幼儿园教学活动设计的适宜性研究

第一篇：幼儿园教学活动设计的适宜性研究

幼儿园教学活动设计的适宜性研究

昌邑二园

陈畅

一、调查目的

教学活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在这个良好的环境中主动学习，富有个性地发展，因此我设计了本次调查。旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园教学活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。

二、调查内容

（一）教师的指导水平

1、教学活动指导方案的制订情况。

2、教师在幼儿教学活动过程中的指导情况。

3、教师组织幼儿教学活动后的自我反思情况。

（二）幼儿在教学活动中的发展情况

1、幼儿规则意识的发展。

2、参加教学活动的主动性与独立性。

3、在教学活动中所表现出来的创造性与合作能力。

三、调查方式

（一）调查范围和对象： 本次调查随机选取5个班的教学活动。同时，还对20多位教师进行了访谈，以收集更多的消息。

（二）调查形式

1、实地观察教学活动。

2、访谈。

3、查阅资料。

四、调查结果分析

（一）幼儿园对开展教学活动的重视程度有很大改观。从教师及园长访谈了解到，幼儿园对开展教学活动十分重视的占33.68；重视的占39.58；一般的占4.2；不重视的占22.57。应该说经过前阶段宣传学习及相关的研训，幼儿园对开展教学活动的重视程度有了很大改观。

（二）教师有较强的指导意识但指导水平一般。教学活动是孩子自主自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的支持，是不可能顺利进行的。因此，幼儿园教学活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的指导。调查显示，目前我园幼儿教师对教学活动的指导意识较强但指导水平一般。

（三）幼儿在教学活动中获得了一定的发展但差异较大。

1、教学活动促进了幼儿自主性的发展但班级之间存在差异。自主学习是教学活动的一大特色，它体现在幼儿对活动内容、活动伙伴、活动材料等方面的自由选择。调查统计发现，在参加活动的500位幼儿中，能自主选择游戏的占92、9，这一数据表明，在教学活动中，无论是小班、中班、还是大班的孩子，他们都能自主地按自己的意愿选择喜欢的游戏活动，这体现了教师对幼儿意愿的尊重，符合新《纲要》的精神。但由于硬件、师资指导水平和幼儿的发展规律等因素，各年龄班幼儿的自主行为存在非常显著的差异。

2、幼儿社会性发展情况一般。教学活动有一个开放的学习空间，在开放的环境中增加了幼儿与同伴交往、合作等互动的机会，有利于促进其社会性的发展。

3、幼儿的创新能力有待进一步培养 我们从“变换玩法”“重复操作”“无目的操作”等三方面来观察幼儿的创新性，在创新方面幼儿间存在很大差异。幼儿的创新能力有待进一步培养。

五、结论与思考：

（一）强化理论学习。《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”开展教学活动顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。

（二）增进合作交流，形成教师“学习共同体”。交流是分享智慧、引领进步的重要途径。我们应通过多种途径和方式激发教师互助学习研究的热情，并在共同研究区域的过程中，逐步缩小差异，促进师幼群体共同成长。

总之，幼儿园要充分利用教学活动这一载体，进一步引导教师总结反思，深入实践研究，把新《纲要》的先进理念落实到具体的教育行为之中，让孩子在健康、丰富的活动环境中获得有益于身心发展的经验。

第二篇：锅庄纳入幼儿园课程的适宜性及策略研究

锅庄纳入幼儿园课程的适宜性及策略研究

摘 要：将锅庄纳入藏族地区幼儿园课程，符合幼儿身心发展、传承民族文化的适宜性。从锅庄与艺术活动整合、锅庄与语言学习活动整合、锅庄与体育活动整合、锅庄与社会活动整合等方面研究纳入幼儿园课程的适宜性及策略。

关键词：锅庄；幼儿园课程；适宜性；策略

中图分类号：G610；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0073-01

锅庄是指在民族地区广为流传的藏族“圆圈舞”。我国的藏族主要生活在西藏自治区、青海省、甘肃省、云南省和四川省，各个地区的“圆圈舞”都具有本地特色且称呼不同。如今在城镇中，为了便于接受，将知名度比较高的“锅庄”一词用来称呼所有的藏族圆圈舞。就地取材将这种随处可见的舞蹈文化纳入幼儿园课程，无疑可以为民族地区幼儿传承民族文化、发展情感态度、提高肢体技能等提供充足而适宜的营养。本文研究锅庄纳入幼儿园课程的适宜性及其策略。

一、锅庄作为民族地区幼儿园课程资源的适宜性

首先，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。一方面，藏族民间舞锅庄是深厚历史文化长期积淀的产物，具有浓烈的地方特色和生活气息。另一方面，锅庄是一种集体舞，幼儿在这种集体活动中能够认识他人，与他人进行交流，建立真正的社会交往关系，发展幼儿的群体行为。其次，锅庄作为一种集体舞，它是随着藏民族生产、生活和发展而产生演变的。锅庄舞既有表现打青稞、捻羊毛、喂牲口、酿酒等内容的劳动歌舞，也有表现藏族风俗习惯、男婚女嫁、新屋落成、迎宾待客等内容的生活歌舞。将这种集民族文化与地方文化为一体的文化资源纳入到幼儿园课程中，有利于在民族地区幼儿园教育中传承本民族的优秀文化。再次，凡是纳入到课程中的文化资源都要符合教育性标准，其核心尺度有二，一是育人性，二是发展性。锅庄的育人性体现在锅庄舞具有较强的自娱性和娱人性。锅庄是通过身体运动来宣泄情绪、欢娱身心，同时给人以心理满足。将锅庄纳入幼儿园课程，能够让幼儿在舞蹈时体验那种人与人之间的团结、和谐，使得情绪得以宣泄，身心得以欢娱。

二、将锅庄纳入民族地区幼儿园课程的策略

（1）锅庄与艺术领域活动整合。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。藏族锅庄舞不但有着丰富的文化内涵，而且与藏族人民的社会生活紧密相连，涉及藏族的生产、习俗和历史，是藏族人民社会生活的缩影，是生活与艺术的完美结合。锅庄是藏民族的传统文化艺术形式，在幼儿园课程中，将锅庄中那些适合于幼儿欣赏、学习和操作的部分挑选出来，让幼儿通过亲身的体验来感受本民族文化的魅力所在，感受本民族文化之中的美。

（2）锅庄与语言学习活动的整合。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力，帮助少数民族地区的幼儿学会本民族语言。多数藏民族地区的幼儿园在语言学习时，既要学习通用的普通话，也要学习他们本民族的语言。锅庄音乐中的唱词多以当地的民族语言为主，再现民族生活、习俗，是幼儿们再熟悉不过的内容。教师可以抓住这一契机，让幼儿在具有自己浓郁民族特色的文化形式中学习、使用语言。

（3）锅庄与体育活动的整合。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。锅庄动作协调、流畅、富有弹性，充分表现了健与力的形体美，也是藏族传统的体育项目，可以通过控制动作的速度、幅度来调节运动量和强度。另外锅庄有较大的随意性，不受人数的限制，场地、音乐的要求也不像其他舞种那么固定，在幼儿园里开展比较易于组织。教师可以利用锅庄的这种特点来安排不同形式的体育课程，针对儿童身体发展的特点和关键期开展体育活动。

（4）锅庄与社会领域活动的整合。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。锅庄具有互动性与参与性，同时也传达着藏民族团结、友爱、热情、和睦的民族性格。教师可以利用锅庄的这一特点，让幼儿之间、师幼之间进行交往互动，互相学习、互相模仿，锻炼幼儿的社会交往能力，发展幼儿的社会性。

三、结束语

总之，少数民族地区在进行幼儿园课程资源开发的时候，应当将本地的少数民族优秀文化积极进行精心处理和加工，将其纳入到对幼儿的教育当中，促进幼儿全面和谐发展，同时，也有利于少数民族优秀文化的传承和发扬。

参考文献：

[1]岗措.论藏族民间“锅庄”舞的文化特性和教育功能[J].民族教育研究，2008（03）.[2]汪桂花.藏族锅庄舞的特征及其价值刍议[J].青海民族学院学报：社会科学版，2009（04）.

第三篇：幼儿园教学活动设计

幼儿园教学活动设计(2011-08-21 21:37:54)

标签： 幼儿园教学活动设计选登杂谈 分类： 经典转载

音乐欣赏：我是小兵

活动目标：

1、初步引导幼儿感知音乐性质的变化，并愿意用动作表达感受。

2、培养幼儿的听辨能力和表现力。

活动准备：进行曲，摇篮曲各一段，当兵图片，睡觉图片各人手一份；

活动过程：

一、热身活动。

放音乐《我是解放军》，让幼儿跟着音乐踏步走进活动室。

二、引导幼儿感知音乐性质的变化。

1、欣赏进行曲，激发幼儿自由表现。

（1）教师提问：现在让我们来听一段音乐，这段音乐听起你觉得怎么样？

幼儿答：像解放军走路。。

（2）教师提问：如果让你们走路你们会怎么样走？

引导幼儿自由的做出自己的动作。

（3）跟着音乐做自己喜欢的动作。

小结：刚才我们跟着音乐学解放军叔叔一样走路，特别有劲有精神。

2、欣赏摇篮曲，引导幼儿做出不同的动作。

（1）教师：我们再来听一听这一段音乐，你听了会有什么感觉？

（2）幼儿欣赏摇篮曲

（3）教师提问：你们听了会有什么感觉？

幼儿答：慢慢的，轻轻的。

3、引导幼儿将摇篮曲与进行曲比较

教师提问：这首音乐和刚才那首有什么不同？那听了这首音乐你想做什么？（引导幼儿做出动作）

小结：这两首音乐一个像解放军叔叔走路一样刚劲有力，一个像小宝贝睡觉一样轻柔缓慢，是不同的两首音乐。

三、引导幼儿感知乐曲性质，将图片与乐曲匹配。

1、请幼儿再次欣赏进行曲与摇篮曲

2、教师：你听到它是刚劲有力的就用解放军图片表示，如果你听到它是轻柔缓慢的就用宝贝午睡图片表示。

教师：你们真棒，现在就让我们一起和音乐玩个游戏把。

四、用游戏表现音乐性质的不同。

游戏规则：你听到什么音乐做什么样的动作。

教师放摇篮曲与进行曲，让幼儿做出相应的动作。

五、结束活动

你们表演的真棒，那就让我们学解放军叔叔走路一样到外面让其他小朋友看看

音乐游戏：会动的身体（小班）

设计意图：根据《纲要》指出：引导幼儿欣赏日常中简单的乐曲，并且随乐曲做出简单的动作，进行自我表现。在前段时间，学习音乐游戏《碰一碰》中，幼儿互相来碰，在玩中幼儿非常感兴趣，因此，针对这一情景我设计本次音乐游戏，想让幼儿在音乐游戏的同时，根据音乐快慢的不同用肢体动作来表现不同的动作，体验音乐游戏活动的乐趣。其次，主要针对小班幼儿的年龄特点，注意调动幼儿的积极性，为幼儿提供充分的表现机会，鼓励幼儿动作创新，大胆表现。

幼儿情况分析：小班孩子们都喜欢玩游戏，音乐游戏不仅给孩子们带来了乐趣，并且给孩子们带来音乐的享受。小班幼儿模仿性很强，音乐游戏会动的身体乐曲快慢很明显，并且简单流畅，并且符合小班幼儿年龄特点。

活动目标：

1、引导幼儿感知音乐快慢的明显变化，并且根据音乐节奏的不同来做出相应的动作。

2、让幼儿充分体验音乐带来的快乐。

活动重点：引导幼儿用各种身体动作去感知音乐节奏的快慢，让幼儿获得丰富，愉悦的情感

体验。

活动准备：音乐一首（快慢明显的音乐），猴子，兔子，蜗牛，乌龟的图片。

活动过程；

一、直接导入。

放音乐，跟着音乐做游戏。

教师：你们好啊，现在让我们一起跟着音乐来做游戏把。

教师：刚才，我们的小手和它的好朋友玩的好开心啊。

【教师与幼儿一起跟着音乐来做，帮助幼儿复习以前学的知识，巩固对身体各部位的名称】

二、欣赏音乐，初步感知音乐的快慢。

第一遍放音乐，引导幼儿区别音乐的快慢。

教师：这是一首好听的音乐，那它们一样吗？

幼儿：不一样。。

教师：那什么地方不一样呢？

幼儿：有的快，有的慢。

教师：你们真棒，能听出来它们不一样，有时候慢有时候快。

教师：那让我们一起在听一次，看是不是有的地方慢有的地方快。

小结：你们刚才说的很对，在这首音乐里有的快有的慢，你们真棒，我非常喜欢你们。

三、根据音乐的快慢，用各种身体动作表现出来。

教师：如果音乐快，你会做出什么样的动作？

教师：如果音乐慢呢，你又会做什么样的动作？

教师：那让我们跟着音乐一起来做动作把，一定要注意节奏的快慢啊。

教师：我来看看谁做的最漂亮，并且和别人不一样，就让他上来给咱们表演。

小结：你们刚才用各种动作来表现音乐的快慢，你们很棒，但是森林里的小动物们着急了，为什么呢？因为它们也想和你们一样跟着音乐来表演

四、探索不同动物的不同动作，巩固音乐的快慢。

教师出示图片，猴子，兔子，乌龟，蜗牛

教师：猴子，兔子走路是怎么样的？

幼儿：快快的。

教师：那它们应该跟着什么样的音乐走？

幼儿：节奏快的音乐走。

教师：蜗牛，乌龟走路又是怎么样的？

幼儿：慢慢的。

教师：那应该跟着什么样的音乐走呢？

幼儿：节奏慢的音乐走。

教师：现在就让我们跟着音乐学小动物走路把。

小结：音乐有快有慢，小动物们走路也有快有慢都不一样，真的好神奇啊。

教师：来把，让我们最后跟着音乐做你自己最喜欢的动作。

五、放音乐，结束活动。

教师：今天，你们表现不错，但是我们和小动物们玩了这么久，都很累了，那就让我们一起听着音乐好好休息一下吧。

活动反思：本次活动中，我和孩子们一起感受音乐带来的欢笑，并尝试用动作表现音乐，体验音乐教学的乐趣，从而发展孩子们的音乐智能和身体运动的兴趣。在活动中，孩子们对这个活泼，有趣的音乐很感兴趣，并非常急切的表现出自己的感受，老师也给了孩子自由表现的机会，尊重每个孩子的想法和创造，较好的调动了他们参与活动的积极性和主动性，使每个孩子都得到了发展和提高。本活动在设计和实施过程中肯定还有不周到的地方，还请各位同行指正。

第四篇：幼儿园教学活动设计

幼儿园教学活动设计

设计者：钟智华 执教者：钟智华 时间：07-11

一、教材内容

选自：学习4的相邻数 学科：数学 章（单元）第一节（课）具体内容如下（复印剪贴）：

1、通过操作学具、观看课件，学习4的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣。

2、培养幼儿初步的思维推理能力。

3、学习4的相邻数，进一步理解相邻两数多１少１的关系，知道4的相邻数是3和5。

二、学生特征分析

广州市某郊区幼儿园小班年龄2-3岁幼儿，幼儿年龄适中，男女幼儿各一半，孩子的独立能力比城市里的孩子要强些，但在接受知识方面偏若了些，通过合理地运用幻灯片，给幼儿以直观具体的形象。更有

利于激发起幼儿的学习兴趣促进幼儿大胆的思考。

三、教学内容与学习水平的分析与确定

1、知识点的划分与学习水平的确定 课程名称 知识点 学习水平知道 理解 简单应用 综合应用 通过操作学具、观看课学习4的相邻数之观看、操作通过观看操作学习件，学习4的相邻数，相邻数 间的关系 学具 4的相邻数 培养幼儿对相邻数的兴 趣。

学习4的相邻数 2 培养幼儿初步的思维推3的相邻相邻两数推理 在学习前面的相邻 理能力。数 多1或少两数基础上学习初 1的关系 步推理能力 学习4的相邻数，进一4的相邻相邻两数运用多1少说出2、3、4的相 步理解相邻两数多１少数是3和多1少11的原理知邻数分别是几和几 １的关系，知道4的相5 的关系 道4的要邻 邻数是3和5。数

2、学习水平的具体描述（见书132页）

知识点 学习水平描述语句 行为动词

1、通过操作学知道 能说出3的相邻数是2和4 说、手势 具、观看课件，理解 相邻2数之间的关系 观看、操作 学习4的相邻 数，培养幼儿对应用 利用教学具 展示 相邻数的兴趣。

2、培养幼儿初知道 回忆所学过的相邻数 记忆 步的思维推理理解 相邻数之间的关系 思考、推出 能力。应用 会运用相邻两数多1少1的原理，得出4的相邻数 语言表达

3、学习4的相知道 相邻数的关系 掌握 邻数，进一步理理解 相邻两数多１少１的关系 说出

解相邻两数多应用 相邻两数多１少１的关系，可以推出更多的相邻数 推出 １少１的关系，知道4的相邻数 是3和5。

1、分析教学的重点与难点

重点：由3比4少1，5比4多1的关系，推出4的相邻数就是3和5。难点：用语言清楚地表述比较出的结果。

四、教学媒体的选择与运用 媒体在 学习媒体 使用 资料 媒体使用知识点 媒体内容要点 教学中 水平类型 时间 来源 方式 的作用

1、通过操作 屏幕上出现3朵 学具、观看课 蓝花、4朵黄花和 件，学习4的 幻灯片 数字3和4，引导 自制 相邻数，培养知道 幼儿进行比较，得3分钟 教具 B B 幼儿对相邻 出3比4 少1，4 数的兴趣。的好朋友是3。

2、培养幼儿 初步的思维理解 推理能力。

3、学习4的 数字3、4、5，把 自制 相邻数，进一 数字“4”请上台 教具 步理解相邻 幻灯片 来，问：“数字4 B 两数多１少应用 你找到朋友了3分钟 E １的关系，知吗？是几和几？” 道4的相邻数幼儿一起说出结 是3和5。论：4的好朋友是 3和5。

注：媒体在教学中的作用为：A、展示事实 B、创设情境 C、提供示范 D、呈现过程，解释原理 E、设疑思辨，解决问题 F、其它

媒体使用方式包括：A、设疑－播放－讲评 B、讲解－播放－概括 C、讲解－播放－举例 D、边播放，边讲解 E、复习巩固 F、其它

活动过程：

一、导入：以请幼儿观看表演的语气，引起幼儿的学习兴趣。

表演内容是：一位小朋友扮演数字“4”，哭着来到小朋友面前，请小朋友帮助找朋友。

二、展开：

1、教师引导幼儿做游戏“开花”，观察比较感知3、4、5三个数字之间的关系。（1）教师引导，幼儿操作，比较3、4之间的关系。春天到了，花园里的花都开放了，花园里掀开了3朵蓝花，过了今天，又开了4朵黄花，请小朋友给他们找出数字朋友。

问：“蓝花和黄花谁多谁少？蓝花比黄花少几朵？3比4少几？”通过游戏，你知道了4的一个好朋友是几？（因为3比4 少1，4的一个好朋友是3）

（2）以同样方法，引导幼儿操作比较4、5之间的关系。

花园里又开了5朵红花，请你给它找出数字朋友吧！引导幼儿比较，得出答案，5比4多1，4的另一个好朋友是5。

（3）教师小结：刚才，我们大家一起做了一件好事，给数字4找到了好朋友，它们是3和5，也就是说，4的好朋友是3和5。

2、教师播放课件，验证幼儿的操作结果。

（1）第一张幻灯片，屏幕上出现3多蓝花、4朵黄花和数字3和4，引导幼儿进行比较，得出3比4 少1，4的好朋友是3。

继续播放：屏幕上出开出5朵红花和数字5，引导比较，得出结论。5比4多1，4的好朋友是。（2）第二张幻灯片出现，数字3、4、5，把数字“4”请上台来，问：“数字4你找到朋友了吗？是几和几？”幼儿一起说出结论：4的好朋友是3和5。

3、游戏：“找朋友”进行巩固

玩法：每个幼儿带一个数字（3、4、5）的胸饰，戴数字4的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍

手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字3，一个是数字5。找对了共同庆贺。游戏可反复进

行。

三、结束：组织幼儿收起学具，自然下课。

五、课堂教学过程结构的设计

1、画出流程图 例图： 开 始观看表演 符号 表示的意义 教学内容与教师的活动

引入教学内容幼儿做游戏 “ 开花” 媒体的应用：录像、投影 创设情境找朋友 幻灯片 学生的活动：如形成性练习学生反应有兴趣学习教师进行逻辑判断 开始/结束 教师判断 结 束

2、对流程图作简单的说明：

以观看表演引起幼儿学习的兴趣，引导幼儿游戏引入教学活动中，出示幻灯片讲解再以找朋友的游戏

形式帮助幼儿巩固所学内容，对于年龄小的孩子以游戏、图片、操作的方法较容易掌握。

第五篇：幼儿园教学活动设计

科学：空气活动目标:

1、感知空气是无色、无味、没有形状的。

2、能用多种方法感知空气的存在，知道空气无处不在。

3、简单了解空气的作用，感知空气对人和动植物的重要性。活动准备：

1、袋子、气球、蜡烛、打火机、盆、、毛巾。

2、ppt短片活动过程：

一、猜谜语导入，感知空气的特点。

1、今天，我先请小朋友们猜个谜语。它是我们周围环境中存在的一种东西。它呢！看不见、摸不着、闻不到、没有颜色，但能感觉到，你需要，我需要，离了它，谁也活不了。它是什么呢？（空气）

2、你能看见吗？能摸到吗？闻一闻，能闻到吗？抓一抓，能抓到吗？你们抓不到，但我能把它抓到，你们信吗？现在先请出我的法宝，跟我一起说变变变（用袋子去抓）看，抓到了吗？（我在凳子旁边抓到了空气）

3、你们想不想试一试？这里有很多袋子，请你也去抓一些空气，然后告诉我，你在哪里抓到了空气。你们都抓到空气了吗？你们是在哪里抓到了空气的？你能看到空气吗？能闻到空气的气味吗？空气是什么形状的呢？小结：对，空气是无色、无味、没有形状的气体。刚才大家在我们周围都抓到了空气，说明在我们的周围到处都充满了空气。

二、引导幼儿在操作中感知空气的存在。

1、吹在脸上感知空气的存在：(1)看！这是什么？（气球）。（吹）它怎么样了，为什么呢？（松开口）现在又觉到吗？（松开口对着孩子）你感觉到了吗？(2)我们都来玩一玩好不好。吹起来压一压感觉怎么样？（软软的，可以当枕头很舒服）松开口试一试，感觉到空气了吗？小结：空气装进气球里，气球就会鼓起来，软软的很好玩，松开口，空气又会跑出来。空气虽然看不见，但是，我们能想办法感觉到它的存在。

2、放在水中产生气泡感知空气的存在：（1）除了空气吹在脸上我们能感觉到空气的存在，还有一种玩法，也能感觉到空气的存在，你们想不想玩？等一会儿呢,请小朋友吧气球吹大，然后把口放在水中，手指慢慢松开，看会发生什么现象？（2）幼儿试验，教师巡回指导。发生什么了？为什么会有泡泡呢？小结：因为气球中有空气，手松开后，空气就会跑出来，这些泡泡就是气球中的空气。

三、空气在生活中的应用

1、请小朋友们想一想，除了气球里装有空气，还有哪些玩具和你见过的东西里也有空气呢？

2、看课件：大家说的都很好，我们一起看一看还有那些东西里也装有空气。小结：看完这些图片，大家就会发现，空气在我们的生活中应用越来越广泛，为我们的生活带来了快乐，提供了方便。