加强教研室建设,提高教学质量

第一篇：加强教研室建设,提高教学质量

加强教研室建设，提高教学质量

教研室是高等学校进行教学与科研的最基本单位，是开展教学与科研活动以及时教师队伍建设的基础部门。它是建设直接关系到学校教师业务水平和科研水平的高低，关系到教学质量的提高与否，也关系到能否培养出适应社会经济发展的合格人才。因此，加强教研室建设，提高教学质量，已是迫在眉睫的一项任务。

一，要求教师吃透教材，熟悉大纲，站稳讲台，逐步提高教学质量我们行政管理教研室是新组建的一支教学力量，现有教师5名，其中共中央名讲师，3名助教，无正副教授。同时5名教师中有2名是心理学专业毕业，只有3名是行政管理专业毕业，且这3名教师还是刚参加工作不久，正在熟悉教学阶段，因此还需要其他教研室的教师兼任本室的课程。为了提高教师的业务和科研水平，我们向全体教师提出了“吃透教材，熟悉大纲，站稳讲台”的基本要求。

1，熟悉教学大纲是站稳讲台，提高教学质量的前提。教学大纲贯穿了专业培养的具体化，是各门课程的教学章程和准则。所以我们要求教师把教学大纲的要求贯穿于教学的全过程，具体就是要求教师在制定教学进度，计划时必须以教学大纲为指针，在教学过程中以教学大纲的要求检查教师教学情况，期末考核时按照教学大纲审核考题的深度和广度。由于教研室的每一位教师都能够自觉遵照教学大纲精神认真备课，使得开设的各门课程的教学质量很快达到了系领导提出的基本要求--打好基础，站稳讲台。

2，吃透教材，是站稳讲台，提高教学质量的关键。教师上课除了熟悉大纲以外，其关键就是备好课。备课愈充分愈能发挥教师的主导作用，愈能调支学生的积极性。备课的关键就是备教材，为此，教研室要求教师在熟悉大纲的前提下，还要熟悉和钻研本门学科的全部教材（包括最新研究动态）。只有吃透教材，才能正确的确定本门学科的内容哪些该精讲，哪能些该略讲，哪能些不需讲等。教研室要求教师在吃透教材时必须从教材的科学笥，系统性，重点和难点，理论联系实际四个方面下功夫。3，多读书，是站稳讲台，提高教学质量的基础。组织教研室全体教师开展读书活动是见效快又符合实际的最佳途径之一。为此，教研室组织并鼓励教师有计划的进行学习，深入研究，不断掌握本专业的学术动态和科研信息，并提出了教师在开展读书活动时的几个方向：其一为马克思列宁主义，毛泽东思想，特别是邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论；其二为社会主义市场经济理论；其三为管理学，经济学，社会学，心理学等方面的知识；其四为行政管理专业的书籍。通过开展读书活动，一方面能不断提高教师自身的业务和科研水平，更新知识，拓宽专业，另一方面也能将

学习到的国内外最科研成果反映到教学中去，保证了教学质量的不断提高。

二，制定全面，详细的教研室建设计划。行政管理教研室在系领导的领导下，采取了以下几点措施加强教研室建设，提高教学质量：

1，实事求是制合理的教学计划与教研活动计划，使教研室各项工作走向正轨。教研室根据行政管理专业的需要，参考西北大学行政管理专业以及兰州大学现代管理专业的做法，结合本校实际，实事求是地制定了行政管理专业教学计划。确立行政管理专业培养的目标是：“培养德，智，体全面发展，能从事政府部门，群众团体，企事业单位行政管理工作的高级应用型人才和符合国家公务员制度的公务员。”围绕这个目标。我们在制定教学计划中突出了三个特点：一是优化理论课程，在教学计划中突出了管理学理论及相关理论课程的设置；二是具有本校特色，结合本校实际制定教学计划，在课程设置中增设诸如民族语言，地方经济概况等具有特色的课程；三是突出了应用性。管理学最重要的在于理论联系实际，在制定教学计划时一方面突出了管理课程中的应用学科，另一方面加强了教学实践环节。当然还存在许多问题有待于在今后的教学中不断加以完善和改进。除了实事求是地制定合理的教学计划，教研室每学期还制定了详细的教研活动计划。学期初，集体讨论做好本学期计划安排，学期中间进行跟踪质量检查，期末大家回顾总结，为下学期制定新计划提供一个合理的依据。2，注重教研室教师队伍建设我国行政管理专业自八十年代初开始，由“冷门”很快变成了“热门”，随着“行政管理热”的升温，不少人员改行从事行政管理教学。我们教研室也存在着这种现象。这些教师在行政管理专业教学与研究方面发挥了重要作用。但是，我们也清楚地看到师资队伍建设中的薄弱环节，诸如教研室现有专兼职教师中存在的“四少”问题：科班出身的少，熟悉行政管理实践的少，教学经验丰富的少，“戴高帽子”的人少。所以，教研室在这方面采取了一些措施：第一，认真挑选德才兼备的教师，：“可少些，也要好些。”第二，坚持在职培训提高。由于选送进修名额有限，加上经费不足和教师任务重，为此，我们要求教师一方面上好课，完成教学任务，另一方面通过自学，互学来提高业务能力；第三提出了适合行政管理专业教师培训的方式，即：挂职式--到行政机关担任行政首长助理或副职；参政式--与政府挂钩，受聘为兼职咨询，参谋人员顾问；课题式--根据教研的实际情况，由教师同国家机关，企事业单位，社会团体联合或单独承担科研课题，以教研带动科研，以科研促进教研；横向式--对行政管理专业教师进行相近，相关学科的培训，扩大视野，增加知识面。3，大力开展学经验交流活动，不断提高教学质量。教学方法应因人而异，灵活多样，不能强求统一，教学过程亦有其自身的规律性。一种好的教学方法应当是：

（1）能充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥全心全意的聪明才智；

（2）能使学生的头脑成为加工厂，而不是仓库，使他们有所发现，有所创造；

（3）有较高的效率，使学生能在短时间内获得较多的知识和能力。

有了这个教学改进的方向，进行教学经验交流活动已是教研活动的一个主要课题。为此，教研室在配合学校，系上组织的各种教学活动检查的同时，有计划地开展了各项教学经验交流活动。通过观摩教学，相互听课，结合自己的教学经验集体进行讨论，取长补短。使大家认识到保证课堂讲授质量是提高教学效果的主要环节和基本形式，并总结出了现行讲课应有的一些共同趋向：例如讲课要抓住中心，突出重点，削枝强干；要努力掌握启发式教学方法等等。依据这些准则教师在课堂授课时就有了一个方向，对于提高教学水平和讲课技巧起到了事半功倍的效果。

三，因材施教，提高教学质量第一结合学生的实际合理选择使用教材。目前，可供大多数学科科目选择用的教材都有好几种，甚至几十种。它们在内容，方法的深度广度上各不相同，对于学生的层次要求也不尽相同。针对我院的实际情况，选择更适合我院实际的教材也是保证教学质量的一个重要环节。教研室经过对各科目常用教材进行分析，同时根据教研室教师的实力，在给各班学生试讲的基础上，总结比较后认为：

（1）选择教材，要针对我院学生的特点，实事求是，既不能与别的院校，特别是内地院校攀比，盲目抬高自己，又不能失去自己的特点，降低自己的水平。

（2）既要照顾入学成绩高，接受快的学生，又要照顾入学成绩低，接受慢的学生。

（3）既能使学生学到更多的基础理论知识，又能使学生学到更多的方法，技能，做到全局考虑统筹安排。对符合这些特点的统编教材，就可选用，如行政管理学，管理心理学，领导科学，人事管理学等。

本着上述几个方面的要求，编写出了《 现代管理学原理》，这本教材具有思想性，即文字上不公科学，简洁，朴素，生动而且有健康的思想，符合时代精神；适应性，即适应我院学生的特点；体系性，即能证学生对现代管理理论有一个比较系统的了解，避免出现一知半解的现象；准确性，即教材中的基本概念，原理阐述等比较正确和规范；民族性，即在编写这本教材时考虑到我院是一所民族院校的特点。对其他一些教材，如 系统工程，预测与决策 等在以后条件还要进一步编写。第二，发挥教师专长，合理安排任课教师。任课教师安排的恰当与否，直接关系到教学质量的提高，关系到教师自身业务水平的提高，以及教师队伍的基本建设。因此，教研室在安排任课教师时，应将学生与教师的实际作一全面性考虑，将那些教学经验丰富，教

学效果显著，能了解学生的志趣，特长和学习潜力，与学生能互相沟通的教师放在一线位置上，同时也要给那些教学时间短，教学经验不足的年青教师创造一个提高和锻炼的机会，在保证教学质量的前提下，多让他们进行教学实习。总之，应该因材施教，进行合理安排，既要保证教学质量，也要有利于进一步加强师资队伍的建设。

四，加强教学与科研的结合，不断提高教师的业务水平，保证教学质量的提高教学与科研的有机统一是现代高等院校中教学与科研之间关系的最主要征，也是高等院校教学与科研关系演变的必然趋势，它是由高等院校既要出人才又要出成果的双重任务所决定的。为了培养高质量的人才，必须大力开展教师的科学研究工作。

１ 教学与科研相结合，能促进教学质量和技术水平的提高。教师结合教学情况开展学术研究，不但为教学提供了新的研究成果，而且提高了学术水平。在具体实践过程中，教研室提出了学术研究必须立足于提高教学质量，必须结合教学实践等要求，同时注意把教学，科研和教材建设结合起来。

２，教学与科研相结合，能促进师资队伍的建设。高水平的师资队伍是培养高质量人才的根本条件，提高师资水平的途径之一便是科学研究，不具备科研能力的教师，很难提高教学质量。为此，我们提出今后教师不管教学任务有多么重，都要抽出一定时间参加本专业及相关专业的科研活动，写出具有一定质量的学术论文，把新的，先进的知识信息直接或间接地传授给学生，便学生有所获。

３，教学与科研相结合，能改善教学与科研的条件，提高学术水平，促进教研室的建设。最近几年，教研室通过将教学与科研紧密结合，先后发表了数十篇论文，编写了现代管理学原理教材，并准备在条件允许的情况下再自编系统工程等教材，使教师，尤其是年轻教师的业务和科研水平有所提高，从而促进了教研室的建设，达到了站稳讲台，提高教学质量的目标。

由于我们教研室成立的时间不不长，所取得的一些成绩是实践的结果，我们还将在实践中继续摸索，准备再提出一定数量的硬指标，从而进一步促进教研室的建设，保证教学与科研质量稳定地提高。

第二篇：最新教研室提高教学质量分析报告（节选建议部分）

教学质量分析报告（节选建议部分）

一、要有“咬定青山不放松”的韧劲，落实常规管理。

认识是行动的先导。只有认识到落实教学常规的重要性和必要性，学校才能重视并狠抓教学常规的落实，教师才能在教学工作中落实好教学常规。

平凡中见真章。落实好教学常规工作是学校立校和教师立教的底线保障，更是学校立德树人和教师教书育人的立身之本，也是所有剑阁教育人的立身之本。教学常规工作做优做强，是学校立校之本。各位校长把今年的成绩分析册和这两个质量分析报告，自己先好好研究研究，再分别召开管理层、教研组、年级和班级的质量分析会，带引老师们学习学习，反思反思，寻找差距和原因，奋起直追。“老师再忙，必须忙教学；校长要管的事再多，必须管教学。”

竞争中出真招。标兵越来越远，追兵越来越近，剑阁教育要稳稳地立身并稳健发展，教育教学常规务必要重点抓大力抓，而且要和师德师风一起抓。师德师风抓好了，教育教学质量自然而然就上去了。众所周知，没有一所名校不是把教学常规做实、做细、做精、做出品牌的。老师发展的沃土就在教学常规的落实中，如果忽视教学常规，老师谈何发展？我们县比较成熟的做法有“教学六认真”、“一挂两联”、集体备课制、“推门听课“、录课教研、“毕业班坐班制”、“考核捆绑制”等，这些常规管理研究好、落实好，就会产生良性竞争，就会出成果。

创新中显成效。从务实创新的角度说，我们必须着眼备课、上课、批改、辅导等环节，甚至要落细到作业的错题集和规范答题等具体点位，都要认认真真地抓好检查、评比、展示、考核等工作。创新与务实并不矛盾，这里的创新主要是指工作方法的求新、求实。于永正和他的“五重教育”、窦桂梅的“主题教学”和“三个超越”、邱学华的“尝试教学法”、华应龙的“数学与篮球”、魏书生的“民主与科学”管理思想都能给我们以启迪和引导。全县做得比较好的反而是老县城的两所幼儿园，新县城的两所新小学也有一定起色。

二、要有“任重道远须策马”的干劲，守住课堂阵地。

落实教学常规的主阵地就是做好做优课堂教学。

领导示范是关键。县委书记在教师节庆祝大会上讲到：都是主业，就没有了主业。教育亦然，全是重点，全都不是重点。学校工作的重心应该是教育教学，教育教学的中心是学生，而学生学习的主阵地在课堂。守住课堂不应该只是站讲台的老师，更应有学校中层、副职、校长和教育系统全体领导干部。领导走进课堂是在传递一个强烈的信号：对教学质量的重视，对教师的尊敬，更能把老师们一起带进课堂教学。

校本培训造氛围。校本培训的范畴是广泛的，这里主要谈一下教研联盟。教研联盟其实就是建立教学共同体，教研联盟做好了可以解决很多难题，只是到现在我们都流于形式了。能破解一所学校难以解决的第一个难点是，由于小规模学校平行班少和规模较大学校小学科老师少而造成教学常规难以考评和教学研究难以开展而产生的问题。可以破解的第二个难点是，自己学校里教学常规检查，就可以利用教研联盟内几所学校之间互换检查。可以破解的第三个难点是，熟人思维定式影响教学管理评价的公正性和公平性。目前，我县已搭建了教研联盟的基石，每学期都会被动地开展一些教研工作，但是离实施这一研修形式的目标还比较远，下一步要细化工作思路，开展实质性的教学研究，充分发挥这一共同体的作用，让优质资源逐步下沉。

教研组培训抓重点。教研组就是同学科之间教师组成的教学管理和研究组织。教研组培训可以抓住三个重点：一是着眼于年轻教师的培养。新教师的培养还是要逼一逼的，适当给些压力。让一些年轻教师在教研活动中有触动的泪、感动的泪、激动的泪，让年轻教师在教研组同事的帮助下破茧而出，要培训出讲课讲出掌声来的人，评课评出泪水来的人。二是中老年教师的工作活力怎么激发的问题。业务的倦怠要用业务的抓手去激发，当一个中年教师担任了师傅，这次他上了公开课，那次他在教学常规管理上发了言，有的人是一辈子不会忘。

三、要有“百舸争流千帆竞”的冲劲，创新教学方法。

在贯彻落实“双减”政策大背景下，怎样减轻学生的负担，同时又能抓好教育教学质量，这是一门艺术，也是考验各位校长、老师们的智慧。同时，我们认为这也是在使用统编教材之后又一次弯道超车的重大历史机遇，我们不能也不应该再错过。在工作中，要努力遵循学生的发展规律和学习特点，关注学生全面和谐发展，尊重学生个体差异，务必要让每个孩子身心健康成长。

要尊重学生。“天生我材必有用”，从一个角度告诉我们，学生都是值得尊重的生命个体。我们教学工作要为学困生、后进生量身打造私人订制，努力追求不让一个学生掉队。教育是要公平、公正的，在孩子们心中要早些注入正能量。让学习发生在每节课，让每位学生在每堂课都参与学习。这就是我们经常说的上课要关注后进生，作业要有利于后进生，辅导要偏向后进生，甚至还要单独给后进生辅导，让我们办的教育更有温度，更加阳光。每个学生都有发展空间，教师可放低要求，正视困难生、后进生应有的发展。这是我们目前的短板，急需同仁们加倍努力，提质增效。

要改变方法。“授人以鱼不如授人以渔”，教是为了不教。这就要求，教师在教学中不仅要关注学生知识的获得，而且要关注他们学习兴趣的培育、有用学法的养成、良好态度的端正；尤其是要注重他们良好学习习惯的培养。习惯决定性格，性格决定命运。引导学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。课堂教学既需要守正，也需要创新，才能真正做到强课提质。

要更新理念。强调两点，一是“一个好校长成就一所好学校。”校长们脑子里要有新理念、新举措，每学期一个主题，每周一个活动，每天一次巡课。走出办公室，多与学生亲近，多与教师交流，多思考学校教学质量的发展。二是“让学习发生在能力边缘”，这和维果茨基提出的“最近发展区”理论一脉相承。我们在备课和教学中，一切以学生为中心，充分尊重学生的个体差异，因材施教，追求学生最优化发展。只有这样，学生在课堂上深度参与深度学习，才能“跳一跳摘到桃子”。经过长此以往的学习，学生才能最优发展，才能做最好的自己。

四、要有“任尔东西南北风”的寸劲，做实考核评比。

在检查反馈上下功夫。学校要把上级制度充分学懂理解后，校长组织领导班子细心研究适合本校的常规管理细则，落实到人，以身作则，逗硬考核。检查要有总结、有公示，有改进措施，要和绩效挂钩。校长要带头参与到常规工作的督查之中，要给中层领导撑腰，一视同仁，严格执行学校各项管理制度。在“双减”背景下，做好教学“六认真”检查的同时，重点检查对教材的研究与解读，教案中必须要有作业设计内容，并且要将教师的教案与学生的作业对照检查。

在评比展示上下功夫。评比展示是为了让教学工作晒在阳光下，有比较才有鉴别，有利于相互学习，后进赶先进。学校要建立健全教学成绩通报、优秀作业定期展示、作业批改优秀展示、优质课评比和汇报课展示等制度。要加大评比力度，对优秀作业、教师作业批改、备课、候课等情况排出展示计划，定期评比展示。尤其是，全校层面召开家长会，学校要介绍教学管理工作，让家长深入了解孩子在学校的学习情况，更重要的是形成学校领导、教师和家长重视教学常规落实的氛围。

在考核评价上下功夫。全县和各校的考核评价机制都有待完善，其内容应该以质量为中心，德智体美劳全面兼顾。管理要形成一个闭环，才能提升管理实效。考核是教学常规管理闭环中的重要一环，我们必须加大考核力度，做细做实教学常规管理的各项考核。要用好考核结果，应该把相关的教学常规考核结果和绩效考核结合、与评优评先结合、与竞聘晋升结合，充分发挥教学常规考核的正面积极作用。

第三篇：加强团队建设 提高教育教学质量（模版）

加强团队建设 提高教育教学质量

——德江一中教育教学改革实施方案

德江一中

郑刚

一

增强领导班子团队意识

提高管理的有效性 从某种意义上说，一个校长就是一所学校。校长应该是一校之“魂”，正是因为这个“魂”，学校才显出了生命的蓬勃生机。但，校长不是“神”，光凭校长一个人的智慧和思想还远远不够，更多的要依靠学校领导集体和全体师生共同谋划，共同努力，才能办好一所学校，才能使学校在原有基础上快速发展。因此，加强学校领导班子建设，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支勇于创新的团队，一支团结协作的团队，一直是我校班子建设的目标。围绕这样的目标，近几年来，学校着力从六个方面加强了班子的自身建设。

（一）、加强学校领导班子建设，提升凝聚力

央视有句精辟的公益广告语：“凝聚产生力量，团结诞生兴旺。”的确，从数学的角度，1+1=2，但若从向心与离心的角度看，1+1可以>2，也可以<2，学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱。因为全校师生凝聚力的源泉来自于领导班子的凝聚力。以共同的事业、共同的目标和共同的利益把学校领导班子凝聚在一起，校兴我荣，一荣俱荣，在提升学校的同时也成就了领导班子的每一个成员。

（二）、加强学校领导班子建设，提升战斗力 一头狮子带领一群绵羊的战斗力可能胜过一只绵羊带领一群狮子的战斗力。兵强强一个，将强强一军。学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力的水平。学校领导班子成员通过种种历练，个个成为虎狮将帅，既有作为教师的专业素质，又有作为领导的管理才能；既能独挡一面，又能团结共力；既有处理常规的协调行动能力，又有应付突发事件的果断处理能力。

（三）、加强学校领导班子建设，提升感召力

学校领导班子的感召力来自班子成员的人格魅力。无论是校长还是副校长，与普通教师只有责任与义务的分工不同，没有人格的不平等。班子成员的人格魅力源自“人”重于“物”的价值观，源自“情感与制度”并重的管理观。看事业重如山，视名利淡如水。把精力放在为师生干实事上，而不放在树立自我形象上；把精力放在让师生充分得到实惠上，而不放在追求表面文章上；把精力放在谋求工作实效上，而不放在攀比口号上；把精力放在解决紧迫难题上，而不放在急功近利上。责在人先，利在人后，以身作则，廉洁自律，率先垂范，感召师生。

（四）、加强学校领导班子建设，提升学习力

学习是提升自我的手段，更是提高生活质量的必需。通过学习，日有所进，才能与时俱进。如果把一个人已有的知识比作一个圆，那么已知的东西越多，未知的领域就越广。所以生命的过程就是探究未知的过程，不断学习的过程。一套好的领导班子要有两根支柱：一是学习。要勤学善学，做到重要理论反复学，紧要业务深入学，拓宽视野广泛学；要学有所长，业有所精。二是实践。学习的目的就是实践，要勇于实践，勇于探索，用所学指导实践；学习和实践的交点是反思，要做勇于实践的思索者、勤于反思的实践者。

（五）、加强学校领导班子建设，提升创新力

凡成事者皆为“创”出来的，而非“守”出来的。学校的发展就是在原有基础上不断改革创新，与时俱进。创新不在于轰轰烈烈，而在于教育教学管理中点点滴滴的悄然变化。创新意味着打破常规，但创新并不意味着不要常规。好的领导班子一方面要在原有的基础上去粗取精，另一方面又要针对实际情况寻找新的增长点。一套领导班子“称职”与“优秀”的差距就在于是否有创新意识。

（六）、加强学校领导班子建设，提升决策力

每个学校都有自己的办学方向与目标，无论目标大与小，高与低，都必须经历从起点迈向目标这一过程，就像数学上的轨迹。同样的起点和终点，有的轨迹是直线，有的轨迹是曲线，其关键在于领导班子的决策能力，能否决策正确。大到学校蓝图规划、学校发展方向，小到每一日各种事务的轻重缓急、年级、班级的计划，都需要正确的决策与选择，才能获得成功的捷径和最佳的效益。因此，以科学的教育发展观，提升决策能力，事关学校发展大局，不可等闲视之。

二

加强教师队伍建设

提高教育教学的实效性

教育大计，教师为本。教师是学校教育教学工作的主要实施者，肩负着培养高质量人才的重任，教师的素质是实施素质教育、全面提高教育质量的关键，教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲都取决于教师队伍的素质。加强教师队伍建设，培养高水平的师资队伍，是改革和发展基础教育的根本大计，也是学校创新发展并取得成功的根本保证。为了加强我校教师队伍建设，提高教师教书育人的水平，我校坚持以提高教师素质为中心，切实加强师德教育和教师专业成长，努力造就一支能适应现代教育发展需要、具有较高思想政治素质和业务素质、具有较强的教学科研能力和运用现代教育技术能力的教师队伍；坚持以科研为先导，努力实现教师由“教书型”向“育人型”转变，由“实践型”向“专家型”转变，合力造就事业型、育人型、综合型、科研型的教师队伍，逐步建设骨干教师梯队，构建名师队伍，以名师创名校，增强学校发展后劲。

（一）加强师德建设，重塑教师灵魂。

1、坚持一月一次的师德学习会，将师德教育作为继续教育的重要内容，坚持学习和落实《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学安全管理规定》等党和国家重要的方针政策及法律法规，提高教师的民主法制意识和依法执教意识，开展教育理论学习和师德培训，彻底转变教育观念，提高教师的师德认识，把教师对教育的认识统一到以人为本，以学生发展为本的高度上来，帮助教师树立正确的教育观、教学观、人才观。

2、坚持正面教育，榜样激励，典型带动，自我主动，提高师德品质。每学期开展一次师德师风培训和师德师风演讲比赛，宣传优秀教师事迹，评优树模，表彰先进，在广大教师中形成崇尚先进，学习先进的风气。充分发挥教师人格力量的引导作用，通过人格激励、典型带动、自我主动，从教育、教学、科研各个方面，各个环节入手，把师德建设作为一项重塑教师灵魂的综合工程，努力建设一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人、勇于务实、甘于奉献的教师队伍。

3、完善教师师德评价制度，建立师德评价机制。采取领导评价、教师互评、学生评价、家长评价相结合的办法，从教育事业心、教育思想、品德修养三方面进行师德评价，将师德评价作为教师考核和评聘奖惩的重要依据。在全体教师中树立“四种形象”（团结奋斗的拼搏者形象；求真务实的学者形象；甘洒热血的奉献者形象；改革创新的开拓者形象），形成“五种精神”（爱校如家，爱生如子的园丁精神；不甘人后的进取精神；教书育人的敬业精神；不计个人得失的奉献精神；终身从教的献身精神）。

（二）开展校本培训，加强教师业务能力培养，提高教师综合素质。

1、继续抓好学历提高培训，学校以“教师继续教育”为平台，用制度鼓励教师积极通过函授、自学、远程教育等方式参加高一级学历进修学习，至今，我校教师学历合格率达90%以上，整体素质有了显著的提高，我校也因此获“铜仁地区中小学教师继续教育工程（2001—2005年）先进基层单位”。

2、强化教研组的作用，每个组在一个学期内要搞2—4次大型的讲座。形成良好的学风和教风，形成凝聚力，形成一个蓬勃向上的局面，促使每位教师加油充电，奋发向上，3、开展拜师收徒，结对帮扶的“传、帮、带”活动。每一位教师一进校，就要选择一名或由学校指定一名综合素质高，业务能力强的骨干教师进行师徒结对，帮助青年教师开展教育教学实践，力争让青年教师一年入门，二年常规过关，三年业务合格，五年成为教学骨干。学校对带得好的“师傅”、成长快的“师徒”，分别给予帮扶奖励和进步提高奖励。

4、开展课题研究，在教学研究中培训教师。

学校坚持以教研组为依托，以教研活动为重点，倡导“四个一”校本教研活动，即：教师在一学期内读一部教育理论书； 讲一堂公开课（或示范课）；写一篇教学反思，交流自己教学得失；写一份工作总结或教学论文，交流自己在教学研究中能力与水平提高的经验。坚持教研组循环听课制。完善听课、评课制度，建立说课制、评课制，不断完善课堂教学评价体系，更新教师的教学观念。

5、采取“请进来，走出去，”抓好教师业务培训。

学校坚持每学期请1-2名专家来校讲学或专题对全体教师进行新理念、新课标、新教材、新教法培训一次，丰富和更新教师的教育理论知识。同时，通过教学大练兵、师生同步考、研究生工程、德育导师制、见习班主任制等措施，使教师的业务技能得到了培训，6、充分利用学校现有资源开展全员教师信息技术培训，至今已有80%以上的教师精通信息技术，熟练地运用信息技术和网络整合教育资源，开展教育教学。

（三）建设骨干教师梯队，启动“名师工程”。

在学校的创新与发展中，思路是魂，名师是根。骨干教师梯队是教师队伍的中坚力量，是教学改革的先锋，骨干教师队伍的数量和质量直接关系到素质教育的推进速度，决定着学校教育教学的总体水平和质量。学校将在普遍提高教师素质的基础上，对基础较好的教师适当增加培训内容，提高培训要求，评选出占全校教师总数的三分之一的骨干教师，利用骨干教师在教研教改中的带动和辐射作用，不断壮大骨干教师和学科带头人队伍，不断发掘“教坛新秀”，通过开展示范课、专题课、教学大练兵等活动推出教学能手，使骨干教师成为“三种能手”（整合信息开发教材的能手，高效教学的能手，课程研究的能手）。同时，在骨干教师队伍中举办“名师讲坛”，推出名师，确立名师成长的三级目标。在全体教师中掀起学习名师，争做名师的良好风尚，逐步构建名师队伍。让学校因名师而出名，以名师创名校。

三

增强学生队伍团队意识

提高学生自我管理能力 自我教育、自我管理，自我服务能力是高中学生综合素质的重要组成部分。随着素质教育的深入开展，越来越多的学校在不断探讨各种能够提升学生自我教育、自我管理，自我服务能力的有效途径，培养新型人才以适应时代发展和社会需求。对此，我校也作了一定的探索：

（一）、将高中学生社团视作学生自我教育、自我管理、自我服务的有效载体。

学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，对学生也具有强大的吸引力、影响力。一直以来，社团在各大学院校得到更多的重视，社团活动得到更有效与更有组织的开展。但是，在中学，社团活动的组织与开展是薄弱环节。为此，我校借鉴大学社团的合理性，再结合高中学校与学生特点，把学生社团建设摆在育人工作的突出位置，通过积极组织、培育、管理好各类学生社团，充分发挥社团在提高学生综合素质、促进学生成才等方面的重要作用，搭建活动舞台，鼓励活动创新，使社团在高中校园中成为新形势下凝聚青少年、武装青少年、培育青少年的重要途径。

高中社团应具有多样性与多彩性。为此，我校精心培育了优秀社团，如：青年志愿者组织、学生会、文学社、足球、篮球协会等，以“自发性组织、自主性学习、自觉性实践”为特色，通过丰富的理论学习和实践活动，使社团成为青年学生坚定理想信念、提升综合素质、实现全面发展的课堂和舞台；通过开展学习和实践活动，坚持学习内容相对接，实现学习方式相补充，使社团活动真正成为第一课堂的延伸。

诚然，社团活动中学生们志向一致，兴趣相同，情感易沟通，信息易交流，有利于培养学生集体主义和团队协作精神，营造团结和谐、奋发向上的校园精神。但是，社团的成立与活动的开展若完全从主观愿望出发，目无组织、纪律地进行，学生社团的作用就会大大削弱。为此，我们特别要注意以下几个方面：

第一，建立高中学生社团要更加贴近学生实际。学生社团能够很好地把课堂和课外联系起来，更由于社团活动主题鲜明、内容丰富、形式鲜活，与学生的日常学习、思考和活动紧密结合，因而能够使理想信念教育更加顺畅地内化于学生心中。

第二，重视对学生社团的组织和引导。实现学生自我教育与导师指导相结合，是社团活动能保持较高水准、持续取得实效的关键。规范管理，加强领导，是学生社团工作创新发展的前提和保证。为此，我校让乐于教书育人的教师担任导师，保证了理论学习和实践活动的方向和质量。从而有效地指导了同学们进行科技制作、课题研究、参加科技竞赛、弘扬高雅艺术、丰富校园文化等活动。

第三，引导学生把服务社会、奉献人民与自身成才相结合，使社团活动成为学生实践理想信念、服务人民、报效国家的途径。社会实践、志愿者服务等活动是我校社团活动的基本形式。通过利用假期和课余时间下企业、进社区、访农户等活动，开展调查研究，宣传科学理论，增强应用能力，深化思想认识，莘莘学子从中汲取了成长的力量，增强了社会责任感、历史使命感，把自我与人民、民族、国家、社会紧密地联系在一起。

（二）、视校园文化活动为学生自我教育、自我管理、自我服务的广阔舞台。

校园文化活动是实施素质教育，陶冶学生情操，丰富学生精神生活的重要舞台。学生是校园文化的主体，“以人为本”的学生教育、管理和服务是校园文化建设的重要内容。我校高中校园文化活动主要形式有文艺、英语、体育运动会比赛、演讲、辩论赛等活动，这些活动既是学生展现自我的广阔舞台，也是学生自我教育、自我管理、自我服务的广阔舞台。通过这个舞台，广大学生在组织和参与活动中得到多方位的锻炼，提高了学生自我教育、自我管理、自我服务能力。

（三）、学生参与学校常规管理工作是提升学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径。对学生常规管理工作，更多的被认为是学校管学生、老师管学生。提升学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径是让学生也有机会管自己，也就是提供机会让学生管学生。

一般来说，高中学校应坚持以维护稳定，实现安全与秩序为首要目标，着力抓好下面五项常规管理工作。即：在管理工作的主体内容上抓好“三管”，即管思想，管学习，管行为；在管理工作的检查落实方面抓好“四查”，即查操、查课，查寝，查卫生；在安全稳定方面抓好“三防”，即防火，防盗，防斗殴；在管理工作的基本方法方面搞好“三抓”，即抓正，抓反，抓典型，同时突出“三重”，即重视抓苗头，重视抓普遍倾向，重视抓积极防范。

抓好学生的常规管理，必须力求使管理工作实现制度化、规范化和正规化。同时要把制度化管理与民主化、人性化管理，钢性管理与柔性管理紧密结合起来。例如，以“四查”，即查操、查课、查寝、查卫生为重点的管理工作的检查落实，我校就是组织校园文明卫生巡查队，来完成这个重任的，这样既实现了学生常规管理工作目标，又真正坚持了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的管理工作理念，把学生常规管理的各项工作真正落到实处。总之，学生的自我教育、自我管理、自我服务能力的提升是时代的要求。建立起有中学特色的高中学生社团，上下呼应，整体联动，积极开展富有意义、丰富多彩的各种校园文化活动，大胆对学生委以重任，对于提升学生的自我教育、自我管理、自我服务能力有积极的作用

第四篇：重视学风建设,提高教学质量

重视学风建设，提高教学质量

温州育英国际实验学校高中分校

我校在2007年高考中，取得了较为理想的成绩。加上在外省市报考的学生，共有28人达到重点大学录取分数线，约占报考总人数452人的6.19%。前三批上线171人，约为37.83%。这是我校在经历2005年“九一七”事件、2006年高考低潮之后，又一次在高考中取得好成绩。而本届学生，我校录取分数线为600分，而实际600分以下的学生为128人，差生面相当大。

回顾一年来的复习备考的日日夜夜，我们深深认识到，紧抓“学风”建设，是教育教学质量提高的最重要的环节。我们在2007年高考的复习备考工作中，主要做了以下几个方面的工作。

一、以 “教风”促“学风”

1．重视制度建设，促进“教风”向好

我校2007届高三学生生源状况差异较大，既有少数优生，也有46名综合高中学生。根据“头小尾大”的生源实际，为充分调动高三教师的教学积极性，在高三年级开学伊始，就制订《温州育英国际实验学校2007年高考奖励方案》，奖金总额达到25万元之巨，以学校正式文件的形式下发到每个教师。方案中既考虑到教师培养优生取得的成绩，也充分考虑到基础班“后进生”的提高幅度。培养出重点上线学生有奖励，后进生有了提高且能够高考上线也有奖励，使全体教师都有了明确奋斗的目标，激发了全体教师的工作热情和积极性。

此外，金炳桂校长还亲自组织制订了《温州育英国际实验学校高中分校教师“贡献奖”评比办法》，根据教师在班主任工作、参与教学研究、任教学科学生成绩、辅导学生竞赛、向学校内资源库上传教学资源等方面的情况，打出每一个教师的各项得分，按总得分高低排列，给予总得分位居前列的教师以教学“贡献奖”。2007学年共有18名教师获奖。这种公平、公正、合理的评比办法，也充分地调动了教师的工作热情和积极性。

2．重视《教学常规》的过程落实，以严格的管理促“教风”向好

我校由教务处每个月组织一次教学常规大检查。检查涉及全体教师备课、作业批改、参与教研活动等方方面面。将检查结果在教师周工作例会上予以通报，与教师月奖金直接挂钩，奖勤罚懒，奖优罚劣，使全体教师都能够及时了解教学常规大检查的情况，并及时改进自己的教学。

3．坚持行政领导听课制度，督促教师提高课堂教学质量

我校规定行政领导听教师随堂课制度。校长每学期必须听课60节以上，副校长和教务正、副主任每学期必须听课50节以上，政教正、副主任每学期必须听课40节以上。

仅在2007学年，金炳桂校长听课就高达140余节，林永德副校长听课就高达120余节。其他行政领导也全部按要求达到了听课要求。金炳桂校长、林永德副校长每学期都要将所有高三教师的随堂课都听过一遍，为全面掌握高三年级教师的教学情况提供了第一手资料，对全体教师的教学能力情况也了然于心。

学校行政领导在听完每位教师的随堂课后，都要对执教教师的教学情况详细记录在册，并及时对每位教师的教学进行点评。并利用教师周工作例会，进行通报，把优秀教师的教学经验广泛推广。

行政领导听课制度，有利于督促教师认真备课、认真组织教学和提高每节课的课堂教学质量，对于高三年级的教学、复习备考也是非常必要的。

4．完善教师专业考试制度，促进教师专业素质的提高

我校每个学年组织一次全校教师专业考试。2007年4月，全体教师参加温州市高三年级第二次高考模拟考试，行政人员也全员参加。考试试卷由外校教师批阅。其中，林永德副校长物理获得满分120分，其他行政人员也取得比较满意的成绩。

我校把教师专业考试成绩作为教师聘任的一个重要依据。教师专业考试制度化、规范化，强化了教师自觉钻研学科意识、质量意识、教法意识，大大促进了教师专业素质的提高。

5．把好高三把关教师的选聘关，提高高三任课教师的整体实力

我校根据教师在学科竞赛、专业考试、课堂教学等方面的综合实力，选聘高三年级把关教师。坚持“能者上，庸者下”的原则。主管教学的副校长林永德老师、教务处副主任孙双武老师均在高三年级任教，并由林永德副校长主管高三年级的教学工作。这不仅有利于加强对高三年级的教学管理，也有利于增强高三年级任课教师的紧迫感、荣誉感，也大大增强了高三年级教师整体实力，有利于提高高三年级的教学质量。

6．重视高三年级课堂教学的研究，提高高三年级教师教学能力

为提高高三年级教师课堂教学效率，我校在高三年级第一学期组织“高三第一轮教学复习观摩课活动”，在第二学期组织“高三年级第二轮复习教学观摩课活动”。由语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科选出一位教学能力较强的教师，执教一堂观摩课，然后组织全体教师分教研组进行评议。教师们推心置腹，坦诚相待，肯定优点，指出值得改进之处。林永德副校长、孙双武副主任也亲自执教，为教师起到了示范作用。通过组织教学观摩、示范活动，明确了高三年级教学的要求和方向，对提高高三年级教师教学水平乃至于提高课堂教学效率大有裨益。

7．落实课堂常规，规范课堂教学行为

金炳桂校长和其他行政人员根据听课反馈意见，认识到落实课堂常规，规范教师课堂教学行为，对于提高课堂教学效率尤为重要。因此，制订了《高中分校关于教师课堂教学的有关规定》，要求教师在40分钟的课堂教学过程中，要处理好三个环节。即（1）课堂前5分钟要组织学生复习旧课，检查教学效果；（2）课堂授课时间不能够超过30分钟，重视师生的双边活动；（3）课堂作业和课堂检测时间不少于5分钟。每一位教师要填好《学生课堂常规一周情况统计》，对于学生课堂上回答问题、学习表现、课堂作

业和课外作业完成情况，进行详细统计记载。对于表现特别差的学生，由校长、副校长、政教处、教务处等行政人员亲自教育，以促进“后进生”的转化。

教师“教风”的向好，为我校建设务实、向学、上进、求真的优良“学风”奠定了坚实的基础。

二、以管理促“学风”

1．重视班主任队伍建设，建设良好的“班风”

搞好班级“班风”建设，班主任队伍建设十分关键。为此，政教处严把班主任选聘关，尤其是把好高三年级班主任的选聘关。我校把专业能力强、擅长班级管理能力突出的教师作为高三年级班主任的首选。高三（1）班班主任石龙洋老师虽然年青，但是工作有热情，平易近人，把“爱”字放在首位；他经常深入学生当中，了解学生的思想状况，及时协调解决，深得学生欢迎。高三（5）班班主任金大春老师坚持每天在晚自习之前，组织学生读语文、背诵名篇名句；这不仅加强了对班级的管理，也有助于提高班级的学习成绩。高三（7）班班主任张永林老师，在管理班级上特别严格，“班风”正，学生学习态度认真；有一次，一位学生把手机带进班级，张永林老师当即将其摔碎；家长了解到这一情况后，不仅没有责怪，还给自己的孩子打电话，坚决支持班主任的工作；此后，学生带手机、玩手机的现象得到根本上解决。学校共收缴学生手机180余部。这些典型案例，举不胜举。

选聘严格管理、善于管理、敢于管理的班主任，树立起优良的“班风”，大大促进了高三年级整体“学风”建设，有利于高三年级教学质量的提高。

2．重视“培优”工作，扩大“优生”群体

在“培优”方面，以学科竞赛为突破口，鼓励学生“冒尖”。我校把搞好学科竞赛，促进高考质量作为重点工作来抓。在学科竞赛安排上，定人员、定时间、定地点，常抓不懈，成绩喜人。

在2006年9月10日温州中学举行的2006年温州市高三化学竞赛中，高三（11）班董步东同学获得全市非省一级重点中学组一等奖第一名，高三（11）班高建港同学获得市三等奖。这一成绩在市普高中名列前茅。

在2006年9月15日温州中学举行的第23届全国中学生物理竞赛，我校学生在省二级、三级重点中学和市级重点中学组中取得优异成绩，共获得10个市级奖。其中，市一等奖3个，市二等奖1个，市三等奖6个。竞赛总成绩明显超过瓯海区所有省二、三级重点中学。辅导老师林永德副校长获得市“优秀辅导教师”称号。

在2007年1月14日瓯海中学举行的温州市和瓯海区二○○六文科综合能力竞赛过程中，我校共有20名同学获得市、区级奖。其中，市一等奖1人，市二等奖3人，市三等奖3人；区一等奖3名，区二等奖3名，区三等奖7名。在区内省二、三级重点中学及市重点中学组中，仍然以绝对优势名列第一。加上7名市级获奖学生，共有20名同学获得市、区级奖励。竞赛成绩无论是获奖等级还是获奖人数，都在区内省二、三级重点中学及市重点中学组中对绝对优势名列第一，在全市省二、三级重点中学及市重

点中学组中名列第三。

2007年3月25日，在瓯海中学进行的2007年浙江省高中学生生物竞赛中，我校学生取得突出成绩。其中，获得B组（省二级三级重点中学和市级重点中学组）省一等奖1个，省二等奖2个。获得市一等奖4个，市二等奖4个，市三等奖2个。参加竞赛的20名学生全部获奖，获奖率为100%。成绩在区省二级三级重点中学和市级重点中学组中，处于绝对领先地位。在全市省二级三级重点中学和市级重点中学组中也名列第二，高中分校获得市级B组“团体优秀奖”，胡波波同学的竞赛成绩名列全区（含瓯海中学）第一，辅导教师刘学桂获得市“优秀指导教师”称号。

高

一、高二年级的学科竞赛也取得比较优异的成绩。据不完全统计，仅2006～2007学年，我校学生在各级各类学科竞赛中，有8人次获得省级奖，55人次获得市级奖，159人次获得区级奖。全学年共有222人次获省、市、区奖。

学科竞赛扩大了“优生”群体，逐步形成“务实、向学、上进、求真”的学风，对提高重点上线人数、本科上线人数非常有利。

此外，重视做好“苗子生”的“培优磨尖”工作。2月份市“一模”考试后，各班及任课教师从重点、本科和上线等三个层面入手，使不同层次的学生都有自己明确的奋斗目标，并力争使每一位同学有新的提高和突破。

教务处下发学生问题记载卡，要求学生勤提问、教师勤辅导，每周由教务处检查一次。形成师生互动、生生互动的学习氛围，促进“优生”群体不断扩大。

3．落实“转差”工作，提高整体上线率

我校要求高三年级教师，利用晚自习给学习“困难生”免费补课。定人员、定时间、定地点、定计划，常抓不懈，“补差”工作开展扎实有效。绝大多数老师能够牺牲自己的休息时间，给学生补课。其中，高三（9）、（10）班数学老师徐茂通，几乎天天早晚都在办公室里，及时给学生传道解惑，深得学生爱戴。姚丛艳老师每周利用两个晚上在办公室里，让学习“困难生”背诵政治学科重要考点，一直到高考前为止。

“转差”工作正常运转，为提高学校高考整体上线率打下了坚实的基础。也树立起“务实、向学、上进、求真”和勤奋苦学的优良“学风”。

4．严抓“考风”建设，以“考风”促“学风”

我校坚持组织月考、期中考试、会考模拟考试。高三年级上学期共组织5次月考，下学期共组织7次半月考，每两周模拟考试一次。

每次考试均要求学生签署《温州育英国际实验学校高中分校学生诚信考试承诺书》。严格考试过程管理，按照会考和高考标准组织每次考试。在“三考”之前，组织班主任和任课教师学习《高中分校考务细则》，明确对教师监考要求，做到从严监考，从严施考，以良好的考风促进“学风”的进一步好转。在命题的环节，实行交叉命题、交叉阅卷，体现公平和公正。

以板报、主题班会为渠道，广泛做好“考风”宣传。对于违反考试纪律的学生，要按照处罚条例及时处理并记录在案（考试诚信档案），并对重点班学生考试违纪行为实施严厉处罚。对“考风”好并促进“学风”有较大转化的班级，及时表彰。

三、其他做法

1．作好模拟考试命题工作，努力从“形似”到“神似”

我校根据生源实际和教学实际，高三月考模拟试题全部由高三教师轮流命制，要求每一位命题教师都要从题型、题量、试题新颖度、试题科学性等方面全方位模拟高考，提高每一次模拟考试的针对性和实效性。通过命制月考、高考模拟试题，也有利于教师提高自身的专业素质。

2．重视月考考试成绩的统计分析和及时反馈

高三年级每次考试结束之后，都由林永德副校长及时对考试结果作出准确的分析并及时反馈给高三任课教师。教务处还要对每次考试作出定性评估，对各层次的“苗子生”成绩变化情况作出分析和统计，及时掌握“苗子生”的思想状况。高三年级段还定期召开质量分析会议，分析考试情况，落实“补差”任务。

3．重视高考信息的把握，提高复习的针对性

组织教师参加省、市、区级各学科高考研讨会，了解高考信息，明确高考方向，调整教学思路，加强高考教学和辅导的针对性。

注意收集有关高考信息，及时印发给班级和任课老师，并定期在育英网站、育英报、育英校内资源网上发布，以利于教师整理和查阅。有利于教师加强对高考的研究和复习思路的调整。

4．配合总校心理辅导中心，做好高考前学生心理调整和适应工作

要求心理老师为学生排忧解难，对于心理上存在着障碍的学生，及时进行疏导和缓解，使学生能够从容度过高考前的“高原期”，在高考中最大限度地发挥出水平。在学生心理辅导方面，金炳桂校长也多次找“问题学生”谈话，充分了解他们的学习状况、心理状况的变化，及时进行疏导，提高他们学习的积极性、主动性和自信心。为他们高考中沉着应战、处变不惊作好了充分的心理准备。

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以上只是我校在2007年高考备考过程中的一些不成熟的做法。我们深知，我们的复习备考工作与兄弟学校相比，还有差距。但是，我们相信，坚持不懈地抓“教风”、“班风”尤其是“学风”建设，就一定会有收获，就一定能够提高学校的教育教学质量。愿我们的高考复习备考体会，能够给大家一些有益的启迪。

谢谢！

二00七年十一月二十八日

第五篇：加强班风建设-提高教学质量

加强班风建设，提高教学质量

梅子铺九年制学校 教师：陈道刚

初中阶段是学生意识形态形成的重要阶段，塑造好学生心灵是班主任抓好班级建设促进班风形成的重要任务。一个班级学生，他们来自不同的家庭，受到不同的环境影响，其思想、兴趣、个性等方面都有各自的特征。所以作为班主任不仅要凭热情耐心细致的沟通，努力贴近他们的心灵，还要遵循学生的身心发展规律，运用科学的教育理论和教育方法，培养学生良好的行为习惯、学习习惯，做人习惯，把更多的功夫放在班级学风建设上和学生养成教育上，从而组建一个团结一致、积极向上、具有凝聚力和亲和力的班集体。

一、班级学风建设的认识

所谓的学风，简单的讲，就是学习之风气，包括学习目的与动机，学习方法与态度，学习效果与纪律，对学生来说，学风是指在一定的人生观和学习观的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现。优良学风一旦形成，就会发挥其潜移默化的作用，使学生从中受到教育，进行自我人格的塑造；同时也会直接间接地影响学生按照良好的学风要求来调整自己的学习行为，进而激励他们树立科学精神，提高自身素质，尽快成才。学风不仅仅是学生个体和群体的求学与治学表现，而且是一个学校长期形成的稳定的治学精神。从一定意义上讲，学风建设是衡量一所学校办学水平和教学工作质量的重要标志。发挥学风的这种无形的凝聚、感召作用，对于学校发展具有十分重要的意义。

二、目前我班学风存在的问题

1、个别同学作息习惯差，影响班级学风形成（迟到、早退、对铃声反映不灵敏，铃声响了，还在校园内慢吞吞的走动）。

2、个别学生自主意识不强，主动学习兴趣缺乏，上课，自习时间学习效率低下。如：①早晨到校铃声响无事干，有的甚至铃声响了也无事干：人在教室心飞外，身坐凳子无事干；一心祈盼下课钟，丢下课堂任务去放松。②上课打瞌睡，老师稍不提醒，他就管不住自己，东张西望。

3、相当多的学生缺乏良好的学习习惯。如：上课时没有养成良好的听课习惯、作笔记习惯，预习习惯，作业不能按时完成，不能独立完成，学习无持之以恒精神等等。

4、个别同学形成正确的判断是非的能力。如：遇事不能主动调节自己心情，影响了良好学习品质形成，同学交往中不知道该比些什么，比吃、比穿、比玩，心态不健康，不能有效控制自己言行，这都影响好学习品格的形成，影响学风、班风的形成。

5、结交朋友没有标准，唯我独尊，不能正确认识自己，评价自己，以自我为中心思考问题，思维方式单

一、单向、考虑问题不顾及他人的感受，对老师和同学的批评意见不能正

确对待。

6、学习的合作精神不够，合作能力差，学习中出现问题，要么不思考就问人，要么没有时间问别人自然放弃，课堂上、教室内无事可作，没有独立学习的。能力课后忘到九霄云外。

三、如何加强班级学风建设

一个具有良好的学风的班集体，不仅能为学生营造出优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围，而且还能活跃学生的探究性思维，增强学生的竞争意识与创新精神，更重要的是能直接为提高教学质量服务。勤奋的学风，是促进班级不断发展的动力。勤奋的学风可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，是一个班级的生命。因此，抓好班级学风建设，就抓住了繁杂的班级工作之关键，就掌握了班级教育教学的主动权，为全面安全的开展班级工作以及促进学生全面健康成长创设了必要的条件。可以从以下几方面入手加强班级学风建设：

（一）、完善班级干部组织，真正实行学生自主管理。

加强班级学风建设，首先要建立一个团结向上，工作能力强，有一定凝聚力、战斗力、号召力的班干部队伍。开学初，建立小组合作学习机制，让责任心强、肯吃苦的同学担任卫生班长带领本组同学按时完成当天的日常工作，班干部及时发现问题及时处理，解决不了的问题及时如实汇报，形成一套有层次、有组织的班干部管理体系。如由学习主动、成绩优秀的同学担任学习委员，他（她）肯定能及时的收发作业并对上交作业的具体情况详细记载，而且在老师不在的时候布置、检查作业，做好带领其他学生预习功课，督促晨读和早、午自习等工作。当然班主任要经常和这些学生干部进行沟通，要求他们能时刻严格要求自己，做同学们的表率让他们发挥特长、尽职尽责，实行自主管理，使他们真正成为在班级管理中老师的左膀右臂。学生从早到放学，都能熟悉这一天的基本工作。明白做好今天的事情是何等重要。

（二）、加强班级文化建设，营造良好班级学习氛围。

首先，重视教室内学习氛围的营造。班主任要在认真重视利用班级文化，结合班内的现状和学生学习、纪律方面的特点，给学生营造一种轻松、愉悦的班级氛围，帮助学生树立自信和培养学生班级主人翁的责任感，从而促进班级和谐、健康的发展。利用学校开展的各项活动的机会，加强训练指导，促进师生情感交流，引导学生树立责任意识，通过取得各项成绩，不断鼓励学生，帮助学生树立自信，树立团体意识，以求师生团结一心，增强班级凝聚力，合力打造勤奋好学、团结上进的班级。

（三）、养成教育常抓不懈，促进班风学风建设。

1、丰富德育活动，促进养成教育。班主任要深入贯彻《中学生日常行为规范》、和《中学生一日常规》，教育学生们从小事做起，从身边做起，慎重对待每一堂课，积极参加各种展

示，认真开展体育锻炼，全面做好卫生工作，提前完成各种课内外作业，安静上好一节自习，逐渐养成良好学习与生活习惯。

2、高标准、严要求是班级学风建设的迫切需要。课堂上教师严格要求，积极引导，发挥学生的主体作用，充分运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣。培养学生良好的学习习惯、思维品质、竞争意识和合作精神。各科教学要充分挖掘教材中的德育内容，使学生在课堂上既学到知识又受到思想教育。

3、我们要经常通过明察、暗访、座谈、调查等方式，紧紧把握住班级学风的脉膊，紧跟其发展的趋向，利用班级舆论的力量、利用班会、课间等时间及时对学生进行思想教育，肯定积极向上的学风，否定消极因素，使整个班级始终笼罩在奋发向上的良好学风之中。

（四）、加强学生学习过程管理，全面提高学生成绩。

首先，经常开展学习目的性教育。要经常性的给学生洗脑，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，让他们树立远大的理想，确立自己的人生目标，尤其是确立以学习为中心这个目标，激发学生强烈的求知欲和进取心，经常性的灌输与洗脑，才能使他们上课认真听讲、积极思考、大胆发言，按时完成作业。才能让他们专注点滴时间去主动学习，才不至于在平常的学习生活中无所事事，不至于两天休息日全部看电视、玩耍，浪费太多的宝贵时光，不至于有上课不听讲，只想睡觉，作业不做。当然，班级同时还要充分发挥小组成员的相互监督机制，实行经常性的学习与作业检查制度，让学生的学习行为成为良好的学习习惯。由此可见，让每位班级成员确立以学习为中心的目标，应放在班级学风建设的重要位置。

二是把好作业关，使学生养成独立思考的学风。作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的又一道障碍。我们要制定相应的措施，突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早交的作业及时保存，杜绝抄袭，并作好记载，上交班主任。周二按时反馈，根据情况班级做出相应惩罚措施。久而久之，学生就能养成独立思考、独立作业的习惯。

三、重视单元检测工作，针对不同的学生发现问题及时引导教育，对学习有潜力的学生但还有达到满意的成绩即使谈话，总结得失。安排相应的学习任务。提升他们责任意识。树立目标，教育学生认真做事，改变自己。

总而言之，良好的班风是培养全面发展人才的前提和基础。因为学校的教育管理活动都是通过班集体这一基本组织形式来实施的。所以，只有存在于班集体之内的广大学生树立起勤奋学习、团结进步、健康向上的良好班风，学校的学风建设才能上水平，那就让我们大家一起为班级学风建设作出努力吧。