发扬团队精神、加强学科教研、提升教学质量

第一篇：发扬团队精神、加强学科教研、提升教学质量

发扬团队精神、加强学科教研、提升教学质量

教研组是教师专业成长的乐园，是一个智慧的团队，集展示、探讨、研究、引领于一体，是学校里教师开展教研活动的一个基本团队，也是教师开展同伴互助、合作教研的基本场所。我们生物教研组在学校的领导下，通过组内全体教师的共同努力，形成了一个团结互助、敬业奉献、勤于耕耘、富有创新精神的群体。全组教师精心研究高考规律，认真贯彻执行新课程标准，积极探索行之有效的课堂教学模式和教学方法，高质量的完成了学校的教育教学任务。现将具体工作汇报如下:

一、努力创设和谐团结的教研氛围。

生物教研组现有教师6人，其中一级职称教师4人，二级职称教师2人，新入职的青年教师有2人，年龄最大的不到40岁，年龄最小的23岁，有党员3人，有研究生1人，具有两年以上高考经验的教师有三位，我们是一支政治素质和学科素养过硬的年轻队伍！俗话说：家和万事兴。套用一下，我觉得“组”和万事兴也十分恰当。我们教研组的建设可以说就是围绕一个“和”字来展开的，我们认为：团结协作是做好一切工作的首要条件。生物教研组以学校优秀的传统文化积淀为依托，继承了生物组团结互助的光荣传统，不断学习了其他教研组的先进经验，在鲁中这片沃土上，全组老师凭着对教育教学工作的热爱，用自己的智慧和汗水为完成好教育教学工作而努力拼搏！教研组长期形成了一种和谐友好的氛围，在这种积极进取的工作氛围中，老师们自觉地把个人的努力与学校发展结合起来，调动了工作的积极性，激发了个人的创造性，增强了教研组队伍的凝聚力。我们充分利用组会时间，畅所欲言，互通有无，组会不仅仅是传达学校的相关事宜的渠道，还是组员相互交流的平台，通过交流，我们的关系会更融洽，我们的心情会更愉快，我们的工作会更努力。我们力争让

教研组成为教师们的精神家园，将短暂的组会变成期待而不是任务。

二、认真做好传帮带工作，加速青年教师成长步伐

生物组近几年人员变化较大，如果按照在鲁迅中学的教龄来看，目前教龄最长的是我，13年了。马老师是生物组组长那会儿，我们组的生物教师只有三个，马玉英老师，于文坤老师和我，那两个大家知道都高升了，剩下的老人只有我，生物组的重担就自然的交到了我的肩上，领导找我谈话时说，生物组可一直是非常优秀的教研组，生物组的优秀我比谁都清楚，我一直以能在这样的组而自豪，我最喜欢开的会是组会，不管什么问题，在组会上一说，就会迎刃而解，她们俩对我是关怀备至，无论是工作上还是生活上。那时我每个学期都会做一节公开课，我们三个会花很多时间坐在一起，一句一句的推敲教案，那时没有师徒关系一说，一切都是自然而然，老的带新的是一种常态，她们的课堂对我无论何时都是开放的，我是在这样的环境中成长起来的，我希望我能将生物组的老传统能传承下去。如今，魏雪凌老师，董晓红老师，都已成长为具有丰富高考经验的老教师，而且均取得了优异的高考成绩。这两位教师肯于专研，撰写的论文，研究课，多次在区里获奖，魏老师已承接了两次区里的研究课，上学期在我校开展的网上教研在区里产生了很大的影响，在本学期区里又给了研究课任务。董老师多次被教研员表扬，去年带高三时，区里组织的尖子生培训班，董老师一直坚持听课，据说只有董老师一人在坚持，我们以有这样的优秀组员而自豪。去年，学校又给生物组输入了两位新生力量，这两位教师的加入，给我们增添了无限生机，看着他们俩，想起23岁时的自己。如何使他们快速成长，作为组长责无旁贷，作为老组员也责无旁贷。上学期开学初的第一次组会上，我们就已经达成一致共识，魏老师主负责带王晶老师，董老师带张佳闻老师，因为，这是生物组的传统，应该的。后来，学校给他们的这种组合确定了

名分，叫师徒关系。通过一个学期的努力，两位新教师取得了很大的进步，教研员过来听过他们的入门课和出师课，得到教研员的高度评价，认为他们在短短的两个月时间内教学水平发生了很大变化，师傅以徒弟为荣，我看到了师傅脸上的荣光。本学期两位新教师因为要参加校外的学习，所以好多次组会未能参加，今天我要告诉两位新教师，在你们没能参加的组会上，我们几个老人都要花一段时间来讨论你们最近的成长状况，你们的师傅会在组会上汇报她们的工作，你们的点滴进步。加强对青年教师的培养，使他们成为师德优良、业务精湛的骨干教师，是教研组的一项重要任务，教研组应成为青年教师成长的摇篮。为了两位新教师的更好的发展，我们请教研员帮我们联系区里的学科带头人，希望能走进更优秀的课堂，吸取更多养分。教研员非常支持我们，迅速联系了实验中学的曹仁明老师，而且发来了课表，两位新老师也很快的走进了曹老师的课堂。如果把学校比喻成一个大家，那么教研组就是一个小家，每一个组员是家庭中的一份子，是兄弟姐妹，成功是大家的，失败也是大家的。我们教研组的成员都是青年，我们相互学习，共同进步。

三．开展富有特色的教研，打造生物组

教学质量事关学校的荣辱兴衰和学生的个人发展。教研组的建设、专业成长、教研活动，最终的指向就是为了保障、提高教学质量，生物组的一切教研活动均是立足于提升老师专业水平，提高课堂有效性等方面开展的。

1.立足课堂，开展校本研修，提高课堂的规范性，实效性

在每学期的第一次组会上，我们就会确定本学期的研究点，在平时的教学中要重点关注，在听评课时要重点讨论，学期末要有总结，评价本学期的研究点通过一个学期的努力，是否有所突破。如我们的研究点 “如何有效地利用多媒体，提高课堂效率”，在这个研究点上我们重点突破的是，要让多媒体成为教学的辅助工具，而不是主要手段。板书要写在黑板上，能用实物展示的尽量用实物，书上有的就要用书，多媒体是用来展示书本和实物没法完成的图片，音像，动画等。魏雪凌老师的《神经调节的复习》课，利用多媒体动画将神经调节的过程形象的展现出来，受到教研员的高度认可，并将该课件上传至西城区研修网，被多次转载利用。在这个研究点之后，我们又跟进了“充分利用课本资源，提高课堂效率”的研究，如何用好课本，一直是我们重点关注的，帮助学生看懂书是教师的首要职责，教师要做的是利用自己的教学方法，教学资源，来帮助学生看懂书，而后提供资源帮助学生学以致用。如果一节课下来，学生不知道书上有什么，只是一听而过，那就成了过眼云烟，当时明白，过后什么都没留下。通过研究，我们也逐步形成了一定的教学模式，即学生自学（阅读课本）——教师解疑——归纳总结板书——学以致用，一节课下来，教师是解惑者，引导者，学生是学习的行动者。董晓红老师的《DNA是主要的遗传物质》的研究课,充分展现了此教学模式，而且在西城区基本功比赛中获得二等奖。在这两个研究点之后，“板书的规范性，有效性”的研究就成为必然，这是我们组上个学期的研究点，上学期，我们组完成了四节公开课，这四节课的共同亮点是板书设计规范有效，得到教研员的高度评价。如我的高三复习课师生共同总结，通过板书完整呈现一个模块的知识脉络，条理清晰，魏雪凌老师的概念图清晰简洁，王晶老师的光合作用过程图解规范严谨，张佳闻老师的种子结构比较图文并茂，设计巧妙，板图工整漂亮。杨志军老师，董晓红老师的板书也一直是我们组值得学习的典范。我们组在研究，有研究才有进步，遗憾的是未能将这些研究总结成文，看来我们后期的研究是“如何将研究进行到底”。

2.以公开课为依托，集结集体智慧，促进教师的专业成长

在教研组建设中，如果没有了活动作为支撑，那么教研组建设成了无源之

水，也就丧失了教研组的生气和活力，但教研活动如果缺少了主题，也就缺少了活动的主心骨，教研活动的主题是教研组建设过程中每位教师必须共同面对的提升专业素养，解决教学实际问题的一项实践研究，它可以是一个学年度的，也可以是阶段性的，可以是名师引领的，也可以是同伴互助合作的，可以是教育教学问题的研究，也可以是教育教学个案的反思。上学期我们组以公开课为依托开展教研组活动，以专家引领、论坛交流的方式完成了不同主题的研究课。在高三以“如何上好高三的专题复习课，提高课堂实效性”为主题，由我在开学初完成了一节《克隆技术的专题复习》的区级公开课，区教研员充分肯定在本堂课中所呈现的针对我校学生特点的高三复习课模式和复习策略。高二魏雪凌老师以“概念图教学”为主题完成一节《核酸》的区级录像课，教研员将录像课上传到研修网，专门组织了一次网上教研，以论坛交流的形式，组织全区教师参与网络观摩，网络评课，浏览数达530人次，发表评论120条，对本节课给予了高度评价，充分肯定了本节课的时效性和教学目标的达成。通过魏老师这节课，我们全体组员都受益匪浅。从接受任务到完成我们全体组员都参与其中，我们共同参与听课，评课，并与教研员进行多次研讨，有一次甚至讨论到晚上8点，教学处两位领导一直陪同，卢校长还给我们准备了晚饭，在此感谢教学处的大力支持，本次课的成功，与信息中心的鼎力支持密不可分，在此一并表示感谢。课后我们全组成员在网上积极发表评论，对其他教师的评论积极回帖，通过网上讨论，让我们有机会了解不同层次的学校对本节课的不同见解，提高了我们对生物教学的认识深度和广度。校领导的高度重视与支持，以及生物组浓厚的研究氛围，使教研员很受感动。随后又安排了初中生物教学的视导，两位初中生物教研员对我校的初中生物教学给予了宝贵的教学指导，并主动提出听两位新教师的出师课，帮助我校新教师快速成长。上学期全体教研

员亲临我校生物组进行教学指导两次，听课12节，每节课都进行了及时评课，帮助我们提高教学水平。

我们所做的一切，就是努力提高教育教学水平，帮助学生在会考和高考中取得满意的成绩，就是为了学生的健康成长。我们全组细致的研读考试说明和课标，将生物知识点和能力点逐一分解到不同的年级，分解到每一章节中，结合我们所作的教学研究和课堂研究，在每一节课中对学生进行培养和落实，让学生在每一节课中均有收获，都有提高，最终能够成功面对会考和高考。通过全组这几年的努力，生物组在会考和高考中均取得了让学校满意的成绩。以上点滴成绩的取得，是生物组每位老师努力的结果，是我们这个团队的共同付出和有效的学科研修的结果。我们清醒地认识到成绩属于过去，在以后的工作中，我们要更加努力做好教育教学工作，并虚心学习其他教研组的先进经验，一如既往的努力工作，为学校的发展做出应有的贡献.汤霞玲

2011-2-19

第二篇：打造团队精神,提升教育教学质量

打造团队精神，提升教育教学质量

王家河中学

一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才最有力量。——这就是团队精神。作为一所学校，团队精神的核心是竞争加协作，只有竞争才能形成战斗力，也只有协作才能形成凝聚力。

近年来，我校紧紧抓住教师队伍建设年，绩效工资改革方案，学校岗位设置管理，课内比教学、课外访万家的有利契机，突出抓好学校团队建设工作，特别是领导班子团队、班主任队伍团队、学科教研组、学科备课组队伍团队建设，打造一支师德高尚、业务精良、适应素质教育需要的高素质教师团队，增强学校凝聚力和向心力，为提升学校教育教学质量，促进学校健康、持续发展打下坚实的基础。

一、发挥领导班子领头雁作用，打造具有凝聚力的领导团队。

1、不断强化领导班子的自身建设。在区教育局、教育总支的支持下，学校充实了政教处、教导处领导班子，建立了健全、精干、团结的力量。增强领导班子的凝聚力和战斗力。为维护正常的教学秩序，建设良好的校风、教风和学风，学校行政人员率先垂范。要求教职工做到的，行政人员必须先做到。如负责三个年级的年级主任黎明（同时也是政教主任）、袁志刚（同时也是教导副主任）、张谦（同时也是教导主任），兼任三个班的班主任工作；德育副校长袁建波同志、教科室赵建明主任、团委书记张晏华和教导处童支侃副主任，与教师们一道长年奋战在九年级教学一线，副校长袁建波同志还被评为黄陂区首届十大魅力教师之一。他们以高尚的道德情操、优良的工作作风和出色的工作业绩，充分展示了人格魅力，真正起到了领导班子团队的带头、引领、示范作用。

2、落实“承包责任制”。学校在明确行政组成员各自分工职责的同时，校级干部蹲点一个年级，年级主任具体负责一个年级，其他行政人员蹲点一个班级，班子成员坚持上课、听课，负责对学校教育教学和日常管理进行跟踪检查和指导，通过听课评课、参与教研、集体备课、结对帮扶，提升教师队伍专业能力与技能，为学校发展出谋献策等多种方式途径，把学校教育教学服务的宗旨渗透到学校工 1 作的各个环节。

3、真正做到“深入教学第一线”。学校行政人员主要精力和工作都放在抓学校的教育教学管理上，但更崇尚实干与效率。例如学校行政人员每学期听课、评课不少于30节，参加学科教研活动不少于12次，经常和老师们探讨课堂教学和教改教研，做到坚持理论学习和实践运用相结合，充分掌握学校教学工作的第一手资料和信息。同时强化精细化，规范化管理，真正做个有智慧的管理者。作为学校领导团队，始终在教师中全面树立学校工作第一、终身学习、质量就是形象、有为才有位的思想，并把这一思想贯彻到日常工作和教师培训之中。

4、学校各职能部门形成合力。学校领导班子成员间互相支持、互相激励，各职能部门协同一致地开展工作，这是学校各项工作得以顺利开展的强力保障。真正做到领导班子是师生的典范；是学校团结的维护者；是学校合力的创造者；是学校凝聚力的启动者，充分发挥领导班子的领头雁作用，打造一支具有凝聚力的领导团队。

二、发挥班主任轴心作用，打造专业、高效的班主任团队.1、组建班主任精英群体。

班主任是德育的排头兵，一个优秀的班主任能带出一个学风浓、正气足、班风好的班集体，在选人上，我校宁可挑三拣四，也不愿将就凑和。为打造高效团队，学校在评先评优，外出听课、培训、职称晋升等方面，优先考虑班主任，在绩效考评上采取倾斜政策，充分调动班主任的积极性。其次，加强校本培训，规范班主任工作行为，促进班主任专业化成长和发展，召开专题培训会，学习优秀班主任桂贤梯、郑先端的先进事迹，不做“经验型”班主任，争做“科研型”育才人。努力发现和培养一批骨干班主任，充分发挥榜样在团队中的引领作用，近年来，杜卢燕等多人获得市“先进班集体”、区“百优班主任”、“十佳班主任提名奖”。

2、发挥班主任轴心作用。

我校每个班级，就象一个温馨的小家庭，这个小家庭，是以班主任为主心骨的团体。科任老师由班主任选聘，在班主任的带领下，团结、协作，形成强大的 2 向心力，共同实现预定的教育目标。

首先，我校班主任有很强的服务意识。几年前，学校就提出了“教育服务”的办学理念，班主任时刻树立服务的理念,即不仅要服务学生，还要服务于各任课老师。其次，对科任老师的信任。信任是合作的开始，也是团队管理的基础。一个不能相互信任的团队，是一支没有凝聚力的团队，也是一支没有战斗力的团队。“信赖，往往能创造出美好的境界。”班主任对任课老师的信任是推进班级团队建设、提升教学管理的情感纽带。

第三，坦诚即合作。我校优秀的班主任懂得感情的投入，对老师坦诚以待，势必会打动团队教师，进而产生向心力和凝聚力，班级团队精神也随之形成：班科教师为实现本班目标、促进学生发展而共同奋斗。在平时的班级管理中，作为班主任最难处理的是学科间的不平衡，这个不平衡主要是来自班级老师之间没有配合好，出现各学科争时间，搞“题海战术”，以致于学生的作业量大大增加，这样非但达不到提高学生学习成绩的目的，也影响了学生身心的健康发展。班主任时常在质量分析会上强调：大家是“同一战壕里的战友”，要努力打造高效课堂的同时，协调发展，形成合力，而避免埋怨或放任，产生内耗，只有这样，我们的班级才有战斗力，才能出好成绩。班主任对班级内各任课老师的坦诚沟通，是提高班级教育教学管理的基础。庄子说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”班主任的坦诚相待，赢得任课老师的尊重，促进班级团队的有效合作。

三、发挥教研组、备课组集体智慧，打造竞争、有业绩的教研组、备课组团队。

1、落实理论、业务学习打造与时俱进的学习型团队

①、落实“读书活动”提高专业素养。根据教育局工作安排，积极组织并落实教师读书活动，要求全校教师与经典为伍，积累知识智慧，促进教师专业发展。并做好读书笔记，对照实践进行反思，撰写读书心得体会，黄家华等多名教师的读书论文获省级一、二等奖。教师的教育教学理论素养整体水平得以提高，观念与时俱进。

②、落实相互听课、评课交流活动，取长补短，提高业务水平。学校在落实 3 “课内比教学”——每人一节公开课活动同时，老师相互听课并注重精品课的打造。每节公开课听课由教导处专人负责签名登记，每周公布一次，每月汇总评分。听课不仅浓厚了教研氛围，而且可以站在学生角色反思自己的教学；评课交流活动，可以发现不足，促使相互学习、共同提高。

2、落实“课内比教学”活动，打造有竞争的团队。学校在开学初，召开教研组长，备课组长会，做好“课内比教学”活动按排，教导处统筹安排每周上公开课的教师，每周五通知（公示）下周公开课的课题、内容、班级、主讲人，要求备课组，责任人作准备。备课组及时为“公开课”进行集体研课，并形成“导学案”。课后，教研组（备课组）即时评课、评分，并纳入绩效考核。比教学活动全体教师踊跃参与，引导学生通过观察、实验、调查、解读、研讨等活动，发现知识，解决问题，培养学生自主学习，主动探究问题，创造性地运用知识解决问题的的习惯和能力。真正实现把时间还给学生，把方法教给学生。同时为探索“高效课堂模式”这一目标提供方法和途径。通过“比教学”活动，教师教学竞争力增强，常规检查优课率居区级前列。多名教师在各级教学比武中获奖，其中蔡义红荣获全国语文整合课二等奖，张谦获省级语文教学精英赛一等奖，袁志刚荣获市录像课二等奖，方雷荣获市电子白板公开课三等奖。

3、落实教研常规检查和量化评价，促进教师专业化发展，打造有业绩的团队。根据教学月查制度，落实每月教研常规检查评分及时公示，学期末汇总评定等级纳入绩效考核。检查资料归入业务档案，促进了教师专业化发展，教学有创造性，教师工作就有成就感。如英语教研组荣获市“巾帼文明岗”称号，数学、理化组参评区标杆学科的评选。另一方面各组开展“打造名师工程”，为他们成为专家型“名师”创造有利条件，并对其他教师产生巨大的示范与激励效应。近年来学校拥有区学带6人，市优青1人，区优青7人。

三、加强年级组建设，打造务实、进取的年级组团队。

1、坚定年级管理理念、挖掘管理潜能。

年级组管理，能充分发挥其组织管理功能和在学校基层管理中的核心作用，把年级组作为学校内部管理的基层单位，有利于培养团队协作精神和发挥团队的力量。

各年级师生紧紧地联系在一起，这样不仅使同年级组的师生之间形成互相比较的态势，而且年级组的教师具有相对的稳定性。与此同时，年级组的兴衰还涉及到荣誉和待遇的提高与失落，这样就使得年级组教师的集体荣誉感和凝聚力倍增，教师的责任意识、集体意识、质量意识、竞争意识通过科学的管理体制来加以保持和强化。如2012届九年级组全体教师的信念就是：不放弃任何一名差生，这就是年级组集体荣誉感和凝聚力最好体现，近两年学校在全区综合成绩排名分别为第7和第5名也是最好的证明。

2、人员选聘精细化、组建最佳团队。

年级组由校级领导蹲点，由中层领导负责。每学年初由校委会研究决定各年级蹲点校级领导，然后综合选用责任心强、业务能力强、有管理经验的中层干部任年级主任，由年级主任选聘年级组长。结合学校政教处、教务处统筹规划，由年级组领导选聘本年级班主任、科任教师。最后由班主任选聘本班科任教师，年级组安排备课组长。做到统筹安排与双向选择相结合，使年级团队在聘任阶段就具备凝聚力。

3、引进竞争机制，强化竞争意识

为实现教育教学绩效目标管理，学校根据年级目标与各年级负责人、班主任老师、科任老师签订目标责任书，明确各自职责与任务，做到层层有目标，人人有责任。年级组与四黄中学、街道等兄弟学校的联考联析，一方面加强校际之间的交流，相互取长补短；另一方面促进老师教学技艺和教学水平的共同提高。如每次联考后各年级组进行全面分析总结，比较各年级组的校际排位；年级组比较各班、各学科、个人在校内排名，层层分析、比较，并与绩效考核、评优评先相结合。

我校通过团队精神打造，教师整体水平不断提高，学校内涵成效显著。近年 5 来教育教学质量稳步提升，学生综合素质明显提高，正在为建设武汉市素质教育特色学校谱写新篇章。

第三篇：建设和发扬团队精神

建设和发扬团队精神

使我们的工作进一步提高

食堂科:藏同权

2008年4月——5月期间，行政处组织了全处职工培训。培训期间，我们参观了几家大中型企业，其中，在参观省内知名的民营企业，鼎庆集团时，对于他们集团公司的企业文化和管理经验感触很深。参观后感觉到我们工作在有些方面应该向他们学习，所以写了一些自己的见解，今天和大家一起学习、交流。

在参观过程中，其中一项是观看鼎庆集团员工的晨会演示，我想作为一个民营企业，能够让员工们那样认真的有干劲的，做好一天的工作，真的是有他神奇的魔力，这就是我想要说的“团队精神”，团队精神就是大局意识，协作精神和服务精神的集中体现，团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，它的最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，进而保证工作的高效率运转。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理，可以通过合适的组织状态，将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能，如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。

我想，我们的工作正是需要这种团队精神，因为整个办公厅就是一个整体，而办公厅的后勤工作更是这个整体的重要保障。古人云：人心齐、泰山移，我们工作的核心是共同奉献，这种奉献是要每一个工作人员能够为之信服的目标，是要切实可行而又具有挑战意义的目标，这样才能激发工作人员的动力和奉献精神，为我们的工作注入新的生命活力。

就拿我们食堂来说吧，这些年来，我们食堂能够在人员

少，任务重的情况下，出色的完成好食堂的各项工作和任务，这是我们食堂的全体工作人员的团结协作的结果，我们食堂

是团结一致为统一目标，而奋斗到底的一个团体。食堂不强

调个人的业务成果，更强调团队的整体业绩，我们通过集体的共同努力和奋斗而完成一次次的工作任务。

那么要怎样才能建设这样一个和谐，有工作干劲的团队

呢？这需要很多的因素，团队中对员工精神的整合，有效利

用对工作人员的精神激励，是一个重要的环节，也就是说团

队是要有精神的。

第一，要让工作人员有自信，有激情，让我们的团队变

成朝气蓬勃、激情昂扬的团队。在工作中,我和我的同志们

都是干劲十足,信心百倍。处里和科里的领导，对我们办公

厅餐厅特别的重视，开大会时说办公厅餐厅是重中之重，而

我做为办公厅餐厅的厨师长，更感觉到我们工作的重要性。

工作中，总是牢记科长对我们说的话，“做工作，一定要做

到最好”，所以，我们餐厅的员工，工作时都是精益求精，追求完美，力争做到最好。所以每天要给自己多一些激情，即使工作中有100个困难，让我们沮丧，我们应该有10

1个办法让我们自信。

第二，加强学习、提高业务水平。任何一个优秀的团队

都是学习型的团队，只有学习型的团队，才能不断积累持续

发展的动力。作为一个团队需要学习的东西太多太多，而作

为一个后勤工作人员，需要学习的当然很多，世上无难事，只怕有心人，希望总是在学习之后等着我们，做为团队中的每一位成员都要大胆创新,积极学习,努力提高自身素质和

业务水平。我们食堂的工作人员，由于工作的性质，起早贪

黑，每天没有太多的时间去学习，食堂科为我们订制了十几种烹饪和营养学等业务书籍，科领导还在办公厅餐厅设立了一个小型图书室，而且杜科长和徐科长，每个月都要组织我们进行多次的业务学习。所以我们食堂的每个员工都在不断的学习和提高，我们还把学到的各种业务知识运用到实际中去，从而丰富和提高了餐厅的菜肴质量。同时，处领导在每年的4月—5月期间，都要组织我们学习培训，培养大家树立正确的价值观和主人翁意识，以提高大家的自主思考力和独立能力，同时督促大家集思广义，取长补短，共同学习，共同进步。

机关是一个有机的整体，而繁乱的后勤工作，更需要一些优秀的团队去完成，而我做为办公厅餐厅的一名厨师长，一个小团队的组织者，在以后的工作中，一定要团结和带动我们的团队，使办公厅餐厅的工作，有新起色，新发展。我也希望我们能把团队精神，创建和发扬下去，那么我们的工作一定会越做越好。

第四篇：提升音体美学科教学质量实施方案

临翔区南屏小学提升音体美学科教学质量实施方案

一、指导思想：

全面贯彻落实上级各部门及学校对体育及音乐、美术学科工作的指导性意见和要求，积极配合学校各部门开展工作。通过教研活动不断革新各组（音、体、美）教师的教学理念，树新时期教师形象，不断提高本组老师的理论水平和业务素质。加强小学课程标准的学习和研究，在现有条件下，努力将新的教学理念渗透到每一堂课之中，充分挖掘本学科组对学生的全面发展的特殊作用，并发挥学科的特殊性，培养个性学生。

二、重点工作：

1、认真学习小学新课程标准，掌握其性质和基本理念，明确本课程的总目标。

2、全面执行音、体、美学科教学基本规范化要求。

3、加强体育课堂教学管理和学生体育课出勤考核。

4、加强组内公开课研讨活动。深入研究我校特色学科的建设。

5、认真组织课间操和眼保健操工作，加强对两操的管理。

6、强化国歌、队歌及校歌的训练，提升学生的整体演唱水平。

7、认真组织学生参加各类美术、音乐、舞蹈及体育竞技的比赛。

8、认真组织学校每年一次的“小学生校园文化艺术节”活动，从美术作品、手工制作、节目编排、队伍组织等方面加强研究，是我校艺术节质量不断得到提高。

9、加强教师间的听课和交流，互相学习，互相促进，对存在的教学问题有针对性地提出改进的措施，提高我校音体美学科的教学质量。

10、结合学科自身特点，发挥其优势，利用课余时间加强对学生的个性培养，形成我校的特色。

三、具体工作：

（一）、美术教师工作

1．配合学校加强艺术环境建设。

2．开展学生书法、美术、手工制作、摄影等兴趣小组活动。3．在教学中，注意收集学生优秀作品。不仅将作品装裱保存，还需将作品照相冲洗，并在大队部的指导下将优秀的学生作品制作成影集存放。

4.每学期每个美术教师必须有两幅美术作品上交学校，每个教师必须收集学生作品不少于10幅。（含美术、手工制作、书法、摄影）

5.学校准备一个“学生作品展示栏”，由美术组与少先队大队部共同完成每月两期的学生作品展示，为广大学生提供一个展示才能的舞台，并促进全校学生共同成长。

（二）、音乐教师工作

1．每个教师利用音乐课堂，不断加强国歌、校歌及队歌的演唱，不仅要演唱洪亮整齐，而且要有感情地演唱。

2．配合学校开展好每年一次的“小学生校园文化艺术节”及“六一”庆祝活动；并协助学校团委、工会搞好国庆、元旦等庆祝活动。

3．认真开展好师生艺术团的培训活动，每个教师一个小组，每学期一个创新节目，做到随时可以表演。

4．认真保管和维护所用教学器材，因人为保管不当造成损坏的，自行赔偿。5.负责管理和清扫舞蹈教室。

（三）、体育教师工作

1．规范有序地组织好每天的两操（课间操、眼保健操），并强化学生动作的标准和精神状态。

2．加强学科教学研究，认真学习大纲，掌握教学目标，在体育课堂中，科学合理地加强学生体能方面的训练，提高学生身体素质。

3．学校大型集会时，要认真对队伍的组织进行研究，每次活动有相关方案，做到整齐有序。

4．定期整理校体育器材室，并认真保管好体育器材，及时对损坏器材进行清点，需要更换时写出申请。5.开展对优秀体育特长生的培训。

临翔区南屏小学 二0一一年三月

第五篇：小学学科教学质量提升感悟

小学学科教学质量提升感悟

盐场镇中心小学

教书育人是学校肩负的根本任务，而教书育人的根本渠道在课堂，课堂工作的中心又是教学，而教学的重要任务之一是学校的教学质量，质量是立校之本。可见搞好教学质量直接关系到学校的发展，教师的成长和社会的认可。现结合自己近些年的教学调研，谈谈小学学科教学质量提升的点滴体会。

一、学科教学质量的提升取决于教师的专业素质。

1、做一个熟知教材的人。

要想让学生学得会，听得懂，教师必须得熟知教材，上课才能讲得生动，对知识的归纳才有系统性和连贯性。一名优秀的教师，首先得是一个能熟知教材的教师，他应清楚所教科目每册每一个单元讲了哪些知识内容，涵盖了多少个知识点，了解与该学科配套的辅助教学资源；有哪些是重点内容，有多少必抓内容；有哪些地方学生最容易出错，哪些地方学生最容易混淆等等。如：小学品德学科，品德教师就应知道一、二年级《品德与生活》、三至六年级《品德与社会》每册主要讲了哪些内容，每册的重点内容是哪些，让学生学会什么，懂得什么；教师应提前做好哪些准备来服务于教学等等。再如小学英语学科，每册书要让学生学习多少个单词、熟记多少个单词、哪些是必须积累的；让学生熟记多少条日用语、每册让学生学会哪几种句型转换、哪些语法等。这样教学质量的提升才有保证。

2、做一个知识渊博，善于学科整合的人。

课堂因教师而精彩，在于我们自身是不是一个知识渊博的人，一个能引古论今的人，一个了解历史、地理、文学等学科，并善于将其整合运用的人。这样我们教师在授课时才能够纵横联系，游刃有余。学生心目中的教师才不是空谈家，而是基础广泛、扎实、专业精深具有渊博知识的人，是一个熟练驾驭自己所讲学科的人，是一个值得敬佩的人。除此我们教师还要通晓现代教育理论，要努力研究本学科教育，精通专业知识，既要了解所讲授课程昨天的历史，又要了解所讲授课程今天的发展和明天的展望。也就是说，要不断涉猎新知识、新信息来充实自己，做到精益求精，同时又要掌握教育、心理、管理等学科知识，做一名“精通一门”的专家，“了解多门”的博学家。因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”更好地服务于教学，培养出良好素质和广泛的兴趣爱好的学生。

3、做一个高素养、勤敬业的人。

学高为师、生正为范。教学生学知识，首先得教会学生怎样做人。教师的教学精神、教学品质直接影响着学生的成长。小学的品德课直接将品德联系于生活和社会，其意就是要学生在现实生活中将中华民族的传统美德发扬光大。而学校教育又直接作用于学生的成长，影响着学生的成长。所以就要求教师自己必须是“一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的人、一个脱离低级趣味的人”。著名的教育家乌申斯基说过：“我们将健康信托给了医生，我们把子女的道德和心智信托给了教师，我们把子女的灵魂和祖国的未来也信托给了教师。”由此可知，教师的师德好坏，直接关系到社会风气的好坏。教师的诚实、守信、言行举止等等，无一不直接影响着学生的健康成长。但这还不够，要教育好学生，提高教学成绩。我们教师还必须是一个勤于敬业、甘于奉献的人。对待自己所教学科，要能认真专研，一丝不苟；对待自己所教学生，用爱心温暖、真心帮助。只有做好这些方面，才能保证学科教学质量的提升。

4、做一个重积累、勤反思的人。

任何一堂课用心准备的课都有精彩之处，或在于课堂引导巧妙、应变灵活；或在于教学方法创新、学法指导合理等，课后总能让人回味无穷。把这些能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来、积累起来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新使自己的教学水平进一步提高。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。为此，教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。勤反思在于，反思自己课堂的精彩，反思课堂的瑕疵。优秀教师是在积累中增加基本功，在反思中总结经验。使自己逐步成长起来的。

二、教学质量的提升决定于课堂教学。

提高教学质量，首先得解决课堂教学质量。一堂没有质量的课，学生自然也无质量可言。而决定课堂教学成败的关键，我想主要应做好以下四个方面。

1、先解决好教什么，目标、知识点应清楚。课堂教学效果决定于教师的课前准备，教师必须明白所教内容应达到什么目标，涵盖多少知识点。用什么样的方法来解决这些问题，学生如何最快理解这些问题。这就也就是新课程所倡导的备教材、备学生。内容简单的目标、知识点教师可熟记于心理，而内容复杂一些的目标、知识点可提前呈现于纸上。这样教师可更好的做到讲解有条有序、环环相扣紧密；学生也更容易清楚自己学习了什么，明白了什么，还有什么地方不理解等。由教师的有序讲解引导到学生的有序收获，从而使课堂教学做到目标明确、层次分明，教师易教、学生易学。

2、教师要注重情景教学创设、善于煽情。

学生学得积极不积极、主动不主动，在很大程度上取决于情境创设的质量。情境创设应目的明确，每一节课都有一定的教学任务，不是每节课都要创设情境。情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、学习思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中要紧紧围绕教学目标创设情境。让学生心中有情、脑中有景。在此情此景中感悟、理解所授知识。除些外教师还要有自己的执教风格，能结合课堂教学内容，做到善于煽情，将学生带进自己事先预设好的教学场景中。使课堂教学出现激情之处见师生激情，高亢之处见师生高亢、悲愤之处见悲愤、欢喜之处见快乐。这样才能更好的促进了学生的参与面，使学生乐于参与、有兴趣参与到课堂教学中来，并从中有所感、所悟。从而提高课堂教学效率，提升课堂教学品质。

3、教学应贴近生活，应用于生活。

生活是知识的源泉。小学各科知识，都与社会生活紧密联系。生活知识是所有师生天天要接触面对的，将教学内容联系到生活中，会使问题由复杂变得简单，会提高学生判断、分析、解答问题的能力。如：品德学科中的社会实践调查、社会现象观察等；数学学科中的几何知识、统计知识、路程问题、工程问题、价钱问题等；英语学科中的生活用语、日常用品等都与我们现实生活密不可分。这些课程尚且如此，其它课程理应更加如此。可见在教学中联系生活，是生活知识的再现，可以帮助学生理解知识。而将所学知识运用于生活，是对所学知识的巩固，是知识服务于社会。所以教学要努力贴近生活，应用生活。使学生在参与中学习知识，通过动手动脑，把知识与技能发挥到最大化，自然学生的收益也就会最大化。

4、放手让学生主动参与、积极合作。

“亲其师，而信其道”说的是为师者必须要有亲和力，学生如何亲近教师，那就得看教师自身是否将学生放在主体地位没有，是否在教学中做到让学生主动参与、合作探究。新课程理念认为：一堂课的好坏，不看教师讲得如何精彩，学生如何循规蹈矩，而是以学生参与的态度、深度和效果来加以判断。这充分说明了参与的重要性，为什么有的老师的课学生爱听，且易懂，除了老师自身的基本功扎实外，另一重要原因那就是，老师能充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学环节中来，在参与中感受、在合作中探究，充分体现学生的主体地位。学生在课堂教学中可以合作交流、质疑探究，这样在教师的正确引导下、积极鼓励下，架起了一条走进学生心灵的通道。由学生发现问题，然后合作解决问题，最后积极探索新问题。每个环节学生都是主动的，有兴趣的，自然课堂教学就是成功的。

三、教学质量的提升决定于学习评价的多样化。一提到学习评价，很自然就想到了作业评价和考题评价两种常用的评价手段。而忽视了学生的自我评价和教师的活动评价、课堂评价等。课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。所以教学质量的提升，不论是从老师还是学生两者来说，多样化的学习评价是最灵活、最有用的检测手段。一般来说：常用的学习评价方法可分为：学生评价、教师评价、家长评价三类。

1、学生评价。

学生评价可分为学生自评和学生互评。学习方法到位是提高教学质量的重要保证。如何在教学中体现“教就是为了不教”这一新课程理论，那就需要教师必须教会学生正确的学习方法，只有学生自己掌握了正确合理的学习方法，教学自然就变得更加轻松了。学生自评要求学生一定得有自觉性、自主性，能自觉按要求对自己所学知识，在一定的时间和场合进行检查，然后按参考答案为自己评判正误，错了再研究错在哪儿。这可以培养学生的独立自立能力、进取拼搏能力。

学生互评多为，在教师的指导下集中对某一方面的问题进行解决，可以是教师讲解，学生评定；还可以是学生相互一问一答或一问多人答等，然后由学生进行评定。这样教师将自主权交给了学生，学生也乐于参与，极大的体现了学生的主体地位，增强了学生的参与、合作意识。

2、教师评价。

教师评价一般可分为学生作业评价、试题评价、活动评价等。教师评价是学习评价最重要的环节，评价的态度直接影响着教学质量。学生学习成绩的优差，除了课堂教学外，那就得看教师评价做得实不实。教师能否做到作业课课真认批阅，章节认真制定评价检测题并认真检测，对学生反馈回来的错误能否及时纠正。针对学生学习过程中出现的问题与困惑，给予及时的鼓励和帮助，不断激励学生克服困难，资助学习。这样学生对所学的知识才能进一步得到巩固。

3、家长评价。

家长评价包括家长对学生的学习评价、行为评价、对教师的评价等，在这指家长对学生的学习进行评价。在学习中不管是对孩子肯定的评价还是否定的评价，家长都应该注意方法，肯定评价时不应过于夸大，以免孩子沾沾自喜，而否定评价时更要注意委婉、幽默，不可出现贬低性的评价（如：贱骨头、扫把星、心术不正等）或否定的终身性评价（如：不是读书的料，扫垃圾的料等等）。部分科目常常需要留下一定的家庭作业，如果能得到家长每天的认真评价，学生对掌握知识和巩固知识会起到更好的效果。但是这方面城市学生相对要容易做些，而农村学生要做好这方面的评价就难得多了。因为农村存在着家长的文化差异、留守儿童等诸多问题，所以要做好这方面的工作，就需要我们老师积极和家长取得联系，共同谈讨对学生的学习评价方法。尽量让家长参与进来，对学生的学习起到督查、指导作用，共同培养好孩子。

教育质量是学校教育的永恒话题，是社会、群众关注的焦点、热点和难点。提高教育质量，追求品质教育，是每一个教育工作者的奋斗目标，只要我们用心去教学，关爱每一个孩子，真正走进孩子们的心灵。做一个精业务、勤奉献的教师，我们的教学质量一定会取得进步。