班主任成长：无法—有法—无法

第一篇：班主任成长：无法—有法—无法

班主任成长：无法—有法—无法

1、从无法到有法

都说艺术家的成长要经历“无法—有法—无法”的过程，从开始的毫无章法，信手涂鸦，到学习掌握一定的技法，按章办事，完成作品，乃至于技艺娴熟，驾轻就熟，此为第二个阶段。然若停留在此层面，不能进一步突破现成方法的局限，达到“心中有法，笔下无法”的境界，终究难以进入自由王国。

做班主任也一样。在外多次培训班主任，总是感觉老师们怀着“西天取经”的美好愿望，希望通过聆听报告，认真记录，好取得“真经”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的变数，学生一变，教育情境一变，别人用得得心应手的方法到了自己手上失灵了。即使一句相同的话，在不同的场合，面对不同的对象，用不同的语气，从不同的人口中说出来，效果也完全不同。学习理论吧，不是觉得理论把什么问题都理想化了，就是觉得理论远远脱离了现实，高深莫测，难以对实际发挥指导作用。的确，按教育学的说法，“教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。”然而，在现实中，因为教师和教育对象都是有思想有个性会变化的人，所以，教育也存在着“主观性、偶然性、多变性、不可复制性、理想性、人文性”等特点，唯有辩证性是一致的。到底是概念错了，还是我们的想法出了问题？应该说，大家都没有错，因为所有这些问题都是发展的、辨证的。如果我们死搬教条，就会发现根本解决不了实际问题，但如果没有理论指导，我们的行动则完全是凭感觉、靠经验，难以把握方向和提高层次。

一名班主任的成长，也需要经历从“无法”到“有法”再到“无法”的螺旋式上升过程。初当班主任，面对着一个班级四五十个甚至更多的学生，我们会有手足无措的感觉。此时我们特别希望学习一些带班的经验、方法，至少让我们能入门，站稳脚跟，于是我们向老教师学习、参加培训、看书做笔记，这些都是在“学法”，随着带班时间的延长，我们的经验也在增加，这也是“学法”，直到成为业务熟练的“老班主任”，我们终于从“无法”到“有法”。

我们在实践中会发现两个问题，一，对别人的方法直接用“拿来主义”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些运用纯熟的带班“法则”也是要变的，因为学生在变化，班级在变化，自己的思想认识也在变化，不存在放之四海而皆准的“法”，也不存在一成不变的“法”。

真正的法，是变化的法，是不断更新的法。千百年来，无数先哲都在思索教育，留下了大量智慧的结晶。我们对教育中问题的思考从没有停止过，也从来没有得出一个终极完美的答案，因为人类一代一代延续下来，始终在发展在变化，几千年前提出的问题，我们今天还在面对，还在不断地思考。古希腊哲学家柏拉图说：“教育乃人心灵的转向”，这个命题无疑是正确的，但是怎么转？却有成百上千种转法。我们可能阶段性地，在战术战役上取得了一些进展，然而要想毕其功于一役，彻底解决教育中的问题，乃是天方夜谭。唯有不断地围绕教育中的核心命题，在不同的时期，针对不同的人群，寻求最恰当的教育方法，才是我们所要做的。班主任不是提出问题的人，而是解决问题的人，无论采用多少种方法，使学生心灵转向，而且向正确的方向转向，是班主任的职责所在。

2、从有法再到无法

随着经验的增长，阅历的丰富，对教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在积累。教育的方法和手段日益丰富，变式也开始增多，需要不断突破思维定势，寻求创新，并最终向着“无法”的境界靠近。

如果说从“无法”到“有法”，是班主任专业化发展阶段，是必修课，那么从“有法”再到“无法”，就是一个班主任自由发展的阶段，是选修课，因为不是每个班主任都有这样的追求的。

即使班主任已经做得很职业了，也不能说他就是一个卓越的班主任。这个“卓越”，不是指学生有多少考取了重点大学，是指班主任对学生成长的终身影响而言。要想成为卓越的班主任，就必须拥有教育的大智慧，突破了教条主义条条框框的束缚，从有法再到无法，从必然王国走向自由王国。（班主任

www.xiexiebang.com）此时的“无法”，已经是一种超脱，一种信手拈来，一种自然的本能反应。是法已融会贯通，渗透到了做教育的举手投足之间，教育渐渐融入了生命，而生命本身也构成了教育。

这种境界并非虚妄，有些卓越的班主任来到学生中间，不必多说什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一种影响、一种引领。论起技巧，也许大家并不在行，但大家之所以成为大家，已经无需用技巧或手段来证明什么，教育家本身就是教育。

虽然我们都在这条道路上求索，距离“无法”还很遥远，而且班主任工作的绝大部分仍然要“有法”，否则必然会“乱了章法”，但是，作为一种理想的境界，我们依然孜孜以求，用自己踏实的实践，逐渐参透“法”中奥妙，最后达到“心中有法，手中无法”的境界。

达到这种境界的班主任有这样几个特征：

1、总是充满着自信和乐观，不管遭遇多么困难的局面，都能想出办法应对。他们享受着教育和工作的乐趣，付出智慧与汗水，收获学生的成长。没有职业倦怠感。于他们而言，班主任是最富有创造性、最能体现人生价值的工作。

2、对教育中常用的手段了如指掌，运用自如，看似随手拿出一种来用，总给人感觉是那么恰到好处。一次是碰巧，如果常常这样，显然就不是巧合或运气能解释的了，只能说他具备了教育的灵感和智慧。看似波澜不惊，实则举重若轻。这样的班主任能把平凡的小事做得像艺术品一样，令人赏心悦目；

3、善于创造性地解决问题，不走寻常路，不拘泥于现成的法则和传统的做法，处理问题看上去往往“不按常理出牌”，即所谓的“超常规”。这种创新并不是体现在做出一些别出心裁的举措或哗众取宠的事，而主要是体现在传统教育活动中。越是传统的活动越是能做出新意，常做常新，体现了高度的教育智慧。

3、从循规蹈矩到超越常规

相对于教育中的循规蹈矩，一些“无法”的班主任却经常反弹琵琶，采用一些超常规的方法解决教育中的难题。

手中无法的前提是心中有法，“无法”也并非是真的没有章法，而是指教无定法。其实仔细研究一些超常规方法的案例，我们就会发现一个共同特征，它们虽然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”。“超常规”只是相对与通常的做法而言，形式虽有不同，但一定是符合教育规律的。

超常规方法并不是班主任刻意生造出来的，也不是本来就存于班主任的头脑中的，而是根据当时的具体情境生成的，有的在瞬间完成，有的则经过了深思熟虑。这些做法都很好地解决了一些具体的问题，但是并不具备可复制性，有时一种方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常规方法不仅不是偶一为之，还会经常涌现，因为产生这些方法的源泉不会枯竭，只要班主任工作在继续，他对教育的思考就不会停止，突破与超越，成为一种习惯。

超常规方法只是一种圆融、变通，虽然运用了逆向思维或发散性思维，但也只是用更为巧妙的策略达到正常的教育效果，不能为达到目的而伤害学生或家长的人格和尊严。

超常规的方法只针对于事件发生的具体情境，离开了当时的情境，不太可能重复运用。

既然超常规的教育方法往往不可复制，那么为什么我们还对此特别有兴趣呢？不仅是因为那些很给力的超常规故事有很强的趣味性、戏剧化的效果，更重要的是我们能透过表面的“超常规”读出实质的“有规律”，仔细分析这些方法的共性和实质，能找到一些规律性的东西，可以做一些提炼、整理，以为今后遭遇类似情况提供解决问题的思路。如果离开了这个前提，超常规方法的价值就不大了。

我们要学习的是一种思维方式而不是具体的做法。

4、从追求技法到寻找智慧

好多人一直在谈教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差别在什么地方？这个问题需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在说：这是教育智慧。似乎说智慧就比谈“技巧”高出一等。但事实上，很多案例，包括本辑中选编的一些，我们很难辨别清楚这是技巧、那是智慧。也许，智慧与技巧的差别仅在毫厘之间。

但是，失之毫厘谬以千里，差别虽小，却是决定性的。以我个人的判别，智慧和技巧有一个最大的不同——出发点。技巧只关注技术层面，很少涉及对人心灵的影响，它以解决问题为最高目标，为达到目的可以采取任何手段，而我们把这些手段从人的成长的大背景中剥离出来，既不了解前因，也不考虑长远的影响，只是将其总结为什么什么法，这种技法就是没有价值的。因为说白了，聪明一点的人都会想到一些取巧走捷径的方法，我经常说魔术人人会变，各有其奥妙不同，如果把这些作为班主任追求的目标，当然就是剑走偏锋，甚至南辕北辙了。

教育智慧产生的源头是对学生的爱，有了爱，就会为教育对象的健康成长苦苦思索，自然会有智慧，做教育时产生的奇思妙想当然也会不绝如缕。小爱产生小智慧，大爱产生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但从长远来看，对人的影响是不可估量的。因为学生从教师那里不仅可以学到知识、技能，更重要的是可以受到教师人格的影响。是以，班主任做教育的境界决定了学生发展可能达到的高度。向往卓越的班主任应该把追求教育境界，以发展人为目标作为努力的方向。

班主任们只有摆脱了对技法的追求，才有可能向着更高的层次发展。每个人成长的速度是不一样的，但一定都需要一些时间，时间和经历的积累影响了思想的厚度，但更需要思考，反复在同一层次上操作根本不可能取得实质性的突破。学无止境，追求无止境，当我们达到这种境界，很多教育的灵感和方法会不断涌现，对教育手段的运用也达到信手拈来的程度。对事情的处理看似无法，甚至和传统的做法背道而驰，但细想来，那些超常规的做法却恰好暗合了某些教育规律，他遵循的是人成长发展的“大法”。正是尊重了人的个性、注重了教育行为的实效性，才产生了教育的个性。

陶行知先生著名的“四块糖”的故事是一个经典的超常规教育案例，看过的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是从真正关爱孩子的角度出发，这样的“技法”是怎么也不会想出来的。在现实中，我们也有班主任效仿陶行知四块糖的做法，效果却正好相反。失败的原因何在？是因为孩子还不能感受到我们的爱和良苦用心，利用了我们的善良和宽容掩盖了自己的错误，满足了自己的虚荣心。

由此可见，更换了具体的情境，离开了对学生的爱，技巧不仅不能帮助我们教育学生，反而会让我们的教育蒙上了功利主义的色彩。

教育需要运用一定的技巧，但技巧绝不是教育。

第二篇：演讲稿《无法感恩》[范文]

演讲稿《无法感恩》

尊敬的各位评委，亲爱的同学们:

大家好！我是来自纺织工程1102班的学生张x，今天我演讲的题目是《无法感恩》。

四月初四，这个和往常一样平淡的工作日，我的内心却真的无法平静，也似乎注定会在今天走上演讲台来诉说一份心情。其实，在这个平凡得不能再平凡的日子里，我的爸爸独自在家中平淡地过着五十岁的生日。和往常一样，此刻的他，或许还在忙于木材的拼凑，也或许正匆忙赶回家，咽下那口凉了的饭菜。而作为女儿的我却不知道，能够在爸爸五十岁的生日里做些什么？又该如何用语言表达深藏在心底的那份感恩？

眼前，又闪现了12年前的画面：家中已是一片狼籍，满屋子的支离破粹……“我绝不会丢弃我四个女儿中的任何一个，砸锅卖铁，我也要把她们一个一个送上大学！”在爷爷奶奶无理反对我入学的那一刻，您不顾一切，第一次坚定地反驳您最尊敬的父母，却也第一次无助的趴在桌边痛哭……年幼的我不知道那一切最终如何结束，只知道第二天一大清早就被你安安静静的送到学校。更不知道，一声坚强的您落下生平第一滴眼泪时，内心究竟承受了多大的痛苦与压力？一生都背负着“不孝”罪名的你们究竟为女儿们付出了多少？

曾经以为,童年受伤的我被你们呵护是天经地义的事，长大后就可以完完整整的奉还。可是，此刻，十九岁的我，站在演讲台上，在爸爸五十岁的生日里，却只能遗憾愧疚地说：我真的无法感恩！我的爸爸！

去年六月，骄阳似火的那天，朋友们的爸妈都躲在家吹空调避暑，您却一刻也未停歇，在烈日直射的中午您背上那沉重的工具爬上高高的楼顶，汗水打湿了你的脸庞，浸透了您的衣服，突然，“砰”的一声，凶狠的泥块咆哮着扑面而来，狂妄的砖头飞奔而下，无情的木头倾巢而出，您。。。当救助人员把您从黑暗的废墟里挖出来时，看着血肉模糊的您，妈妈不禁失声痛哭。当我得知消息赶到时，手术后的您艰难地抬起那只已经皲裂的手，强装着微笑“爸爸没事”，那一刻，我再也无法抑制，放声大哭。我的爸爸，当您在撕心的疼痛中煎熬时，女儿连问候都未曾送去，未曾守候在您身边，女儿又有什么资格向您说感恩？即使是今天，当女儿们沐浴着您带来的教育的曙光行走在大学校园时，五十岁的您依旧在为女儿们咬牙奔波，女儿又该拿什么来感恩？不是我不懂得，而是：爸爸，您给我的，实在太多，太多……请原谅女儿无法感恩！

我想向远在家乡的您说：爸爸，生日快乐！这辈子做你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的爸爸！爸爸，我爱您！

十二点的钟声即将敲响，这句祝福或许晚到了一些，但是，我相信，当我的爸爸知道，在这个安静的晚上，自己的女儿选择最后一个走上演讲台来述说着他的故事时，远在家乡的他，会是幸福的。。

谢谢大家，我的演讲完毕！

第三篇：无法悲伤

无法悲伤

在煎熬的渴望中，等待光线的到来，黑暗里，我已经无法悲伤了。

哭了很多天，每看一次救灾的图片，就泪流不止。心是被撕碎的疼痛，无法呼吸。而我却不能身处其中地靠近祖国大地被灾难断裂和粉碎后的困境里，我只能在网上无数次点击和阅览，那些触目惊心，那些尘埃废墟，那些泪血纷飞。我，真的窒息了。

这个五月，并没有任何娇情的文字可以令我伤感，唯有我们受难的同胞，他们撕心裂肺的哭喊，才是我最感痛惜的。网页，论坛，视频，图片，信息，瞬间铺天盖地。每个角落，每处间隙，每点空白，都在川流不息地痛着。天灾涂炭了生灵，刹那间就覆灭了整座城市。那么多脆弱的生命啊，老天有没有听到人们最后一丝微弱的喘息声？那一幅幅血泪交错的画面，那一篇篇悲情惊天的纪录，那一场场心酸断肠的情景，因为这场灾难，全中国都在哭泣。汶川，我们中国的这片土地，在此横祸下，满目狼藉。

一个个被摧毁的小镇如死寂般凄凉，那里弥漫尘灰，那里残痕断壁，那里惨不忍睹。天地无情人有情，我们的生命如此脆弱，但我们的灵魂却又是如此刚强。我们最可爱的人到了，我们的天使到了，我们那些饱含深情的志愿者也到了，他们忘我的挖掘和救死扶伤，忽略了体力，时间，还有饥饿。他们不知疲倦，他们眼含泪水，为了那些还被掩埋在废墟下的生命，他们疲惫的，只是心。因为强烈地渴望，有人还活着。

生者，只有不停地奔波在救护和排除困难时被救护的生命间，来来回回。他们失去了亲人，他们离散了家园，他们破碎了心灵，看着那些揪紧人心的场面，我又开始泪流满面。为那些有幸活下来的人们，在因环境而突然改变的命运面前，变得那么坚强勇敢和那么容易靠近而深深感动。

最让人敬仰的，是那些为保护其他生命而死去的亡灵，在他们面前，任何爱都比不了这些爱的伟大。也许，有母爱，父爱，兄弟姐妹的爱，但是，有没有另一种爱，可以比过这为人师表的大爱无言？我流泪了，那个可敬的老师为四个学生而展开的双臂。

或许，我们都已经在逆境中坚持到底了，能够看见更多的平安和冲破死亡威胁的鲜活生命，不妥协，不孤立地坚持着，我们欣慰，我们热泪盈眶。感谢那些可爱的战士们！感谢那些白衣天使们！感谢那些伸出热心之手的志愿者们！是他们的毅力，和绝不放弃的信念积极投身到救援工作当中，以最大的限度挽救灾民的生命，他们是中国人的骄傲，是中国人的自豪！

不能再看着那些因灾难而刻录下的文字，也不能再看着那些因灾难而停留住的画面。因为，我的胸口无比压抑和沉痛，对于死亡的恐惧，就像这场灾难中死里逃生的人们，此生都会笼罩在地震的阴霾里而绵延不断挥之不去。

其实，我并不想写下这些文字，在这场大悲大痛的灾难面前，文字是何其苍白和无力。可是，我又怎能隐去我从心底流露出的这份真实情感？人性最美的地方，可能就是这份藏匿的恻隐之心。一个朋友给我留言了，他说，没有人不为这次的灾难痛心和流过泪，但天灾却是无法悲伤的，如果你在哭泣，我劝你吞下眼泪，拿出你的能力，帮助那些可怜人。

第四篇：无法违法违纪证明

证明

兹公司是我市商贸流通业的龙头企业。该公司管理规范，我局在2010年以来的各项检查中，未发现有违法违规行为，也无违法违规记录。

特此证明

年 月 日

第五篇：《无法离开》中文歌词

无法离开（sleepless night）

作词：最强昌珉

小心翼翼的一声叹息压抑着我，让我无法成眠

空了的一颗心傻瓜似的说出：“为何这样疼痛却无法哭泣”

虽略显吃力但却任由爱过我的记忆一点一点消逝，看着如此的你的我心碎不已 我无法离开，让我珍视的胜过自己的你

再次回到我身边tonight

无法，那些日子太过美好

纵使是互相埋怨的那些时间也让人如此思念，无法忘怀

再次回到我身边

当初说要毫不留恋把你忘记的我，真是可恶

想再次抓住你的那颗心也，如此讨厌（讨厌）

因为想你就只剩下叹息，这样的一天如此漫长

蓦然望着江水，我爱你三个字无法就此随水消逝

照亮街头的灯火，一盏一盏地闪过，我的眼前一片模糊

变得沉重的呼吸让我难受，然心跳不已并不为此

即使努力想抹去爱你的那些记忆

不知不觉又一点点拾起珍藏，这样的我如此狼狈

无法离开girl让我珍视的胜过自己的你

再次回到我身边tonight

无法，那些日子太过美好

纵使是相互埋怨的那些时间也让人如此思念，无法忘怀

月色深沉，夜空掩映下的所有一切

哪一样都不再像以前

除了失去你的我放任自己的心意依然对你依依不舍，看着这样默默无言走近的我你不带微笑，你沉默无语，但我还是只要你

我无法离开，忙碌一天后靠着休息的港湾是你啊，我再次回到我身边tonight

无法，对于曾经爱到腻烦的你

纵使是曾经互相埋怨的时间也让人如此思念，无法忘怀

再次回到我身边

翻译： Maya

校对：小兔