大学生“宅”死家中 真正的素质教育在哪里？

第一篇：大学生“宅”死家中 真正的素质教育在哪里？

大学生“宅”死家中 真正的素质教育在哪里？近日，一则大学生“宅”死家中的新闻引起了社会的广泛关注。据悉，该大学生毕业后放弃工作独自居住家中14年，最终被人发现“宅”死家中，疑是饿死。

一个曾经成绩优秀，年年三好的大学生，在如今这个“只要努力就会有饭吃”的社会，怎么就会被活活饿死呢？正所谓“哀其不幸，怒其不争”，大学生毕业后不工作饿死家中，是值得教育反思的。如今国家大力提倡素质教育，可是无论家长，还是学校仍没有摆脱“应试教育”的束缚，仍把成绩作为衡量学生未来能否成才的唯一标准，只要学生的成绩好就是一种骄傲，就意味着是成功的教育，严重忽视了学生的素质教育。

据了解，在我国有很多成长时“聪明”、“听话”、“三好”的孩子，在接受了十几年或二十几年教育之后，就变成了罔顾亲人、缺少责任感和艰苦奋斗勇气的“社会淘汰品”。因此，教育，不单单是要成绩好，更要素质好。在采访中，记者了解到，为确保学子拥有高素质，万通汽修教育在全国范围内率先导入以专业教育、养成教育、法律教育、军事训练、素质拓展训练等为主要内容的“三教两训”，从学子入学之日起，便有意识、有计划的安排各种相关活动和教学方法，来帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。“军事训练，是我们山东万通汽修学校的入学第一课，我觉得这节课很重要，我们在训练中学会了挑战极限，提升了战胜自我的能力，实现了团队的熔炼，树立良好的团队协作的意识等，使我们练就了不怕苦、不怕累的钢铁意志。”万通学子吕鹏告诉记者。“和普通的高校不同，山东万通在让学生掌握技能的同时，学校还给我们设立了许多内容丰富、形式多样的素质教育活动及就业指导课程，对我们进行全程的素质训练和就业辅导，帮助我们掌握职场规则和树立健康的人生心态，这样才是真正的素质教育。”汽车4S应用工程师专业李磊说。

高学历、高智商不等于高素质，大学生“宅”死家中事件再一次的向社会敲响了警钟，我们社会呼吁真正的素质教育，不但要学习好，更要素质好，做一个适应社会发展的现代人。

第二篇：素质教育迷失在哪里教学反思

素质教育在现实中遭遇的种种难题常常让人欲罢不能却又欲说还休。当你要认真思索原因时，往往如同进入了“无敌之阵”，不知道谁是“敌人”。高考吗？高考喊冤，目前中国除了高考还有什么更有信度和效度的选拔方法；政府吗？政府说我积极倡导素质教育20年；学校吗？学校说离开了升学率，我就先死在高考上了，活不下去还谈什么推广；家长吗？家长说只要你能保证我孩子进名牌大学怎么搞都支持，否则甭提；教师吗？教师说生活在应试“炼狱”中，我比谁都知道素质教育的好，但你们可知道我的学生考试成绩差时的“不好”？

实施素质教育就这样由“人人有责”变成了“人人无责”，进而变成“人人有理”和“人人喊冤”，并容易演化为“先有鸡还是先有蛋”的循环推导。体制、高考、社会、学校、家长、老师，似乎谁都在呼唤素质教育，但都不从自己改起，更不从自己做起。政府可曾想过要为教育均衡发展做实事，为社会人才合理的上下流动铺设路径？教育主管部门是否在实实在在地为教育“松绑”，在改变教育教学评估标准上下功夫，并准备勇敢地与学校站在一起，抵御误解和压力，承担“失误”的罪责？学校可曾真正立足高远，不顾社会大气候，努力在自己的小圈子里营造一种适宜于素质教育“萌芽”和“生长”的生态，可曾着力在理念更新、课程设置、举措落实方面真抓实干，对中、高考成绩的滑落有一种承担和承受的勇气？

人人都在抱怨、观望、等待，都不从改变自己做起，在沉默中不爆发的结果，便是在沉默中灭亡。当我们看着如花朵般的儿童在升学压力下死气沉沉，当我们感到民族的创造力被日益斫伤，人的蓬勃生机一天天被湮没时，就不会奇怪作为奥赛金牌大户的中国为什么每年受诺贝尔奖羞辱了……“天下兴亡，匹夫有责。”然而谁是“匹夫”？当我们都把“天下兴亡”的责任交托给“匹夫”时，就导致了责任的泛化和虚化。只有我们都勇敢地喊出“天下兴亡，我的责任”时，才能切实担当起自己的职责。面对素质教育实施过程中这种全局性的主体迷失时，是不是我们已失去了喊出“素质教育，我的责任”的道德勇气和良心担当？

社会竞争日益激烈，人民群众迫切要求解决的仅是子女上大学、有前途的问题，至于民族素质、孩子的可持续发展，都不在他们目前的视线范围之内，社会缺少引导是一方面，另一方面则是，只要社会不建立有利于高素质者生存的显性标杆，家长们只能继续“文凭崇拜”，赶着孩子因而也就带动教育直奔应试目标而去。高考成绩下滑县政府要公开道歉，中考成绩下降学校校长要，考试成绩不好教师要赔罪并发誓“我再也不搞素质教育了”。尽管素质教育是一种深刻而全面的教育，它并不惧怕升学考试，但人的素质的养成是一个长期而缓慢的过程，所以很多学校面对“两难”时只好“骑墙”，一边搞素质，一边抓应试。戴着镣铐跳舞，说起来高明，可实际操作起来又回到了“借素质教育之名，行应试教育之实”的老路，因为应试成绩的评估是刚性的，成绩不好的惩罚是及时而严厉的，而素质教育的标准是柔性的。素质教育推行之难，关键在于个人利益与民族利益、眼前利益与长远利益的博弈，我们因为“人性之私”而选择错误，只管个人有饭碗，只图学校目前的发展，只管我的孩子考上大学……经济学家认为正是“人性之私”推动了社会的真正进步，而以素质教育的实施来印证，恰恰是“人性之私”使得我们如同一盘散沙，个人利益、家庭利益、学校利益、地区利益都已聚积并凌驾到民族大利益、长远利益之上了。

在感叹素质教育之路其修远兮时，它其实早就铺在我们的脚下，只不过我们还缺少行走的勇气，缺少保证实施者不成为“牺牲者”的体制，缺少敢于直面、勇于担当的责任。

第三篇：语文教学的真正亮点在哪里？

语文教学的真正亮点在哪里？

不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连他们本人（不教书的理论家除外），似乎也没有把语文课上简单，包括我自己。为什么把简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。我何尝不是这样想！“没有亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。这是很可怕的评价。

以往，我的许多徒弟（我有时也这样），每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来，——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。企图以旁门左道来掩饰自己的肤浅和浮躁，以花架子哗众取宠。前不久，我在西安苏教版语文教材培训会上执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件，也没有表演，却获得了老师们的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其它还有一些，如老师的讲解和板书的字等。由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？

朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。

引导学生把课文读正确，读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确，读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个人达到读正确、流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课：领读

第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。” 第二节课：精读 所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。小学生只有读出声音（包括听别人读），自己听到，才能把书面文字和它的含义联系起来。特别是低年级的学生，离开了朗读的中介，往往难以理解课文。其实成年人读出声音来，或边看边听别人朗读，对书面的文字的理解也远比默读理解得好，因为朗读是活的。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。

课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。”我说：“对的，记得台湾的一位教授也这样说的。”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读。”

过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。

过去，我很重视“披文入情”、“披文得意”。但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了语文的本体。“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。”（引自吴忠豪主编：《小学语文课程与教学论》）这里说的“载体”即语言文字。

阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面（这是更重要的方面）是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。

《第一次抱母亲》中的护士见作者竟然不知道母亲有多重，以至于抱母亲时，差一点摔倒，便“责怪说：‘你使那么大劲干什么？’”责怪是什么意思？当学生明白了是埋怨中带有一点责备的意思，我便问：这里为什么不用“责备”，也不用“埋怨”？学生说：用“责备”，不符合护士的身份，太重了，因为他们毕竟素不相识；用“埋怨”，又轻了，不足表达护士对母亲的那一份关爱。有了这样的理解，我又问：护士说的这句话该怎样读？怎样读才能把“责怪”的意思读出来？——这样做，是不是就“意文兼顾”了？

《第一次抱母亲》中有一段话是写母亲辛劳的：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”因为这段话中的“越”是生字，所以我先教“越”字。当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。接着，我抓住了“重担”这个词。我说：“歌德说过，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。当我们用两只眼睛去看‘重担’的时候，你就会发现，它绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子。”在我的启发下，学生的发言热烈而精彩。是啊，母亲肩上挑的实际上是大半边天啊！这时，我指着黑板上板书的“翻山越岭”说：“那么，现在你对‘翻山越岭’这个词又是怎么理解的？”学生说：“翻山越岭指的是母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”

这就是品味。语文课本中选的都是文质兼美的文章，真的需要我们引导学生去品味。不品味，语文教学就索然无味了。味同嚼蜡的语文教学，阅读能力（包括鉴赏能力）的培养便无从谈起，兴趣的培养也无从谈起，自然也不会受到高尚情操与趣味的熏陶。

这样品味过之后，接着我让学生把自己的理解和感受带进课文中——通过朗读把自己的感受和理解表达出来。这时学生的朗读生动而感人。——最后的落脚点还是读。

语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。课的最后，指导学生写字。我先请学生“读帖”（苏教版语文每课的生字都是请书法家书写、并用红色印的），“读”完后，描红，然后“临帖”。临写完了，我请两位学生在黑板上分别写“越”和“疚”字。但两人写得都不规范。“越”字的右边的第一笔“横”，起笔高了；“疚”字里边的“撇”写长了，而“捺”又写短了，且没有“脚”。于是，我请学生再“读帖”，看“越”字右边的第一笔——“横”，在哪儿起笔。学生这才发现，它在左边“走”字的第二横处起笔。接着，我边讲边在黑板上范写了这两个字。学生们静静地听，静静地看，听课老师也静静地听，静静地看。当我范写完了，师生发出由衷的赞叹。他们只是赞叹我写的字漂亮吗？

指导学生把字写好，学生们能写一手漂亮的字，是不是也是语文教学的亮点？

总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。

第四篇：激励：真正懂得你价值的人在哪里

庙里有两个和尚。一个是老方丈，每天都在读书念经；一个是小和尚，每天都在砍柴挑水。

有一天，小和尚耐不住寂寞了，跑去找方丈：“方丈、方丈，我想读书……”

方丈看了看小和尚，什么也没有说，回到房间里搬了一块石头出来：“这样吧，今天你把这块石头拿到山下的市集上去卖。但是记住一点：无论别人出多少钱都不要卖！”

小和尚想不通：一块石头让我去卖，而且说，有人买还不给卖？可是，没有办法，小和尚只好拿着石头下山了。

在市集里，从清晨到下午，没有一个人来瞧这块石头。快日落的时候，有个妇女走了过来，看了看石头、看了看小和尚问：“小和尚，你这石头是卖吗？”

小和尚说：“是啊！”

“这样吧，我出五文钱买你这块石头。因为它的样子很别致，我想买回去给丈夫写字的时候压压纸，这样不容易被风吹走。”

小和尚想，一块石头能卖五文钱啊！但是，方丈不准他卖啊！所以，小和尚只好说：“不卖、不卖！”

妇女急了：“我出六文钱！”

“不卖、不卖！”

妇女没有办法，只好摇摇头，走了。

傍晚的时候，小和尚带着石头回到山上。

方丈问：“怎么样？”

小和尚遗憾的说：“今天竟然有个妇女愿意出六文钱买这块石头。但，你说不让我卖，我只好没卖！”

方丈问：“你明白了吗？”

小和尚奇怪的回答：“不明白啊？”

方丈笑了笑，什么也没说，搬着石头就走了。

小和尚没有办法，只好继续砍柴。

过了一个月，小和尚耐不住寂寞了，又来找方丈：“方丈、方丈，我不想砍柴，我想读书！”方丈看了看小和尚，还是什么也没说，回到房间里搬出那块石头。“这样吧，这次你把这块石头拿到山下的米铺老板那去卖，但是，还记住：无论他出多少钱都不要卖！”

小和尚想不通：还让我去卖啊，上次人家出六文钱都没卖！但是，没有办法，方丈就是方丈啊。小和尚带着石头下山了。

来到米铺店，见到了米铺老板。

米铺老板听说小和尚是来卖石头的，拿着那块石头端详了半天说：“这样吧！我没有多少钱――我出500两银子买你这块石头！”

小和尚吓了一大跳，一块石头值500两银子啊！

米铺老板解释：“你不要看它只是一块石头，其实，它是一块化石，我愿意出500两银子来买这块石头！”

小和尚连忙说：“不卖、不卖！”抱这石头赶忙回去找方丈。

见了方丈，说：“方丈、方丈，米铺老板说愿意出500两银子来买这块石头，说是一块化石！”

方丈问：“你明白了？”

小和尚回答：“不明白。”

方丈又是笑笑，什么也没说，把这块石头搬走了。

小和尚又没办法了，只好还去砍柴。

再过了一个月，小和尚实在受不了了，再去找方丈：“方丈、方丈，我想读书，我不想砍柴，也不想卖石头了！”方丈笑着看小和尚，还是什么也没说，回到房间里搬出那块石头：“这次呢，你还是去卖石头。不过，这次是卖给山下珠宝店的老板，还是记住：无论他出多少钱都不要卖！”小和尚受不了了：这么贵的一块化石，让我拿着去卖，还说人家出多少钱也不卖！

可是，看着方丈严肃的样子，小和尚只好小心翼翼的带着石头下山了。来的珠宝店门口，告诉门童，说有块石头带给老板看看。珠宝店的老板正穿着裤衩睡午觉，听说一个小和尚带石头来卖，连忙跃起，只穿了个裤衩就奔了出来。看到小和尚连忙把石头拿过来端详半天，问小和尚： 这块石头是你的吗？“

小和尚说：”是啊！“

”你是这个山上的小和尚吗？“

”是啊！“

”是老和尚让你来卖的吗？“

”是啊！“

珠宝店老板叹了口气，说：”这样吧，我也没有多少钱。我只有三家珠宝店、两家当铺和一些田产，我愿意拿我所有的财产来换这块石头！“

小和尚吓的”扑通“一声跌倒在地上：”这么值钱啊！“

珠宝店老板解释：”你不要看它是一块普普通通的石头，其实，它只是外面包裹了一层石头的样子，里面是一块无价之宝的宝玉！就好象古代的'和氏璧'一样，在未开采前只是外面包了一层石头而已。我愿意用我所有的财产来换这块石头！“

”方丈、方丈，你怎么能把一块价值连城的宝玉随随便便让我带下山呢？珠宝店老板说他愿意出三家珠宝店、两家当铺和一些田产，就是他所有的财产来换这块石头。他说这里面是一块无价之宝！“

方丈问：”你明白了？“

小和尚回答：”不明白！“

方丈微笑和告诉小和尚：”同样一块石头，在一个妇女的眼中，只是一块压压纸的石头，值六文钱；到了米铺老板那里，认识到它一些价值，知道它是一块化石，愿意出500两银子来买；而真正懂得它价值的只有珠宝店的老板，知道它只不过是外面包裹了一层石头的样子，里面是一块无价之宝的宝玉

第五篇：3D《龙门飞甲》的真正意义在哪里？

《龙门飞甲》：美艳、情感、计谋、痴情、替身、搞笑、武林、暗器、特技收齐了！不看3D你损失

龙门飞甲值得一看，单说层次感还不错的3D效果就应该得到力挺，华语电影如都能如此踏实弥补劣势（好莱坞特效）、发扬优势（动作功夫），并将两者有机结合，那么华人电影质量才会将会真正得到提升，立足国际市场。

先来说说演员部分：

“功夫皇帝”李连杰看起来是有些老了，沧桑感十足的气质让人心疼，身手不如年轻时候的“黄师傅”来得精神，但剧中这个赵怀安“江湖人经历江湖事”，与如今的杰哥似乎有些神似，虽然手脚不如以前，但日渐老矣的杰哥是否给这个角色更增添一些悲凉英雄色彩呢？所以值得力挺。

周迅的痴情老板娘超出我的预期，她那好似缺点的公鸭嗓在片中却成了名副其实的优点，压低的声线更符合这江湖女侠的气质，我也联想过四天后的其他三位：赵薇、章子怡、徐静蕾来扮演这样一个角色，不过一个搞笑，一个明显不痴情，最后一个有气质但江湖味道稍逊，还真得周迅来诠释最合适。徐克曾说周迅的角色有”林青霞与张曼玉的结合“，我倒觉得像林青霞多一些，不过周迅演出自己的味道。

陈坤扮演有很亮点。扮演两个角色都很出彩：一个冷漠、一个热络，西厂公公“冷艳进而妖气”，不着笔墨不夸张的表演，却更凸显内敛气场。而另一个角色语言动作搞笑频繁，把小人物那种“心中无底但气场无敌”的夸张心态表现无疑，特别是被春哥和桂纶镁妹妹因为三角恋被连扇巴掌，以及扮演对方老大强扇对方巴掌的场景，让人忍俊不禁。

春哥当然得提及，本人觉得她的《十月围城》的角色更适合她。这部片中的春哥强撑老大的气场明显不够，完全HOLD不住，几场霸气的对话都让现场不忍笑出声来。特别是那句“只谈金钱，不谈感情”太搞了，其实徐导应该让春哥少说话，霸气眼神杀人，这样说不定气场效果还好些。

桂纶镁也算一个很大的发现，看惯了“是你的益达”性格羸弱的小MM，再对比片中番邦女老大的角色，很是惊喜。华丽异域的服饰，挡不住脸上特色纹身的妖艳，性格很妖孽，语言很古怪，但确实很可爱，粗中有细，能耍狠也能性感，桂纶镁的演技明显老辣许多，比剧中“初出江湖的老大”春哥强了不少，要不是他腕小些的原因，设定一个类似《新龙门客栈》里金镶玉的角色，她完全可以胜任。

最遗憾的是主要配角之一的杜奕衡，这位《让子弹飞》的四哥霸气全无，“三档头”这个角色完全就是二愣子，开场被周迅教训了，之后只能跟在二档头后面“恩，啊，哦”要狠没狠出来，要帅又灰土灰脸的，可惜了他这张神似华仔的英武脸。不过能逐步担当自己的个性角色，期待他的后面的作品。

再谈谈剧情，虽然看似单薄，但其实不然，源于“西厂公公的机谋”+“痴

情女侠等情郎”+“飞龙甲子宝藏传奇”+“孤胆英雄江湖追杀令”，几条线错综交汇，也算合情合理，比较有层次。而且还有类似《让子弹飞》的搞笑版“替身杀手”，“龙门飞甲”得名为何来，“卧底杀手”等一些悬念、错位的设置，让剧情更富有层次感，让电影还原到“讲故事”的位置。

最后肯定得谈谈关于3D的问题，本片作为第一部真正意义上的华语3D电影，算是为华语3D畅想开了一个好头。虽全片还无法与《阿凡达》等欧美3D效果同日而语，但中间一些镜头确实达到了享受级的视觉效果，这是值得称道的，步子可以一步步走，但一定要踏实走稳，龙门飞甲就是这样一个例证。如果让我评比自己最震撼的几组3D场景，我首推女侠“周迅坐在索道俯瞰大江的镜头”、还有强烈的“沙尘暴”、“大江大河的航拍视觉”等。不知各位有何意见？一起晒晒最震撼的3D镜头，分享《龙门飞甲》带给我们的快乐。