发展适宜性原则

第一篇：发展适宜性原则

“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的(C)倾向提出来的A．幼儿教育多元化B．幼儿教育制度化c．幼儿教育小学化D．幼儿教育特色化2 幼儿„的环境创设主要是指(C)：A．购买大型玩具B．安装塑胶地板

c．合格的物质条件和良好的精神环境D．选择较清静的场所础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。A、体育B、智育C、德育D、美育19（C）是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的，有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。

A、德育B、智育C、幼儿德育D、幼儿美育格塞尔的成熟势力学说倡导（B）

A.先天决定论B.遗传决定论C.后天决定论D.环境决定论4 幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(C)。A．游戏B．交往C．活动D．游玩5 尊重和保护幼儿原则并没有明确要求(D)。

A．尊重幼儿的基本权利B．尊重幼儿的人格尊严C．尊重幼儿的观点、意见D．尊重并同意幼儿的主张、决定教育发展的物质基础是（A）

A.社会生产B.经济发展C.工业革命D.现代农业7 18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是(A)。A．《爱弥尔》B．《教育漫话》c．《人的教育》D．《母亲读物》(C)提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯B．卢梭c．洛克D．福禄倍尔9 批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是(A)。

A．陶行知B．张雪门c．陈鹤琴D．张宗麟10 英国教育家洛克的白板说属（C）

A.父母决定论B.教师决定论C.环境决定论 D.遗传决定论11 规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是(A)。

A．《幼儿园教育纲要》B．《幼儿园工作规程》c．《幼儿园工作暂行管理条例》D．《未成年人保护法》12 “孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是(A)。A．环境B．邻居c．母亲D．成熟13 促进幼儿全面发展的首要条件是(C)。A．良好的智力品质B．良好的道德素质c．良好的身体素质D．良好的个性品质（C）是有目的、有意识的对人身心施加影响并促进人社会要求的方向发展的一种社会时间活动。

A、活动B、实践C、教育D游戏15（A）是英国的空想社会主义者。

A、欧文B、福禄培尔C、蒙台梭利D、列昂节夫托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是（C）

A.以游戏为基本活动进行教育B.让婴儿在一日生活中系统学习C.寓教于养,保教并重D.保教合一,完整教育17（B）是幼儿园体育活动的主要内容。

A、智力游戏B、表演游戏C、基本体操D、体育游戏（B）是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基幼儿园（C）是教育的个体因素，是师生共同依存和作用的对象，是师生发生重要联系的纽带。

A、教育B、活动C、环境D、游戏（B）是教师从事教育教学工作的根本动力。

A、健康的身体B、事业心C、沟通能力D监空能力幼儿是（B）的客体。

A、自身学习B、教育C、自身权利D、游戏（A）是幼儿园环境的设计者。

A、教师B、幼儿C、保育员D、家长 24（B）是指依照法律规定，全体适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证实施的国民教育。A、幼儿园教育B、义务教育C、学校教育 D终生教育（A）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。

A、游戏法B、实验法C、观察法D操作法（A）是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。A、表演游戏B、角色游戏C、智力游戏 D结构游戏（B）是教师根据教育的需要和幼儿的情况，有意识地将某一项劳动任务交付给幼儿去完成。

A、集体劳动B、个别委托劳动C、值日生劳动 D家务劳动世界上第一所幼儿园的创立者是(C)。A.夸美纽斯B.洛克C.福禄倍尔D.卢梭当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是(D)。

A、综合课程B、活动课程C、资源课程D、体验课程转变学习方式，新课程强调发现学习、探究学习和(C)，这是教学改革的一个重要特征。A、主体性学习B、能动性学习C、研究性学习D、综合性学习

我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的(D)。

A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力32(B)是现代师生伦理关系的核心要求。

A、提高法制意识B、民主平等C、加强师德建设

D、提高教师修养

33(B)是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.洛克D.福禄倍尔34 我国第一所乡村幼稚园的创办人是(A)。A.陶行知B.蔡元培C.黄炎培D.梁漱溟

35(D)是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。A、主体意识B、能动意识C、体验意识D、问题意识

新课程要求教师角色发生变化，从学校和社区的关系来看，新课程要求教师应该是(A)的开放的教师。

A、社区型B、专业型C、学校型D、民主型50 皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是(B)。A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段51 20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有(D)。

A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门

建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是(B)。

A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门37 新课程要求教师角色发生变化，从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的(B)。

A、建设者B、研究者C、开发者D、管理者38(C)的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。

A、家长B、自我C、教师39 教师对学生的爱要以对学生的(A)为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。A、尊重和信赖 B、理解C、信任

学生需要严师，更需要(B)。A、知识B、慈祥和宽容C、微笑

我国幼儿园是对(C)周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

A.6B.2C.3D.4

幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时(A)。A.福禄倍尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时43 我国幼儿教师资格制度从何时开始实行(C)。A.1995年1月1日B.1996年7月1日C.1994年1月1日D.1993年7月1日

现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点是(C)。A、以升学为最终目的B、升学是为了就业C、以人为核心，以促进人的发展为目的D、以学生为主体，教师为主导

“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”这话出自(A)。

A.苏霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙台梭利

创新教育是以(A)为基本价值取向的教育。A、培养人的创新精神和实践能力B、提高人的综合素质C、培养人的完善人格和健康体魄

47(D)是进一步挖掘时间资源效益的根本出路。A、删减教学内容B、降低教学要求C、填鸭式教学D、优化课堂教学体系

西部教育开发工程，在西部工区试办实用性强的二年制高等职业技术教育，培养当地（D）的人才。A留得住B高层次C 用得上D留得住，用得上

1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是(D)。

A.陶行知B.晏阳初C.叶圣陶D.梁漱溟

在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿育教学体系 的教育家是(B)。

A．福禄倍尔B．蒙台梭利c．德可乐利D．凯米54 特级教师评选、考核和管理要（C）。A科学化B民主化 C制度化、规范化D规范化

1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是(C)。

A．《义务教育法》B．《未成年人保护法》c．《儿童权利公约》D．《幼儿园工作规程》

美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应(D)。A．尊重儿童的个性B．培养幼儿积极的情感体验C．重视儿童学习的自律性D．重视儿童的主动操作57

24、“两基”指的是基本普及九年义务教育和（B）。A基本实现教育产业化 B 基本扫除青壮年文盲C 教育经费基本逐年提高

“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明(B)对人的成长和发展的影响是巨大 的?

A．颜色B．环境c．遗传D．物质59

26、坚持（C）的方针，依法保障教师的合法权益。A安居乐业员 B以人为本C依法治教D分步实施60 在教育基本要素都具备的条件下，教育者的(C)起着决定性的作用。

A．权威性B．知识性C．主导性D．艺术性61

28、学校一旦发生伤害事故，应首先做好受伤学生的工作是（A）。

A救治B通知家长C与保险公司联系D追究班主责任62 蒙台梭利教育原理是以(C)为出发点的。

A.儿童中心B．儿童生命C．适应自然D．反对成人化

30、《刑法》规定，“已满（A）周岁的人犯罪，应当负刑事责任。A16B18C20D14

直接决定托幼机构教育质量好坏的是(B)。

A．幼教领导B．幼儿教师C．幼教设施D．幼儿家长

成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到(D)。

A．社会发展的需要B．教育方针c．教育政策D．学前儿童的需求

33、（C）级以上人民政府卫生行政主管部门或者其他有关部门的突发事件应急处理专业技术机构，负责突发事件的技术调查、确定、处理和评价工作。A县级B市级C省级67

34、把（C）作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要依据。

A教学成绩B业务水平C师德表现D备课等级68

35、到2005年，国家财政性教育经费支出占国内生产总值（GDP）的比例达到（C），到2010年应进一步提高。A 2%B3%CA．1995年B．1996年C．1997年D．1998年81 幼儿园教育应以(D)为基本的活动方式?

A．学习B．上课c．玩耍D．游戏

以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是(D)。

A．陈鹤琴B．张宗麟C．张雪门D．陶行知83 先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是(C)。

A．成熟B．生长c．遗传D．发育

在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作4%D5%

在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于(C)目标的范畴。

A．智育B．体育c．德育D．美育70 对幼儿园幼儿活动的正确理解是(D)。A．让儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动c．为儿童舒展筋骨而进行活动

D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展71 我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于(B)小时。

A．1～2B．2～3C-3～4D．4～5

39、加强教师队伍建设，全国实施（A）制度，严把教师入口关。A教师在案B提升师范竞争力C教师资格证人D “立交桥”制度

学前教育学是从教育家（C）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

A亚里士多德B柏拉图C福禄倍尔D夸美纽斯74 幼儿教育学是一门研究（B）幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。

A、4—5岁B、3 —6岁C、0—3岁D、5—6岁75 狭义的教育指的是（C）

A、家庭教育B、社会教育C、学校教育D、终身教育

幼儿期是（A）发展的关键时期。A、智力B、个性C、能力D、行为77 世界上第一个幼儿园是（D）创办的。

A、蒙台梭利B、柏拉图C、洛克D、福禄培尔78 在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（C）。A、活动课程B、学科课程C、必修课程D、综合课程

关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（A）。

A、能够弥补单一国家课程的不足

B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D、能够促进学生个性的健康和多样化发展

80(B)国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

用的是(C)。

A．教育者的主导性B．受教育者的主动性C．教育的目的D．教育的方法85 儿章的发展是通过(A)。

A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的c．弭察教师的操作过程而发展的D．观看电视卡通节目而发展的86 关于我国学前教育的描述，不正确的是(C)：

A。基础教育B．启蒙教育c．属于义务教育D．实施全面发展的教育

实现保教合一的前提是(B)。

A．良好的工怍他伴与师生关系B．教师的保育意识C．保育员的工作态度D．幼儿的自理能力

“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了(C)。

A．个别教育原则B．因材施教原则c．保教结合原则D．集体教育原则

根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责?(A)

A．学期(或学年)初做好本班收费工作B．观察、分析、记录幼儿发展情况c．与家长保持经常联系D．定期向园长汇报工作

教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于(B)。

A．按规定不能用B．小班幼儿年龄小，语言理解能力弱c．说否定句有损教师形象D．容易造成幼儿的逆反心理91 对儿童身心影响最大的家庭因素是(C)。A．家庭生活方式B．家庭经济状况

c．家庭结构D．家庭主要成员的文化程度92 对幼儿园幼儿活动的正确理解是(D)。A．让儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动c．为儿童舒展筋骨而进行活动

D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展93 幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了(D)教育原则。

A．启蒙性B．发展适宜性c．活动性D．综合性94 在幼儿教师的专业素质中，(B)是首要的因素，它是幼儿教育的前提。

A．爱心B．观察力c．组织能力D．与儿童沟通的能力

95(A)是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A．开放日制度B．家长接待日C．家访D．电话联系

在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是(B)。

A．福禄倍尔B．蒙台梭利c．德可乐利D．凯米A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辩证论观点 D 社会本位论

13、提出“教育即成长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”的进步主义教 育思想的教育家是()A 杜威 梭利

14、下列几项中属于托儿所保育和教育原则的项目是()B 福禄贝尔 C 皮亚杰 D 蒙台 A 保教并重 C 建立平衡的师生关系 B 集体教育为主 D 以学习为主体 15、3 岁前婴儿的智力教育主要表现为()A 动作的发展与训练 C 情绪情感的发展与训练

16、我国学制的基础阶段是()A 幼儿园教育 学教育

17、幼儿会出现明显的入园不适应现象发生在()A 小班 B 中班 C 大班 D 混合班 B 托儿所教育 C 小学教育 97 建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是(D)。

A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门98 1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是(C)。

A．《义务教育法》B．《未成年人保护法》c．《儿童权利公约》D．《幼儿园工作规程》99 美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应(D)。A．尊重儿童的个性B．培养幼儿积极的情感体验C．重视儿童学习的自律性D．重视儿童的主动操作100 “染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明(B)对人的成长和发展的影响是巨大的?

A．颜色B．环境C．遗传D．物质

第二部分：选择题及答案

1、教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作的方法是（）A 观察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法

2、强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育，这 种关于儿童发展的观点是()A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辩证论观点 D 相互作用论

3、提出“儿童中心论”、“从做中学”的进步主义教育原则的思想家是()A 杜威 梭利

4、制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和()A 社会需要 术研究

5、小班幼儿入园不适应现象在心理学上被称为()A 分离焦虑 B 怯生 C 害怕 D 恐惧 B 家长需要 C 国家法规 D 学 B 福禄贝尔 C 皮亚杰 D 蒙台

6、意大利女教育家蒙台梭利先后出版过著作《蒙台梭利法》及()A 《母育学校》 年的秘密》

7、下列几项中符合个体发展规律的是()A 从特殊到一般 C 从下到上 B 从简单到复杂 D 从四周向中间 B 《教育漫话》 C 《爱弥儿》 D 《童

8、通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所 带来的不良后果，从而达到教育的目的，这种惩罚是()A 体罚 C 剥夺性惩罚 B 自然后果惩罚 D 生理性惩罚

9、下列几项中符合家庭教育特点的是()A 贫乏性 率先性

10、我国托儿所是 3 岁前儿童的集体保教机构，具有保教性和()A 社会福利性 育性

11、教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例的方法 是 B 赢利性 C 商业性 D 教 B 短暂性 C 肤浅性 D()B 演示法 C 示范法 D 范例法 A 观察法

12、认为儿童的任何发展既有遗传的作用，又有环境作用，只有两者相互作用才 能促进儿童行为的发展，这种关于儿童发展的观点属于()

D 中 B 感知觉的发展与训练 D 婴儿之间初步友爱关系的培养

18、下列几项中符合幼儿园教师劳动特点的是()A 物质生产 C 单一角色 B 教育效果的长期性 D 劳动周期的短暂性

19、下列几项中符合现代教育主要特征的是()A 教育的内涵日趋缩小 C 教育的不平等依然存在 B 教育的作用日趋减弱 D 教育的发展日趋减慢 20、意大利女教育家蒙台梭利先后出版了著作《蒙台梭利法》和()A 《母育学校》 年的秘密》

21、来源于中国共产党领导下的老解放区的学前教育原则的是（）A 独立自主性原则 B 发展适宜性原则 B 《教育漫话》 C 《爱弥儿》 D 《童 C 保教结合原则 D 游戏化原则

22、教师采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习的方法是()A 观察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法

23、根据国民时期我国幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提供“整个教学法” 的教育家是()A 陶行知 麟

24、社区教育起源于()A 丹麦 B 美国 C 英国 D 德国 B 张雪门 C 陈鹤琴 D 张宗

25、幼儿园的一日生活是指()A 幼儿园每天进行的所有教育活动 C 上课

26、幼儿园环境是指()A 物质环境 C 影响幼儿园教育的一切外部条件 B 精神环境 D 社会环境 B 日常生活活动 D 游戏

27、将年龄相差在 12 个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏 的教育组织形式是指(A)混合班 B 大班 C 小班 D 中班

28、幼儿园教育目标包括四个层次：幼儿园教育目标、中期目标、近期目标和(A)课程目标 B 总目标 C 学科目标 D 活动目标

29、“幼教之父”福禄贝尔的学前教育思想主要体现在其著作()A 《母育学校》 的教育》 30、我国学前教育中所特有的并具有很强中国特色的原则是（）A 独立自主性原则 C 保教结合原则 B 发展适宜性原则 D 游戏化原则 B 《教育漫话》 C 《爱弥儿》 D 《人

31、反对教师“教死书、死教书”的教学形式，提出“教学合一”的教学方法的我国 著名教育家是(A 陶行知 麟

32、认为遗传因素对儿童发展具有统帅性和决定性作用，这种关于儿童发展的观 点是)B 张雪门 C 陈鹤琴 D 张宗（）B 环境决定论 C 辩证论观点 D 相互作用论 A 遗传决定论

33、下列几项中关于教育的正确观点是()A 教育是人类社会特有的一种社会性活动 B 教育是哺乳动物界中普遍存在的一种现象 C 广义的教育仅仅指学校教育 D 广义的教育者是指学校教师

34、创造性游戏包括()A 智力游戏 B 体育游戏 C 音乐游戏 D 角色游戏

35、下列几项中不宜作为托儿所选址的是()A 地势平缓、空气新鲜的地方 B 宁静的环境 C 有托儿需求的社区 D 交通繁忙的地区

36、我国第一所幼儿园(幼稚园)创建于()A 1903 年

37、幼儿智力教育包括()A 知识的传授 C 学习兴趣的培养 的培养

38、自然主义教育家卢梭的教育观点主要体现在其著作（）A 《母育学校》 C 《爱弥儿》 B 《教育漫话》 D 《天鹅之歌》 B 技能的培养 D 知识的传授和动手能力、学习兴趣、求知欲 B 1840 年 C 1949 年 D 1951 年

39、下列几项中符合个体发展特征的是（）A 个体发展是有规律的 差异 C 个体发展是均速的 规律 40、在教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主 动进行各种活动，体现的是（）B 发展适宜性原则 C 活动化原则 D D 个体发展不具普遍 B 个体发展没有个别 A 独立自主性原则 游戏化原则

41、通过提供一系列由近及远的社会情境，让儿童进行分析讨论，从而使被试转 换到他人的位置体验情感，这叫（）A 认知提示 演 B 情绪追忆 C 情感换位 D 情境表

42、在其著作中提出“情感智力”概念并在全球范围内掀起研究情商风潮的是（）A 维果茨基 B 加德纳 C 陈鹤琴 D 戈尔曼

43、环境决定论的代表人物是（A）格塞尔 B 柏拉图 C 孟子 D 华生

44、英国教育家洛克教育思想体系的论述主要包含在其著作（）A 《母育学校》 鹅之歌》

45、下列几项中符合现代教育发展趋势的是 A 全民教育 C 教育的封闭化 B 教育的双轨方向 D 教育的科学研究日趋减弱（）B 《教育漫话》 C 《爱弥儿》 D 《天

46、游戏能促进儿童的认知发展，主要表现为()A 游戏让儿童潜移默化地学到许多知识 B 游戏能调剂儿童的生活 C 游戏能削弱幼儿对其他事物的注意 D 游戏是幼儿自愿进行的活动

47、《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于()A 2 小时 小时

48、下列几项中符合正确游戏教育观的是()B 1 小时 C 1.5 小时 D 3 A 游戏是儿童的正当权利 面 C 教师应决定游戏的情节 方向 B 游戏是学习的对立 D 教师应决定游戏的

49、美国幼儿教育协会 1986 年以后极力提倡的教育原则是()A 独立自主性原则 C 保教结合原则 B 发展适宜性原则 D 游戏化原则 50、提出的“最近发展区”的观点、在当前幼儿教育领域中有着广泛而深远影响的 心理学家是（A 维果茨基）B 加德纳 C 陈鹤琴 D 戈尔曼 选择题答案

1、B

2、B

3、A

4、A

5、A

6、D

7、B

8、B

9、D

10、A

11、C

12、C

13、A

14、A

15、B

16、A

17、A

18、B

19、C 20、D

21、C

22、D

23、C

24、A

25、B

26、C

27、A

28、D

29、D 30、C

31、A

32、A

33、A

34、D

35、D

36、A

37、D

38、C

39、A 40、A

41、C

42、D

43、D

44、B

45、A

46、A

47、A

48、A

49、B 50、A

第二篇：职业适宜性测试评分标准

测验完毕后，请将你测验得分居第一位的职业类型找出，对照下面的职业索引，判断一下自己适合的种类。

附录：职业索引

对照表――职业兴趣代号与其相应的职业

R（现实型）木匠、农民、操作X光的质量、工程师、飞机机械师、鱼类和野生动物专家、自动化技师、机械工（车工、钳工等），电工、无线电报话务员、火车司机、长途公共汽车司机、机械制图员、修理机器、电器师。

I（调查型）气象学者、生物学者、天文学者、药剂师、动物学者、化学家、科学报刊编辑、地质学者、植物学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员、科技工作者。

A（艺术型）室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家。

S（社会型）社会学者、导游、福利机构工作者、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、学校领导、精神病医院工作、公共保健护士。

E（企业型）推销员、进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商。

C（常规型）记帐员，会计，法庭簿记员，税务员，打字员，办公事职员，统计员，计算机操作员，秘书

下面介绍与你3个代号的职业兴趣类型一致的职业表。对照的方法如下：首先根据你的职业兴趣代号，在下表中找出相应的职业，例如你的职业兴趣代号是RIA，那么牙科技术员、陶工等职业是适合你兴趣的，然后寻找与你职业兴趣代号相近的职业，如你的职业兴趣代号是RIA，那么你可寻找凡包含RIA等编号相应的职业，诸如IRA、IAR、RAI、ARI等编号所相应的职业，这些职业也较适合你的兴趣。

RIA牙科技术员、陶工、建筑设计员、模型工、细木工、制作链条人员、RIS厨师、服务员、跳水员、潜水员、染色员、电器修理、眼镜制作、电工、纺织机器装配工、报务员、装玻璃工人、发电厂工人、焊接工、RIE建筑和桥梁工程、环境工程、航空工程、公路工程、电力工程、信号工程、电话工程、一般机械工程、自动工程、矿业工程、海洋工程、交通工程技术人员、制图员、家政经济人员、打捞员、计量员、农民、农场工人、农业机器操作、清洁工、无线电修理、汽车修理、手表修理、管子工、线路维修、盖（修）房工、电子技术员、伐木工、机械师、锻压操作工、造船装配工、工具仓库管理员、RIC船上工作人员、接待员、杂志保管员、牙科医生的助手、制帽工、磨坊工、石匠、机器制造、机车（火车头）制造、农业机器装配、鞋匠、锁匠、货物检验员、电梯维修工、托儿所所长、钢琴调音员、装配工、印刷工、建筑钢铁工人、卡车司机、RAI手工雕刻、制作模型人员、家具木工、制作皮革品、手工绣花、手工钩针编织、排字工人、印刷工人、图画雕刻、装订工、RSE消防员、交通巡警、警官、门卫、理发师、房间清洁工、屠夫、锻工、开凿工人、管道安装工、出租汽车驾驶员、货物搬运工、送报员、勘探员、娱乐场所的服务员、起重机操作工、灭害虫者、电梯操作工、厨房助手、RSI纺织工、编织工、农业学校的教师、某些职业课程教师（诸如艺术、商业、技术、工艺课程）、雨衣上胶工人、REC抄水表员、保姆、实验室动物饲养员、动物管理员、REJ轮船船长、航海领航员、大副、试管实验员、RES旅馆服务员、家畜饲养员、渔民、渔网修补工、水手长、收割机操作工、搬行李工人、公园服务员、救生员、登山导游、火车工程技术员、建筑工人、铺轨工人、RCI测量员、勘测员、仪器操作者、农业工程技术、化学工程技师、民用工程技师、石油工程技师、资料室管理员、探矿工、煅烧工、烧窑工、矿工、保养工、车床工、取样工、样品检验员、纺纱工、炮手、绕筒子工、漂洗工、电焊工、锯木工、刨床工、制帽工、手工缝纫工、油漆工、染色工、按摩工、木匠、农民建筑工人、电影放映员、勘测员助手、RCS公共汽车驾驶员、一等水手、游泳池服务员、裁缝、建筑工人、石匠、烟囱修建工、混凝土工、电话修理工、爆炸手、邮递员、矿工、裱糊工人、纺纱工、RCE打井工、吊车驾驶员、农场工人、邮件分类员、铲车司机、拖拉机司机、IAS普通经济学家、农场经济学家、财政经济学家、国际贸易经济学家、实验心理学家、工程心理学家、心理学家、哲学家、内科医生、数学家、IAR人类学家、天文学家、化学家、物理学家、医生病理学家、动物标本制作者、化石修复者、艺术品管理员、ISE营养学家、饮食顾问、火灾检查员、邮政服务检查员、ISC侦察员、电视播音室修理员、电视修理服务员、验尸室人员、编目录的人、医学实验室技师、调查研究者、ISR水生生物学者、昆虫学家、微生物学家、配镜师、矫正视力者、细菌学家、牙科医生、骨科医生、ISA实验心理学家、普通心理学家、发展心理学家、教育心理学家、社会心理学家、临床心理学家、目录学家、皮肤病学家、神经病学家、妇产科医生、眼科医生、五官科医生、医学实验室技术专家、民航医务人员、护士、IES细菌学家、生理学家、化学专家、地质学家、地理物理学专家、纺织技术专家、医院药剂师、工业药剂师、药房营业员、IEC档案保管员、保险统计员、ICR质量检验技术员、地质学技师、工程师、法官、图书馆技术辅助员、计算机操作员、医院听诊员、家禽检查员、IRA地理学家、地质学家、水文学家、矿物学家、古生物学家、石油专家、地震学者声学物理学家、原子和分子物理学家、电学和磁学物理学家、气象专家、设计审核员、人口统计学家、数学统计学家、外科医生、城市规划家、气象员、IRS流体物理学家、物理海洋学家、等离子体物理学家、农业科学家、动物学家、食品科学家、园艺学家、植物学家、细菌学家、解剖学家、动物病理学家、作物病理学家、药物学家、生物化学家、生物物理学家、细胞生物学家、临床化学家、遗传学家、分子生物学家、质量控制工程师、地理学家、兽医、放射治疗技师、IRE化验员、化学工程师、纺织工程师、食品技师、渔业技术专家、材料测试工程师、电气工程师、土木工程师、地质工程师、电力工程师、口腔科医生、牙科医生、IRC飞机领航员、飞行员、生理实验室技师、文献检查员、农业技术专家、动植物技术专家、生物技师、油管检查员、工商业规划者、矿藏安全检查员、纺织品检验员、照相

机修理者、工程技师员、设计计算机程序者、工具设计者、仪器维修工、CRI簿记员、会计、记时员、铸造机操作工、打字员、按键操作工、复印机操作工、CRS仓库保管员、档案管理员、缝纫工、讲述员、收款人、CRE标价员、实验室工作者、广告管理员、自动打字机操作员、电动机装配工、缝纫机操作工、CIS记帐员、顾客服务员、报刊发行员、士地测量员、保险公司职员、会计师、估价员、统计员、邮政检查员、外贸检查员、CIE打字员、统计员、支票记录员、订货员、校对员、办公室工作人员。

CIR校对员、工程职员、海底电报员、检修计划员、发报员、CSE接待员、通讯员、电话接线员、卖票员、旅馆服务员、私人职员、商学教师、旅游办事员、CSR运货代理商、铁路职员、交通检查员、办公室通信员、CSI簿记员、出纳员、银行财务职员、CSA秘书、图书管理员、办公室办事员、CER邮递员、数据处理员、航空邮件检查员、CEI推销员、经济分析家、CES银行会计、记帐员、法人秘书、速记员、法院报告人、ECI银行行长、审计员、信用管理员、地产管理员、商业管理员、ECS信用办事员、保险人员、各类进货员、海关服务经理、售货员、购买员、会计、ERI建筑物管理员、工业工程师、农场管理员、护士长农业经营管理人员、ERS仓库管理咒、房屋管理员、货栈监督管理员、ERC邮政局长、渔船船长、机械操作领班、木工领班、瓦工领班、驾驶员领班、EIR科学、技术和有关出版物的管理员、EIC专利代理人、鉴定人、运输服务员、检查员、安全检查员、废品收购人员、EIS警官、侦察员、交通检查员、安全咨询员、合同管理者、EAS法官、律师、公证人、EAR展览室管理员、舞台管理员、播音员、训兽员、ESC理发师、裁判员、政府行政管理员、财政管理员、工程管理员、职业病防治、售货员、商业经理、办公室主任、人事负责人、调度员、ESR家具售货员、书店售货员、公共汽车的驾驶员、日用商品的售货员、护士长、自然科学和工程的行政领导、ESI博物馆管理员、图书馆管理员、古迹管理员、饮食业经理、地区安全服务管理员、技术服务咨询者、超级市场管理员、零售商品店店员、批发商、出租汽车服务站调度、ESA博物馆馆长、报刊管理员、音乐器材售货员、广告商、售画营业员、导游、（轮船或班机上的）事务长、飞机上的服务员、船员、法官、律师、ASE戏剧导演、舞蹈教师、广告撰稿人、报刊专栏作者、记者、演员、英语翻译、ASI音乐教师、乐器教师、美术教师、管弦乐指挥、合唱队指挥、歌星、演奏家、哲学家、作家、广告经理、时装模特、AER新闻摄影师、电视摄像师、艺术指导、录音指导、丑角演员、魔术师、木偶戏演员、骑士、跳水员、AEI音乐指挥、舞台指导、电影导演、AES流行歌手、舞蹈演员、电影导演、广播节目主持人、舞蹈教师、口技表演者、喜剧演员、模特、AIS画家、剧作家、编辑、评论家、时装艺术大师、新闻摄影师、男演员、文学作

者、AIE花匠、皮衣设计师、工业产品设计师、剪影艺术家、复制雕刻品大师、AIR建筑师、画家、摄影师、绘图员、环境美化工、雕刻家、包装设计师、陶器设计师、绣花工、漫画工、SEC社会活动家、退伍军人服务管理员、工商会事务代表、教育咨询者、宿舍管理员、旅馆经理、饮食服务管理员、SER体育教练、游泳指导、SEI大学校长、学院院长、医院行政管理员、历史学家、家政经济学家、职业学校教师、资料员、SEA娱乐活动管理员、国外服务办事员、社会服务助理、一般咨询者、宗教教育工作者、SCE部长助理、福利机构职员、生产协调人、环境卫生管理人员、戏院经理、餐馆经理、售票员、SRI外科医师助手、医院服务员、SRE体育教师、职业病治疗者、体育教练、专业运动员、房管员、儿童家庭教师、警察、引座员、传达员、保姆、SRC护理员、护理助理、医院勤杂工、理发师、学校儿童服务人员、SIA社会学家、心理咨询者、学校心理学家、政治科学家、大学或学院的系主任、大学或学院的教育学教师、大学农业教师、大学工程和建筑课程的教师、大学法律教师、大学数学、医学、物理、社会科学和生命科学的教师、研究生助教、成人教育教师、SIE营养学家、饮食学家、海关检查员、安全检查员、税务稽查员、校长。

SIC描图员、兽医助手、诊所助理、体检检查员、监督缓刑犯的工作者、娱乐指导者、咨询人员、社会科学教师、SIR理疗员、救护队工作人员、手足病医生、职业病治疗助手、SCA理发师、指甲修剪师、包装艺术家、美容师、整容专家、发式设计师、SAE听觉病治疗者、演讲矫正者、SAI图书馆管理员、小学教师、幼儿园教师、学前儿童教师、中学教师、师范学院教师、盲人教师、智力障碍人的教师、聋哑人的教师、学校护士、牙科助理人、飞行指导员、由于篇幅限制这里不可能把社会上所有的职业都列进去。此外，这些类型有些与我国情况不尽相符。但是，社会上所有的职业都可以归入上面的某类职业索引中。如果与你职业一致的职业从索引中不可能获得，或者由于某些原因，你不愿从事这些职业，那么你可以根据自己的职业兴趣类型特点，寻找与其一致的职业。

第三篇：绿色教育视野下的幼儿园发展适宜性实践

“绿色教育”已经不仅仅是一个局限于环保范畴的概念，而更多的是指向教育理念、教育思想，是一种针对现代教育发展困境的教育改进，是对功利化教育的颠覆和扭转。绿色教育的目标在于实现人类、自然、社会的和谐发展。绿色教育理念源自针对现代教育的集中反思与超越，是指关爱、尊重学生的生命和价值，构建生动、活泼、民主的教育环境，培养具有人文素养与科学精神、敢创新、肯实践的新一代人才。

绿色教育秉持“以人为本”的育人理念，努力促进学生素质的全面、和谐、自由、可持续发展。从这个理念出发，对幼儿教育而言，幼儿园必须为每一个儿童建构“发展适宜性实践”。所谓发展适宜性实践，并不是一个具体的课程模式，而是一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准。美国幼儿教育协会明确提出，这份关于“发展适宜性实践”的立场声明并不是什么另外的一种课程模式，而是“为管理者、教师、父母、决策者以及其他需要在幼儿保育和教育中做出决策的人，提供一份详细说明和描述了如何在早期教育方案开展‘发展适宜性实践’所需要遵循的原则”。

首先，当幼儿教育工作者相信我们必须为儿童提供发展适宜性实践的时候，这个术语的意义就因每一个幼儿教育工作者所支持的儿童发展理论的不同而千差万别。也就是说，并不存在一种最优的、放之四海而皆准的课程模式。我们每一所幼儿园、每一个教室，都可以有自己的“发展适宜性”实践。其次，幼儿园教育有着不同于中小学教育的独特性。幼儿园没有以书籍形式存在的所谓正式教材，丰富的激发手脑结合的学习材料以及各个层次的师生互动、生生互动才是幼儿园教育的核心。再次，发展适宜性实践的核心理念是年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性和教师有效性是优质幼儿教育的保证。

一、发展适宜性实践理念的发展

1983年一篇《国家处在危机之中》的研究报告掀开了美国20世纪第二次教育改革的序幕。这篇报告对1973至1982年10年间美国高中毕业生的考试成绩进行了统计分析。结果表明，学生的成绩大幅下降，这再一次敲响了美国基础教育质量下降的警钟，引起了美国全社会的忧虑和关切。对于幼儿教育领域而言，1983年的报告导致幼儿教育领域直接教学课程模式的复苏，传统的读写算能力重新占领幼儿课堂，特别是幼儿园教育小学化倾向严重等诸如此类的问题。为了推行自己所坚守的一套价值观和一系列评价标准，美国幼儿教育协会主动出击，1986年提出了“发展适宜性”这个概念，进而制定了“发展适宜性实践”的立场声明。它是一个指导教师工作和决策者制定政策的工具，这个工具可以帮助教师和决策者分辨面向儿童的“适宜的教学实践”和“不适宜的教学实践”，而不管这些教学实践是在哪种课程模式的管辖之下。1987年美国幼儿教育协会在《幼儿教育中的发展适宜性实践》中进一步提出，发展适宜性包括年龄的适宜性和个体的适宜性两个纬度，同时表示狭隘地测验学术技能而获得的心理测验的分数从来都不应该成为推荐入学、留级、插入特殊教育班级或者补偿性教育班级的唯一尺度。这本书由于封面是绿色的，后来被美国幼儿教育界称为“绿色圣经”，同时也点出了其“绿色”含义——倡导儿童的可持续发展。

1997年，在各种质疑和自我反思下，美国幼儿教育协会修订了发展适宜性实践。经过多年的互相学习，幼儿教育理论也接受了不少建构主义的思想。例如维果茨基认知建构主义的盛行就为1997年修订发展适宜性实践提供了坚实的理论基础，特别提出了“文化适宜性”问题，也就是说发展适宜性实践必须考虑到文化和语言多样性问题。[1]同时，美国幼儿教育协会抛弃了多年的课程争论中“非此即彼”的逻辑套路，倡导关注两种因素的互动与交融，尝试整合“建构主义课程”和“训导主义课程”。总的来说，就是认为儿童主导和教师主导的活动都有价值，同时教育实践可以也应该兼顾儿童的发展以及儿童的学业成就。

2009年，美国幼儿教育协会正式发布第三版的发展适宜性实践，除了重申年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性，还重点提出了教师有效性问题。由于多种文化背景儿童以及贫困儿童人数的增加，教师肩负减少儿童学习机会差异以及提升所有儿童学业成就等压力，同时教师还必须更好地解决幼小衔接问题。关于儿童发展与学习的知识，关于儿童个体的知识，以及关于儿童社会文化背景的知识，是教师知识的核心。总而言之，教师的知识和课程决策能力对于教育质量的提升至关重要。因此，教师的有效性就成为优质教育的核心问题。同时，第三版的发展适宜性实践反复强调了教师的重要作用：创建一个关怀儿童成长的环境，教学的目的定位在提升儿童的发展与学习，为了实现重要的发展目标对课程进行精心策划，评价儿童的发展和学习，与家庭建立互惠的关系。

二、如何建构发展适宜性课程

1.放弃非此即彼的教育哲学视角，倡导以整合性思维来思考教育问题

在历时30载的新中国成立后第一波向国外学习的浪潮中，我国幼儿教育界向苏联学习了一套以“直接教学”和“分科教学”为主要特点的集体主义教育模式。改革开放以来的30年，我们学习和借鉴的是与苏联以“直接教学”和“分科教学”为主要特点的集体主义教育模式截然不同的基于游戏的幼儿教育模式，是西方的“活动教学”和“综合教学”的自由主义教育模式，如高瞻教育方案、蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育方案和光谱教育方案等。从教育哲学上说，这是教师主导和儿童主导的对垒，也是所谓“建构主义课程”和“训导主义课程”的争锋。

美国幼儿教育领域长久以来也存在类似两种互相对立的观点。美国幼儿教育专家莉莲•凯茨曾经把这两种对立的观点归纳为“建构主义课程”和“训导主义课程”。

实际上，这两种教育哲学是可以找到一个合适的平衡点的，例如在发展适宜性实践中就有以下建议：(1）儿童建构自己对于概念的理解，同时他们也从比自己能力更强的同伴和教师的教学中获益。（2）儿童受益于有机会通过整合的课程理解学科之间的联系，同时也受益于有机会深入学习某一个领域的内容。（3）儿童受益于学习环境中预先设定好的结构和有秩序的一日生活，同时也受益于教师灵活地和自发地回应他们那些生成的想法、需要和兴趣。（4）儿童受益于有机会对他们将要做什么和学什么中做出有意义的选择，同时也受益于对于什么样的选择是得到许可这样一个范围有着清晰的认识。（5）儿童受益于有机会与同伴合作以及获得一种在集体中的归属感，同时也受益于被看做是一个有着自己的强项、兴趣和需要的独立个体。（6）儿童需要发展一种积极的自我认同感，同时也需要尊重那些和他们有着不同的观点和经验的个体。（7）儿童有着巨大的学习能力以及对这个世界有着无穷的好奇心，同时儿童他们在认知和语言方面的能力受到年龄的限制。（8）儿童受益于参与那些自己创造的、自发的游戏，同时也受益于那些教师设计的以及结构化的活动、方案和经验。2.优秀教师必须是有准备的有效教师

第三版发展适宜性实践专门列出一章解释所谓“优秀教师”，系统论述了教师如何设计发展适宜性实践以及如何做一名有准备的有效教师，通过为儿童提供一个有准备的环境，让儿童得到最优化的发展。

优秀教师首先是有准备的教师，教师经过深思熟虑准备教育的各个环节，务求“润物细无声”和“无声胜有声”。其次，优秀教师是在各个领域有效工作的教师。教师的多种角色定位在：创建一个关怀儿童成长的环境，教学的目的定位在提升儿童的发展与学习，为了实现重要的发展目标对课程进行精心策划，评价儿童的发展和学习，与家庭建立互惠的关系。这样一个类似于五角星的“铁杆”组合形象反映了教师的角色和重要作用。

3.用多元视角重新看待西方的课程模式，并致力于创造中国模式

发展适宜性实践并没有对某一种课程模式有所偏好，而是倡导殊途同归的理念。对于中国幼儿教育研究者而言，我们既要承认西方有关儿童发展的研究确实为我们提供了很多细节，也要意识到，教育研究除了有其科学性一面，还不能回避教育目标的价值观问题。尤其在课程模式这个问题上，我们更要深刻反思。

我国幼儿教育在多次向国外学习的浪潮中曲折前行和渐进发展。毋庸置疑，在第一波向苏联学习的浪潮中形成的思维定势、行动定势等习惯势力，是我们今天学习和借鉴西方幼儿教育模式时必须面对的惯性阻力。新中国成立以后的前30年时间里，我们主要依据苏联的集体主义教育模式，形成了一套课程理念和课程行为体系，形成了一套从国家到地方支持这种课程理念和课程行为体系的培训和保障体系。即使20世纪80年代以来的我国幼儿园课程改革直接针对学科课程体系，幼儿教育者们也针对学科课程提出了诸多批评并积极实践和探索各种新型的自主性多元化的课程，传统的学科课程在幼儿园教育实践中仍占据重要地位。改革开放30年来，西方幼儿教育思想大量涌进中国，我们同时学习和实践着几套西方的幼儿教育模式。我们试图突破已深入骨髓的传统幼儿教育模式，急功近利地希望在短时间内掌握每一种西方的幼儿教育模式。每种模式都是浅尝辄止，不深入研究，结果都未掌握。

应该说，西方的一些优秀幼儿教育模式因其质量优秀、实践性强等特点，已经成为影响我国幼儿教育改革与发展的一股势不可挡的潮流。但是，反思改革开放30年来我们学习和借鉴多种西方幼儿教育模式的真实状况，我们的学习思路、借鉴原则、实践历程、实践方式等并不让人乐观。从某种意义上说，我国幼儿教育课程改革一直在学习西方幼儿教育课程模式，在各种模式间徘徊和打转，却未想过要有所突破。我们何时才能结束对西方幼儿教育模式的盲从和膜拜？我们何时才能形成拥有国际视野的、能与全球幼儿教育对话的、让世人信服的我们自己的优质幼儿教育课程模式？

实际上，课程模式本身是开放的，各种课程模式都在“博取众家之长”，冲突和融合的过程一直都在进行。而我们对各种课程模式的追求只是疲于奔命，引进了新的课程模式之后就直接用了再说，缺乏对于这种课程模式的深入思考以及有效整合和本土化的研究。有研究者也指出，我国幼儿园课程改革“存在模仿课程形式而失却课程精神的现象”。我们必须在模仿的基础上有所创新。我们迫切需要一份、甚至是几份幼儿教育课程模式作为蓝本，从描摹开始，对源自欧美的幼儿教育课程模式进行创造性的继承和创新。

中国百年的幼儿教育改革，正是在学习外国先进经验，同时结合本国实际，创造具有中国特色的教育模式中探索前进。一百多年来，我国的幼儿教育从不同社会制度下不同的幼儿教育制度、思想和实践的碰撞、交融中走来，在基于我国的社会文化背景和现代化建设需要对国外幼儿教育进行加工、改造和提升中走来„„在今天这个政治多元化、经济全球化的时代，我们应该开始理性转变幼儿教育观念，建设自己的幼儿教育模式：以开发中国特色、中国风格的幼儿教育理论体系和实践模式为己任，践履“全球化时代之本土化行动”的幼儿教育思想创新、制度创新、模式创新和方法创新，建设科学发展观引领下的幼儿教育科学发展试验区和先行地，承担起为建设中国特色、中国风格的幼儿教育理论体系和实践模式先行先试的探路使命。作为一名幼儿教育研究者，我们希望能够创造自己的教育模式，找到自己的发展步伐，在中国模式的世界意义中贡献更多的研究力量。

第四篇：检查适宜性专项监管总结

临床检查适宜性专项监管分析评价

（第一季度）

为规范临床医务人员诊疗行为，严格遵循临床检验、影像学检查、腔镜检查、各种功能检查、电生理、病理等各种辅助检查项目的适应证，医务部监管组特制作了临床适宜性检查专项监管表单，对全院相关临床科室随机抽查第一季度出院病历2份，通过查看临床诊断、辅助检查医嘱、病程记录、会诊情况，确定除常规检查以外的其他辅助检查是否有适应证。

一、存在问题：

1．共抽查13个临床科室108份病历，绝大多数（93.52%）病历医嘱中开具的辅助检查符合适应证。

2.有7份病历中存在不适宜检查（病历记录中未体现有明确适应证），不适宜检查所占比率为6.48%。

3.涉及CT、MRI等大型医疗设备的不适宜检查有4例，占3.70%。

二、原因分析：

1.个别临床科室医师对诊疗指南掌握不透彻，特别对常规检查以外的其他辅助检查的适应证把握不到位，导致CT、MRI等大型医疗设备检查过度。

2.有的病例或许有检查适应证，但病历文书中未能体现针对此项检查的依据，同时对某些重要检查结果亦无分析记录。

三、整改建议：

1．各临床科室在日常工作中应注重把握辅助检查尤其是大型医疗

设备检查的适应证。

2．强调临床医师注意在病历文书中（病程记录及会诊记录）体现重要/特殊辅助检查的依据，同时应及时将检查结果及分析意见记录于病程记录中。

3.医务部加强监管，定期对临床检查适宜性进行督导检查，及时反馈给临床科室，督促其积极整改，避免无适应证的过度检查。

四、效果评价：

1.我院临床检查适宜性总体情况较好，过度检查、滥用大型医疗设备进行检查的现象占极少数；临床科主任及各级医师对此项工作的重视程度有所增强。

2.经过针对临床检查适宜性的专项监管，促进了各临床科室在实际工作中注意严格掌握检查适应证，进一步规范了医务人员诊疗行为。

医务部监管组

2012-11-6

第五篇：临床检查适宜性分析和评价

临床检查适宜性分析和评价

我处对全院临床科室开具的检查适宜性进行了分析和评价，对于各临床科室开具的检查单，患者需符合相关检查适宜症。具体检查结果总结如下。

各临床科室能够根据患者以下适应症，按照要求开具检验报告单：

一、肝功能检查方面：

【检查项目】

1．门诊肝功能检查：谷丙转氨酶（ALT）、谷草转氨酶（AST）、（A/G）、碱性磷酸酶（ALP）γ-谷氨酰转肽酶(GGT)、总胆红素（TBil）、直接胆红素（DBil）、间接胆红素（I-BiL）、白蛋白/球蛋白(A/G)。

2．住院肝功能检查：谷丙转氨酶（ALT）、谷草转氨酶（AST）、碱性磷酸酶（ALP）、γ-谷氨酰转肽酶(GGT)、乳酸脱氢酶（LDH）、单胺氧化酶（MAO）、胆碱脂酶（ChE）、脂肪酶（LPS）、GGT/ALT、GGT/AST、AST/ALT、白蛋白/球蛋白（A/G）、总胆汁酸（TBA）、总胆红素（TBil）、直接胆红素（DBil）

3．肝硬化指标（免疫室做）：包括 Ⅳ型胶原、粘蛋白、透明质酸 4．血氨（NH3）

【检查适应症】体检、各种肝胆疾患、急慢性肝炎、肝硬化、脂肪肝、肝脏肿物、用药过程中监测肝脏功能、有机磷中毒以及相关疾病的治疗复查

二、肾功能检查

【检查项目】 1.肾功能①：尿素（Urea）、尿酸（UA）、肌酐（Cr）、总胆固醇（TCho）、甘油三脂（TG）

2.肾功能②：肌酐清除率、微球蛋白

3.肾早期损伤指标①：（随意尿）N-乙酰-β-氨基葡萄糖苷酶（NAG）、微量白蛋白（mALB）肌酐(Cr)4.肾早期损伤指标②：（随意尿）NAG，mALB、α1-微球蛋白（α1-MG）、转铁蛋白（TRF）肌酐(Cr)5.血、尿渗透压 6．24小时尿蛋白定量

【检查适应症】体检、各种肾脏疾患、急慢性肾炎、肾功能不全、肾移植监测、糖尿病、高血压、痛风以及相关疾病的治疗复查

三、糖尿病监测

【检查项目】

1．血糖（Glu）胆固醇（TCHO）、甘油三脂（TG）2．血糖（Glu）β-羟丁酸、糖化血清蛋白 3．24小时尿糖定量 4．糖耐量试验

【检查适应症】 体检、肥胖人群、有糖尿病家族史者、Ⅰ、Ⅱ型糖尿病患者疗效观察和用 药监测、心脑血管疾病以及相关疾病的治疗复查

四、血脂检查

【检查项目】 1．血脂分析：甘油三酯（TG）、总胆固醇（TCHO）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）载脂蛋白A（Apo-A）、载脂蛋白B（Apo-B）、脂 蛋白a(Lpa)2．动脉硬化危险因素检测：甘油三酯（TG）、总胆固醇（TCHO）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）、载脂蛋白A（Apo-A）、载脂蛋白B（Apo-B）、脂 蛋白a(Lpa)、同型半胱氨酸（Hcy）

【检查适应症】 体检、肥胖人群、心脑血管疾病、有高胆固醇、高甘油三酯家族史者，糖尿病、肾病、肝脏病变 以及相关疾病的治疗复查

五、心肌损伤相关指标检测

【检查项目】

1．心肌酶谱：谷草转氨酶（AST）、肌酸激酶（CK）、肌酸激酶MB亚型（CK-MB）、α-羟丁酸脱氢酶（α-HBDH）、乳酸脱氢酶（LDH）2．心肌损伤指标：心肌肌钙蛋白I（C-TNI）、CK-MB、CK-MB质量（CK-MBmass）、CK 3．心梗危险因素预测：心肌肌钙蛋白T（C-TNT）、CK-Mbmass、超敏急性时相反应蛋白（超敏CRP）

【检查适应症】 急性心梗，心肌炎，多发性皮肌炎，怀疑心肌损伤以及相关疾病的治疗复查

六、贫血检测 【检查项目】

1．贫血1：血清铁、总铁结合力、转铁蛋白受体（免疫室做）2．贫血2：叶酸、维生素B12 【检查适应症】 帮助诊断贫血原因 以及相关疾病的治疗复查

七、离子检查（血、尿）

【检查项目】

1．微量元素（血清、头发）：钙（Ca）、磷（P）、镁（Mg）、锌（Zn）、铜（CU）、铁（Fe）

2．电解质（血清、尿液）：钾（K）、钠（Na）、氯（Cl）、二氧化碳（CO2）

【检查适应症】 怀疑缺钙、肾脏疾病、糖尿病、高血压肾病、肾上腺疾病、营养不良以及相关疾病的治疗复查。

八、电泳检查

【检查项目】 1．血清蛋白电泳

2．血清免疫固定电泳（免疫室做）

3．血清免疫固定电泳 + 免疫球蛋白定量（免疫室做）4．尿免疫固定电泳（免疫室做）

【检查适应症】 肝脏疾病、肾脏疾病、自身免疫疾病、非特异性免疫功能检测、多发性骨 髓瘤、发性骨髓瘤肾脏损伤检测以及相关疾病的治疗复查

九、血、尿淀粉酶（Amy）【检查适应症】 急慢性胰腺炎

十、急诊生化：K、Na、Cl、CO2、Glu、Urea、Cr

十一、脑脊液生化：糖(Glu)、总蛋白(TP)、氯化物(Cl)

十二、胸腹水生化：糖(Glu)、总蛋白（TP）、乳酸脱氢酶（LDH）

十三、乳酸（LAC）

其中，根据检查普外科、骨科开具的部分检查单有无检查适宜症现象，其他科室大部分开具的检查单符合适宜症要求。