关于忻州师范学院中文系教学质量检查制度实施办法

第一篇：关于忻州师范学院中文系教学质量检查制度实施办法

忻州师范学院基础部

教学质量检查制度实施办法

教学质量是高等学校办学水平的重要标志，与人才培养的质量密切相关。不断提高教学质量是基础部各项工作的核心。为保证教学质量，特制订教学质量检查制度实施办法。

一、教学准备工作的检查

（一）每学期开学前，各任课教师必须认真学习《教师教学任务书》，明确任务，落实责任，严格按照《教师教学任务书》的内容及基本要求实施。

（二）任课教师必须于每学期开学前填写《教学计划进度表》，经教研室主任审核后签字，交部办公室保存，作为检查教学进度的依据。

（三）各教研室主任必须于每学期开学前认真检查本教研室新学期各门课程任课教师的教案。教案提要本是否齐备、规范，教学内容是否符合《教学大纲》要求；合格者将由教研室主任填写《教学计划进度表》并在教案本上签字；不合格者，提出改进意见；修改后仍不合格或拒绝修改，则不得安排上课。

（四）部行政负责检查办公室、资料室等的开学准备工作。

二、期中教学质量检查

（一）每学年度的11月上旬、5月上旬为期中教学质量检查时间。

（二）期中教学质量检查的内容包括：（1）教案、教案提要本是否规

范、齐备，是否符合《教学大纲》；（2）教学进度是否符合教学进度计划表；

（3）作业批改，辅导答疑等情况。

（三）期中教学质量检查由各教研室负责实施；检查结果由教研室主任写出书面报告，交部办公室存查。

（四）每学期各教研室至少组织一次教学观摩活动；教师之间要相互听课；教研室主任应对本教研室教师的授课情况有较为全面深入的了解，一学期内至少对每位教师的课听一次；所有听课都应有听课记录；在观摩教学和听课的基础上，对教师的授课情况进行评议，分析优缺点，提出改进意见；评议要有文字记录并形成书面分析，总结报告交部办存查。

（五）每学期至少对教师的授课情况进行一次授课班级学生问卷调查和座谈评议，征询学生意见，并形成书面材料。部行政教学负责人对上述材料进行了分析、整理后，将意见及时反馈给授课教师。

（六）根据课程特点或进度情况，部分课程可于期中进行一次测评考查，以检验教学质量；考查、测评结果作为学生期中成绩。

三、期末教学质量检查

（一）每学期末，根据教学计划，对所有课程进行考试或考查；考试以闭卷为主，考查形式可灵活多样，可以小论文，或课堂出题考查，或口试。

（二）试卷命题按学院要求应有A、B卷，并附标准答案；命题应遵循学院有关精神；试题经教研室主任审核签字后送部主任审查，同意签字后付印。

（三）阅卷实行集体阅卷；同一课程有多位老师应实行流水作业；评

分应客观、公正，不打人情分，亦不得有违师德故意压低学生成绩。

（四）阅卷结束后及时统计分析考试成绩，填好记分册和试卷及成绩分析表，将试卷装订成册；考试成绩、分析材料和试卷及时报送部办公室。

（五）考试前任何任课教师都不得暗示或圈定考试范围或重点，亦不得有目的的针对考试进行复习。

（六）期末各教研室还应对任课教师的教案、教案提要本和作业情况进行一次全面的检查。检查结果应有文字记载。

（七）考试、阅卷结束，部教学负责人会同办公室主任，对该学期试卷质量、考试成绩等进行综合分析，形成书面总结材料。

四、定期、不定期教学质量检查或抽查

（一）部党政领导要深入课堂听课，每学期不少于四次，听课要有记录，全面深入地了解每位教师的授课情况、评价其教学质量。部、教研室领导听课事先不打招呼，随机进行。

（二）部领导可随时抽查教师的备课和作业批改情况。

（三）部有权决定对部分课程进行教考分离。

五、教学质量检查结果与教师的聘任、评优、升级、晋职等挂钩。

六、本实施办法未尽事宜，由部教学指导组负责解释。

基础部

2005年10月10日

第二篇：忻州师范学院教学案例库

忻州师范学院教学案例库

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政教部

哲学 XZSY—05—ZJ—ZX—001

案例题目

马克思主义：炮声中送来的真理

内容提要

二十世纪初，马克思主义开始逐渐传入中国，俄国十月革命和五四运动之后，得到更为广泛的传播、发展，并且和中国的国情进一步相结合，从而产生了第一次历史性的飞跃的伟大成果，这就是毛泽东思想。在马克思主义的指导下，中国共产党仅仅用了28年左右的时间，就取得了全国的胜利，建立了新中国；但是，马克思主义所产生的时代背景、社会状况等与中国当时的状况如此不同，作为中国近代社会的救国真理的马克思主义，又是如何与中国实际结合的？！

对应教学内容

毛泽东思想概论：马克思主义在近代中国的传播与发展

使用时间、地点

附属材料：

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编写者：代训锋

硕士，主要研究方向：中西传统伦理 指导者： 审校者：

支持单位，经费来源

版权声明，使用，复制许可等

１ 马克思主义：炮声中送来的经真理

自1840年鸦片战争始，中国沦为半殖民地半封建社会。当时一些先进的中国人为了探索“中国向何处去”，为了求得民族的独立和解放，先后有大批的炎黄子孙奔走海外，向西方学习，以期求取真经，寻找到救国真理。他们从西方搬来了进化论、天赋人权论和资产阶级共和国等思想武器和救国方案，组织政党、举行过革命，以为可以外御列强，内建民国，但是，这些东西和本国原来的封建主义的思想武器一样，在帝国主义列强的侵略面前都打了败仗。自觉主动的向西方学习救亡图存的真理遭到了挫折和失败，中国人陷入了困境之中。

正当中国人处于迷茫之中时，列宁领导的十月社会主义革命取得了胜利，十月革命的胜利，为苦苦求索救国真理的中国人树立了榜样，指明了方向。正如毛泽东所说，十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义。

二十世纪初，马克思主义开始逐渐传入中国，俄国十月革命和五四运动之后，得到更为广泛的传播、发展，并且和中国的国情进一步相结合，从而产生了第一次历史性的飞跃的伟大成果，这就是毛泽东思想。在马克思主义的指导下，1921年，中国共产党成立。成立后的中国共产党把马克思主义作为自己的指导思想，仅仅用了28年左右的时间，就取得了全国的胜利，建立了新中国；进而通过三大改造，使社会主义制度在中国大地上确立起来。自马克思主义传入中国，从它的落地、生根、发芽、壮大乃至成为我们党的一贯坚持的指导思想，其传播速度之快、影响之广，在思想文化史上是少见的。

马克思主义在某种意义上说也是属于“西学”，其产生于欧洲的文化背景，在一定程度上受到民族、时代、思维传统、价值取向、政治、经济、文化等条件的制约，具有其特殊性。

马克思主义产生于19世纪40年代，是人类社会发展、科学发展、哲学发展的必然结果。18世纪以来，在欧洲的主要国家先后确立了资产阶级的统治地位。随着工业革命的日益发展，社会生产力有了突飞猛进的提高。正如马克思主义所说：“资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多、还要大”。随着生产力的发展，资本主义社会里经济在社会生活中的基础地位明朗化了。整个资本主义社会分裂为资产阶级和无产阶级两大对立的阶级，阶级关系简单化了。随着资本主义的发展，资本主义社会的固有矛盾——生产的社会化同生产资料的私人占有之间的矛盾——主要矛盾——无产阶级和资产阶级之间的矛盾，日益暴露出来，并走向

２ 尖锐化。无产阶级是资本主义工业发展的产物，同时又是它的否定力量。19世纪30年代，无产阶级开始了反对资产阶级的斗争，先后爆发了英国的宪章运动，法国的里昂工人起义，德国的西里西亚纺织工人起义等。这些斗争，标志着工人阶级已经从一个自在阶级成长为自为阶级，形成一支强大的力量。无产阶级要取得反对资产阶级的斗争的胜利，实现自己的历史使命，需要有科学的理论指导，马克思主义正是在这种条件下作为时代精神的精华，适应无产阶级由自在的阶级转变为自为的阶级的需要产生的。

就马克思主义的理论形式来说，它是以几千年来欧洲优秀思想文化成果为背景的，在批判地吸取现有的资本主义制度的基础上的一种新的创造。欧洲思想文化发源于古希腊罗马，古希腊罗马文化为欧洲文明奠定了基础，经过中世纪之后，新兴的资产阶级在“文艺复兴”的口号下，推动了近代科学文化的迅速发展，所有这些都为马克思主义的产生提供了宝贵的智慧和精神财富。就马克思主义哲学的主要理论来源来说，马克思主义批判的吸收了英国的古典政治经济学、德国古典哲学、法国的空想社会主义。这里特别应该指出的是；关于未来理想社会制度的思想学说，关于历史发展规律的探讨，关于人的权利的理论等，对马克思主义的创始人以极大的影响。批判资本主义、向往未来社会的思想学说，如果从摩尔和康帕内拉算起，它的历史同资本主义一样长久。圣西门、傅立叶、欧文三大空想社会主义家，直接继承了法国启蒙学者的思想，主张以理性为尺度，实现社会平等和永恒正义。

与马克思主义产生的欧洲近代文化背景和资本主义社会状况相比，中国近代文化背景和社会状况则相差甚远。

中国文化的传统十分厚重，先秦时期，诸子百家，滨采纷呈，由儒、墨、道、法等显学，儒家爱人，墨家兼爱，道家无为，法家重刑，相比较而言，除了道家明显的“出世”“避世”“游世”思想外，其余大多都有强烈的“入世”意识，都有“达则兼济天下”的观念。两汉以后，董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，使得儒家文化成为以后的传统文化发展的主流，当然，儒家的思想也从此以后被修改的面目全非了。儒家逐渐成了纲常名教，成了束缚和扼杀人的天性的锁链，成为统治者加强政治统治、思想禁锢的利用工具，并且延续长达二千年之久。以至于在西方列强用坚船利炮打开中国的国门后，先进的中国人在向西方学习和反思中国的传统文化时，喊出了“打倒孔家店”的口号，尽管这也是启蒙，但是启蒙和救亡总是在交替中，不是启蒙压倒救亡，就是救亡压倒启蒙，或者是兼而有之。

３ 当然，儒家文化随后来发展演变成为纲常名教，但是，这不过是其中的糟粕而已。中国传统文化中也有很多优秀的文化传统。先秦时期就有围绕“天人”“名实”之辨的朴素唯物主义和朴素辩证法。孔子曾经讲过“不语、怪、力、乱、神”，“知之为知之，不知为不知，是知也”，这里包含了实事求是的精神和辩证法的因素（知和不知的关系）；墨子的“类、故、推”，建立了初步的形式逻辑体系；还有老子的“福兮祸之所伏，祸兮福之所依”“反者道之动”等辩证法思想；荀子对先秦的哲学思想进行了总结。他提出了很多唯物论思想，对“天人”“名实”之辨的总结，达到了朴素唯物主义和辩证法的高度。秦汉以后，王充、范缜、王夫之、颜元、戴震等地唯物主义和辩证法又有所发展；在社会历史观上，虽然从整体上说中国传统的历史观是唯心主义的，但是，也有不少思想家提出了合理的思想。例如荀子讲“明于天人之分”，认为自然界和社会各司其职，不能用自然现象解释社会等。

与社会历史观相连的是社会理想，中华民族自古就是一个有理想的民族，这集中体现在“天下为公”的“大同”社会理想之中。“大同”社会一直是古人所向往的社会，只是后来由于“大道既隐”，“天下为公”为“天下为家”所代替。不过，“大同”社会的理想一直是历代思想家、改革家、人民向往的目标。以致于后来马克思主义的社会主义理论传入中国来后，不少人自觉不自觉的将社会主义和“大同”社会联系起来。

与欧洲社会的发展相比，近代中国社会在许多方面都大大地落后了。欧洲资本主义的产生比中国要早的多，中国资本主义的萌芽最早产生于明代中叶，而且当时的政策是重农抑商，所以一直发展缓慢。到了近代，帝国主义入侵中国，他们并不是要帮助中国发展资本主义，而是要把中国变成他们的附庸，变成他们殖民地和半殖民地。鸦片战争以后，中国由一个独立的完整的封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会，帝国主义和中华民族的矛盾上升成为中国社会的两大主要矛盾中的最主要的和第一位的矛盾。

马克思主义是适应于工人阶级反抗资产阶级的斗争的需要而产生的，是工人运动的科学理论。马克思主义和工人的结合首先是基于反对资本主义的共同要求，表现为反对资本主义的剥削和压迫的斗争，而且，工人自身解放的要求十分强烈。中国则不同，首先中国的资本主义发展的不成熟，没有出现马克思所描述的西方发达的资本主义发展的那样，可以说，中国的资本主义特别不发达；这就引出了第二个问题，那就是中国的工人阶级没有象西方资本主义国家的工人阶级那样首先是基于反对资本主义的共同要求，可以说，从某种程度和意义上说，中国的工人阶级没有“纯粹”的资产阶级去反对，失 ４ 去了马克思主义理论中所要反对的对象和敌手。

讨论问题：

1、马克思主义产生的背景、应用的时代等等与近代中国的状况的对比有如此的差异和区别，为什么马克思主义能够在中国这样一个与之产生的背景、应用的时代等有那么多不同之处的东方文明古国的大地上落地、生根、发芽、结果呢？

2、马克思主义和中国传统文化内在结合的理论契机是什么？

3、厘清这个问题对于我们坚持和发展毛泽东思想，坚持当代中国的马克思主义——邓小平理论，其重要的和深远的意义是什么？

５

第三篇：师范学院教学信息反馈制度实施办法

贵州师范学院教学信息反馈制度实施办法

（征求意见稿）

为进一步完善我校教学质量监控体系，加强教学信息的交流与沟通，及时发现问题并采取有效措施加以解决，形成教学信息收集、分析、评价及反馈全过程管理，以进一步规范教学管理，提高教学质量和办学水平，特制定本办法。

一、教学质量管理与研究办公室负责教学信息反馈的组织和协调工作。

二、教学质量管理与研究办公室具体负责收集和分析各种渠道的一线教学质量信息，包括学校及相关部门领导和督导团的听课记录、学生评教结果、学生质量信息员反馈意见和专项调查结论等，并及时归纳整理，形成报告反馈给各有关部门。

三、各学院和相关部门负责将反馈报告的意见向相关任课教师和管理人员反馈。任课教师和管理人员要及时根据反馈意见提出改进和加强方案，经相关部门或学院（部、中心）领导审核后于两周内报教学质量管理与研究办公室。

四、对学校及相关部门领导、督导团反馈的意见和学生评教的结果，各学院（部、中心）和相关部门应组织专题研究，积极对教学改革提出建设性意见。属于教学方法问题的，1 要求提出改进办法；属于教学态度不好和责任心不强的，如核查属实，要提出批评，限期纠正。

五、各部门定期总结整改效果并报教学质量管理与研究办公室，教学质量管理与研究办公室负责负责组织相关部门和督导团对反馈意见的处理结果跟踪调查。

六、教学质量管理与研究办公室对各学院（部、中心）及相关部门的处理意见和整改效果进行审核并存档。对于学生质量信息员反馈意见的处理结果将向学生质量信息员反馈；对存在问题较严重的意见和整改措施将上报学校领导。

七、对于反馈意见涉及到教学事故的，教学质量管理与研究办公室同时向有关部门反馈，相关部门应根据学校相关规定进行核实处理。

八、对各学院（部、中心）相关老师教学质量反馈的情况，应视其情况与教师的考核、晋职和评优挂钩，学校人事处等职能部门应配套制订相关规章制度。

贵州师范学院

二O一三年八月二十日

第四篇：师范学院中文系语文教学实习总结

你正在浏览的实习报告是师范学院中文系语文教学实习总结师范学院中文系语文教学实习总结

作者:2007级中文系(2)班余正强涪陵师范学院

两个月的实习，让我受益匪浅。虽然实习时间不长，但收获却不少。这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。

1选择课堂教学最佳的方法

所谓方法包括教法与学法两方面的内容。因此，教师要根据不同体裁的教材，不同层次的教育对象，做到每一堂课都要精心选择最佳的教法与学法，从而获得最佳的教学效果，一是要求教师在课堂教学中一定要废除“注入式”，坚持启发式，“不在全盘授与，在于相机诱发”；二是要“授之以鱼，不如授之以渔”。传授学习方法，讲清学习规律；三是培养学生“学贵有疑”的精神，让学生真正从单纯的“记忆型”的桎梏中解脱出来，跃入“思维型”的新天地

2培养学生良好的学习行为和习惯

在课堂教学中，不仅要让学生学到知识，掌握技能，而且要让学生在学习过程中形成良好的学习行为和习惯。例如：书写规范行为，会话讲普通话行为，读书时做读书笔记行为，制定学习计划行为，读报纸、收听广播新闻行为，完成课业后整理好书桌行为，制作和创造行为，反省与评价行为等等。教师要善于对学生不良的学习行为和习惯进行校正和引导。

3要培养学生运用语文工具的能力

语文课虽然要传授知识，但更重要的是要发展学生的思维，培养学生运用语文工具的能力。就认识而言，记忆是低一级的训练，理解是高一级的阶段，再高一级就是创造性的理解。要培养学生创造性理解的能力，这就不能满足于老师讲多少，而是要善于引导学生想问题、发现问题和解决问题。语文教学，就是要通过口头的和书面的语言文字的教学使学生具备听、说、读、写的能力，从而进一步使学生具有独立地探索知识，获取知识的能力，这样学生就会越学越聪明，成为一个会观察、会思维、会想象的学生了。”

4要把力量用在备课上

备课是上课的先导，要在课堂上发展学生的思维，培养学生的语文能力，首先要求教师要把力量用在备课上。不仅要钻研教材，而且要把教师、教材、学生三者融合成一个有机的整体，从教材的难易程度和学生的实际水平出发，使备课为课堂上教师的循循善诱、学生的积极思维、由浅入深地认识事物打下良好的基础。

5提问要善于调动学生思维的积极性

提问是课堂教学中常用的方法。过去，我常遇到这样的情况：提出问题，没有学生举手，只好自己回答。可是听霍老师的课却完全两样，霍老师提问以后，学生十分活跃；不但积极举手，而且发言还有创见。这是怎么一回事呢？霍老师告诉我：提问就是要让学生回答问题，回答问题就要动脑筋，如果问题太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思；如果太难，学生会感到如同大海捞针，摸不着边际，失去信心。提问也是一种学问，要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想能说出一、二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于老师要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

2006。10。14

第五篇：师范学院中文系毕业生求职信

尊敬的贵公司领导：

你好！首先感谢您能抽出宝贵的时间来看我的个人求职自荐信。

本人是兴义民族师范学院中文系11年入校生，即将面临毕业。我喜欢汉语言文学这项专业并为其投入了很高的精力和热情。

在校期间，我勤奋刻苦，力求向上，努力学习基础与专业知识，课余时间积极的与拓宽自己的知识，并积极参加学校的各种活动。作为正要跨出校门，迈向社会的毕业生，我以满腔热情与自信去迎接这一切。

当今社会需要全面发展的人才，因此我时刻注意自身的全面提高。在电子方面我通过了国家统考的计算机一级考试，并获得了优秀证书。

校园的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会是远远不够的，但所谓士为知己者死，我相信自己饱满的工作热情以及认真好学的态度完全可以补过暂时的不足。因此，面对过去，我无怨无悔；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

希望通过我的这封自荐信，能使您对我有一个更全面深入的了解，我愿意以极大的热情与责任心投入到贵校的发展建设中去。您选择是我的期望。给我一次机会还您一份惊喜。期待您的回复。

随信附求职简历，期待与您的面谈！

此致

敬礼