骨干考试题

第一篇：骨干考试题

12、（3、社会主义教师职业道德修养的主要内容包括（）是国家教育部命令禁止的，是一种非法行为。）（）（）。

4、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在（5、参加（（、教师的考核应当坚持（）是中小学教师的权利和义务。）以上标准。），以（）为主，做到（6）。）（）

7、实行义务教育的学校在教育教学和其他活动中，应当推广使用全国通用的（8、预防未成年人犯罪的教育目的是（）。

9、《教育法》规定，国家建立以（）为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。）。

10、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是（11、学校应当尊重未成年学生的（）。多年。、（）是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良（），不得随意开除学生。

12（、近代最早的一部系统论述教育问题专著——）早3001632年捷克教育家（13）。提出（）教育思想。）的生长”。、杜威（）提出：以儿童为中心，做中学，“教育即生活”“学校即社会”“教育即14（、以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联（15）的（）。）的（），智力，情感，意志品质，性格集体主义思想，“差生”发展。、（）的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括1617、（18、美国教育家（）的论著被誉为“活动的教育者”。有《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》

19、“六学二馆”中的二馆指（）《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。）（20、马克思主义观点认为，教育的起源是（）。）。

21、我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”——（）。

22、“狼孩”说明（23、马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（）本质在人的身心发展中不起决定作用。

24、最早提出美育一词的是（）。）。

25、美誉首次正式列入我国教育组成部分是在（26、中国颁布的第一个现代学制是（27、新中国第一次学制改革是（）年。）年。）；中国实行的第一个现代学制是（）。

28、教师根本任务是（29、学生年龄特征包括（）。

30、教师备课三方面工作：（）（）（）。）（）

31、教育过程是以（32、教学过程的中心环节：（）为基础，促进学生发展的过程。）（33、我国对学生进行教育的基本方法是（）。）.34、德国赫尔巴特的德育原则：（35、马卡连柯提出（）。

36、课外校外教育特点是（37、教师要成为课程的（）与（）（）相结合的德育原则。）（）。、新课程突出（）的变革，切实加强（）（）（）和（））的培养。

3839、新课程的核心理念：（40、素质教育的重点是（）与（）（）（）。（41、新型的师生关系是（）（）（）。），建立的途径是（任务。、改变原有（）。）的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习，是这次课程改革的核心）（）的学习方式，建立和形成发挥学生（）和4243、新课程强调，教师是学生学习的（44、研究性学习：（）（）（）。

45、学习动机一般具有以下三种功能：（）为载体；（）（）为核心；（）（）为特征。）。

平。这两种水平之间的差异，就是（、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水46化。、学习指人和动物在生产过程中，凭借（）。）而产生的行为或行为潜能的相对持久的变47

也能诱发其条件反应，这种现象称为（、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激48不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应）。

；（）则4950、加涅提出的信息加工的学习模式包括（）和（）。

认知结构。、布鲁纳主张学习的目的在于以（）的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的51

学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种（），它的抽象、概括和综合水平高于5253、平时我们所说的举一反

三、触类旁通、闻一知十等都是典型的学习（54、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为（55、技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的（）。）与（）现象。）两种水平。

（56、学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称为

57、一般来说，学习策略可分为（）。）、（（58、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）三大领域。）和（）、（）等三个方面。）和

59、所谓教学目标是（）学生通过教学活动获得的学习结果。

60、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和（）。（、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即61）、（）、（）。

（、心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：第一部分为（），第二部分为62（63、发现教学要经过四个阶段，分别是（）。）、（）（）、（、影响课堂管理的因素主要包括（）。）。）、（）、（），

第二篇：骨干总结

福堂小学骨干教师培养工作总结

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。新课程对中小学教师素质的要求越来越高。培养一支适合基础教育课程改革发展要求，能够胜任新课程教学的教科研骨干教师队伍，是学校师资队伍培养的工作的核心。从新课程对教师素质要求来讲，教师不是经过一次或一段时间的培训，就能胜任新课程教学，教师素质有一个不断提高的过程，尤其是教科研骨干教师综合素质的提高更需要一个较长过程。因此，我们在做教科研骨干教师培养过程中，不仅作好每个学期、每个阶段的教师培养工作，而且将规划落实在新课程实施的全过程，为教科研骨干教师综合素养的提高提供全程服务，促进教师更快地适应新课程，并成为学校的支撑力量。

我校以加强骨干教师培养为目的的校本教研，为深化教学改革提供了人力支撑。我们本着着眼于未来，提升学校整体水平的理念开展了教科研骨干教师的培养工作，初步形成了学校教育科研骨干群体。下面就这一工作做一小结。

一、以优势学科发展带动教师的发展

双语特色是我校的优势，教师的整体力量较强，为了进一步凸现学科优势，培养有知名度的教师，我们的做事以同伴互助形式与原有的师徒带教互相促进，在语文和英语教研组中，年级组内的教师之间、中年教师与青年教师之间，开展同伴互助形式的带教指导，促进数学教研组特色的形成和辐射。他们的同伴互助式的备课、听课、评课活动，在信息交汇、思维碰撞中激发创造灵感。教师在课堂教学中驾驭新课改理念与课堂教学实践统一的能力提升，教学质量得到提高。

在校本培训中，注重把培训与教师的教学实践和教学需求相结合。教师在教学中十分关注统考，而近几年考试命题又有很大变革。经过专题研讨、上示范课、全体教师参与评课，实现了激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的。今年又以 “个人反思、同伴互助、专家引领”的模式，开展“有效课堂教学”的专题研究。先学习有关“有效教学”“行动研究”的理论，以课例为载体，同伴互助开展研究课教学活动。教师在研讨中实践知识不断丰富，理论不断提升，蕴含于教学实践过程之中的默会知识，在具体化的教育实践活动中得以发展和完善，毫无疑问，校本培训让骨干教师成长的更快。

二、以校本教研为抓手，促进教师的发展。

校本教研是全面提高办学水平和教学质量，推进新课改，聚焦内涵发展强大的助推剂。研讨从部分骨干教师开始，先进行专题研讨，然后上教学研讨示范课，再推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的，从而完成教育研究课程的培训。今年我们又开展教学实践经验课程的培训。先学习有关“行动研究”“有效教学”的理论，以课例为载体，开展研究课教学活动。教师在教学实践中实践性知识不断丰富，智慧不断提升。通过专题研讨和专题教学实践活动，这些蕴含于教学实践过程之中的默会知识，在具体化的教育实践中实现发展和完善。正是通过全新的培训理念，互动的培训方式，唤起教师投入新课改的需求，使教师满足实现自我价值的愿望，在教学实践中得以实现。教师的专业化能力得到提高。今年教科研骨干教师以“个人反思、同伴互助、专家引领”的模式，开展课题研究。以课例为载体，反思自己教育的全过程；以课例为支撑，贯穿于公开课和教育科研之中，当然，课例的完成又必须以团队为基础，有利于同伴互助和教师间的相互合作。教师通过设计真实、复杂的学习环境，来探索、思考自己的教学实践；通过交流，分享他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我知识结构的重组。在教学实践活动和课例的撰写过程中，反思自己的教学，积极总结自己已有的经验，生成新的经验，实现知识结构的重组。可以说教科研工作扎扎实实的进行，是教师教学水平得以提高的最有效途径，是骨干教师培育的良方。

三、通过常规教学管理促进教师的成长。

坚持集体备课制度。坚持听课评课制度。坚持考试后四个层面的质量分析制度。坚持基础课开齐，拓展课和探究课开好的原则。扎实了教师的基础，培养了教师的综合能力。以研究课和拓展课为例，在拓展性学习和探究性学习中，教师承但多重角色，活动选题和拟定计划时，教师应具有较强的社交能力；在数据统计整理时，教师应具有较高的计算机应用技术；在调查报告撰写时，教师又应是一位出色的写作指导者。这就要求教师除了原有知识外，还要补充大量的知识，教师的专业知识需要扩展，教师的能力需要提高。学校在开展探究性学习活动中，教师与教师、教师与学生之间互相探讨交流，实现参与者之间的“知识互补”。教师的知识在教学活动中日益丰富，从而实现新课改理念和实践的统一，教师的能力得到发展。

四、通过“有效教学”理论学习促进教师成长

以树立先进的教育理念为立足点，将强化政治思想、专业理论学习、端正全体教师的教育思想作为建设师资队伍的重要任务。为此，我们组织全体教师学习江泽民同志的讲话，将“志存高远、爱国敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进”作为教师追求的目标；组织教师学习“三个代表”的重要思想，使教师进一步明确教师的育人能力是岗位实践“三个代表”的基础；组织学习教育法和《中国教育发展纲要》，使全体教师树立教师不仅是文化的传授者，更是创造者；教师的师德不仅仅局限于敬业、遵守社会公德，还要体现在先进的教育理念和科学思维方式中。学校一方面有计划地组织老师参加吴江市专业理论专业基础课程培训，另一方面又结合学校多年发展的主课题，开展新课改的相关理念和“有效教学”理论的学习，在学习中组织反思性教学、课例及课例撰写等专题讲座，教师的教学理念得到升华。教师们进一步了解了新课程改革的国际发展趋势和课程现代化的要求。最新的教育理念引导教师逐渐脱离长期形式的传统教学观念，沿新教育理念基础拾级而上。另外，我们还组织教师学习《教学科研动态》“有效教学”专题理论，通过教师制定自我发展规划，明确自己的发展方向，来提升自身素质。同时，我们向教科研骨干教师提出了几点要求：

第一，教师要忠诚于人民的教育事业。教师的责任感、价值观直接影响学生的需要和追求。积极引导教师树立正确的人生观、价值观和教育观，有利于培育建设有中国特色社会主义的栋梁之材。

第二，教书者必先强己，育人者必先律己。教师作为教育专业人员，在从事教育工作中除了必须具备专门知识和特殊才能。教师要勤奋学习，不断地扩充自己，成为学生学习的楷模。注重在教改中引导教师进行教学反思和研究，写好教学后记。创设积极进取、主动发展的学校教学氛围，每人写三篇教育理论读后感。

第三、积极参加校本培训。积极参加学校开展的“有效教学”以“反思、跟进、互助”为主要方式的校本培训。在教学反思和教学实践中提高教师的教育教学能力和专业化水平。

经过几年的努力，学校教师75%达到专科学历，其中青年教师100%；经过几年的努力，我校的教师成长很快，使得学校教学质量连年拾级而上，学校保持着多项市级荣誉。教科研骨干教师的培养策略让我们看到他对学校可持续发展的支撑。我们仍要不断完善教科研骨干教师培养的方式方法，继续推动学校的不断发展。

2009—7

中卫市福堂小学

骨干教师培养工作总结

2008—2009学年

2009--7

第三篇：护理骨干

郭红霞

1995年毕业于西安医科大学护理系,2007年获硕士学位。职称：讲师

联系方式：（028）85422251（办）guohongxia_99219@163.com

四川大学华西临床医学院护理系护理学基础专职教师，教学经历14年；负责《护理学导论》课程，担任《护理学导论》、《护理学基础》及《关爱与照护》课程的护理本科专业教学，年承担教学任务150学时左右。

近5年公开发表学术论文数篇，参与各类教材编写5本约20万字，参与《护理学基础操作技术》系列教学片23集的拍摄，其中负责完成了口腔护理、晨间护理、晚间护理、皮肤护理、头发护理五个专题的撰稿；编制《 护理学基础—技术操作》CAI课件 4集（病人的清洁卫生、休息与活动、冷、热疗法、临终护理）；参与科研课题4项，包括省级《护理学基础》精品课程建设、卫生部招标课题《护理学基础》CAI课件、护理学基础教学改革、四川大学护理学基础精品课程建设。参与科研项目3项。

获奖情况：2001―2002被评为“学生心目中的优秀教师”；3次被评“四川大学临床医学院教学先进个人”；2006年四川大学青年骨干教师；主讲课程《护理学基础》为国家级精品课程；《 护理学基础—技术操作》CAI课件获四川大学高等教育改革二等奖。

蒋晓莲 女，1964年5月生于四川成都

1990年香港理工大学护理教育专业毕业。1997年获泰国清迈大学护理学硕士学位。2004年获香港理工大学护理哲学博士学位。职称：副教授，硕士研究生导师

职务：华西临床医学院护理系主任 联系方式：（028）85422085 学术任职：现代护理教育与研究杂志副主编、中华护理教育杂志编委、护理研究杂志编委、中国循证医学杂志编委、中华现代护理杂志常务编委，成都市医疗事故技术鉴定委员会专家库成员、四川省康复医学会心血管康复专业委员会副主任委员。

近五年在国内外护理学术期刊发表论文21篇，编写专著和护理专业规划教材6部，主持和参与研究课题6项，获奖情况：国家护理科技进步二等奖1项、成都市人民政府颁发科技成果奖1项、四川省第四届优秀教学成果二等奖1项、四川大学第四届优秀教学成果一等奖1项、华西医科大学第四届优秀教材一等奖1项。

主要教学、研究方向为护理学基础、护理教育、健康评估、内科临床护理。年承当课时60学时。

李继平，女，1954年5月生于重庆，1981年毕业于四川医学院卫生学校护理专业。1995年获加拿大曼尼托巴大学护理学士学位。

职称：四川大学华西临床医学院护理系教授，护理专业、医院管理

专业硕士生导师

职务：护理系副主任，四川大学华西医院护理部副主任。联系方式：（028）85422184 主要学术任职：全国高等医药教材建设指导委员会理事；全国高等医药教材研究委员会第一、二届护理专业教材评审委员会委员；中华护理学会四川分会常务理事护理教育专委会主任委员；中华护理学会成都分会常务理事护理行政专委会副主任委员；《护理教育与研究杂志》副主编、《中华护理杂志》、《中国护理管理杂志》、《现代护理杂志》、《护理研究》、《国外医学---护理分册》、《实用医院临床杂志》编委。

回国以来一直从事护理管理教学和研究，年平均本科授课在60学时以上；发表学术文章50余篇；主编本科教材4部；副主编本科教材和护理专著10余部。获奖情况：00年以来获四川省优秀教学成果1等奖1项；2等奖1项、成都市科学技术进步奖1项、校级教学奖5项；承担主要科研课题5项，获各项经费90多万元。四川省精品课程《护理学基础》负责人。

主要承担护理学基础、护理管理及研究生《人际沟通》等课程教学。

姓名：李俊英，四川省仁寿人，民族：汉

2003年毕业于四川大学高护自考

职称：副主任护师，硕士生导师

联系方式：（028）81812764，邮箱地址：lijunying2005@sina.com

四川大学华西临床医学院护理系护理学基础兼职教师，从事临床护理管理12年，护理专业临床带教15年；担任四川省护理学会肿瘤专委会委员，2008年被推荐为四川省卫生厅学术带头人后备人选。

近5年公开发表学术论文15篇，其中SIC论文3篇。作为课题负责人负责科研课题6项（其中省级科研课题2项，境外合作科研课题1项，院级科研课题1项，横向科研课题2项），作为主要研究人员参与科研课题4项。

获奖情况：2004年“5.12护士节”被评为“四川大学华西医院优秀护士”光荣称号，2004年评为“四川大学优秀医务工作者” 光荣称号。

李小萍，重庆人，汉族 1999年毕业于华西医科大学 职称：副教授

联系方式：（028）85422251（办），jchlbx_028@sina.com 学术团体职务：中华护理学会四川省分会教育专委会秘书。现为四川大学华西临床医学院护理系护理学基础教研室专职教师，基础护理教研室负责人，教学经历16年；近五年发表教学改革论文多篇；主编配套教材《护理学基础技术操作指导》；主编卫生部科教司医学电子课件“护理学基础—技术操作”；主编国家级“十一五规划教材”《护理学基础》（高职高专）；主编国家级“十一五规划教材”《医院基本护理技术》（系列教学片）；参编全国规划教材《护理学基础》（第三版）；参编视听教材《护理学基础操作技术操作》教学片（23集）；任课程配套教材《护士礼仪及行为规范》副主编。参与科研项目2项，其中主研2项。

获奖情况： “课程改革与实践”2001年获四川大学2000年校级教学成果三等奖；2002获四川大学华西临床医学院、华西医院“双学一优先进个人”；2003年获四川大学 “2002届优秀毕业论文” 指导二等奖；2003、2006年评选为“学生心目中优秀教师”；2004年获成都市“优秀护士”；2004年获四川大学青年电子教案比赛三等奖；电子教材“护理学基础—技术操作”的研制获2004年四川大学优秀教学成果二等奖和2004年优秀教材二等奖。2004年《护理学基础》获四川省精品课程；2006年《护理学基础》获国家级精品课程。

主要担任《护理学基础》、《护理学导论》、《护士礼仪及行为规范》课程教学，年承担教学任务150学时左右。

李晓玲 教 授

1964，8出生，四川成都人，汉族，中共党员。1996年毕业于泰国清迈大学，获护理硕士学位。职称：教授、硕士生导师（护理教育及外科护理方向）联系方式：（028）81812756，janifer818@163.com

主要学术团体职务：成都市医疗事故技术鉴定委员会专家库成员。中华护理学会、成都护理学会会员。担任核心期刊《护士进修杂志》、《护理学报》、《护理学杂志》、《现代护理杂志》编委。

曾公派到加拿大、美国、香港以及澳门地区短期访问学习。近5年公开发表学术论文25篇，参与各类教材编写11本，其中，主编《护理理论》（专升本规划教材），人民卫生出版社（03年8月），主编《护理专业英语》（本科教材），四川大学出版社（05年7月）；副主编《成人护理学》（护理大专规划教材），人民卫生出版社（05年9月）；副主编《循证护理理论与实践》，复旦大学出版社（2007）。参与科研课题7项，其中主研4项。

获奖情况：2002获四川大学青年骨干教师奖励；2003四川大学“优秀教学质量个人三等奖”；2003年四川大学首届中青年教师英语讲课比赛优胜奖；2003临床医学院“教学先进个人”； 2005四川大学华西临床医学院“学生心目中最优秀的教师”等荣誉。

教学方面：

1.“护理人际关系与沟通”本科生课程负责人。2.“护理理论” 研究生课程负责人。

3.主要担任“外科护理学”、“社区护理”、“护理学基础”、“护理学导论”、“护士礼仪”等本科生课程教学。

姓名：毛凌 民族：汉族

学历：本科 专业：护理

毕业院校：四川大学临床医学院

联系电话：*** Email：forevermaozi@yahoo.cn 工作经历：

2005.9—2006.3 四川大学华西医院血液内科 2006.3—2006.9 四川大学华西医院耳鼻喉科 2006.9—2007.3 四川大学华西医院神经内科 2007.3—至今 四川大学华西医院血液内科 主要工作：

在血液内科负责科室人员的操作培训，负责规范化护士在血液科的轮转带教。参加护理本科临床见习的教学工作以及《内科护理学》血液系统的题库建设。姓名吴丹，1982年4月出生，四川泸州，民族汉

2004年毕业于四川大学临川医学院护理本科

职称：护师

联系方式：（028）85422506.***，邮箱地址wudanzhang00@163.com 四川大学华西医院ICU工作，护理管理研究方向在读硕士，带教经历3年；担任规范化学员教学，年承担教学任务30学时左右。现承担的课程有《基础护理学》和《急救护理学》。

近1年公开发表学术论文2篇，参与《护理学基础操作技术》系列教学片3集的拍摄，其中负责完成了3个专题的撰稿。

获奖情况：2004被评为“青年教师岗前培训优秀学员”；2005年获华西医徒手心肺复苏第一名。院2006年被评“成都市技术能手”； 2007年四川省的护士技能大赛总决赛中获无菌技术组第一名

姓名 叶磊 1980年11月出生，四川人，民族 汉

2003年毕业于四川大学大学护理系

职称：讲师

联系方式：（028）85423709（办），邮箱地址 yelei1117@126.com

四川大学华西临床医学院护理系护理学基础专职教师，护理专业教育研究方向在读硕士，教学经历1年；主要担任《护理学基础》护理本科课程的教学，年承担教学任务48学时左右。承担的课程2门。

近5年公开发表学术论文数篇，参与各类教材编写2本约4万字，参与《护理学基础操作技术》系列教学片2集的拍摄，其中负责完成了1个专题的撰稿；

获奖情况：2006年曾被评为四川大学华西医院2006先进工作者；

2006年成都市卫生局、成都护理学会评为“优胜选手”； 2006年被成都市人民政府授予“优胜选手”荣誉称号； 2007年，代表四川大学华西医院参加四川省卫生厅、四川省总工

会联合举办的“四川省护士操作技能大赛”获得个人三

项全能第二名；

2007年被四川大学华西临床医学院华西医院授予“优秀指导教师”称号；

2008年获四川大学十佳师德先进个人称号；

多次在各类继续教育项目中担任讲师。

张凤英

1972．8月出生，四川自贡人，汉族，中共党员，医学学士学位

联系方式：（028）85422251（办）zhangfengying2005@163.com

参加的学术团体：成都市护理学会 中华护理学会 四川大学华西临床医学院护理系专职教师；护士礼仪及行为规范课程负责人。近年来发表论文数篇；2005年参编由人民卫生出版社出版的高等学校教材《护士礼仪与行为规范》；参编全国高等学校专科护理学专业“面向21世纪课程教材”《护理学导论》；参编人民卫生出版社出版的高等学校教材《护士礼仪》；2009年参编高等教育出版社教材《护理人际沟通与礼仪》；2001-2004年,参加CMB资助课题护理学基础“课程改革与实践”项目;2001-2003年卫生部科教司招标课题《护理学基础--技术操作》CAI课件, 课题主研人员；2007年四川省继续教育项目“护士礼仪及行为规范”培训班负责人;2008年参编人民卫生出版社出版的本科配套教材《基础护理技术操作指导》；2009年参编人民音像出版社出版的视听教材《护理学基础技术操作》（系列教学片）；2004年参与《护理学基础》省级精品课程建设和2006年《护理学基础》国家级精品课程建设。

获奖情况：

2006年被评为四川大学2004-2006“优秀教师”；2003被评为“成都市职业教育先进个人”；2004被评为华西临床医学院/华西医院“优秀共产党员”；2003年被评为四川大学华西临床医学院教学先进个人；2004年参与的《护理学基础》课程荣获“四川省精品课程”；2006年参与的《护理学基础》课程荣获“国家级精品课程”；指导01级护理本科生郭文琼的“一次性注射器及针头的改进”参加临医第二届科技创意大赛中获一等奖； 教学工作：《护理学基础》和《护理礼仪及行为规范》的教学，年教学课时200学时。

朱丹1954，9月出生，浙江上虞人，汉族，中共党员 1988年毕业于上海医科大学

职称：主任护师、硕士生导师（护理教育方向）职务：华西临床医学院护理系学生支部书记

联系方式：（028）85422059（办），zhudan511@126.com 主要学术团体职务：成都护理学会护理教育专委会委员。

曾公派到加拿大曼尼妥巴大学、香港理工大学短期访问学习。

近5年公开发表学术论文 30 篇，参与各类教材编写7本约18万字，编制《 护理学基础—技术操作》CAI课件 2集（无菌技术操作、铺床法）以及《 护理学基础技术操作》系列教学片23集。参与科研课题8项，其中主研2项。

获奖情况：2002～2005年获四川大学优秀毕业论文指导三等奖 4项；2001年、2004年获四川省教育委员会四川省自学考试先进工作者奖；；2002年编写《护理社会学》获北京市优秀图书 二等奖；2001年参研《本科护理人才培养模式构建与实践》获四川省高等教育教学成果二等奖；2004．9 《护理学基础》获四川省精品课程

主要担任《护理学基础》、《护理研究》等护理本科课程的教学以及护理研究生课程《护理人际沟通》的教学。

第四篇：骨干工作总结[模版]

骨干教师个人工作总结

曹丽娟

荣获区级骨干教师称号一年了，我深知这不仅是一种荣誉，更重要是一份责任。因此，这一年中，我始终以开放的积极心态，面对现代教育，努力实践；以先进的教育理念，指导教学工作，辛勤耕耘；以勇于创新的精神，探索教育的真谛。忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。作风正派，敬业献身、尽职尽责，刻苦钻研业务知识，不断进行教学改革和创新。以实际行动履行着一名骨干教师的神圣职责。

一、思想素质方面：

在过去的一年里，我认真加强师德修养，提高道德素质。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、教育教学方面：

作为一名区级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出......随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念......不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。

我认为一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要 1

以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。”几年来，我始终牢记这句话，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。

我认真准备每一节课，精心备课。在备课的同时，不仅备教材，还备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，来拓宽自己的视野。积极参加各级组织的业务培训和教研活动。

上好一堂课，必须要在课前准备上下功夫。我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。还充分选择应补充的资料，做到了有备而上。除此之外，课前我还充分了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难，以便采取相应的预防措施。

三、努力方向：

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

2、及时总结，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

3、对学困生给予更多地关注，使他们在原有基础上有更大提高。在教学改革的今天，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，做一名名符其实的小学语文骨干教师。

2009．3 11.

第五篇：骨干总结（精选）

余字中心校

骨干教师教学观摩课总结

为了提高我校教师课堂教学能力和授课艺术，推动课改进程，提高课堂质量，构建高效课堂教学模式，我校于3月23 日 进行了我乡市级骨干教师教学观摩课。在做课教师的认真准备、积极参与下，历时一天的观摩课活动顺利结束。现就本次活动总结如下。

一、基本情况

本次观摩课，我校3名市级骨干教师 按要求全部参加。3位教师根据课程需要，全部选用了多媒体辅助教学。各教研组教师，在本组教师上课时，均能按照学校要求，按时听课。跨学科听课同志比较多，据完全统计，本次中心校教师均能在无课情况下坚持听课，在这里提出表扬。

由于各位教师均能在新的教育教学理论的指导下进行教学，且能准备充分，因而本次活动收到了良好效果。

二、本次活动亮点。

1、上观摩课的教师思想上能高度重视,提前充分准备，从每节课的设计中，我们都能感受到授课教师精心设计的独到之处。

2、所有授课教师均能认真钻研教材、积极开发课程资源，创造性的运用教材。尤其是刘晓丹教师的课，均能将知识容量大，范围广的知识点进行梳理，结合课程标准，做到有的放矢，给学生设计出既有深度、又有广度的课程内容。给今后如何上好语文 课，提供了若干范本，真正达到了观摩的本意。

3、所有教师都能重视使用多媒体辅助教学，或用自制教具辅助教学，且运用熟练，不受课件牵制，真正体现了多媒体服务于教学的思想。

4、所有教师三维目标定位准确，将理性的思考，融入到形式多样的教学过程设计中，准确把握课堂的重难点，尤其是对重难点的突破，形式多样，皆有异曲同工之妙。

5、能将课程资源、社会生活资源与媒体资源很好的整合在了一起，收到了良好的教学效果。这一方面李月华、刘志伟老师的课体现的较为明显。

6、课堂上能体现以教师为主导，以学生为主体，师生互动、学练结合的良好课堂氛围，能从传统教学与课改教学中汲取优点，有效融合，将课上的扎实，实在。如：李月华等教师，在这方面就做的比较突出。

总之，这次观摩课有观摩的价值，在课改过程中，出现的不良的倾向，如：上课喜欢哗众取宠，喜欢花架子，喜欢营造一种“虚”的活跃的气氛，在本次活动中已不见踪迹，课堂教学的回归显得更具实效性、更有值得品味、值得回味的地方。

三、值得思考的问题：

1、教师如何让自身的语言更简练： 老师语言要精练，减少不必要的口头禅，注意给学生更多的说、实践的机会，让学生的主观能动性进一步发挥，是我们教师所要努力做的。

2、教师如何评价学生。有效评价太少，有的评价语言无效，即使廉价表扬，也寥寥无几，缺乏对学生的有效鼓励。

总之，教学有法，教无定法。教师的教学方法丰富多彩，教学风格各具特色。只要教学对学生的成长有利，对学生的发展有效，这样的课堂教学就是我们追求的目标。最后以专家一句话与大家共勉：教学要像水一样，如水一样的教育，才能无孔不入，润人无声。