机:动机是能引起、维持—个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。l、学生自我评价法:即学生对自己学习历史知识的“元认知”，对学成果以及不足等加以记录，通过自我评价，有助于认识学习目标以及控制学习进程，增强学习的责任感。

2、个人代表作品档案法:即收集学生个人的历史学习作品，建立档案，对学生的历史学习进行评价。

3、历史教学评估:主要是根据《课程标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。

4、随堂复习:是指每日每节课的课程标准，认真钻研历史教科书，次交流和碰撞，又会出现新的未这包括以下几个基本的方面：(1)

观察；3整理材料；4根据材料，要从整体上掌握救科书的框架、进行概括升华，得出科学的结论。脉络；(2)要全面理解教科书中的1、述历史教学对学生进行思想教

育的内容:历史意识 国家意识 难点；

4、以教科书为依托，投计民族意识 国防意识 社会意识 教学方案。公民意识。

2、为什么说历史知识的学习和掌1)历史知识的学习是历史教学活动的基础；2)历史知识的掌握是历史学习的关键；3)历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。

3、简述《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》关于历史课程学习的总体要求。1)知识与能力方面，要求掌握基本的历史知识、历史概念和历史发展线索，形成历史学习的基本技能；2)过程与方法方面，在积累历史知识的过程中理解历史知识，在方法上，3、简述中学历史教科书的编写原

④、内容；(3)要把握教科书中的重点、和学生的整体发展联系起来。

则：

1、科学性；

2、思想性原则；理由:

5、精选性原则；

6、可读性原则 1．怎样理解历史知识的过去性特点。过去性是历史知识的最根本的特征。即历史指的是人类社会过去的全部实践活动，是历史的陈迹。历史不能重复出现，也不能通过任何途径使其重复出现。历史知识的过去性，也可称之为一次性。

2．简述历史教学巩固性原则:教师要在学生理解历史知识的基础上，帮助学生牢固地掌握所学的知识和技能，包括教师讲出高质量的课、变换方式地组织学生复习；教给学生复习的方法；注意对学生学习历史知识的检查和考核。使之能持久地保持在学生的记忆中。

3．简述历史教学应遵循的主要教学原则:

1、科学性与历史的真实性统一的原则；

2、教师的主导作

何，要通过检查和考核来加以评定。对学生的学业进行检查和考核，除能评定其成绩之外，还能对学生的学习起到鼓励和督促的作用。对认真地学习历史课的学生来说，他们希望借此向教师、家长汇报自己的成绩。会因为得到教师和家长的好评而更加努力地学习。对平日不重视历史学习的同学来说，能起到一种鞭策和督促的作用，促使他们认真地复习前一段所学的知识，为今后的学习奠定一个好的起点。

4、教师如何用历史的思维方法培养学生解读现实问题的能力？ 学生学习历史，掌握了研究历史的基本方法和了解了过去，就能更深刻地认识现实，把现实的学习和工作做得更好。

在历史教学过程中，历史教师要教给学生一些最基本的历史思维

握是历史教学的重要任务之一?

3、基础性原则；

4、系统性原则；学生对所学的历史知识掌握得如

习状况进行评价。对自己的进步、注重採究式学习；3)在情感态度

和价值观上，要了解国情，形成对祖国历史和文化的认同感，并在人生理想、健全人格、审美情趣、人生态度、科学态度、民主与法制意识、国际意识方面提出了要求。

4、简述能力培养与发展的重要意义 1)是社会发展对人才培养的需要；2)是教学观念的转变； 3)是提高学生认识水平的重要途径。

l、简述现行历史教科书的基本结构:现行的历史教科书主要由两部分构成，一部分是课文、即教

用和学生的主动性统一的原则

3、方法使学生能按照历史的思维方直观性原则

4、系统性原则

5、巩固性原则

6、量力性原则

7、理论联系实际的原则

4．在历史教学中怎样理论联系实际 :理论联系实际，表现形式有三种情况：第一，把历史科学

法去观察、分析历史的和现实的问题。

1、简述“合作教学模式”:是七八十年代盛行于西方教育体系中的一种教学策略。它以全体组员共同达到学习目的为指导思想，其主

要特点是在师生之间建立相互信任、尊重的合作关系，排除一切强制性的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性，学生在学习过程中树立全体组员休戚与共的观念，助人自助、自利利他。共同劳动，以使所有组员的学习均可获得最优化。

学媒体。第三编写教案。2．常规教案的结构内容包括哪些内容?在编写教案的操作过程中应该注意哪些问题?:一般来说，教案由章节课题、教学目的、课型、课时、教学重点、难点、教学设备、教学过程、作业处理、板书设计、课后记等内容构成。

2、简述学生的学习方法与特点:学生的学习方法包括三个层次：1)知识层次的学习方法即运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、置疑、比较等方法，积累必要的基础知识．逐渐形成较为系统的知识体系。2)技能层次的学习方法是指学生必须具备的诸如计算历史年代、识读历史地图、收集文献资料、运用逻辑方法进行判断和推理、运用资料构建论据得出结论的能力等 3)史实与运用层次的学习方法历史教育的目的，更在于让学生依据有关史料，对历史人物、事件和现象产生个人的认识和判断，得出结论。同时，也能进行知识的迁移，即对其他的历史问题进行

及对历史现象与本质、历史发展规律进行辩证分析的能力。4)表达能力。准确表达和传递思想的能力，包括用口头和书面语言的表达能力。

1、简述历史教师的知识素质: 1)马克思主义理论知识 能用历史唯物主义的基本原理和观点分析历史问题。2)历史专业知识 中学历史教师的专业知识有：通史、专史、史学理论等。3)相关学科知识相关学科知识包括文学、哲学、数学、物理、化学、天文、地理、生物、医药、军事、建筑等学科方面的知识，自然环境及现代科技等方面的知识，音乐、体育、美术的基本知识，4)教育科学知识历史教师应学的教育

2、“探究学习”的特点 “探究学教案的结构及写法既要符合一定习”的持点是，教师不是先提出一个概念，再加以详细的解释，而是让学生先通过独立的思维活动，从中“发现”概念。与讲解接受的模式恰成鲜明的对照。

3、评价“„探究一发现‟的教学模式”。着眼于培养学生的归纳思维能力，其持点是以己知的事实或现象推导出未知，从中发现事物的规范性，又要体现出个人的风格和特色。最根本的在于实用方便，而不在表面形式。教案格式的变通，一是特定的课型、特定的内容及目标等客观因素，二是取决于教师特定的教学风格或习惯。

3．在钻研教科书过程中，应注意哪些环节? 在钻研教科书的过程步，确定本课题在整个教材中所处的地位。第二步，抓住课题的中心内容，提炼出课题的中心思想。第三步，为解决教材中的疑难问题，要详细地阅读《教学参考书》 第四步，为了更加深刻理解和认识所教授的内容，应翻阅一些马列主义和历史经典作家的有关论述以及反映最新历史研究成果的著作和论文。

4．教师自我评课的方法:教师进行自我评价的方法介绍三种。L)整体入手，综合评析法是指评课者对一节课从整体上做出全

发展变化的规律性。采用“探究中，要注意以下一些环节：第一——发现”的教学模式，肯定是有意义的，但它并不是惟一的。因为培养学生其他逻辑思维的能力也是很重要的。我 们不能处处都采用“探究——发现”的教学模式，让它承担一切教学任务，而要看教学是否适合于采用这种教学模式。

l、应用讲述法的注意事项讲述法应遵循以下原则：①统一性原则：要将教师的“讲”与学生的“学”统一起来。②熟练性原则，教师要熟练掌握材料内容，把握住教学重点、难点。③结合性原

正确的观察、分析、认识和判断。理论包括教育学、教育史、教育这是对历史教育提出的高层次的要求。

l、简述历史复习的主要方式:历史复习的主要方式是：随堂复习，单元复习，期末复习和总复习

2、简述历史教学评估的形式与方法:主要有观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测试、考试、评议、挡案、自我评价、家长评价等多种方法。

3、简述历史教学认知领域的评估目标: 认知领域的评估目标分为：知识，即对历史基础知识的认知和识记理解，即对历史知识要素的阐释、识别和判断。应用，即对己掌握的基础知识的实际运用。分析，指对历史现象各部分之间相互关系的阐释和比较综合，指对历史现象各部分进行综合、归讷、比较、阐述。

4、简述历史教学情感领域的评估目标: 情感领域主要指学生积极、健康、向上的社会情感，分为道德感、美感和理智感。

5、简述历史教学技能领域的评估目标:1)再认、再现历史知识。对知识的记忆和理解能力。2)获取和处理历史信息的能力 3)历史思维能力，包括对历史知识的归纳、比较、分析和概括能力，对历史观点的分析、评价能力，以

心理学、教学论、历史教育学等学科的理论。

2、简述历史教师的心理素质:作为中学历史教师的心理素质应该具有鲜明的历史学科的特点。主要表现在：(1)广泛的兴趣(2)丰富高尚的情感(3)坚强的意志(4)较强的认知能力

3、简述历史教师的能力素质:1)教学能力(2)育人能力(3)科研能力(4)社会交往能力(5)自学能力论述题

1、试论中学历史教学的学科性质: 中学历史教学法属于应用教育学科的范畴。因为教育科学有理改教育科学和应用教育科学两类。它们的区别在于：理论教育科学的最后成果体现表现在规律的发现上面，而应用教育科学理论，是要研究出具体的办法。凡是以提出教育措施、政策、方法等为直接目的的教育科学，都属于教育科学。它们是既有区别又密的结合的。

1、试述《全日制义务教育历史课程标准》的主要内容。新课程标准由四个部分组成。第一部分是前言，说明课程性质、基本理念和设计思路；第二部分是课程目标，从知识与能

则：根据教学目标和内容的不同，面、系统、综合性评价。2)化整灵活地将讲述法与其他教学方法结合起来，交互使用，可以取得更好的教学效果。

2、直观教具的作用是什么? 1)有助于引起学生学习历史的兴趣，2)促进学生的积极思维活动；帮助学生形成历史表象和理解历史概念，牢固地掌握历史知识。

为零，单项评析法是评课者自己选择一个体会最深，认识最明显的角度来进行反思。3)以果溯因，总结经验法就是评课者以一节课的成败效果，去探寻产生的原因，从中总结经验教训。

1、什么是自主学习:自主学习包括三个子过程，即自我监控、自

l、课时备课一般包括哪几个步骤?我指导和自我强化。自我监控是每个步骤涵盖的内容有哪些?课指学生针对自己的学习过程所进时备课一般分为以下几个步骤：

行的一种观察、审视和评价；自

第一、钻研教科书和教学参考书，我指导是指学生采取使学习趋向确定本课题在整个教材中所处的地位，提炼出课题的中心思想 第二、设计教学目标，确定教学的重点和难点，选择教学方法和教

学习结果的行为；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持和促进的过程。

力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面阐述；第三部分是内容标准，列出教学内容的要求及教学活动建议；第四部分是实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的开发与利用等。

这些任务，构成了对历史教学的基本要求，是素质教育在历史教学中的体现。

3、试从知识、能力、思想品德和价值观的培养四个方面说明你对中学历史教学，目标和任务的看法。

1．试述历史课堂教学应遵循的主要原则。科学性与历史的真实性统一的原则；教师的主导作用和学生的主动性统一的原则;直观性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;理论联系实际的原则

l、为什么说中学历史教学过程是一种特殊的认识过程?

但是教学的认识过程，又有它的特殊性。这种特殊性就在于它是但是，这种教学模式过分强调教师的主导作用，忽视学生的主导地位和学生学习的积极性、经常受到人们的批评。在国内外都强调培养学生创造性的今天，应该引起我们的普遍重视，不断对其进行改革。

1、论述探究教学模式在中学历史教学中的应用: 探究教学模式的念，再加以详细的解释，而是让学生先通过独立的思维活动，从

对

2、试述《普通高中历史课程标准》 知识传授是历史教学的基础，的主要内容:高中课标基本结思想教育和能力培养是木之本、构与初中课程是一样的，主要是在课程内容上进行了大的改革。指出，高中历史课是阐释人类历水之源。思想品德和价值观的教育是历史教学的灵魂，能力培养是历史教学的核心。历史知识含教学过程是一种认知过程，持点是，教师不是先提出一个概

史发展进程和重大历史问题，进有广泛的思想教育的内容。传授一步培养和提高学生的历史意知识与思想教育应紧密结合，寓识、文化素质和人文素养，促进思想教育于知识传授之中。它们学生全面发展的一门基础课程。是辩证统一的有机体，既不可偏培养学生的历史思维能力，运用废，更不能割裂。脱离思想教育所掌握的历史知识，提高解决问

讲授的历史知识，是失去灵魂的题的能力。在课程内容的设计上，无用知识，反之，离开知识讲授高中历史课程由必修课和选修课而进行的思想教育，是言之无物构成。学生通过历史必修课的学的空喊。知识与能力紧密相联，习，应学会从不同角度认识历史互为因果。能力来源于知识，有发展中全局与局部的关系，辩证了能力可以更有效地获得知识。地认识历史与现实、中国与世界但是，知识并不直接等于能力，的内在联系；培养从不同视角发必须由教师通过教学活动为之创现、分析和解决问题的能力；培造。

养健康的情感和高尚的情操，进l、试述历史教科书的功能。(1)一步提高人文素养，形成正确的历史认识的中介和客体的功能，世界观、人生观和价值观。

即学生可以通过教科书来认识历

3、试从知识、能力、思想品德和史的客体。(2)提供知识范围和数价值观的培养四个方面说明你对量的功能，规范历史教学的基本中学历史教学，目标和任务的看内容。(3)思想品德教育的功能，法。中学历史教学的各即历史教科书传递着一定的思项任务是有内在联系的。传授历想、观点，对学生思想品德的培史知识是历史教学的基本活动，养有着教育作用。(4)发展思维能学生掌握历史知识是学习历史的力的功能，教科书中的材料、问

基础，能力的形成、思想的提高、题、练习的设计，应该能够促进

情感态度和价值观的生成是在知学生的思维发展。(5)主体自学的识学习的过程中发展的。能力的功能，即历史教科书要符合自学发展是历史教学的关键．是历史的规律，便于学生的自学。(6)主教学质量的保证。学生能力的发体自我检测的功能，历史教科书展有助于对历史知识的掌握、理要便于学生及时了解自己掌握、解和运用，有助于对理论、思想、理解和运用知识的程度。(7)复习

观念的接受、内化和阐发，有助巩固的功能，教科书的设计要有于从知识的底蕴中激发出思想的利于学生对历史知识的复习和巩

火花，使知识转化和升华为信念。固。思想品德、情感态度和价值观的2、述历史教科书的编写原则。科教育是历史教学的导向，政治思学性；思想性原则；基础性原则;想的理论和道德品质的观念左右系统性原则；精选性原则；可读着历史教学的基调。历史教学的性原则

学生个体的认识，是教育的认识。即：它可以依靠他人、前人的实践而不只是个人的实践；学生的个体认识不不同于其他个体的认识，因为学生是受教育者、学习者，是准备担任工作的人。对于中学生来说，是未成熟、未成年的人。这就决定了这种认识的三个特点：间接性、有领导性和教育性。

2、结合加涅的学习与记忆的信息加工模型说明你对学生学习历史的过程的看法。

加涅的学习与记忆模型把学习过程看作是由三个系统协同作用的程序。学习的第一个系统叫加工系统或操作系统。包括信息的接收部分（人的感觉器官），这一阶段的信息暂存称作瞬间记忆或感觉储存。它不对接受的信息作任何加工，只对信息保持几分之一秒，工作记忆是信只加工的一个重要概念，对信息经过加工进入

长时记忆系统。在加涅的模式中，还有执行控制和预期系统。学生有效的学习是在瞬间记忆系统、工作记忆系统、长时记忆系统和反应生成系统内部协同活动并与外界环境相互作用的结果。

1、评价“讲解接受教学模式”:这种教学模式是教师传递现成的信息，学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用，最后由教师命题检查。其特点是学生能够在较短的时间内掌握系统的知识。是向学生传播知识最经济的模式之一。因此，长期以来在国内外的学校教学中广泛使用。

中“发现”概念。与讲解接受的模

式恰成鲜明的对照。“探究——发现”的教学模式着眼于培养学生的归纳思维能力，其持点是以己知的事实或现象推导出未知，从中发现事物发展变化的规律性。采用“探究——发现”的教学模式，肯定是有意义的，但它并不是惟一的。因为培养学生其他逻辑思维的能力也是很重要的。我 们不能处处都采用“探究——发现”的教学模式，让它承担一切教学任务，而要看是否适合于采用这种教学模式。

1、历史教学中常用的教学方法?讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法和讲读法等。

2、中学历史教学中如何有效地使用计算机辅助教学？应注意三个因索：教师、硬件和软件。教师必须提高自己的计算机应用技术，注意把传统教法与现代技术

适当结合．追求计算机辅助历史教学的功能的最优化。硬件的因素。在教育经费不足的情况下，学校集中专项资金，建设计算机多媒体教室和校园网络平台等，对于促进计算机辅助教学有积极意义。软件因素，主要包括尽可能丰富的资料库、适合中学历史教学需要的计算机软件等等。另外，为历史教师提供相应的技术支持，也是一个不可忽视的方面。1．在授课过程中，一般会运用哪些常规的教学技能?有4项：1)课堂教学的导入。教师在新的教学内容开始时，引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态的行为方式。2)课堂的提问。提问是教师和学生常用的一种相互交流的教学技能，起到温故知新，获取反馈，吸引学生的注意力。培养学生思维，调节课堂节奏和纪律等多方面的作用。3)课堂上的非语言交流。非语言信息又称体态语。它是以神态、形态、动态

1、试述历史教学中复习与巩固的作用:能起到巩固历史知识的作用。能起到把所学历史知识加以系统、提高的作用。能起到教会学生“积极学习”，培养学生多种能力的作用。能起到深化思想教育成果，发挥历史社会教育功能的作用。能起到改进教学、促进教师发展的作用。

来表达思想感情，配合有声语言，2、述历史教学评估的作用:1)是历完成教学任务的重要辅助工具。4)历史课堂的结课。一堂成功的历史课，还需要耐人的寻味收尾才能加深学生的印象。2．你认为一节好的历史课的标准是什么?以《中学历史素质教育优1)教学目标的制定从学生发展的需要出发，全面、精当、具体、立意新。2)教学内容科学，观点正确，条理清楚，重点突出，难点处理得当。3)教学过程中充分发挥学生的主体作用，体现师生

史教学环节的重要组成部分，对改进教学、提高教学质量有重要意义。2)可以有效地督促学生学习，起到促进学生发展的作用。3)对学生知识的巩固、能力的培养起到促进作用。4)起到激发学习态度的作用。

一、中学历史教师应具备的素质有那些？ 6种基本素质。1．思想政治素质(1)良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德和史德

2、知识素质(1)马克思主义

秀录像课评选标准》，供其参考。生学习积极性、培养学生积极学

合作、师生互动，学生思维活跃，理论知识(2)历史专业知识(3)有利于创新精神和实践能力的培养。4)教学手段使用得当，效果语言符合教学要求，板书规范。6)学生学习效果达到了预定的教学目标。

1、论述学生学习方法的构成:包括三个层次：1)知识层次的学习方法即运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、置疑、比较等方法，积累必要的基础知识．逐渐形成较为系统的知识体系。2)技能层次的学习方法是指学生必须具备的诸如计算历史年代、识读历史地图、收集文献资料、运用逻辑方法进行判断和推理、运用资料构建论据得出结论的能力等。3)史实与运用层次的学习方法历史教育的目的，更在于让学生依据有关史料，对历史人物、事件和现象产生个人的认识和判断，得出结论。同时，也能进行知识的迁移，即对其他的历史问题进行正确的观察、分析、认识和判断。这是对历史教育提出的高层次的要求。

相关学科知识(4)教育科学知识

3、能力素质(1)教学能力(2)会交往能力(5)自学能力

4、心理素质(1)广泛的兴趣(2)丰富高尚的情感(3)坚强的意志(4)较强的认知能力

好。5)教师着装整洁，教态自然，育人能力(3)科研能力(4)社

第四篇：37度2发展历史

03年6月10日 第一家37°2在下渡新村25巷1號地下開業 現已結業

03年9月22日 第二家37°2在同址三樓開業 現也已結業04年9月18日 西點房37°2 plus開業（滨江東藍色康園）05年8月15日 37°2 paradise開業（環市）

05年12月18日 37°2西餐廳開業（滨江東藍色康園）06年11月10日 歐陸小館37°2 bistro開業（天河）

07年 美食家37°2 gourmet開業（滨江東藍色康園）

09年1月10日 37°2西餐廳閣樓新翼開業

09年2月7日 遇rendezvous開業（滨江中）

09年10月16日 蓮花園lotus garden開業（環市中）

11年2月26日 美食家37°2 gourmet開業（下九店已結業）12年3月2日 37°2友會開業（滨江東）

12年6月6日 第一家加盟店在廣州雅居樂開業

第五篇：横峰县现代物流业发展情况调查报告

横峰县现代物流业发展情况调查报告

随着区域经济和全球经济一体化步伐的加快，现代物流作为现代经济的重要组成部分和工业化进程中经济合理的服务模式，正在国内外得以迅速发展。省市“十二五”规划把加快发展现代物流业提升到重要的发展现代服务业战略上，能否成为上饶乃至四省交界的国内区域性重要物流节点城市，我县必须抢占先机，抓住机遇，先期开展发展现代物流业的各项前期工作，成为省市物流业发展的首选节点城市。为此，县交通运输局和县统计局就我县的现代物流业发展情况进行了调研。

一、现代物流业的基本涵义和重要意义

现代物流业是利用先进信息技术和物流装备，整合传统运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等物流环节，实现物流运作一体化、信息化、高效化运营的先进组织方式。目前，物流行业在全球已迅速成长为具有无限潜力和发展空间的新型服务产业，以现代物流业为切入点，加快发展第三产业，对于培育新的经济增长点，推动经济结构的优化升级，增加就业，增强城市综合竞争力，实现经济又好又快发展具有十分重要的意义。

二、横峰物流业发展的现状及存在的问题

（一）现状

横峰的物流主要通过铁路和公路。铁路方面：铁路货场面积0.5平方公里，年货运量50万吨。公路方面：2010年底，全县在工商部门注册的从事与物流业务有关的企业49家，相关物流从业人员3496人，全部物流企业实现税收收入79.19万元。在本县实际从事物流货物配送的企业12家，大多小而散，规模化的物流企业没有。全县拥有各类货车2545辆，实际在本地运营的车辆只有1080辆；年货运量275万吨，货物周转量29969万吨公里。总体上，横峰物流业增加值占GDP的比重和第三产业的比重，均低于全省、全市平均水平。目前，规划建设物流园区1个，占地1平方公里，为全县现代物流业发展注入了新的活力。

（二）存在的问题

我县物流业发展尚处在起步阶段，无论是组织结构，运作规范，还是经济效益和社会效益，离现代物流业的要求和目标还有很大距离，存在着一些突出问题，主要表现在：

1、物流管理体制不完善。

我县物流业缺乏统一规划和规范管理，条块分割严重，市场秩序比较混乱。物流业的管理基本上仍沿袭计划经济体制，物流业的管理权限分割为铁路、交通、商贸等部门。由于没有一个统一的主管部门进行宏观管理和协调，物流中横向联系被纵向的管理体制隔断，难以满足现代物流的发展需求。

2、物流基础设施能力不足。

横峰专业的物流货场缺乏，物流资源缺乏整合，社会物流成本高、效率低，传统物流比重大。据调查了解，义乌市具有四个专业场站，其中国内的三个，国外的一个。高安市也有一个占地面积达300多亩的专门从事货车交易的大型货场，年平均销售货车高达7000多辆。

3、物流信息化程度低。

我县物流企业从总体来说信息化起步比较晚，信息化程度很低，现有几家物流企业还处在电话联系、手工操作、人工装卸的低级阶段。据调查了解，高安市专门从事货车运输的信息企业就达200多家。

4、缺乏好的龙头物流企业。

我县物流企业小弱散、功能单

一、人才缺乏，大型的第三方物流企业缺乏。全县大部分物流企业的车辆为个体户挂靠经营，服务内容多数停留在运输、仓储搬运、城市配送上，相关的流通加工、物流方案设计以及全程物流服务等更高层次的物流服务还无法提供。

5、物流管理人才匮乏。

我县物流人才短缺。企业普遍反映缺少物流专业人才，这是一个比较突出的“瓶颈”。据调查了解，我县生产企业中从事物流的人员占职工总人数的比例为

6.94%，批零企业中从事物流的人员占职工总人数的比例为20.5%，这些人员大多是非专业职工，企业“大而全、小而全”的局面不利于专业人才的聚集和培育，制约现代物流业的健康发展。

三、我县发展现代物流业的条件分析

（一）优势

1、区位交通优势

横峰县地处闽、浙、皖、赣四省要冲，位于四区（上饶经济开发区、铅山工业园区、弋阳工业园区、横峰工业园区）的中心区域，是上饶市“半小时经济圈”核心建设区域，区位优势显著；距上饶市区35公里，距省城南昌210公里，距上海624公里，浙赣电气化铁路贯通东西，峰(横峰)福(福州)铁路线连接南北，320国道、上(饶)德(兴)公路和沪昆高速公路穿境而过，南来北往十分便利，具有建设区域性物流中心的基础条件。

2、市场需求优势

由于横峰地处市四大工业园区的中心区域，海西经济区和鄱阳湖生态经济区的连接枢纽区域，随着全市工业的快速发展，工业园区的生产和销售企业其物流业务滞留在企业内部的第一方物流和第二方物流运作方式急需转变，第三方物流

服务需求将急剧增长。据调查了解，仅横峰工业园区生产企业的第三方物流需求比重就达到70%以上；批零企业第三方物流需求比重达到40%以上。

3、政策环境优势

横峰发展现代物流业具有良好的政策空间。省相继出台了《江西省现代物流业“十一五”发展专项规划》和《江西省物流业调整和振兴规划》，市“十二五”规划提出了把上饶建设成为国内区域性重要物流节点城市的战略目标，为我县发展现代物流业营造了良好的政策环境。我县物流园区规划建设早，园区建设规划已审批，正争取纳入省交通运输厅的“十二五”规划，作为省级物流园，在土地、税收等政策上将可享受更多优惠待遇。

（二）机遇

1、我县工业经济飞速发展使我县的城市竞争力迅速上升，受到了国内外的广泛关注，知名度得到了极大的提高，为我县加快发展现代物流业提供了绝好的机遇。这是我县发展历史上的一个难得的机遇，我县将有更多的利用外资、加强国际经济合作和交流的机会，更有利于我县引进国内外知名的现代物流企业。

2、省、市和我县对现代物流业高度重视，政策支持力度非常大。国务院、省相继出台了加快服务业发展的有关政策，从财税、信贷、土地、价格等各个方面都给予优惠，大力支持服务业的发展。全市也非常重视发展现代服务业，作为新的经济增长点，我县也非常重视培育现代物流业发展。各级政府的支持给予了现代物流业发展极为难得的机遇。

（三）挑战|

我县加快发展现代物流业将面临来自各方面的挑战。在加快发展物流产业的大好形势下，国内许多地区和我县周边县市都把现代物流业作为发展的战略重点，制定了物流园区发展规划。据调查了解，铅山县在新滩乡杨梅岭高速路口处规划建设占地2.6平方公里的物流园区。如何抢占现代物流业发展先机，实现预期目标，赢得第一轮发展，我县还需要付出更加艰辛的努力。我们要深刻认识新形势下加快横峰现代物流业发展的重要性和紧迫性，抢抓机遇，加大力度，统一规划，重点推进，实现全县现代物流业的突破性发展。

四、加快我县现代物流业发展的建议

为实现现代物流业成为我县的重要产业和新的经济增长点这一目标，要做到观念到位，政府推动，行业协调，企业跟进，依托工业园区、农业产业集聚区、大型商贸企业，积极采用现代物流管理技术和装备，大力培植和发展现代物流企业，逐步构筑与国内国际接轨的现代物流网络体系。

1、做好一个规划

依据横峰的区位优势、资源优势和基础条件，借鉴国内外经验，高起点认真制订现代物流发展规划，科学论证，然后分步实施，逐步推进，避免走弯路，同时也要高度重视物流规划与城镇总体发展规划等其它规划相协调，重视物流园区规划与全县整体物流规划的衔接，重视物流规划的贯彻落实，维护全县物流规划的权威性。按照规划先行，扶持重点，提高起点的原则，以工业园区和商贸流通为依托，以区域物流为重点，加快物流园区建设和第三方物流企业的培育，形成布局合理、配置高效、功能齐全的现代物流体系，将横峰建设成为国内区域性重要物流节点城市。

2、成立一个机构

加强对现代物流业发展的协调和管理，成立横峰县现代物流发展领导协调小组。组长由县有关领导担任，成员由政府办、发改委、财政局、交通运输局、公安局、商务局、规划局、工商局、税务局、邮政、铁路等相关部门主要负责人组成，并成立协调小组办公室，负责具体工作的贯彻落实。据调查了解，义乌市政府专门成立了现代物流业发展领导小组，下设办公室，主要研究促进物流业发展的相关政策措施，解决物流业发展过程中的重点和难点问题，从而推进了义乌市现代物流业持续健康的发展。

3、出台一系列优惠政策

加快制定和实施加快现代物流业发展的政策措施。要制定明确的产业政策，把物流业当作现代服务业的一个重要支柱产业加以培育。一是制定和推行吸引民间资本及招商引资投入物流业的优惠政策。对符合现代物流发展规划要求的项目建设，其用地可按工业项目的用地对待。对大型物流项目实行挂牌保护。二是制定和实施支持物流企业加快发展的政策措施。对开发采用先进技术的现代物流业，可考虑列入政府科技经费和技术改造项目计划。据调查了解，义乌市的物流之所以能做大，一方面取决于义乌的小商品市场的繁荣，另一方面是政府采取了“低税收”等一系列优惠政策。

4、建好一个物流园区

加快推进物流园区的建设，通过发展物流园区，促进物流企业集聚，提高产业集约化和规模化水平。在义乌考察时，物流办人员介绍义乌还将投资3亿元，兴建一个占地面积达3000多亩的大型物流中心;并特别强调建设物流园区一定要超前规划，一步到位，高起点、高规格地做出最好的方案来吸引大客户入驻物流园区。园区建设采取市场化运作方式，以企业的市场化运作为主、以政府的政策引导为辅。鼓励多元投资，积极发展第三方物流企业，把知名物流企业、物流项目及资金引进县现代物流园区，加速县物流园区的基础设施建设。

5、搭建一个信息化平台

建立政府主导下的物流公共信息平台。物流与信息流是息息相关的，要推动政府相关部门、中介机构、物流园和物流企业的相关系统与信息平台有效连接。信息平台以企业需求为导向，以技术认证体系为保证，采取以点带面、逐步推广的策略。在物流信息平台上，建立标准化的数据系统，促进电子商务、社会化配送、第三方物流的发展，加快引导物流企业进入国际物流网络。

6、培养一支高素质人才队伍

当前，物流人才的匮乏已经严重阻碍横峰物流业的发展，必须抓紧物流人才的培养。首先，物流企业要和高等院校，特别是综合大学物流管理专业挂钩，引进高素质物流人才队伍。其次，通过职业教育，使物流企业职工达到本工作岗位的要求，从整体上提高物流企业人员的素质。

二〇一一年七月十三日