教研随笔

第一篇：教研随笔

教研随笔

教研是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教师为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高高中英语教学质量以及教师专业化水平的教研活动。这是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。

一、基本理念

教研活动要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织。

二、指导思想

1、“教研”的新理念及模式。从学校的实际教学出发，挖掘学校存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来。找准学校的优势、劣势，不沿袭、不照搬，不虚设，不应付于形式。“教研”的新理念应该是“指导于课堂，服务于课堂”和教研模式应该是“走进课堂，研究课堂”。

2、“教研”的宗旨。树立“铸造品牌教师，科研兴校”、“一切为了每一位学生的全面发展”的教研宗旨。教师要勤于研究，通过听课、说课和评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探索规律。减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心里压力。形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，并及时把教师的阶段性成果推向社会，铸造品牌教师。

三、教研的主要形式

建立以“研究课堂、同组互助、专业引领”为核心要素，以听课、集体备课、评课、说课、理论学习、优质课教学视频、课改沙龙、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的教研制度，并通过教学观摩、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，通过“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高教研的针对性和实效性。

第二篇：随笔及教研小结

小椅子哭了

高碑店市第二幼儿园 李娜

我们小班有一群讨人喜欢的小家伙，有时孩子们上午的语言活动，我们都会让孩子们把小椅子排成马蹄形来进行活动，而操作活动时往往是让孩子们把小椅子搬到桌子边上来。每当这时，教室里就会响起“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音，不但损坏了椅子，也使教室里显得格外乱，甚至有调皮的孩子趁这个“机会”进行捣乱。每次气得我都大声吆喝：“慢点啊！轻点啊！”这样，也存在着很大的安全隐患。

今天活动后，我和孩子们说：“孩子们，今天老师耳朵疼，小朋友搬小椅子时我不想听见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音。老师闭上眼睛，看谁搬椅子时，让老师听不见声音。”小朋友们很好奇，个个跃跃欲试。我喊“一二三四五！”小朋友们开始搬椅子。当我睁开眼睛时，全班小朋友都整齐地坐在桌子边上了。我装做不知道的样子问孩子：“你们是怎样搬的小椅子，我怎么一点声音也没听到?”这时，孩子们争先恐后地发言，有的说：“我轻轻地搬，轻轻放。”有的说：“我走路跟小猫一样没声音。”面对孩子们正确的回答我又趁机问：“下次搬椅子的时候，谁还能让我听不见声音？”孩子们争先恐后的说：“我、我、我”。这样连续几天，教室里再也听不见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音了。

2013年 9月

再哭一会

高碑店市第二幼儿园 李娜

记得幼儿园刚开学不久，一天早晨来园时，满脸泪水的宁宁在我的劝说下好不容易离开了妈妈的怀抱，但还是一个劲地哭泣，我轻轻地为她擦去泪水说：“宁宁，下午妈妈就会来接你的，你不要急，乖，别哭了。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。

我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄转移的，如果一味地劝说“不要哭，不要哭”，他们只会哭得更厉害。如果给他们一定的时间和适合的方式来发泄，过后他们就会平静下来。于是我对她说：“宁宁，你是想妈妈才哭的，是吧？”她马上点点头。接着，我又帮她擦眼泪说：“你觉得哭出来舒服一点是吗？”她又点点头，“你想哭就再哭一会儿吧，等你哭完了，叫我一声‘老师早’好吗？”

听完这番话，宁宁转过头目不转睛地看着我，哭声明显比刚才小了，情绪也有所好转。然后我带她走到娃娃家，说：“娃娃家里有些什么东西啊？”她用手指了指娃娃、煤气灶等，此时她已经不哭了。为了分散她的注意，我顺手拿出一个碗和一个调羹说：“现在你一起和老师来给娃娃喂饭好吗？”大概过了五分钟，她很高兴地叫我：“老师早。”然后便和大家一起去玩了。

用传统的眼光看，教师似乎只有让孩子不哭，才算有本事。事实上，了解孩子的真正需要才是最要紧的。在处理这件事的时候我既以教师的身份去观察她，又以朋友的身份和她聊天，引导她适应环境，同时也没忘记对她提出要求——请她哭完再向老师问好。我想这对幼儿来说应该是一种比较合适的解决方法。

2013年9月

给调皮的孩子一点呵护

高碑店市第二幼儿园 李娜

每个班级里都会有一些比较调皮的孩子，无论是平时的教学活动或者游戏活动经常会给老师或其他小伙伴带来或多或少的麻烦，因此，作为老师的我们当然喜欢一些比较乖巧、懂事、听话能干的孩子，但现在我静静想来，那些比较调皮爱吵闹的孩子更要受到老师的关爱呵护。我班的黄春鹏其实他很聪明，就是上课小屁股坐不住，脾气不太好，一说他就要发飙，大声的尖叫，睡觉会给我们带来噪音，性格还是典型的口是心非。因此许多小朋友都不怎么喜欢和他交往。一次，在交谈中我发现其实春鹏自身非常喜欢与小朋友交往，但是却不知道怎样去接近小伙伴们，过激的行为让小伙伴们对他的讨厌多过于喜欢，这也让他束手无策，很无奈，怎样让他与小伙伴友好相处呢？首先我鼓励他在与小伙伴玩时要与小伙伴搞好团结，互相谦让，有玩具大家一起玩，学会与小朋友共享快乐！

在一次语言活动中，我请春鹏讲述故事的小片段，他能很棒的表达出自身对故事的理解，而且非常具体、仔细，因此我鼓励春鹏到台上来进行表演。大家的鼓励给春鹏很大的动力，在台上它将故事较好地讲述了一遍，得到了阵阵掌声和笑声，回到座位有不少幼儿转身向他询问。本次活动后我发现春鹏的笑声多了，周围也多了许多小伙伴。

每个幼儿的内心世界都是纯洁善良的，调皮的孩子也是一样的，因此我们应正确看待孩子的行为和个性方面的点点滴滴，多给予关心和呵护，或许会有更大的意外收获！

2013年10月

我会自己穿鞋了

高碑店市第二幼儿园 李娜

今年带小班，最大的感触就是见证孩子的成长与变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习怎么站队上课，短短一个月不到的时间，孩子的变化之大真是让人瞠目结舌。

我班有个小朋友名叫李茵冉，虽然长得比同龄的孩子高大，但生活的自理能力却是乱得一塌糊涂，刚入园时甚至还不会自己拿勺子吃饭，更别提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后，其他小朋友都在自己穿鞋子，只有他一个人坐在床边一动也不动，就等着老师给他穿。

一天中午起床后，我又看到他坐在床边上就走过去问他：“冉冉，你为什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看着我对我说了一句：“我不会。”于是就对他说：“那老师来教你穿鞋子吧，你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的一只鞋子，一步一步示范给他看，把鞋子穿在他的脚上，并对他说：“其实很简单的，你按老师刚才的做法把剩下的这只鞋穿在自己的脚上。”得到我的鼓励后，他照做了。最后，鞋子穿在了自己的脚上，高兴的对我说：“老师，我会自己穿鞋了!”

2013年10月

保护孩子的自尊心

高碑店市第二幼儿园 李娜

其实，当面对孩子的错误时，有时我们是不冷静的，可是正因为你的不冷静挫伤了孩子的自尊心，也在无意当中教会了孩子处理问题的极端化。

有一次美术课结束，孩子们认真地将自己的书合上，收拾好彩笔。“王老师，桌子上不知是谁用彩笔乱涂乱画！”冉冉小朋友跑过来告诉我。我走过去一看，桌子上被画上了一些小花状的图案，孩子们都用眼睛盯着我，似乎在等着我做出惊人的判决，我放松了一下，笑着说：“小朋友们，你们看这些画像什么？”“像一朵菊花。”“像插塑。”“像天上飘下来的雪花。„„"“那这么漂亮的画是哪位小巧手画地呢？”“是我画的。”马坤鹏小朋友高兴的急忙说道。

我眼珠一转：“多可惜呀，要是把它画在纸上，一定更漂亮，可画在桌子上，桌子都生气了！”听我这么一说，她赶紧用手去抹，“老师我再也不在桌子上画了。”于是孩子们情不自禁地为她鼓起了掌。

其实，当面对孩子的错误时，有时我们是不冷静的，可是正因为你的不冷静挫伤了孩子的自尊心，也在无意当中教会了孩子处理问题的极端化。因此，让我们和孩子一同成长，用良好的心态巧妙的处理各种问题，让我们身边飞舞的天使们都能展露出他们最美的笑脸，越飞越高！

2013年11月

孩子们学会了分享

高碑店市第二幼儿园 李娜

分享是一种重要的社会行为，同时也被我们视为一种美德，我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善，做为一名幼儿教师怎样去引导一个从小被娇生惯养的孩子有分享的意愿，这是一个大家都值得探索和深思的话题，我们经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”的认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，也不利于孩子们的成长。

有一天大家在玩玩具的时候，老师先把玩具放在中间，然后告诉小朋友，大家一起玩，刚开始还好，可没过多久，就有小朋友喊：老师张峻抢我的玩具，老师：他不给我玩——我一看，原来是张峻把玩具都揽在自己的前面，不愿意和大家交流和沟通，自己也办法玩，我看了看张峻，便轻轻的走过去，蹲下来对他说：“快看看你的小伙伴们在那里干什么呢？看他们玩得多开心呀！你要是也把玩具与大家一起分享，也会很快乐的！”听了我的话，张峻便主动的把玩具分给小朋友一起玩了。

事后，我对大家进行了友爱方面的教育，让小朋友知道要和大家一起游戏、和同伴分享玩具。孩子总是喜欢老师的表扬，因此，不管是物质分享还是情感享受，当他一旦有了分享的行为时，我们就要及时用鼓励，赞许奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为。

2013年11月

玩具也会痛

高碑店市第二幼儿园 李娜

孩子们在区角玩游戏时，起初孩子们还能够认真的玩耍，但是过一段时间，有的孩子就不耐烦了，有的孩子在一起抢玩具、夺玩具，有的玩够了就扔过来扔过去。有点“初生牛犊不怕虎”的感觉。

每到这个时候，我总是拍着手，把那些不听话的孩子使劲的训一顿，强硬的使他们安静下来。但是这种强迫孩子的方式使孩子难以接受，毕竟他们只是3岁左右的顽童，挫败了孩子的自信心。怎样才能使孩子安静的玩玩具呢?

幼儿园中班教育随笔每遇到这种情况，我就会走到他们中间，对孩子们说“小朋友玩玩具的时候，要轻拿、轻放，不要扔，碰着玩具也会痛的。”我再表扬几个表现好的孩子“你们看扬扬小朋友多懂事，拿玩具的时候可轻了，玩的多好。再看看晓灿，玩具摆的多漂亮。”这样一说乱扔乱抢的孩子就会安静的玩自己的玩具，也会向同伴学习。

教师的责任是：尽自己的努力教育好孩子养成良好的习惯。幼儿园教育随笔虽然是一个不起眼的环节，只要我们多花一点心思，就会让自己的工作得心应手，从而使自己在工作中得到更过的乐趣。

2013年12月

老师，你要小心点

高碑店市第二幼儿园

李娜

明天就是元旦了，所以今天准备给孩子们布置漂亮的教室。当我走上合梯准备粘拉花时，有一个孩子说：“老师太高了，你小心点！”看着孩子们担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才半个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

2013年12月

2013年教研小结

高碑店市第二幼儿园 李娜

今年的教研可以说是收获最大的一次！和以往不同，班组长、教养员分成两组同时进行，利用备课时间说课、做课，一节活动几个人反复上，最终形成一篇优秀教案为止。通过这样的教研形式，每个人都有至少有一次的上课机会，从原来的被动说课、做课，变成了主动去要求自己先尝试去做，积极性明显提高了！研讨过程中，大家积极想对策去解决每一个小细节，有时意见不统一，还会挣得面红耳赤，真的是碰撞出了智慧的火花。特别是教研组长去外地培训了一个月，我们的活动一个也没落下。乡镇园的姐妹来学习、观摩我们的活动，也给予了我们很高的评价！

通过这一学期的教研，我觉得自己成长了，对活动的选择、目标的制定、材料的投放、环节的安排，已经做到了心中有数。当然，我还会继续学习，不断充实自己，争取更大的进步！

2014年1月

第三篇：网络教研随笔

网络教研随笔

郝家庄小学赵金福

网络教研真方便，跨越时空和空间；

缩短距离和界限，降低成本效率显；

方便快捷享资源，交流困惑和经验；

互动交流提见解，拓宽教研新视野；

不断交流和实践，均衡发展早实现。

第四篇：教导主任教研随笔

教导主任教研随笔

安定区仁化学校

谭 龙

平时总是很懒，不愿意动笔写点什么，偶尔有了工作中的灵感，记下来，过后一翻不觉将自己惹的发笑，但又一想好想自己在慢慢的成熟，却不完全准确的说在“老”去。教导工作尽管受尽了窝囊气，但回头一想是在工作，一笑了之。下面将自己的一点工作的牢骚发在这里，一吐快哉。

一切都是新的

2009年9月1日

开学了，新的学期又以崭新的面貌来到我们面前。一切都是新的，一切都在变革之中，教师的教学观念要更新，教学方法要更新„„

思想观念的更新，其实是最难的。我在课下跟老师闲谈中得知，要搞课改实验，搞教学研究，他们从心里感到时机还不到，条件还不成熟，不太现实，认为上好课就不容易，哪有时间和精力搞呢？

我听后，没有给他们讲大道理，只是说：“你觉得搞教研和教学是对立的吗，可以边教学，边教研哪，不然你越觉得没有时间和精力，不越落后与教改的形势吗”？

教研活动一定要加强“四结合”

2009年9月12日 今天到低年级组参加了集体备课，效果不太好，老师们发言不积极，理论水平较低，结合自己学习《新课标》部分章节，我觉得实施素质教育的关键在于全面提高教师的自身素质，而教研活动是提高教师业务素质和力量水平的主要阵地之一，是提高教学质量的重要环节。通过自己几年来的工作经历和学习思索，我觉得教研活动一定要加强以下几个“结合”。

一、常规与实验相结合

长期性探索实验教研既要安排教学各个环节，备课、上课、作业批改、课外辅导、期末考评的常规教研，也要考虑学科、年级和教师研究自身特长，确定某个环节的教研活动，组成研究小组，定期开展活动，组长负责，人人实验。

二、普及与提高相结合

学校在普及提高教师整体素质的同时，实施“分类指导（如作文）、层层推进、培养骨干、树立典型”的培训措施。重点培养教师骨干，主动承担教改任务，勇挑重担，争当“名师”，尽快成长，使自己能够早日脱颖而出，成为教坛新秀和能手。

三、专题与系列相结合

每次教研活动应有明确的内容，一次活动一个专题。并一个学期的教研主题、有计划、有步骤地开展系列活动、“定主题?立方案?备课上课、实验反思?好课推广?期末总结”，每组定出总主题，每个教师定出专题，然后组织学习相关教育理论，更新概念，学现代教育技术，集体备课研究、评课修改，上好组内优质课，写出研究成果，写实验报告或论文。

四、扎实与创新相结合

不走过场，扎扎实实，一研一得，材料齐备，计划落实是前提、时间、内容、纪律落实是保障，奖励落实、检查落实是动力，增加主动性、开放性、创新性。

语文教育的任务是什么？

2009年10月10 日

今天我深入教研组学习了“新课标”关于语文教育的任务是什么？我现学现买召集青年教师进行了座谈。

著名语言学家，北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。

语文教育的性质是什么？新课程标准指出，语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。

语言教育的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力，阅读能力、写作、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性和人文性水乳交融。比如，在阅读中要求学生不仅做到文字通顺，而且通过阅读伤口向往美好的情趣，关心自然和命运，并且关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中受益。

语文教学要有新策略

2009年10月27日

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的学习意识和习惯，为学生装自主学习创设情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

语文课程标准要求根据不同学段的特点和不同的教学内容，采取合理的教学策略。如一年级要多认少写，同时充分利用儿童生活经验，注重教给学生方法，力求识用结合。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该把它们机械地割裂开来。提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。口语交际能力，应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

充分发挥教研组的作用

2009年11月9日

在学校教学教研活动中，我认为要充分发挥教研组的作用。因为教研组成员之间理论水平，知识结构，个人素质各不相同，在研讨过程中可以相互切磋，资源互补。

活动方式大致有以下几种：

1、集体备课，评课交流。

教师轮流把自己的备课体会，与组内同事交流，把自己的活动设计原理与出发点讲给大家听，取长补短；同组教师听课后，集中评课，开诚布公，指出优缺点。

2、教师论坛。

随着教材的不断深入，我们会遇到许多新问题，把这些问题集中起来，组织研讨，一次一个主题，各个击破，有时请教育局教研室的老师指导。

3、开展“新教材创优课”和教改实验“三优评选”。

创优课活动可以极大地促进教师业务素质的提高和教学观念的转变；教改实验课题研究，可以促进教师将理论与实践想结合，并不断创新。“三优”指优质教案、优质课、优秀论文，这些活动非常重要，贵在坚持。

辅导要有“三心”

2010年12月20 日

期末复习又到了，我在检查复习课时，各班老师都给我提出了这样的疑问（几乎每个学校都有的问题）：“我们班里有几名差生，怎么辅导，也没有长进，怎么办啊？”

我没有急于回答。只是先叫他们分析每个差生主要“差”在哪？是基础知识薄弱，审题能力不行，还是计算能力差，差在哪？有没有老师自身的因素，诸如平时对他们忽略、冷淡等，多从自身找原因，对学生要宽容、爱护。然后，指出对差生的辅导，急不得，更躁不得，必须沉下心来，满腔热情，满怀信心的辅导。如果老师自己对差生的学习都没有信心，更何况学生本人呢？

对差生的辅导要有“三心”：信心、耐心和恒心。只有不会教的教师，没有教不好的学生（特殊智力除外）。

付出总有回报

——教导主任培训心得 2010年4月23日至24日

4月23日至24日学区组织了全学区教导主任为期2天的培训，感谢领导给我们搭建了这样一个平台，在培训的过程中，我受到了一次次的洗礼，培训让我找到了自己与优秀教导主任间的差距，知道了教导主任该做的具体工作，也懂得了什么是认真、执着以及如何当一名合格的教导主任。

培训一：学区杨校长关于“做一名称职的教导主任”的专题报告 杨校长指出一个教导主任要做的事情很多，所以首先该摆正自己的角色定位，在学校中既是“兵头”也是“将尾”，作为一个“组织者”，应该组织教师学习及学生活动、竞赛等，作为一个“管理者”，又该做好学校的招生，学生转入、转出，课务安排，学籍管理，代课教师安排等工作。

事情多了，在工作中就该具备教导主任该有的素质：

勤——“勤能补拙是良训”，平时就要勤记、勤看，嘴勤（遇事多问问）、笔勤（本本不离身，随时掌握各班、教师、学生的情况）、脚勤（去各办公室和老师聊聊工作）。

细——心细，每周的工作有哪些，比如学生比赛，教师培训等，在周一前都该心里有数，笔头有记，随时做好准备。

精——专业要精，只有自己的专业业务水平高了，才能让别的老师信服。

实——抓实，只要自己能做的事都应做到亲历亲为，做个合格的“实施者”。

在实践中更好的开展自己的工作，应该做到常规工作规范、有秩，教学管理实中求新（有创新意识），深入课堂听课，以点带面。不定期巡查除语数之外其他课的开展情况，做好登记，做到心里有数。

培训二：教研主任陈刚关于“教导主任常规工作”精彩报告

“教育至浅，谁都能教书”，“教育至深，谁也不能说自己真正懂教育”，很简单却蕴含深厚，教育别人谁都有自己的道理，就是这个道理是“真理”还是“歪理”，能否使人信服，所以教育要用——脑和心。

人生活在这个世界上，要让自己心里平衡，工作上也一样，要相信“付出=收入”，我们应该找到他们之间的平衡点，相信“付出总有回报”。长期以来，我也在困惑，为什么自己付出了那么多，得到的几乎看不到，心里极度不平衡，听报告，我也要试着找找自己工作的平衡点在哪，我付出了哪些，又收获了哪些，只有这样才能更好的心态投身于工作中。通过实践活动，使教导主任更加熟识基本的课程表编排、教案审阅、成绩统计等学校日常工作的操作。

培训三：杜校长关于“学校教研培训活动的组织策略”的报告 主要从集体备课的方式方法、课例点评、学校有效性教研活动有哪些形式几个方面讲述，听后受益匪浅。

其实专家就在身边，每个学校的情况不一样，除了常规工作，具体工作开展各有不同，学习他人精华，根据学校实际情况，每个学校都能把教导处工作做得有声有色。

我想“把自己当成别人；把别人当成自己；把别人当成别人；把自己当成自己。”工作中难免会有不愉快，试着换位思考，让自己能快乐的生活、工作。正如诗人泰戈尔所说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的。”让我们从事花和果实的事业吧，绿叶总是谦逊地低垂着它的枝叶，撒下一片片绿荫，结出丰硕的果实。教师是培育桃李芬芳的人，那就让我们做绿叶和绿荫吧！

第五篇：小学语文教研随笔

12月高效课堂教学反思

高效课堂教学中的几个“小窍门”

三年级一班语文

杜仓利

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一、是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三、是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励

为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

四、是要善于开拓学生的思路。

心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。