读书,让我找回失去的梦想

第一篇：读书,让我找回失去的梦想

读书，让我找回失去的梦想

各位领导，各位老师：

大家好！

今天我演讲的题目是《读书，让我找回失去的梦想》

学生时代，三尺讲台是我最渴慕的舞台；手持粉笔慷慨陈词的老师是我最崇拜的偶像。后来，我梦想成真。最初的日子里，新奇带给我无限的憧憬和激动，我犹如一只快乐的鸟儿初入山林，尽情放歌。然而，当激情退去，当日子在单调和重复中走远，当我面对顽劣不改的学生，当书桌上只剩下永远都改不完的作业，我的快乐开始一点点消失，心灵开始慢慢的疲惫，我暗暗的问自己，难道这就是我要追寻的教育梦想么？

后来，在一次偶然的机会我认识了朱永新教授，我带着一丝新奇打开了他的《我的教育理想》一书，没想到，那一行行饱含教育深情的教育文字一下子带给了我强烈的心灵震撼，让我不得不重新审视自己的精神世界。

扉页上，朱教授用翔实灵动的语言让我一下子触摸到了教育的脉。他这样说“激情，诗意，活力、机智的源头活水是理想，有了理想才有奋斗的目标，才有前进的方向。这句话让我麻木的心灵为之一震！是啊，教育需要远大的理想支撑，需要澄清丰盈的精神世界。我呢？不知从什么时候起，多了一份功利，少了几分纯粹。丢了梦想的我，怎会有前进的力量？

我一页页读下去，慢慢的品读那朴素语言中所蕴含的丰富内涵。

我明白了，原来教育就是细节的塑造，是俯下身来与孩子进行心灵的对话，是钻入书海与教育名家的悉心交谈，是跳出“教书匠”的固定圈子，是“读万卷书，行万里路。”我不禁为自己以往的做法汗颜。在日复一日的教学中，我的热情少了，抱怨多了；脾气大了，胸襟窄了。我曾为孩子的一次不交作业而大发雷霆，曾为孩子的一次考试失败而出言不逊；曾为孩子的一次顶撞而不依不饶；曾为写一篇论文而东拼西凑，曾为不得不写教学后记牢骚满腹。太多太多的时候，我变得浮躁不安。讲台上的我，虽然滔滔不绝，但内心却有些冰冷。想到这儿，我不禁内心一颤，有什么能比冷漠更让人可怕的呢？

我再次低下头，朱教授那一串串鲜活生动的语言又跃入了我的视野。“挖掘你生活中，职业中的内在魅力吧！”“教师是一个能够把人的创造力、想象力和能量发挥到极限的职业，这还不值得去爱么？“可能我们的职业永远不能排到职业排行榜的前几名，但优秀的，理想的教师，一定会在内心将它置于最高点！”豁然间，我的心一片透明。

过去，我曾认为，“教育是美丽的诗篇”是乐观者心中美丽的安慰。现在，拂去心灵的尘埃，我发现自己对幸福有了新的理解。

备课时，那一点突发的灵感不是让我欣喜不已么？

课堂上，学生们渴慕的眼神不是让我信心倍增么？

欣赏学生作品时，那清新稚嫩的文字不是也叫我怦然心动么？ 活动课上，不也为学生个性的表演拍手叫好么？

学生成绩退步时，我不也焦急万分么？

学生进步时，我不也和他们一起欢呼雀跃么？

我这才明白，孩子已经是我生命中的一部分，我快乐着他们的快乐，悲伤着他们的悲伤，他们是我梦想舞台上永远的主角儿！

说到这儿，我想起了陈大伟教授的一句话“我们要创造幸福的教育生活。”是啊，教育的幸福，不就是一次次放飞希望，一次次创造梦想么？

老师们，在通往教育理想的路上，我们是同路人，或许我们还在感叹种种不尽人意的教育现实，但我相信，只要心中有爱，我们探索与追求的脚步就不会停下，我们的梦想之舟就不会搁浅！歌里唱到“长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情”，而我，愿把自己奉献给这方充满希望和梦想的讲台。因为我深信，有梦的生活，一定缤纷多彩！有梦的教育，一定生机勃勃！

第二篇：找回失去的“信心”

找回失去的”信心”

问题的提出：

在我们的班集体中，经常有这样一些学生，相貌平平，总爱沉默寡言，回答问题反应较慢，所以不太讨人喜欢。平时，他们也较努力地学习，但考试成绩总是不理想，又没什么可以让人赏识的特长。这样的一些学生，被称之为“学困生”。学困生在每个班级中都占有一定的比例，他们在班中一直觉得低人一等，抬不起头来，上课时都不敢举手，当老师用眼光鼓励他们站起来回答问题时，他们都会胆怯地低下头，脸上写满了“别叫我”、“我不会”等字眼，即使请他们起来回答，也是声音像蚊子“哼哼”，或干脆保持沉默，以免被同学耻笑。面对此情此景，作为我们教师应关注他们，给他们真挚的关怀，帮助他们找回失去的信心。解决问题的方式或策略：

我们老师面对的是全体学生，而不是几个优秀学生。学困生的转化工作做的好与坏，直接影响到班级整体水平的提高。怎样让他们鼓起学习的勇气，把失去的信心找回来呢？

一、摸清底细，心中有数。对于班内的学困生，教师要多进行家访，了解学困生的家庭情况，弄清到底是什么原因造成了今天的状况，然后对症下药，只有这样，才能做到标本兼治。“学困生”转化工作是一个长期的教育过程，需要教师的耐心教育，倾心呵护；相信，教师的爱，是鼓起学生扬起理想风帆的“催化剂”。爱可以改变一切。

二、多赞美,少批评，抛弃“心罚”。有一句话说得好, “好语一句寒冬暖,恶语一句六月寒”。这就说明了赞赏的力量是多么的伟大。任何一个人都希望得到别人的肯定与赞赏。对于学生来说,老师对他们的肯定就是他们最大的快乐,就是他们前进的动力和奋斗的目标。那么对于学困生来说,表扬的力量就更显得明显了,有时一句不经意的表扬就会点燃他们内心的火苗,促使他们奋马扬鞭,不断进步。要记住“扬学生所长,越扬越长,指学生之短,越指越短”。所以对于学困生要尽量多表扬少批评。如果在必要的时候在批评时要尽量“委婉”,只要不是大错,点到为止即可,留点“空白”让他们自己去思考。

在表扬学困生的时候也要注意一个度,不要把他们的长处过分的夸张了。如果过分的夸大了,反而会形成对他们的压力,让他们喘不过气来,跟不上你的节拍,又会让他们在努力一阵后选择放弃的。要抛弃“心罚”。“心罚”表面看比“体罚”文明，但它带给孩子的伤害绝不会比体罚小。骂学生，挖苦学生，讽刺学生，揭学生的短，殊不知，这些恶言恶语对孩子的心灵伤害是多么深，一些孩子正因为教师的一句话改变了他的一生。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对学生的“心罚”是教师教育的失败，是教师无能的一种表现。

三、善待每一位学生，做到一视同仁。“一切为了学生，为了学生的一切”应该是新世纪教师的行动准则。教师应以同一眼光真诚地看待每一个学生，坚决抛弃“以分待人，以分取人”的评价标准。从某种意义上说，优秀教师可以造就人才，平淡教师可能压抑人才，而低劣教师可能毁灭人才。这就要求教师在教学过程中，要因材施教，善待每一位学生，做到一视同仁。

四、热情鼓励，激发上进心，让学困生多体验成功的喜悦。教师们经常是只奖励优等生，比如三好学生、优秀班干部，百名优生等。让学困生们感到自己距离领奖台是那么的遥远，那么的渺茫。从而缺乏了上进的动力，失去了学习的信心与希望，一些学生慢慢产生了自卑心理，认为自己反正比不上别人，自暴自弃。

教师应根据学生兴趣爱好的不同，在学校、班级以及社会组织的各种活动中，多给学困生提供参与和锻炼的机会，并积极创造条件，努力开展丰富多彩的兴趣活动小组，使之在活动中“人尽其才”。只有体验到成功的快乐，才会掀起积极向上的新动力。

五、开展“一帮一”的爱心活动。通过自主合作，让优等生帮助学困生。把班里的优等生与学困生按自愿的原则自由组合合作学习小组，要求组员互相关心、互相帮助、坦诚相待，民主平等。让他们认识到小组的胜利取决于每个成员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，变压力为动力，因此，教师要针对教学目标，教学内容及教材的重难点，设计具有层次的合作内容。这样，才能创设给学困生有兴趣的参与小组的讨论与合作，在合作中，要引导学困生学会倾听分工要求，别人发言。训练学困生善于表达自己心中的话语；再慢慢激发他们敢于辨论。一步步引他们走上成功之路。

取得的成效：

“学习好的学生人人都喜欢，而喜欢学习不好的孩子才是真正的爱。”母不嫌儿丑，师不嫌生钝。作为教师，要用爱心去温暖学困生，以真情去感化学困生，在思想上重视对学困生的关注，在行为上注意对学困生的关心、帮助、教育和引导，让他们把失去的信心找回来，使他们对学习、对生活充满信心。我想，我们的班级就不会再有学困生，我们的每一位学生都会在和谐的氛围中快乐地学习，在同一片阳光下成人成才。

操作中应该注意的问题：

第一、教师要摆正态度。首先，教师应认识到学困生的后进是多方面的原因造成的，而不只是学生主观不努力的结果。其次，作为一名老师，要用发展的眼光看问题。今天的后进生，未必不是明日的佼佼者。学生如同正在成长的幼苗，给予合理的阳光水分，就能茁壮成长。

第二、要做好充分的思想准备，学困生的转化决不是一件轻松简单的事情。可能是一个月，两个月，甚至更多。同时，后进学生普遍存在着心理比较脆弱，自信心不足的问题，如果努力后成绩没有比较明显的进步，很可能产生畏难情绪，甚至打退堂鼓。这就需要老师的耐心开导与鼓励，积极帮助他们分析成绩的成因，制定解决方案。此外，教师还要认识到转化过程不会是一帆风顺的。要对学生可能出现的消极放弃有思想准备。

第三篇：找回失去的快乐

找回失去的快乐

有一个人，因为钥匙掉了而在路上寻找，此时他的一个朋友正巧路过，也一起加入寻找的行列，两人找了许久就是遍找不着，于是朋友问道：“你记得钥匙是在哪里掉的吗？”“我是在家里掉的。”“奇怪！你的钥匙掉在屋里，怎么会在外边路上找呢？”正当朋友丈二金刚摸不着头时，此人回答：“因为外边比较亮、比较好找啊！”这一则故事寓意甚深，很值得我们去反复省思。

我们都会说：“从哪边跌倒，就从哪边站起来”。同理，东西在哪里遗失，就从哪里去寻找，这是三岁小孩子都懂的道理，而且在生活中大家也都是以此自然法则在重复做着。然而，有一件事情，当我们失去它的时候，我们却往往找错地方，而自己却一直没有发现方向弄错了。寻找的方向错了，当然就不可能找到，更不可能把它时时带在身边，它就是“快乐”。

每一个人都曾经失去快乐，也有过不快乐的经验，可能此时此刻也正在忙着追寻快乐。有些人可能已经暂时找到，可是快乐之中仍夹杂着苦恼，因此这种“乐”很“快”就没有了。有些人一直没有找到，生活中当然是一直很不快乐。没有快乐的人不可能把快乐带给周遭的人。而失去快乐的时候，每一个人都会尝试到不同的地方去寻找，有些人游山玩水，有些人饮酒作乐，有些人唱歌跳舞，有的则大肆采购，花钱享乐……等等，人人寻找快乐的方法百千万种，无所不及，如此刻意地追求快乐，最终快乐反而变成我们的负担，此为“快乐之中仍掺杂着苦恼”之故。

快乐是来自内心，所以一旦快乐不见了，就要从内心去找，而不是从灯红酒绿、纸醉金迷的地方去寻找。“心外求法”是外道，外道即“偏离中道而失去正道”，它会让我们身心失去平衡，就有如飞机之双翼摇摆不定，如此的生活当然险象环生、危机重重，“快乐”当然更是遥不可及。

“快乐”不是靠追求就能得到，也不是用名利财富能够换取，它是来自一个人内心的主观意识状态，不是借着寻求感官上的刺激而达到亢奋的结果。因此，碰到任何的横逆或不如意，不必怨天尤人，更不可自怨自艾，惟有反求诸己，在自己的心念上用工夫，这才是正确的生命态度，如此我们也才有力量去主导自己的快乐。快乐既然是操之在我，则我们更需明察秋毫，找出快乐的根源，查出遗失快乐的源头。

“钥匙掉在屋里，却努力在屋外寻找”虽只是一则寓言故事，但类似如此颠倒的事却不可否认时常在我们的生活中发生。它警惕我们，这是昏庸愚昧所造成的一种迷思，令人深省。同理，快乐既不是遗失在外面，但却一心一意往外寻觅，这是认贼为父，不但迷失方向也找错对象，这就是人生目标的盲点，令人警惕。

如果我们正面临不快乐，或身处迷惑的十字路口，只要能彻悟快乐是源自内心深处，则就如证严上人静思语所言：“只要找到路就不怕路遥远”。目标用智能去定位，再勇敢的坚定的走下去，哪怕是千里万里，快乐就在那里。

如果我们正处快乐，则更要反观自省，快乐是否找对方向。找错方向的快乐，最后终归“乐极生悲”，人生空欢喜一场，更是白忙一场。如果我们能时时刻刻提醒自己，分分秒秒顾好心念，则不论身处何地，依然可以轻易“找回失去的快乐”。

第四篇：读书让我有了梦想

读 书，让 我 变 了

安福县枫田小徐六（3）班彭佳嘉

从小到大，我一直都是一个不怎么爱看书爱读书的女孩子。但是，自从学校开展了读书活动后，渐渐地，我就喜欢上书了。因为书让我有了梦想。

人家都说，小孩有梦。可我小时候，是个没有梦想的人，当我爱上看书时，我知道了，每个人必须都得要有自己的梦想，哪怕这个梦想是不现实的。就这样在书的引领下我有了自己的梦想。

从书的海洋里，让我知道了，上帝那里预备了太多的宝物，所有不甘心平庸的人都可以去借。是的没有脚的丹普赛向上帝借了临门一脚；失去听力的贝多芬向上帝借来了撼动世界的音乐；又聋又哑的海伦向上帝借来打动世界的才华。只要你肯努力，能够接受考验，上帝就会把你所需要的“宝物”慷慨地借给你。只要你心中怀有梦想，那么，不管你所处的环境多么贫瘠。用心耕耘，来年的春天，漫山遍野定会长出你希望的果实，那时你将收获成功的喜悦。

居里夫人说：使生活变成幻想，再把幻想化为现实。让心灵先到达的地方，尽管那个地方在旁人看来简直远不可及，但因为有了心的指引，有了梦想的风帆，一个个的幻想就会变成现实。心向往之，然后付出切实可行的努力，也许这正是让梦想成真的诀窍。

这些都是我从书中品悟到的，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。朋友们，如果你想改变自己，那么从这一刻起。你就和我一样，爱上读书吧！

第五篇：找回失去的

找回失去的“爱心树”

——幼儿园品德教育随笔

天津市北辰区瑞景幼儿园

2013年9月

找回失去的“爱心树”

——幼儿园品德教育随笔

来到幼儿园的第一天老师都会告诉孩子这样一个美丽的故事：幼儿园是我家，老师爱我我爱他，老师夸我好宝宝，我说老师像妈妈。到了中班的时候，我还会给孩子讲这个美丽的故事，但是我会告诉孩子，如何把幼儿园当做自己的家，如何学会自己“照顾”这个家，培养孩子对于“家庭”的责任心，增强荣誉感和归属感。到了大班我依然会和孩子一起谈起这个歌谣，同时我也会语重心长的对孩子们说，老师会怀念和你们一起三年的时光，幼儿园已经习惯有你们的存在，希望你们长大以后还记得这个“家”。

在科技高速发展的今天，人与人的沟通变得越来越少，一个楼里的邻居住了很多年可能都不知道对方的全名，孩子在这样一个大背景下生活，智商与情商成了反比，与人沟通与人交往的能力变得很差，现在的孩子越来越独立，越来越不会分享，同时好胜心也越来越强，缺失了解决问题的能力和对周围事物的洞察力。《弟子规》的第一则中写到：首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力则学文。世界上最无私的爱就是父母对孩子的爱，父母所希望的就是孩子长大以后可以勇敢的离开妈妈爸爸独立成长，这样的含辛茹苦也许换来的是长久的分离。

有一次我和孩子们一起分享《我爸爸》这本绘本，孩子们听的时候全神贯注，讨论地也津津乐道，似乎都迫不及待的和我分享他们有一个怎样伟大神奇的超人爸爸，于是我留给孩子们一个小任务：每一

个人为爸爸做一件小事。有的小朋友说：“我想为爸爸拿拖鞋”；有的说：“我想哄爸爸睡觉”；有的说：“我想给爸爸讲一个故事”；有一个男孩儿低着头说：“爸爸今天不在家”，于是旁边小朋友提醒到：“你可以给他打电话啊”。那个男孩儿马上高兴起来。最后我总结到，无论你做什么，最后都要用力的亲亲爸爸，因为爸爸真的很辛苦。第二天我收到了孩子们和爸爸制作的感谢卡，其中有一张里面写到：谢谢老师让儿子给我一个特别的吻。通过这次的活动，我发现孩子们对于爸爸的钦崇是多么想要表达，只是不知道该如何表达，而家长因为孩子们小小的举动，却无比的感动，相信这次活动后，家长愿意花更多的时间给孩子讲讲故事，唱唱歌，带孩子去许诺很久的海洋馆，或者只是陪孩子坐一会儿，而孩子也会经常抱抱爸爸，亲亲爸爸，把爱这样传下去。

妈妈是孩子成长中的第一位教师，随着孩子的成长，他们会选择性的模仿，而模仿最多的就是妈妈，我从孩子的话语和表情中，能够看到妈妈的辛苦，有的孩子经常学着妈妈的语气说：“知道了，知道了，我先歇会儿”；有一个女孩儿抱着另一女孩儿说：“让我抱抱你沉了么，好久没抱你了。”有一天我和孩子们一起分享《爱心树》这本绘本，每次阅读都有不一样的感动，讲到“有一棵大树，春天依倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是妈妈。”这一段的时候，我便开始哽咽，妈妈的爱是这样的无私，像雄鹰拔掉自己的羽翼，忍住剧烈的疼痛只为能长出更丰满的翅膀。正直母亲节前夕，我开展了一个“我给妈妈做新衣”的活动，请妈妈来到幼儿园，孩子们利用事先准备好的材料为妈妈装饰一番，然后再好好赞美自己的妈妈，最后和妈妈合影留念，妈妈们在听到孩子真心的赞美时，都抱起孩子感动的泪水幸福的流了下来，这些珍贵的照片被布置到家长园地中，每每孩子们从门前经过，都大声说着，我的妈妈最漂亮！我的妈妈最漂亮！

新学期，崭新的教室充满了各种可能，第一天区域活动结束后，屋里一片狼藉，我对孩子们说：还记得《我爱我的幼儿园》这首歌谣么，孩子们大声朗诵起来。我对孩子们说，你觉得幼儿园是你的家么？你家里现在这样，你开心么？今天玩坏了，明天怎么办呢？你回到家看到这样的情形，你是怎么想的？老师希望你们能爱护自己的东西，学会帮助自己班级的小朋友，并提醒那些做错事的孩子，即使有人故意打了你一下，你也要原谅他，因为你们是一个班的小朋友，你们是一家人，看到咱们的家变成这样，老师妈妈很伤心，谁愿意帮助老师妈妈？孩子们马上争先恐后的帮助老师收拾教室，从那天以后，孩子们自发的选出“小卫士”看管自己的区域，同时还帮助老师打扫卫生，如果有的小朋友没有来，还会关切的问我，老师，我的好朋友没有来，我能不能给他打一个电话，我想他了。有的小朋友不小心摔倒了，马上就会有人过去扶起她，问她：没事吧！我还提醒孩子们要经常正使用礼貌用语。

我希望我们班的孩子是最有礼貌的，最有感情的，他们会经常说出“我爱你”，“我喜欢你”这样的话，在轻松，温馨的氛围中，自信健康的成长，能够独立思考问题，解决问题，愿意和他人分享自己的喜怒哀乐，在离开幼儿园的时候能够发自内心的说出：老师，我们爱你！

瑞景幼儿园 韩莹莹2013-9-25