第一篇：素质教育观念学习提要
素质教育观念学习提要
（目录）
第一部分：序言更新教育观念是实施素质教育的先导
（教育部部长陈至立）
第二部分：素质教育观念学习提要（1——55页）
（一）1、培养高素质人才，为迎接新世纪的挑战做出积极的准备52、育人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念83、自古行行出状元，相信人人能成才104、终身学习，将成为未来每个社会成员的基本生存方式115、学校应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮126、读书是学习，实践是更重要的学习147、面向全体的基本要求，是切实关怀每一个学生168、全面发展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展179、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展1810、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育19
（二）11、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展2112、关注信息技术的广泛应用，适应信息社会对教育的要求2313、研究教法首先要研究学法，这样才能从以“教”为中心
转向以“学”为中心2514、研究性学习的意义，在于引导学生改变学习方式2715、在学习中学会合作，在合作中学会生存2916、教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生
营造宽松愉悦的成长环境3017、失败是成功之母，成功更是成功之母3218、最大限度地理解、宽容、善待学生3319、教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通3420、教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术3621、评价不是为了排队，而是为了促进发展3822、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生39
（三）23、学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者4124、家庭是孩子的第一所学校，家长是子女的第一任教师4325、不当“教书匠”，要做教育家4526、有了一位好校长，就有一所好学校4627、学校应当成为学生和教师最向往的地方4928、让中国教育充满生机与活力，需要良好的政策空间5029、把依法治教与以德治教紧密结合起来，努力把学校建设成为
社会主义精神文明建设德基地5230、优化青少年健康成长德社会环境，是全社会德共同责任53 第三部分：更新教育观念的理性思考（57——128页）
一、论教育思想观念的更新
时代在呼唤新的教育思想59 论政变教育思想，更新教育观念61 人才观62 教育观63 学生观64
质量观65 现代教育改革与发展的生命力在于教育观念的转变66 教育观念变革的背景67 教育观念变革的主题68 教育观念变革的内涵69 转变观念，迎接新世纪的挑战70变“主宰”为“主导”，尊重学生，教学民主70 变重“知”轻“能”为“知”、“能”并重，教会学生“学会生存”71 变经验型为科研型，靠科研提高教育教学质量72 变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”
注入教育事业，撒在学生心田73 新经济时代，我们怎样做父母
——一位母亲对当代教育的反思75
二、论素质教育思想观念内涵
基础教育改革的紧迫任务是走向素质教育80基础教育一定要成为素质教育82素质教育——跨世纪的教育指向84
素质教育是一种理想84 素质教育是一种价值观86 素质教育是一种境界87 教育创新的时代内涵88
观念的创新是教育创新的先导89 知识观89 人才观90 教育观90 教育创新的落脚点应该是教育模式的变革和创新91 教育目标的综合化91 教育过程的民主化91 教育途径的多样化92 教育技术的信息化92
三、论教育为人的发展服务
努力创造新的教育93世纪性的教育主题97
四、论创新精神和实践能力的培养
创教育之新育创新之人99培养科学思维的一代新人102
兴趣103 实践103 交流104
五、论素质教育的教与学
关于我国中小学课程的思考102向时间要效益：教育改革的一个重要取向107更新思想，转变观念，高标准实施素质教育110一个值得倡导的教学原则：美感性112善待学生115
六、论符合素质教育要求的教师队伍建设和学校管理问题
从传承迈向创新——世纪之交建设工作的新取向118
职业取向：从工匠式教师向专业化教师发展118 工作定位：从知识传授向引导创造发展119 进修模式：从接受式向参与式发展121 思考和展望122 全面实施素质教育式一个系统工程125 第五部分：后记素质教育的希望在中国（181 ——187页）
第二篇：素质教育观念学习提要
素质教育观念学习提要（30条）
1、培养高素质人才，为迎接新世纪的挑战做出积极的准备。
2、育人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念。
3、自古行行出状元，相信人人能成才。
4、终身学习，将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
5、学校应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮。
6、读书是学习，实践是更重要的学习。
7、面向全体的基本要求，是切实关怀每一个学生。
8、全面发展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展。
9、教育的生机和活力，就在于促进学生个性的健康发展。
10、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。
11、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
12、关注信息技术的广泛应用，适应信息社会对教育的要求。
13、研究教法首先要研究学法，这样才能从以“教”为中心转向以“学”为中心。
14、研究性学习的意义，在于引导学生改变学习方式。
15、在学习中学会合作，在合作中学会生存。
16、教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
17、失败是成功之母，成功更是成功之母。
18、最大限度地理解、宽容、善待学生。
19、教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。
20、教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
21、评价不是为了排队，而是为了促进发展。
22、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
23、学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者。
24、家庭是孩子的第一所学校，家长是子女的第一任教师。
25、不当“教书匠”，要当教育家。
26、有了一位好校长，就有一所好学校。
27、学校应当成为学生和教师最向往的地方。
28、让中国教育充满生机和活力，需要良好的政策空间。
29、把依法治教与以德治教紧密结合起来，努力把学校建设成为社会主义精神文明建设的基地。
30、优化青少年健康成长的社会环境，是全社会的共同责任。
第三篇：素质教育观念学习提要
《素质教育观念学习提要》读后感
教育应该是真诚的教育，是用心灵来赢取心灵，这不仅是教育的条件，更是教育的本身。而我们作为教师所付出的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师只有深入到学生的内心世界，给学生以真诚的爱，真正地用心去爱，教育才能有的放矢。正如《素质教育观念学习提要》一书中提到的：“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。”
我们爱学生，一个很重要的表现就是相信每一个孩子，因为每个孩子都有着巨大的潜能，而且每个孩子的潜能又都是不一样的，这就需要我们教师独具慧眼，用心去发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能促使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。有位教育家曾经讲过教育学生要有三心，即爱心、信心、耐心。所谓爱心，即关心爱护自己的学生，做学生的知心朋友；所谓信心，即教师要有信心教育好每一位学生，要相信学生会自主接受教育，会循序渐进地不断进步;所谓耐心，即对学生动之以情，晓之以理，不厌其烦地耐心教育。
爱学生首先要尊重学生，与学生建立平等的新型师生关系。著名教育家苏霍姆林斯基讲过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生又体现在时时处处。比如，学生见到老师问好，老师必须也问学生好，尽管一个早上就要说上几十次“你好”，那老师也要说，因为这体现出教师的人格?尊重学生。再如，学生帮老师捡起了掉到地上的笔，老师一定要说声“谢谢”。又如，老师提的问题，学生回答错了，千万不能批评，要感谢她为不敢回答问题胆小的学生做出了榜样，为其他学生做出正确答案奠定了基础。课堂上某个好动的学生在玩一个玩具，老师要谢谢她为严明课堂纪律暂时交出自己的玩具。这样的尊重是建立在真挚诚恳之上的。教师只有真诚地向学生倾注真情，用真心和善意去打动他们、感化他们、诱导他们，让他们增强信心、鼓足勇气、去战胜困难，实现美好的理想。只有教师真心地热爱学生，才能在每个学生身上发现他们的闪光点，为他们创造不同的成功机会，让他们体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐、来自集体力量的快乐、来自纯真友谊的快乐。学生只有受到了尊重，体验到了快乐，才能回报于老师信任和尊重。
第四篇：读《素质教育观念学习提要》有感
读《素质教育观念学习提要》有感
自从开展读书活动以来，我再次以饱满的热情跨入读书的行列，与大家一道遨游书海，重新领略书的韵味，品尝书的甘甜，继续秉灯夜读，沉醉书香。学生时代读的是教科书，走出社会读的是故事书、文艺书，参加工作读的是教案与参与书，说实在话，在没开展读书活动之前，我没有认认真真地、象模象样地读过一本教育名家的教育专著，偶尔读的都是一些零零星星的教育杂志上的文章，有点兴趣时读一点日常杂用方面的书籍，象现在这样静下心来读一本本名家名著，并且还要写读书笔记，读后感悟与体会，几乎从未有过。通过一年多的读书，使我大开眼界，精神世界为之更加丰富多彩，生命得于升华，对书籍的看法也有一个新的认识，新的评价。书籍确实能安慰我们的心灵，美化我们的心灵，静化我们的心灵。它里面有星光的闪耀，有雨露的润泽，也有花草的芳香，既有黄金屋，也有颜如玉;它既能把人生引入歧途，使你饮恨终生，也能使人生辉煌，无限幸运。以前，书籍对我来说是一种折磨一种痛苦，枯燥无味;现在是一种吸引一种味道，读后心怀豁达，是一条河流，一片天空和大地，心旷神怡，虽然说不上陶醉，但也说得上是一种享受，一种幸福与快乐。
读了李镇西老师的《做最好的老师》，使我真正领会了没有爱就没有教育，离开了情感一切教育都无从谈起的真正内涵。读了朱永新老师的《我的新教育之梦》，带我走出了对日常教学的困惑与迷茫，走进了新的教育理念，读了《素质教育观念学习提要》一书后，让我学会了理解、宽容、善待学生，明白了师生之间的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含义。这本书，让我改变了教育态度、改变了教育行为，改变了对学生的看法。按书中的观点，方法去尝试、去面对教学，确实使我重新为师，重新领悟到教育的真谛和愉悦。
今天，当我站在书香伴我成长的演讲台上时，我虽然没华丽的词藻去赞美书籍，没有动听的语言去诉说读书的快乐，但我深信，在往后那伴有书香的日子里，我会过得更充实，过得更愉快。让书与生命融为一体，以书为伴，相信明天会更好!
一、从爱生入手，感悟“教育的真义”
“没有爱，就没有教育”。从意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》到当代教育家李镇西老师的《爱心与教育》，始终以“爱生”为主线，来诠释教育的真谛。教师只有自发成为播撒爱的使者，把整个心灵献给孩子，用爱造句，用爱生活，才能“奏响爱的旋律”和教育最强音。当一名好教师，要关心学生，尊重学生，信任学生，理解学生，宽容学生，这五个方面诠释教师的的标准——就是爱，进而达到师生心灵共呼应，奏响教育主旋律。“学会关心，为学生的幸福人生奠基”，“尊重每一个学生”“补上感恩教育这一课”等紧紧围绕一个“爱”字，从每一个细节中洞悉教育之事，感悟教育之真，在点点滴滴，润物无声的教育中塑造孩子。让教师们都知道，拥有一可爱学生的心是当一个好教师的最基本的条件。但愿我们的每一位教师不在做陶行知笔下的“糊涂先生”，希望大家领悟爱的真谛，感悟教育的真义。
二、从课堂切入，挖掘“教育的智慧”
课堂是教师演绎人生的舞台，是教师成长的生命绿洲，更是教师展现教育智慧的平台。教育是艺术，是追求，需要教师智慧来表现，它正是教师在处理日常教育问题所表现出来的机智、技巧和艺术所在。德育专家王晓春的《教育的智慧从哪里来——点评100个教育案例》一书，给出了详尽的答案。作为教师，应该时刻研究课堂，梳理课堂，精心打磨每一课，醉心锤炼每一句语言，让课堂因生成而更精彩，让教育的智慧尽情构建充满活力和激情的温馨课堂。大量读书，深入实践，及时总结，积极科研，促进教师专业成长，向名师学习，学他们的奉献，学他们的敬业，学他们的创业精神，不断完善自己，让课堂扮演好教师演绎人生的舞台，展示挖掘课堂中教育的智慧。
三、从成长入手，培养“教师的精神”
学习，是教师专业成长的“保鲜剂”。教师的成长关系着课堂教学的成败。激情与理想并存，在学习中成长，在反思中感悟，突出教师专业的自主成长，让教师有意愿和能力进行教育教学的实践性探究，实现自我发展的成长。这样教师应做好“读书、反思、写作”三件事，坚守自己的个性，“不跪着教书”，坚持求真与求实，用终生的时间来备课，在逐渐反思中成长，书写精彩的人生。学校的发展，学生主体的凸现，依靠教师来推动和实现，因此，“办好学校，教师第一”。每一位教师都有自己的思想，具备独立思考的精神，与时俱进，紧跟时代步伐，善于学习，勤于思考，勇于实践、敢于超越，一次次用心点燃校园里每一个幼小的心灵中渴望知识的火焰。
没有付出，哪来成功，没有积累，哪来精彩!让我们的每一位教师都用终生的时间来备好每一节课，在反思写作中引领成长，执着的培养教师的精神。
四、从行为入手，提高“教师的素养”
北师大教授肖川认为“教师的素养包含三个层面：文化底蕴、教育追求和教育智慧。”笔者理解为教师的素养包含的范畴很广泛，素质、人格、礼仪、健康和习惯等等，而这些都涉及教师的行为艺术。但目前中小学教师中普遍存在的“人文知识缺少、文化底蕴不足，艺术修养肤浅”三大问题是困扰着教师的人文素养，学校必须下大力气、通过多种途径提升教师的自身修养，书中提出的“读名著、拜名师、游名胜”“三名”策略，不失为好方法，从中汲取经验，品尝教育的力量，提升教育的智慧。陶行知“四块糖的故事“作为教师我们耳熟能详，就在于陶老有一颗宽容的爱生之心，善于与学生面对面交流。站在学生的立场多想想，让学生感受到教师的期待与信任。教师要有学习的习惯，从书中学，从网络中学，在工作中学，在反思中学，在写作中学，做一个学习型、反思型教师，遨游书海、冲浪网络，架构教师成长的“立交桥”，让博客为教师成长“添翼”，让写作为教师成长“催化”、“助推”，让教师的一切行为成为教师的自觉行动，努力提高教师的素养。
五、从校园切入，散发“书籍的芳香”
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光。”“没有书，不能称其为校园”。让师生多读书、读好书，书香定会绽放在校园，散落在每一个角落，滋润着校园里我们每一个人的心田。我们可以想象，师生生活在书籍的世界里，通过多种途径，补充精神元素，在阅读中快乐成长，师生时时，处处充满着阅读的喜悦，一个个故事让我们醍醐灌顶，一则则哲理让我们豁然开朗。让我们的每一位教师学生都把捧读书籍作为一种生活习惯，让校园里的每一个角落见证师生读书的热情，我想我们的校园定会书香满园，处处散发书籍的芳香。
六、从成果切入，展示“读书的收获
“读书，读书，再读书!——这是教师教育素养这个品质要求的!”教育家苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时，就规定了教师读书是“金科玉律”。读书让我们聆听大师们的教诲，饱餐大师们的智慧，它犹如指路明灯，为我们指明了教育的方向，点亮了心中的希望，领略从大地深部涌出却向着理想的天空升腾的“行知合一”的教育著作，享受着千姿百态、营养丰厚的“教育大餐”，伴随着一部部追寻新理念，探求新实验的教育大作，走进一个个智慧的世界，让精神食粮滋润我们的心田。
让读书成为可能，让读书成为习惯。当一名读书校长、教师，感悟人生，捕获理想，是我们大家共同的理想。阅读它，走进它，让我们放飞理想，走向辉煌!用阅读滋养心灵，用读书丰厚底蕴，使我们内心开放、鲜活、细腻和温和，从云中漫步到日常教育中的润物无声，从理论延伸到实践，我们深深的感受到读书给我们的不只是启迪，更是一种享受。书籍是无价之宝，让我们用心领略、触摸教育的风景，展示读书的收获。
第五篇：学习资料：“三转”提要
学习资料：“三转”提要
● 深化“三转”永无止境。要根据形势和任务变化，不断深化体制机制改革，推进组织制度创新，改进方式方法。
● 转方式首先要创新体制机制、改进方式方法。
● 转方式要善于抓细节、抓具体，一步步把工作做实做深。● 改革的本质是实施组织和制度创新。只创新方式方法，不改革组织制度，方式方法就无法固化，最终必然又回到原点。
● 转职能、转方式、转作风紧密相连，转职能是核心，转方式是关键，转作风是保障。转职能需要转方式来支撑，转方式要以转变思想观念为前提。职能转了，方式转了，最终还要体现到作风转变上。
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