浅谈“幼儿园国学经典教学活动”的实践研究

第一篇：浅谈“幼儿园国学经典教学活动”的实践研究

浅谈“幼儿园国学经典教学活动”的实践研究

摘 要：如何让孩子愉悦地走进经典、融入经典，从而在经典的“氧化”下塑造良好品质呢？我园开展国学经典课题研究活动，开展多元的经典教学活动，旨在让孩子感受经典的同时浸润经典、力行经典。

关键词：赏经典；学经典；诵经典；行经典

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-076-1

一、学经典――在灵动的课堂中感知经典

1.轻松严谨的体验教学。

本课题主要是建立在“体验”的基础上开展的课堂教学研究。所谓“体验”，就是指通过亲身实践所获得的经验。而国学教学中的体验就是指在轻松愉悦的教学情境中获得认知、在与同伴、与教师的互动中习得方法、在参与游戏实践中提升能力。

（1）情境体验，让幼儿身临其境。

逼真形象、富有诗意的教学情境，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且能让幼儿在情感满足的同时提升各项能力。

（2）角色体验，让幼儿感悟责任。

角色体验是一种通过让幼儿扮演一定的角色来获得丰富体验的教学方式。通过这种方式，幼儿领悟了角色的责任。

2.行之有效的教学策略。

“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。”那么在枯燥的国学中该如何将博大精深的中华文化传承给幼儿，从而在幼儿的心中种下至善、至美的种子呢？我们在“摸着石头过河”中逐渐摸索出一套行之有效的教学策略：

（1）趣味性：不管是《纲要》还是《学习与发展指南》都明确提出“游戏是幼儿主要的学习活动”，根据幼儿的年龄特点与学习特点，我们在教学过程中始终秉持“趣味”为导，让幼儿在玩玩、唱唱、跳跳中接近经典、融入经典。

（2）操作性：《36岁儿童学习与发展指南》中要求“……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”同样我们老师在设计活动时，为幼儿精心准备了许多的桌面操作材料，将文字与实物图、图形符号相匹配，让幼儿在实际操作中加深对知识的理解。

3.趣味十足的诵读方法。

我们教师在设计教学活动时从幼儿的年龄特点、学习特点和发展水平出发，开发了很多适合幼儿的既简单又实用的游戏，将诵读、理解与游戏相融。如：（1）跟读法。即老师念一句，幼儿跟着念。（2）对诵法。即老师念前面一句，幼儿念后面一句，依次对着念。（3）默念法。就是光嘴动不发声地练习念古文。（4）接龙法。即让幼儿自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。（5）学小古人法。学到古诗时，孩子爱模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑。这样的方法能让幼儿在熟记内容的同时体会古文抑扬顿挫的韵味，想象经典中悠远恬静的意境。

二、诵经典――在多元的活动中领悟经典

1.在日常生活中渗透经典。

我们将国学经典渗透在幼儿一日活动中，如集体活动前的走礼仪线、喝水时的三字经、餐后阅读经典活动、午睡前的词赋音乐入眠、餐前、离园前的“读经典时间”，老师抓住一日活动中的等待、空闲时间引导孩子读经典。经典诵读重在组织形式、指导方法策略等的研究，组织经典诵读时遵循“直面经典、不求甚解”的诵读原则以及“全体参与、快乐诵读”的组织原则，让幼儿在生动有趣的诵读活动中发展能力，自然接受经典的熏陶。

2.户外游戏的玩味经典。

游戏是孩子最喜爱的活动，在游戏中熏陶经典是我们老师另一种“新发明”。我们借助民间游戏的形式，融入朗朗上口、韵律优美的经典国学的内容，将“弟子规”、“三字经”、“古诗词”等内容与民间游戏形式相融。让孩子在多形式的游戏活动中创新“生活化、游戏化、活动化”的诵读方式，使孩子们诵读得乐趣生成，以此加深对经典内容的理解，同时也做到“知行合一”，从而真正发挥经典国学的教育意义。

三、行经典――在文化活动中运用经典

1.主题活动中“领悟”经典：朱子治家格言上说：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。目地就是要让我们懂得感恩。时时怀着感恩的心是一种善良的美德，也是一个做人的基本条件。我园每年的9月会开展“感恩我心”主题月的活动，鼓励幼儿心怀感恩，用自己的实际行动去关心、帮助身边的人，幼儿制作感恩卡（想感恩的事、送感恩的人、说感恩的话……）。

2.评价体系内“力行”经典：为了真正将经典国学落实到幼儿的生活实践中，让家长与幼儿共同力行经典、传承经典。我们将行为规范要求形成系统的评价体系，旨在对孩子的行为习惯的培养“有依可循”。其中有一项是“月评价”，教科室根据各年段诵读的经典内容结合教育教学内容，在月初设计“幼儿能力发展教育教学一览”表，教师根据“评价内容”提出相应的“家长指导要点”，便于家长在及时了解本月教学内容的基础上进行家庭中的延伸教育，督促孩子良好行为习惯的养成。

传统文化所承载的圣德智慧，不是拿来要求他人的，而是在“感受、理解、渗入、力行”中诠释的。幼儿园作为孩子的教育场所之一，应遵循幼儿的发展规律，开展多元的适合幼儿发展的教学活动，使孩子在“玩玩、说说、读读”中浸润经典，从而真正达到内容和情感、语言和行为、感受和实践的统一，以此做到真研究。

第二篇：小学国学启蒙教育综合实践活动研究

“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题研究工作报告

我校“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题经市教育科学研究学术委员会评审，经市教育局批准，于2007年1月被立项为市“十一五”教育科学规划立项课题。四年来，学校课题研究在市教科所、区社会事业处、区教师进修学校等部门领导的关心帮助下，扎实有效开展教科研相关活动，促进了教育教学水平的提升。在此，我代表学校对一直以来关心扬子第四小学教科研工作的各位领导表示衷心地感谢，同时借此结题申报之际，就学校“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题所开展的工作向各位领导、来宾做如下汇报。

一、组织管理

1、成立课题研究小组。

一支高素质的课题研究队伍是课题研究取得成功的基本保证。早在“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题酝酿阶段，我校就成立了课题研究小组，研究小组成员由组织管理能力强、科研意识浓、具有丰富教育教学经验及一定研究理论水平的老师担当。研究小组由季红兵校长担任组长，钱淑云校长担任副组长，学校骨干教师张远钧、胡玲、李哲南、赵海燕、李玉梅、徐久云、何光霞、林晓霞等为研究小组成员。这是一支具有丰富实战经验的队伍，是一支团结协作的队伍，是一支乐于奉献的队伍，他们的努力确保了“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题研究的顺利实施并取得了喜人的成果。

2、制定课题研究管理规定。

学校领导在教科研工作中达成的共识是以教科研兴校，因此日常工作中，学校领导重视教科研各项工作的开展，实施校领导教科研负责制。目前学校自上而下形成了领导重视、教师支持的教科研格局。我校“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题立项之时，学校就出台课题研究管理规定，从制度上保障课题研究的开展，规定对科研具体时间安排，研究小组成员的培训学习、奖励政策等职责与义务作了明确规定。制度规定每周三下午进行教科研研讨等活动，学下在期初课务安排时充分考虑研究小组成员研究需要，在教科研活动期间不安排任何课务，从而确保教科研质量。

3、确定课题研究重点。基于国内外国学启蒙教育进行了大量的研究，我校在前人研究的基础上侧重于将学生的学与教师的教结合起来，以“综合实践”作为出发点，注重国学启蒙教育综合性实践性的研究。研究通过丰富多彩的实践活动激发学生对国学的兴趣，在兴趣的基础上，让学生主动亲近国学，积累国学文化基础，学生在活动中感受国学的魅力，深入理解国学真谛。我们将研究的目标定位于既要让国学启智，又要让国学育人，让每一个儒香学子“启智、养正、博雅”。

4、研究小组成员培训。

学校重视研究小组成员培训，通过走出去、请进来等多种形式让研究小组的成员了解更前沿的研究资讯，掌握更先进的研究理念。

（1）邀请知名专家来校指导研究工作。

学校先后邀请马来西亚国际经典情商教育专家钟积成教授，南京大学、南京航空航天大学、南京师范大学等高校专家教授来校指导课题研究工作，对研究方向、研究策略等给予了卓有成效，富有建设性的指导。

（2）组织研究小组成员外出学习取经。

我校先后联系“中华传统文化与青少年素质教育研究”、“基于学生需要的主体育德范例研究”等课题组，参与他们的子课题研究，参加他们的课题研究活动贴，丰富研究理论资料，提升实践研究水平。研究小组成员先后参加了“中华传统文化与青少年素质教育研究”青州论坛、成都论坛，“基于学生需要的主体育德范例研究”南京学习交流等多次活动，带回宝贵的研究经验、研究理念。

（3）组织国学普及教育活动。

学校定期开展国学普及教育集体活动，每月一次利用政治学习时间学习国学，通过观看大师国学讲座录像、拜读国学经典作品、论坛学习国学体会等形式让更多的教职工理解国学教育，提高国学素养。如我们先后聆听了蔡礼旭、翟鸿燊等国学大师对于国学的理解，阅读了王蒙等大家关于国学的著作，采用论坛的方式互相交流阅读国学经典作品的感受等活动促进了教职工对国学有了更全面更深入的了解。

5、课题研究经费保证。

学校有独立的教科研经费预算，对外出学习培训等教科研各项开支，学校学校课题研究经费全力保障。

二、具体工作

1、构建课程系统。

国学精神要在学生生命中扎根，国学课程化是必由之路，我校国学研究打造的正是鲜活的、灵动的，有着持久生命力的国学教育课程体系。学校以环境、学科、活动为三大课程群，集成“专题课程、隐形课程、微型课程、实践课程、综合课程”等多重课程形态，构建我校国学教育课程系统。

（1）环境课程。

不仅建设浓厚国学文化氛围校园环境，更重要的是将“隐形教育”的潜移默化功能有效放大，使其显性化、课程化，让学生品味、感悟、内化。在国学环境创设上，体现主题性、系列性和儿童性，建立国学教育长廊，以“走进经典”为主题，以“名家、名言、名篇、名作”为内容，包括主题墙报（中华传统美德系列、梅兰竹菊系列、经典诗词系列、经典格言系列）、造型设计（体现传统文化主题大门、围墙等）、大型壁画（“少年自强”主题宣传画）、景观景点（国学浮雕小品等）、设施陈列（厅堂、走廊、教室的布置文化）、专用教室（建设国学教室，营造安定、祥和、富于浓郁文化的氛围）。学校还将“无声语言”绘形绘色，把教育长廊的内容编成教材，进入课堂。采用由国学小书院小院士担任国学导游进行讲解的形式，让学生耳闻目睹，加深理解。

（2）学科课程。

①创造性地使用经典蒙学教材：《三字经》、《弟子规》、《成语典故》、《三十六计》、《古文观止》等。

②重视国学经典传统文化的学科渗透。数学学科中传统数学思想元素；音乐课堂上欣赏民族经典乐章；美术课堂上民间工艺的欣赏与制作，欣赏赏心悦目的唐装等；体育课堂上渗透传统体育项目的教学，让孩子零距离感受中华传统文化的悠远流长。

③着力开发国学经典传统文化校本课程。现在我校已成功开发《论语》、《经典古诗词》《德行教育》三本教材。如《经典古典诗词》以“四季、四节、四经、四君子”为主题，每一单元涵盖古典诗、词、文。四个单元：秋蕴絮语、冬日印象、春天的歌、灿若夏花，通过追本溯源、诗词欣赏、摇橹引渡、余音袅袅四个部分及单元综合练习将中华优秀诗歌作品及其相关知识呈现在好学、勤学的儒香学子面前。追本溯源旨在让学生了解更多经典轶事，激发学生对于经典的兴趣；诗词欣赏则直接将最美最醇的经典作品呈现在学生面前；摇橹引渡给了学生一枝拐杖，凭借所附的材料学生能够享受到跳后成功的欢愉；余音袅袅则让不朽的文化盛典通过一扇窗让学生探寻更多„„

（3）活动课程。

①开展中华传统美德教育系列（“忠、孝、雅、诚”主题教育）。充分利用国学经典中传统文化美德资源进行德行教育。如在低年级以《三字经》、《弟子规》为蓝本，创编了一些以古典文化为内容游戏活动，将学习与生活与课间活动联系起来。

②开展“我们的节日”中华传统节日教育系列。我国有许多具有悠久历史的传统节日，如元宵、清明、端午、中秋、重阳等，关于这些节日流传下来的诗词歌赋有很多为我们耳熟能详，同时也为我们提供了教育学生从善的经典范例。如清明祭祖，中秋回家探望家人，重阳慰问老人等告诉我们孝的要义。在学生唱、说、舞、奏的过程中自觉领会，达成教育。

③开展国学素养综合系列教育活动。每学年举办一次“儒香文化节”和“儒香文化论坛”，是国学教育活动的盛事，全体师生在一系列的活动中能够全方位感受到国学芬芳，提高综合素养。学校第三届儒香文化节在扬子体育馆举行，全校师生及数百名家长参与的大型互动活动，整场活动由求真、求善、求美三部分组成。求真篇中动人心弦的经典、脍炙人口的佳作让中华民族悠久的历史和璀璨的文化生动再现；求善篇中亲情、友情、爱国情通过演员生动演绎，感人至深、催人泪下；求美篇中华服饰的故事让我们深入远古、走向未来，大红的绸子下美仑美奂，一千多师生齐声诵读《礼运大同篇》告诉我们关于美最好的解释。

④社区家庭国学教育活动。在家庭开展“同读国学经典，建设儒香家庭”活动，学校每周发一条国学短信，推荐国学经典家庭读本，举办“亲子诵读经典”和写同题“读经感悟”等活动。

2、落实子课题研究。（1）参加重点课题研究。

结合“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题研究的实际特点，学校课题研究小组同时加入并承担了“中华传统文化与青少年素质教育研究”子课题研究，学校成立德行研究小组，加入了“基于学生需要的主体育德范例研究”课题研究并承担了子课题“基于学生需要的传统美德主体育德范例研究”的研究任务。通过这些研究，我们积累了丰富宝贵的研究资料，充实了“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题的研究。

（2）分设子课题，全面铺开研究。

针对学校教职工的特点，结合国学启蒙教育研究的实际需要，学校通过设立子课题或教师申请子课题两种方式，在国学教育大课题下增设近二十项子课题，从不同角度多渠道多手段开展研究工作，补充课题组研究，全面推进国学启蒙教育综合实践活动研究。

3、开发校本教材。

研究初期，我们采用的是吉林摄影出版社“国学小书院”丛书。随着研究的不断深入，我们走出了一条学、教结合的国学教育思路，也形成了自己国学教育学案并逐步整理出“古诗词”、“德行教育”、“论语”“金陵文化”等校本教材。值得一提的是，我们所有校本教材的开发均经过了几个阶段的磨砺，均来自于课堂实践。比如我们的“论语”校本教材的开发，课题组成员首先确定所选《论语》语录的分类，诸如诚信、治学等，接着将所选语录结合现代教育特点现代教育元素整合备教案，然后课堂实践，再研讨修改第二次进入课堂实践，在不断调整的过程中得出《论语》学案，同时得出教案。因此，我们的校本教材是与教案同时呈现的，是可以直接应用推广的。

4、课题推广应用。（1）参加文化传播活动。

由于我校注重综合实践研究，注重活动研究，学生学习渠道之一就是活动，学生活动、社团活动丰富多彩，在区域内形成一定影响，多次应邀参加各级演出活动。如我校国学经典诵读类节目曾参加了南京市经济广播电台、南京市少儿频道举办的“儿童古诗文经典诵读音乐会”，参加了南京市图书馆组织的“国学的天空”等多次演出活动。通过活动让更多有识之士了解了国学教育，推广了国学教育。

（2）社区经典诵读班开办。我校课题研究小组有一批志愿者，他们利用业余时间免费开办了“社区经典诵读班”，面向社区学龄前儿童传授国学经典，得到社区及家庭的广泛好评。

（3）承办区语文年会，展示国学研究成果。

我校先后两次承办区语文教学年会，通过国学课堂、国学活动、国学研究汇报等形式将国学经典教育与阅读教学紧密结合，既诠释了语文教育教学的新理念，又宣扬了传统国学经典启智、养正的效用。

三、研究反思

1、研究成果。

通过课题研究，学校师生对国学启蒙教育有了更深入的了解。在研究的过程中，教师不断总结，撰写了不少关于国学启蒙教育的论文，在各级报刊及各类比赛中均有所斩获，此次结题也形成了教师论文集。学校建设积极、健康的少年君子文化，形成学生笃学善思的学风，厚德尚行的习性，博爱自强的品格，学生在国学教育的熏陶下，国学素养明显提升，逐步达成活泼文雅的目标。目前，多数孩子能够独立创作诗词，《乐游园》正是他们勤奋学习的成果体现。此外，我们还征集了很多由孩子独立设计或家长孩子共同设计的传统节日活动方案等，有些已经被搬上舞台。这些成果的取得说明了国学教育研究深得人心，社会、家长的支持也是我们研究的原动力。

2、发现问题。

进步就是在不断的总结经验，在研究过程中，我们发现了许多不足。如我们重视了过程的研究，老师和学生在国学经典教育与学习的过程中均收到了不同程度的提升，我们重视总结反思，但是还没有形成科学的评价模式体系。对于研究效果，我们看到了学生的成长，但是如何用数据分析，如何让效果得以显性表现还需要不断总结不断思索。

尽管我们在研究的过程中也充分考虑通过现代教育教学思想武装我们传承国学经典教育，但是作为课程的提出，我们在理论上还准备不足，我们需要系统地严谨地审视我们的研究思路，需要更为科学也更为有效的研究模式。我们在研究的过程中发现，对于国学经典教育采取一些仪式化的手段，不但能够让国学经典的阅读形成一种习惯，还能够提升学校的文化品味，然而苦于我们对此的理解还不够深刻，我们急待寻求一条科学之路。《国学启蒙教育与书法相结合的开发与研究》课题阶段总结

第三篇：幼儿园教师开展形体教学实践活动研究

幼儿园教师开展形体教学实践活动研究

【摘要】随着教育改革的全面推进，学前教育逐渐成为人们的重点关注对象。“不要让孩子输在了起跑线上”，依旧是现在很多家长对孩子们的期盼，希望孩子从小就很优秀，能德智体美劳全方面发展。幼儿园开展形体教学不仅可以塑造孩子良好的身体仪态，协调身体的平衡性，还能促进孩子思想力、创造力的提升，培养优良气质，是一项十分具有建设性意义的教学工作。本文就幼儿园教师开展形体教学实践活动展开研究。

【关键词】幼儿园 形体教学 意义

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0124-02

一、幼儿园开展形体教学实践活动的意义

幼儿园的大纲要求表示，幼儿园教育的基础是建立在保护幼儿的生命和促进孩子健康成长的基础之上，对孩子进行全方面的启蒙教育，从而达到培养孩子的情感、知识、技能等各方面能力的目标。幼儿园孩子的身体正处在一个快速成长的阶段，骨骼和肌肉都还不是很完善，是进行骨骼体态塑造的最佳时期，而且，孩子的好奇心强、喜欢模仿各种人或物，具有一定的表现欲望，在这样的前提下，孩子的受教性会比较好。因此，幼儿园教育要不仅要重视孩子生活知识、见识的学习，还要树立正确的健康观念，重视幼儿的身体健康及心理健康。由于很多家长过分溺爱孩子，常常会过度保护孩子，甚至什么事都帮孩子进行包办，不注重幼儿的自理、自立能力的培养，也没有认真去发掘孩子的兴趣，幼儿园教育就是要避免这些现象更加恶化而进一步衍生。

幼儿园教育中，要重视孩子的兴趣培养，鼓励并指导孩子自理、自立能力的尝试，尊重孩子生长发育的规律，并进行塑造和完善培养。孩子的身体状况如果没有得到良好的重视，造成科学教学与训练的缺乏，孩子在成长过程中容易出现不同程度的身体形态问题。幼儿园形体课程是幼儿园教育的一个组成部分，幼儿园的形体教育课程开展，可以通过各种形体活动进行教育和训练，让孩子喜欢参加形体教学课程，从而塑造良好的骨骼形态，完善孩子的动作协调能力，同时还有助于孩子个人气质的培养，训练思维创造力的发展，促进孩子的身心健康、快速成长，让孩子实现全面健康发展。因此，幼儿园教师开展形体教学的实践活动是很有必要的。

二、幼儿园开展形体教学实践活动的建议

1.形体教学实践活动的原则

幼儿园教师开展对学生的形体教学工作，首先要遵循以下几点原则：

第一，形体教学课程内容要符合孩子年龄特点。幼儿园孩子的年龄普遍较小，尤其是现在的社会条件下，部分家长在孩子还很小的时候就将其送去幼儿园，有的孩子不到三岁就已经进入幼儿园，导致幼儿园的平均年龄过低。因此，教师在进行教学计划和实施中要综合考虑孩子的接受能力，符合孩子的理解能力，形体课程训练避免过于超龄，尽量安排生动且简单的训练作为开始，然后观察孩子的接受能力，逐步进行难度的提升，这样才能做好孩子的形体训练。

第二，采用游戏型形体教学。幼儿园孩子都会很好动，对一件事情的专注度不会太强，这也就要求在进行形体教学中避免过于严肃和理论，要通过富有童趣的、生动的游戏活动来引导形体教学。形体活动符合孩子的兴趣喜好，孩子就会乐意参与到活动中，在兴趣的带领下，孩子会有保持高昂的情绪，才会积极主动的投入形体课程训练。

第三，形体教学要从日常生活中抓起。良好的形体塑造，是需要长久的培养坚持才能完成的。因此，幼儿园开展形体教学不单单是要在形体课上对孩子的形体进行好的教育和指导，在孩子平常的学习生活中，也要时刻注意纠正孩子的不良形体习惯，将坐、立、行的正确良好习惯贯穿在学习和生活中。避免学生在教学中因为教学要求刻意保持良好形态，而回到生活中就又回到原来的状态，这样就很不利于孩子良好形态的培养和塑造。

2.形体教学实践活动的设计

在形体教学原则的基础上，幼儿园教师在进行形体教学的实践活动中，可以采取很多种方式来培养。

首先，在教学课程中，开设舞蹈形体训练课程。无论从心理还是生理方面来说，舞蹈形体训练都是一个不错的选择。幼儿园孩子的身体和心智都在发育，具有很高的可塑性，舞蹈形体训练会充分利用到孩子的四肢、脊柱以及身体各部位肌肉，通过这些身体结构的不断拉伸和收缩，塑造端正、挺拔、强壮的身形体态。舞蹈教学中，音乐的韵律要求孩子肢体动作与韵律进行搭配、结合，孩子在节奏韵律中进行肢体活动，有助于孩子肢体协调性锻炼，同时也进行了一种艺术的熏陶，通过肢体活动与大脑形成联通，进行有效的综合开发，让孩子从小就培养自身的艺术气息。舞蹈形体的训练不仅让孩子坚强的意志得到好的培养，塑造高尚的品格，孩子的身体骨骼发育也可以得到良好的促进，还能使孩子的综合素质得到良好提升。

其次，在其他理论性课程的教育中，通过表演的形式将课程内容呈现。孩子刚接触很多文字理解类的东西会比较困难，思维模式也比较简单，教师在进行课程教学时要考虑到学生感知能力，尽量通过自己的亲自示范、用肢体语言来进行描述和讲解。肢体表演的形式进行教学，可以更好地让学生的注意力集中，让学生更好地理解并感知，促进孩子的思维能力和想象创造力。例如，《丑小鸭》《司马光砸缸》，教师给学生讲故事的时候，利用故事情节将角色的语言和动作进行情景再现，让孩子们从肢体语言中进行学习，认识到如何表现正确的肢体语言，从而纠正自己的不良身体姿态。还可以让学生经过参考教师的表现形式，自己采用肢体语言进行故事的诠释，可以对学生的肢体表现有良好的锻炼。

最后，在体育活动中，组织孩子进行一系列形体活动，让孩子更加直观地体验和表现。例如，“捉迷藏”“丢手绢”等，通过这些游戏的开展，让孩子更好的管理自己的形体，约束自己的不良习惯和身体表现，让身体协调能力更强。另外，体育活动的开展，可以通过一些基本的走、跑、跳来促进形体规范，如跑步、跳远等，这些运动都可以进行标准示范，让孩子在健康、标准的体育运动姿势中进行形体塑造，养成良好的形体习惯。例如，压腿、下腰、压垮等简单动作，每次进行针对性的指导训练，有助于各种身形的矫正；游戏“兔子舞”，可以让孩子扮演小兔子进行跳跃，对孩子的脊背、腿部和脚部都有很好的训练；“老鹰抓小鸡”游戏中，如何扮演老鹰飞翔，有助于孩子身体动作的协调性培养，完善各种体态。

三、结束语

综上所述，幼儿园教师开展形体教学实践活动具有重要的建设性意义，幼儿园要将形体教育作为教学工作的重点，不断提高学前教育质量。对幼儿园孩子的形体教学不仅可以帮助孩子塑造良好的身体形态，保证骨骼的健康发育，让孩子的肢体动作协调能力变得稳定和流畅，还能促进孩子思维能力、创造能力的发展，对培养孩子的气质和自觉、积极、坚强的思想意识有很大的帮助。因此，幼儿园教育要不断进行创新，注重孩子的形体教育，以孩子的身心健康为目标，为实现孩子的全方位发展奠定坚实的基础，实现学前教育的根本性功能作用，使学前教育事业的发展更加光明、更加蓬勃。

参考文献：

[1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学，2014

[2]周隽.利用社区资源开展幼儿园户外活动的实践研究[D].湖南大学，2012

[3]刘治伟.幼师舞蹈教学在幼儿园教学中的创新与实践[J].教师，2013，（17）

项目基金：省级青年资助课题：形体课教学对幼儿教育价值研究（ZJC2013072）

第四篇：幼儿园语言活动中故事教学的实践研究

幼儿园语言活动中故事教学的实践研究

【摘要】 儿童故事内容丰富，语言标准，充满童味，幼儿十分喜爱，也易于接受。教师在组织教学活动时，首先要注重故事教学中作品的选择；其次要从有效的提问设计和组织入手引导幼儿主动探究故事；第三要引导幼儿充分体验故事的过程。

【关键词】

故事教学；实践研究；

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童故事是文学作品的组成部分,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。故事不仅内容含丰富的各方面知识,而且有较为标准的语言形式,使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式,充满童趣,幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣,这是向幼儿进行教育,传授知识,发展语言的重要文学形式。由此，故事教学也便成了幼儿园语言教学的重要内容。如何在故事教学中有效地贯彻落实《纲要》的精神，使之更好地为幼儿身心健康服务呢？在不断的实践和探索中，我深深地感受到关注以下元素对促进故事教学的有效开展具有重要的意义。

一、故事教学中作品的选择。这是故事教学取得成功的前提。好的故事作品对幼儿的影响是潜移默化的，而作品选得好，故事教学目标的实现也才有了保证。选择作品时，既要考虑到作品的教育功能、熏陶功能，更要考虑幼儿的欣赏趣味和欣赏能力。

(一)关注作品的价值取向 传统的故事教学在作品选择上偏向于为道德与社会性教育服务，对故事自身的审美价值关注不多，幼儿的精神世界被塞满了太多的知识与道德，对其身心发展并没有太多的好处。而优秀的幼儿故事作品总是富有诗性，有着蓬勃的艺术感和浓郁的儿童情趣，如歌一般动听，如画一般生动。如故事《猜猜我有多爱你》即是诗与画的结合体，在柔和、静谧的月光下，一句“猜猜我有多爱你”的提问，引出了小兔子和大兔子诗一般的对话，优美的意境和爱的表达淋漓尽致，极富吸引力，适合幼儿欣赏和模仿。

(二)关注幼儿的经验 选择优秀故事作品时，还应关注幼儿的经验。在一次公开课活动中，执教教师向大家展示了“动物出租公司”这一案例的具体活动过程。我们发现教师虽然为了引导幼儿理解作品而煞费苦心地设计了一系列提问，但由于幼儿对“出租公司”的经验较远，所以对教师提出的问题要么无法回答，要么答非所问。由此可见，幼儿的原有经验直接影响着他们对故事的理解与情感的迁移。在故事的选择上，教师应更多地关注幼儿的原有经验，如何选择故事情节发展奇妙，能激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《变色鸟》《小猪变变变》；也可以选择故事描写生动有趣，有较多重复句式的《三只蝴蝶》《小牙虫》；还可以选择故事语言丰富、刻画人物情感细腻的《搬过来，搬过去》《猜猜我有多爱你》等。幼儿更容易与这样的作品共鸣，产生“愿说”和“想说”的心理需要，从而有助于推进教学进程，取得良好的教学效果。

二、实施引导幼儿主动探究故事的方法。我认为，这是故事教学取得成功的关键。喜欢想象、喜欢探究是儿童的特点，儿童故事特别是绘本故事，由于其情节的生动、有趣和富有想象，非常符合儿童的这一心理需求。作为教师，如能充分挖掘这一教育元素，创造条件支持幼儿开启想象和思考之门，积极主动地融入作品去发现、去探究，那么，幼儿获得的将不仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面在原有基础上的发展和提高。如何实施呢？

（一）关键的要从有效的提问设计和组织入手。如：抓住故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子猜测性的问题，让幼儿猜一猜：故事中的××可能遇到谁？可能有什么？等简单的问题，引发孩子思维和想象的热情和好奇心，使他们主动积极地运用已有经验去分析、综合、判断，从中感受发现、探究的乐趣。我在《小猪变变变》中设计的此类问题如：“会是什么好主意呢？”“小猪会怎么变身呢？”等就是为了达到这样的效果，这样的问题使孩子有话乐说，勇于思考，使他们在猜一猜中好奇心得到满足，自信心得到保护。抓住幼儿的兴趣点和关键环节提出一些开放性的问题，活跃幼儿的思维，激发幼儿持续发现、探究的欲望，引导幼儿整体把握故事内容。如：在故事《搬过来，搬过去》的教学中，面对画册的封面，如果教师问些常规性的问题，如在图上看到了谁?他们在干什么?就很难拓展幼儿的想像空间。相反，如果让幼儿看着封面猜一猜：鳄鱼和长颈鹿为什么要这样做?他们遇到什么困难?则有可能促使幼儿更细致的观察画面，并从不同的角度说出自己的想法。如有的幼儿说：“他们可能要住在一起，不合适，就要搬来搬去。”有的说：“鳄鱼很矮，长颈鹿那么高。”有的说：“你看，鳄鱼还爬梯子和长颈鹿说话呢。”这种开放性的提问显然更能有效地促进师幼间的互动，也能更好地带领幼儿走进作品，和作品产生共鸣。

（二）根据对作品思想脉络体验的需要，还可以提出一些分析性的问题，帮助幼儿明晰道理，感悟作品的真谛。如《小猪变变变》中提出的“小猪用尽了各种办法，把自己装扮成别的动物，想让自己变得更快乐，结果有没有实现愿望呢？为什么？”就属于这类问题。这些能引发孩子思考的问题应该属于有效问题，通过与这样的问题互动，不仅能激发幼儿的发散性思维，而且能引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，真正有效地学会学习、学会做人、做事。当然，在实施有效提问的同时，教师要关注孩子的实际反应，根据孩子的回应灵活地调整计划、适当追问和评价，在师幼、幼幼广泛互动中以保持孩子持久的探究热情，在不断的发现与探究中，使故事不知不觉地生长，感悟不知不觉地升华，孩子不知不觉地成长。这是最最重要的。

三、引导幼儿充分体验故事的过程。这是故事教学取得成功的保证。故事教学的目的在于让孩子获得对作品内容的理解和教育思想的感悟，感受作品的语言美、艺术美等特色，引发孩子与作品的情感共鸣，促进语言表达等能力的发展。实际教学中，由于受思维特点和认知水平的制约，孩子对这些元素的把握不能象成人那样来得直接，需要在充分感知、体验的基础上才能构建新的认知体系，获得对作品的有效理解和认识的提升。因而，在设计和组织教学时，从孩子的学习特点和认知水平出发，创造条件，为孩子提供充分感知和体验的机会显得尤为重要，这是幼儿走进作品，了解作品的关健。在教学实践中，我特别注重这一点。为实现这一目的，可通过以下手段加以实施：

（一）创设情景让孩子融入作品体验。如《小猪变变变》中点题环节：“孩子们如果你正好在泥潭边，你会对小猪怎么说？”这个问题的切入，就营造了一个让幼儿仿佛置身于作品之中的情景，更能引起孩子对生活经验的有机联系，从而达到体验“做自己、最快乐”的情感之目的。

（二）引导幼儿用动作、表情演绎对作品的理解，让幼儿在行动中体验。如“让孩子模仿小猪踩高跷以体验当长颈鹿对小猪的不适宜”、“让幼儿用适宜的动作和表情来表现小猪变斑马时的得意之情和失败时的失望之情”等，均能使幼儿直观地体验到角色的内心思想和情感变化。

（三）通过换位思考让幼儿在移情中体验。如《小猪变变变》中的变山羊环节：“如果你是小猪，你会怎么想怎么说？”点题环节：“如果你是故事里的小猪，你会对自己怎么说？”这些环节均是以问题为媒介引导幼儿换位思考，体验小猪心里感受的，起到很好的体验作用。事实说明，有的放矢地引导幼儿开展充分的体验，那怕是点点滴滴，叠加起来对孩子来说是受益匪浅的。当然，除上述方式外，还可以通过总结评价、教师情感感染等手段来为幼儿提供更为丰富的体验机会。

总之，充分的过程性体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到了作品的思想情感，达到预想效果，最最重要的是让孩子获得了本次作品以外的多种经验的积累，这是故事教学的目的所在。

参考文献：

1、《学前教育研究》2010年第10期《幼儿园故事教学活动的组织与实施》。

2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

3、《幼儿心理学》、》（潘庆戎, 白丽辉 主编）出版社： 河海大学出版社 出版时间： 2005-8-1。

4、《幼儿教育学》作 者： 郑慧英 主编 出 版 社： 福建教育出版社 出版 时间：1996-8-1。

5、《幼儿园教育指导纲要解读》 作/译者：教育部基础教育司 出版社：江苏教育出版社 出版日期：2002年01月。

第五篇：幼儿园趣味小篮球活动教学的实践研究

幼儿园趣味小篮球活动教学的实践研究

“趣味小篮球活动”是一项娱乐性、健身性的幼儿球类活动。在全民健身运动的背景下，小篮球活动与游戏相结合，非常符合3-6岁幼儿的生理、心理特征，有利于幼儿园的大面积普及。基于上述认识，我园自2006年9月开始进行了“趣味小篮球活动教学”的研究与实践。

（一）“趣味小篮球活动教学”分级目标的制订

（二）教学活动内容的安排

（三）“趣味小篮球活动”教学程序的构建

“小篮球活动教学”共分活动准备、基本部分、游戏环节、结束放松等四个学习环节，各环节步骤、形式、时间因学习阶段不同而有所变化。

（四）“趣味小篮球活动教学”途径的开掘

在小篮球教育的具体实施过程中，我们主要通过基本的小篮球活动、日常生活中的小篮球活动、专门小篮球队活动三大途径来实施。

1．日常生活中的小篮球活动

幼儿小篮球教育也离不开日常生活的各个环节。为了加强体能锻炼的强度和密度，在晨间区域活动时，我们让幼儿在运动区拍拍球，以发展其手脚协调能力；课间放松活动时让幼儿练习徒手拍篮球，以增强幼儿的球感。餐后，我们带领幼儿头顶小篮球沿着塑胶边缘“走小路”；充分利用放学前的时间，下雨天则在教室的走廊里“走直线”，提高平衡、控制能力。把小篮球教育自然地融人日常生活中，幼儿学得轻松、愉快，使小篮球教育的实施更具生活化。

2．基本的小篮球活动

这是在面向全体幼儿的基础上重点开展的系列活动，包括趣味小篮球活动、趣味小篮球游戏两块内容。

（1）趣味小篮球活动

指教师根据不同年龄幼儿的特点及动作发展水平而编排的操节和律动，多在早上的课间活动进行。其目的是激发幼儿对小篮球的兴趣，提高幼儿的健康水平。

趣味小篮球包含走、跑、跳、平衡、弯腰等基本的动作，在选择合适音乐的基础上，根据音乐的节奏、速度，配以操节口令，把基本动作编排为成套的简单而又富有艺术性的小篮球操，以培养幼儿身体各部位的灵活性和协调性。根据不同年龄段幼儿的不同发展需要，我们在实践过程中创编、每学期改编一套新的节奏快、动感强的幼儿趣味小篮球操和歌词比较形象、风趣，模仿性较强的韵律操。

在趣味小篮球的创编过程中，我们从以下两方面着手：

①选择音乐：音乐作为幼儿小篮球活动的重要组成部分，在创编中是不容忽视的。音乐应符合幼儿小篮球的特点，应当是节奏鲜明、热烈活泼，有蓬勃向上的感觉。我们收集活泼的儿童歌曲，节奏鲜明强烈的爵士乐、以及一些轻松愉快的音乐等等。例如：节奏鲜明、热烈活泼的乐声响起，幼儿就跟着节奏的快慢来表现小篮球的的快慢。

②编排动作：编排趣味小篮球的动作时，我们先根据音乐的风格设计一些具有该风格的、独特的、篮球技术动作，把舞蹈动作与小篮球动作有机的结合，再根据音乐的段落，把动作放在相对应的队形中将它表现出来，给人以活泼、欢快、优美、轻松自如的感受，这样整套篮球操的动作活泼流畅。在欢快、优美的音乐伴奏下进行的趣味小篮球活动，不仅可以激发幼儿对音乐节奏的强烈共鸣，而且对幼儿的活泼开朗性格的形成也极为有利，更主要的是它能预防和纠正一些幼儿的不良体态，使幼儿保持挺拔、精神，身体各部位的灵活性得到发展。

（2）趣味小篮球游戏：幼儿最喜欢的小篮球活动之一，它将体育动作与趣味游戏、音乐游戏有机地融合在一起，以达到小篮球活动的目的。如“对墙拍球”，就是专门用来锻炼幼儿手臂力量的一个游戏，两手都需要一定的臂力，又要相互配合，紧密协调。

3．专门的篮球活动

我们成立了16人的校篮球队，掌握基本技术与素质的学习与训练。包括拍球的“手型手法”、“步型步法”，“手感球感”、“行进运球”、“障碍运球”、“投球”等基本技术并进行简化的小篮球对抗训练，包括“传接球”的配合、“过人假动作”、“二打一”、“场上的跑位”等。在前两阶段的基础上加以编排球操，使幼儿的动作具有实用性与表演性，并加以展示。

（五）教学策略的运用

策略一：“创”其境，“增”其色

我园户外活动场地及彩色塑胶跑道，其颜色鲜艳，场地柔软，不易跌伤，安全系数大，便于开展竞赛活动，尤其适合年龄小的幼儿进行小篮球活动，从小让幼儿熟悉运动场地，增强运动的意识。

为了增强幼儿对篮球活动的兴趣，每班教师都积极创造富有篮球特色的摆放环境。如小一班的教室用彩色的链条制作而成的8个高箩筐，整齐摆放在教室的角落里，不占地方，取放方便。又如中二班教室后面的墙上做了35个篮球的钩子，整个教室就充满运动感。

策略二：“交”其友，“激”其趣

我们积极鼓励幼儿，将小篮球作为”我们健康活动永远的好朋友”，从而达到增强幼儿体质的目的。如开展的边走边拍篮球活动中，小班幼儿活动的游戏化最能发挥他们的主动性，能激发幼儿的兴趣，并能较快掌握正确动作，提高锻炼的效果。如幼儿高举篮球手臂走，不能让篮球掉下来，增强他们的背肌、臂肌和腹肌；模仿各种动作，抱球学“矮人走和巨人走”，可锻炼膝关节及周围的韧带、肌腱，发展腿步肌肉的力量和肌肉耐力；倒退走、学“大象”走、开“汽车”，可锻炼幼儿的平衡能力。

策略三：“探”其法，“究”其趣

为了提高幼儿的学习热情，我们采用了多种练习法让幼儿练习。如：为了培养幼儿的球感我们采用了蹲跪拍球、站立拍球、闭目拍球、对墙拍球、拍球走阶梯、深池拍球、“8”字绕球等方法，来增加幼儿的新鲜感，提高练习的兴趣，使幼儿感觉是在做不同的游戏，而且每个游戏都是不同的、新鲜的、有趣的，从内心喜欢小篮球活动、喜爱小篮球的游戏，进而自主进行练习活动。

在曲线运球过程中我们创编了“绕炸弹”游戏：幼儿在曲线运球过程中为了避开障碍而采用曲线运球。我们首先给幼儿放置若干障碍物，比喻成炸弹，让幼儿拍球绕障碍物行进，如果人或球碰到障碍物就被炸弹消灭掉了，退出游戏。该游戏增强了幼儿的球感。

在投篮的分解动作过程中，我们和幼儿做“机器人”的游戏，让幼儿把自己想象成一个机器人，来定型动作。这样幼儿本来感觉的单调乏味的练习，变成了快乐有趣的游戏，更乐于、勤于练习了。我们还创编了“坦克大战”做为练习运球的游戏。

策略四：“解”其道，“顺”其趣

在“原地拍球”过程中，我们就让幼儿先练习简单的动作“两脚并拢在体前拍球”，再变成“两脚并拢在体侧拍球”，再递进到“两脚前后分开体侧拍”、“眼看前方原地体侧拍球”，最后到“两脚分开体侧，跟音乐的节奏拍球”。这样幼儿每次只感觉到改变了一点点，难度只是增加了一点点，所以学起来很容易，让幼儿感觉每次新动作只要“踮踮脚”就能完成任务达到目标，对新动作的学习就更有兴趣、更有动力，体会到成功的快乐，增加学习兴趣。

经过三年的实践，取得了很好的教育实效：

我园的小篮球活动再创佳绩，荣获浙江省“长鼻王杯”特色体育大赛一等奖第一名。2009年6月，我园特色篮球队受浙江省体育总局的邀请，参加省体育运动会的表演。2009年8月，在浙江省暨杭州市全民健身日活动，我园的32名篮球队队员的“篮球小子活动表演”引起全场轰动。《浙扛省新闻频道》《1818黄金眼》《浙江省少儿频道》《浙江都市快报》《杭州日报》《钱江晚报》《中国宁波网》《东南商报》等新闻媒体对我园“趣味小篮球活动”的实践予以了热切关注和高度肯定。